PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Grado: Primero de Secundaria Número de sesión

Área: Historia, Geografía y Economía 1/3

TÍTULO DE LA SESIÓN
Reconozco mi historia personal y mi espacio cotidiano.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye interpretaciones Comprende el tiempo histórico y  Elabora líneas de tiempo paralelas,
históricas. emplea categorías temporales. identificando hechos y procesos.
SECUENCIA DIDÁCTICA Explica las relaciones entre los  Explica cómo intervienen los
Actúa responsablemente en elementos naturales y sociales que diferentesPRIMERA
actores sociales en la
HORA (45 minutos)
I. Inicio (10 minutos)
el ambiente intervienen en la construcción de los configuración del espacio geográfico.
El docente presenta la unidadespacios geográficos.
explicando qué se espera de los estudiantes al final de ella y cómo se van a lograr
los objetivos del área. Para ello, hace referencia a la situación significativa propuesta en la programación de la
unidad. Además, explica cómo se van a evaluar los aprendizajes y cómo se va a trabajar el producto más
importante de la unidad: el portafolio personal.

II. Desarrollo (30 minutos)

En primer lugar, el docente propone la primera actividad a los estudiantes: contestar las preguntas contenidas en
la ficha que se les entregará de manera individual. Luego de hacerlo, redactan con esa información un primer
ensayo de su autobiografía.  La ficha se encuentra en el Anexo 1 (Reconozco mi historia personal y mi espacio
social - parte 1).
 ¿Cuáles son tus nombres y apellidos? ¿Qué edad tienes? ¿Con quiénes vives?
 ¿A qué edad comenzaste tu vida escolar?
 ¿Cuál es la época que más aprecias de tu vida?
 ¿En qué calle vives? ¿Desde cuándo? ¿Cómo se llama tu localidad (barrio, comunidad o distrito) y cuándo se
fundó? ¿Cómo se llaman tus vecinos?
 ¿Qué te gusta más de tu localidad? ¿Qué es lo que no te gusta de ella? ¿Qué espacios usas o visitas de ella?

Luego de algunos minutos, el docente observará que algunos estudiantes no han respondido algunas de las
preguntas o parte de ellas. Esta situación se aprovechará para explicar que, cuando uno necesita conocer
información para reconstruir la historia de alguien o de un hecho, tendrá que indagar o investigar. Lo más
importante es que los estudiantes se percaten de que, contestando estas preguntas, están reconociendo su
historia, los hechos que se han sucedido en su vida e incluso anterior a ella, las personas que los acompañan y las
condiciones de su espacio de vida, y que todo ello está relacionado con el tiempo y el espacio.
La última tarea será la lectura de sus libros de texto. Los estudiantes leen, con ayuda del docente: “El espacio y el
tiempo en la historia” (página 10) y “El enfoque sistémico: la Tierra, un geosistema” (página 166).
El docente explica que la forma en que ellos actúan impacta tanto en el espacio en que habitan, como en el tiempo
que viven.

III. Cierre (5 minutos)

El docente pide a los estudiantes que completen la ficha si no lo han hecho y que lo archiven en su portafolio
personal como primer producto.
SEGUNDA HORA (45 minutos)

I. Inicio (5 minutos)
El docente expone el concepto clave sobre el tiempo. Además, explicará que hay dos tipos de nociones acerca del
tiempo: el tiempo cronológico y el tiempo histórico. A partir de eso, elaborarán su representación mediante las
líneas del tiempo.

II. Desarrollo (30 minutos)

Para empezar, el docente les recuerda que las preguntas que han contestado en la ficha anterior hacen alusión al
pasado. Ante la pregunta cuántos años tienes, la respuesta está relacionada a una cantidad de años que han
trascurrido desde que se ha nacido. Este tiempo es conocido como tiempo cronológico.
Un año, una década, una centuria o un milenio tienen una determinada cantidad de años prefijados por consenso.
Dicho de otra manera, un año abarca doce meses, una década abarca diez años, un siglo o centuria abarca cien
años, un milenio abarca mil años. Por ello, al tiempo cronológico se le llama también tiempo objetivo.
Ante la pregunta cuál es la época que más aprecias de tu vida, la respuesta está relacionada a una apreciación
personal; por ende, existirá una respuesta diferente para cada uno. A este tiempo, trasladada a la historia
personal, se le denomina tiempo histórico. Un estudiante puede considerar que la mejor época de su vida es
cuando vivió por 5 años en Cajamarca, durante su primaria. Otro estudiante puede considerar que su viaje a
Iquitos, durante un mes, es la época que más aprecia por todo lo que conoció y le hizo cambiar parte de sus ideas.
Por ello, al tiempo histórico (cuya conceptualización lo profundizarán en el transcurso de su secundaria) se le
llama también tiempo subjetivo.

Luego, los estudiantes leen “El tiempo cronológico y el tiempo histórico” de la página 11 de su libro de texto de
primer grado. Sobre lo revisado, elaborarán una primera construcción de los conceptos sobre “tiempo” y “espacio”,
apoyándose en el libro de texto.
El docente se apoyará en el libro de texto para que los estudiantes conceptualicen tiempo cronológico y tiempo
histórico.

Para el docente: (Lectura para el docente)

 Estudiamos el tiempo para saber qué hora es, qué día es hoy, cuá ndo tenemos que
celebrar los cumpleañ os o para comprender por qué hay gente que no los quiere celebrar.
Para poder decir qué pasaba en el mundo cuando yo nací, qué película hacían en los cines,
qué canció n se escuchaba, qué conflictos existían o quién mandaba, qué era noticia o có mo
era mi ciudad. Para comprender los cambios y las continuidades en nuestro mundo, que es
el mismo mundo de hace cien o mil añ os, pero muy diferente.
El tiempo es un concepto de gran complejidad y solo lo podemos comprender desde una
mirada amplia y transdisciplinar. El tiempo está presente en nuestra vida, una vida
organizada alrededor del reloj, los horarios y el calendario. El tiempo está presente en
nuestro lenguaje y nuestras actividades: esperamos, desesperamos, hacemos tiempo,
perdemos, recortamos, alargamos el tiempo, damos o nos toman tiempo. El tiempo pasa
rá pido y lento, se acelera o, incluso, ¿se detiene? El tiempo es historia, la nuestra y la de
todas las personas, es pasado colectivo, es interrelació n de pasado, presente y futuro.
¿Có mo sabemos del tiempo? Sabemos que el tiempo pasa porque observamos los cambios
en nuestro cuerpo o a nuestro alrededor. El tiempo es indisoluble con el espacio, tiempo y
espacio no se pueden separar. Cada territorio, cada lugar acumula elementos que nos
explican las transiciones y las rupturas, los conflictos de cada generació n. La enseñ anza
del tiempo histó rico debe hacerse teniendo en cuenta estas relaciones. Y lo mismo
podemos decir de la enseñ anza del espacio geográ fico. El tiempo es muy importante para
comprender la complejidad del territorio, para establecer las interrelaciones entre los
diversos elementos de un paisaje (Pagès y Santisteban 2009)

Pagès Blanch, Joan y Antoni Santisteban Ferná ndez (2010).

El docente pide a los estudiantes que elaboren un listado de hechos relacionados a su historia personal, a la de
uno de sus padres y uno de sus abuelos en la ficha que le entregará. La información concerniente al estudiante lo
llenará en el salón. Si hay información que no puede llenar sobre uno de sus papás o abuelos, lo hará en casa con
ayuda de sus papás. No tienen que llenar información de todos los años, pero sí los más significativos o relevantes
para ellos. El docente solicita que todos tengan a la mano una regla, lápiz y borrador, colores, y plumones.  La
ficha que trabajarán es el Anexo 2 (Hechos importantes de tres generaciones de mi familia).

III. Cierre (10 minutos)

Para finalizar, el docente pedirá que observen el Doc.1 de la página 11 del libro de texto para analizar cómo es
una línea de tiempo. Se debe prestar mucho detalle a los aspectos relacionados con la escala. Para ello, se indica
a los estudiantes que utilicen una regla y hagan mediciones a la gráfica. Hay que recordar que los estudiantes ya
han tenido varias experiencias durante toda la Primaria en la elaboración de líneas del tiempo.
TERCERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (5 minutos)
El docente les presenta, proyectado o sobre un papelógrafo, solo las definiciones que aluden a tiempo cronológico
y a tiempo histórico, y los estudiantes tendrán que identificarlas.

II. Desarrollo (35 minutos)

El docente solicita a los estudiantes que tengan a la mano la ficha elaborada y sus útiles para que elaboren las
líneas de tiempo paralelas, y les entregará a cada uno una hoja milimetrada. La hoja milimetrada la puede imprimir
de <http://paraimprimirgratis.com/hoja-milimetrada>.

A continuación, el docente forma pequeños equipos con la idea de que colaboren entre ellos cuando algún
estudiante tenga una dificultad para seguir la secuencia del trabajo. Estos pasos los puede proyectar o presentar
anotados en un papelógrafo. Les pide que sigan los pasos que se consignarán a continuación para elaborar tres
líneas paralelas del tiempo: la personal, la de su papá o mamá y la de uno de sus abuelos.
  Paso 1:
Determina dos datos de tu ficha: el año más antiguo del que han conseguido información y el año actual, 2015.
 Paso 2:
Define la escala que utilizarás para las tres líneas del tiempo. Tu cálculo tiene que posibilitarte graficar las tres
líneas en todo lo ancho de la hoja milimetrada. Por ejemplo, 1 cm de la hoja milimetrada puede representar 2 o 3 o
4 o 5 años.
 Paso 3:
Traza las tres líneas del tiempo.
 Paso 4:
Selecciona los épocas más importantes de cada una de las tres historias.
 Paso 5:
Ubica los hechos más importantes de manera que abarquen un periodo de tiempo en cada una de las líneas y
pone un nombre a cada época.
 Paso 6:
Ponle un título a tu gráfica en la parte superior y, en la inferior, tu nombre como autor.

III. Cierre (5 minutos)

El docente mostrará un producto de uno de sus estudiantes y les hará ver que han trabajado tanto con el concepto
de tiempo cronológico, apuntando los años anotados, como con la noción de tiempo histórico porque una
generación para cada familia tendrá una duración diferente.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente indica que los productos que están elaborando tienen que ir incorporándolos a su portafolio personal.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Texto escolar. 1 Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
Pagès Blanch, Joan y Antoni Santisteban Fernández. (2010). La enseñanza y el aprendizaje del tiempo Histórico
en la educación primaria. Set- dic., vol. 30, n. 82, pp. 281-309. Disponible en
<http://www.scielo.br/pdf/ccedes/v30n82/02.pdf>.
Rutas de Aprendizaje. Ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. (2015). Lima: Minedu.
(ANEXO 1)

Reconozco mi historia personal y mi espacio social - parte 1

Preguntas Respuestas
 ¿Cuáles son tus nombres y
apellidos?
 ¿Qué edad tienes?
 ¿Con quiénes vives?
 ¿A qué edad comenzaste tu vida
escolar?
 ¿Cuál es la época que más
aprecias de tu vida?

 ¿En qué calle vives?

 ¿Desde cuándo?
 ¿Cómo se llama tu localidad
(barrio, comunidad o distrito) y
cuándo se fundó?
 ¿Cómo se llaman tus vecinos?
 ¿Qué te gusta más de tu
localidad?
 ¿Qué es lo que no te gusta de
ella?
 ¿Qué espacios usas de ella o
visitas?

Autobiografía
(ANEXO 2)
Hechos importantes de tres generaciones de mi familia

___________________ __________________ __________________

Estudiante Papá o mamá Abuelo o abuela
2015 Curso primero de secundaria
2014
2013
2012
2011
2010
2009
2008
2007
2006
2005
2004
2003
2002
2001
2000
1999
1998
1997
1996
1995
1994
1993
1992
1991
1990
1989
1988
1987
1986
1985
1984
1983
1982
1981
1980
1979
1978
1977
1976
1975
1974
1973
1972