Planificacion Anual

PLANIFICACIÓN ANUAL
CICLO LECTIVO 2018
Espacio curricular: FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA
1º “A” y “B”
FUNDAMENTACIÓN
El conocimiento es un incesante trabajo de construcción que demanda la puesta en
acción de todas las capacidades intelectuales inherentes a los sujetos de aprendizaje con
quienes interactuamos día a día en el proceso educativo.
Considerando que el adolescente que recibimos como alumno en nuestras escuelas es
un sujeto que trae consigo valores, y que además se encuentra en pleno desarrollo de sus
capacidades cognitivas, se procura en cada clase, jornada o encuentro una actualización
de sus aptitudes, actitudes, habilidades y potencialidades. Esto garantizará que se logren
aprendizajes genuinos y significativos, permitiendo además el reconocimiento y la
puesta en práctica de los valores que avalen una práctica de vida respetuosa de la
dignidad humana.
Estamos conscientes de que es de suma importancia que los alumnos adquieran los
conocimientos teóricos necesarios, pero también es fundamental que logren a través de
los aprendizajes obtenidos en esta cátedra, ser mejores sujetos, más plenos, que puedan
ejercer su libertad con responsabilidad, comprendiendo además la importancia de los
límites como estructurantes de la personalidad.
Que logren ser respetuosos de la diversidad, tolerantes con las diferencias, solidarios
dentro y fuera de la institución y que puedan alcanzar una convivencia pacífica
resolviendo los conflictos que se presenten a través del diálogo y la comprensión mutua.
De este modo, en este espacio curricular se inicia un recorrido de búsqueda de
respuestas, de nuevos interrogantes, con un sujeto de la escuela secundaria que intenta
transitar la adolescencia a partir de la indagación, la interpelación por las formas en las
que se presenta el conocimiento, la construcción de identidad y los futuros posibles.
Es fundamental brindar una formación ética que permita a los estudiantes desempeñarse
como sujetos conscientes de sus derechos y obligaciones, que practiquen el pluralismo,
la cooperación y la solidaridad, que respeten los Derechos Humanos, rechacen todo tipo
de discriminación, se preparen para el ejercicio de la ciudadanía democrática y
preserven el patrimonio natural y cultural.
El Área de Formación Ética y Ciudadana es el espacio propicio para la formación de
ciudadanos y ciudadanas con pensamiento democrático y ético, que tengan sentido de
pertenencia a una nación y que tiendan a la transformación de su entorno para posibilitar
el desarrollo social.
El área está constituida por la formación ética y la formación ciudadana. La primera
posibilita al estudiante la toma de conciencia de los valores presentes en su entorno,
permitiéndole la evaluación de éstos en un marco afectivo y racional. De esta manera,
creará progresivamente un sistema de valores propio y, por consiguiente, estará en

condiciones de comportarse en coherencia con ellos al afrontar una situación
conflictiva.
La formación ciudadana, por su parte, se orienta a formar un estudiante capaz de
ejercitar una ciudadanía responsable y crítica. Es decir, le permite el desarrollo de
habilidades para participar activa y plenamente en la vida cívica, construir, aceptar y
practicar normas de convivencia acordes con los valores democráticos; ejercitar sus
derechos, libertades, responsabilidades y deberes cívicos, y defender los derechos de los
demás.
En general, el área favorece a que el estudiante adquiera niveles complejos de análisis,
que sea capaz de generar alternativas de realización personal, éticamente valiosas y
adecuadas. Esto significa para el estudiante cuestionarse sobre acciones, principios,
ideas y valores aceptados por la sociedad argentina, así como sobre las distintas formas
de ideologismos, fundamentalismos e intolerancias. Al mismo tiempo, el área posibilita
que el adolescente desarrolle actitudes de respeto y valoración hacia los otros, hacia la
vida democrática y el orden constitucional para tener mayores posibilidades de
insertarse responsablemente en un mundo que se caracteriza por transformaciones y
crisis profundas.
OBJETIVOS
· Reconocer los aspectos comunes y diversos en las identidades personales,
grupales y comunitarias, desde una perspectiva de valoración de la convivencia
multicultural.
· Asumir una posición personal sobre conflictos sociales, dilemas o conflictos de valor
real o hipotético, dando razones crecientemente autónomas, creativas y solidarias.

· Conocer y practicar formas democráticas de participación en la vida ciudadana,
valorando la práctica del diálogo argumentativo como herramienta para afrontar
conflictos en diversos ámbitos y debatir temas relacionados con normas y valores.
· Reflexionar sobre derechos y responsabilidades en la convivencia cotidiana,
identificando aquéllos que corresponden a los ciudadanos en Argentina y los Derechos
Humanos establecidos transnacionalmente.
· Desarrollar la reflexión crítica y la deliberación argumentativa en torno a temas
relevantes de la realidad social: Ambiente, Convivencia, Salud, Alimentación y
Adicciones.
· Identificar diferentes formas de ejercicio de la violencia y la discriminación,
ejercitando respuestas alternativas, sensibles y creativas a los conflictos interpersonales.
· Desarrollar prácticas que contribuyan a analizar patrones de consumo y modos de
producción que impactan en la conservación del ambiente.
· Analizar críticamente cómo los cambios ambientales profundizan procesos de
exclusión y marginalización que condicionan el desarrollo humano
· Promover y desarrollar conductas saludables en los planos individual y colectivo a
partir de la reflexión crítica y el aprendizaje.
· Asumir compromisos para la solución de problemas referidos a la salud personal y
social a partir de propuestas de intervención.
· Desarrollar habilidades para la circulación autónoma y segura por la vía pública
como peatones, usuarios y conductores de medios de transporte.

CONTENIDOS
Unidad Nº1: CONSTRUCCIÓN HISTÓRICA DE LAS IDENTIDADES
 El hombre. La persona: una unidad
 Lenguaje moderno
 La persona es singular y trascendente
 Identidad personal
 El hombre como ser social
 Procesos de socialización
 Las capacidades de las personas: inteligencia, libertad y voluntad
 El hombre: un ser cultural
 Vivir en sociedad: temas relevantes a la realidad social
 El consumismo
Unidad Nº2: REFLEXIÓN ÉTICA. LA DIMENSIÓN VALORATIVA DE LAS
PERSONAS
· Red conceptual
· Ética y moral
· Los valores
· Los valores y los símbolos patrios
· Los valores universales
· La dignidad humana
· La libertad: una construcción permanente

· Libertad y responsabilidad
· Responsabilidad: un valor muy importante
· Tolerancia y respeto: los pilares de una buena convivencia
· Libertad – Límites
· El proyecto de vida
Unidad Nº3: DERECHOS Y PARTICIPACIÓN
· Ciudadanía, participación y democracia
· Sistema político institucional
· Las normas
CRONOGRAMA ESTIMATIVO
Cada unidad corresponde a un trimestre. Esto puede variar según las circunstancias
particulares de este grupo de alumnos.
Entonces, la unidad nº1 se extendería desde el 05 de marzo de 2018 hasta el 04 de junio
de 2018.
La unidad nº2, desde el 04 de junio de 2018 hasta 03 de setiembre de 2018, y la
unidad nº3, desde el 03 de setiembre de 2018 hasta el 03 de diciembre de 2018.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS.
 Diálogo entre el profesor y los alumnos a partir de cuestionamientos que
facilitan la interacción para revisar, repasar, discutir y reflexionar ideas claves

sobre un tema, utilizando material fotocopiado; escenas de películas; canciones
que se escucharán con el equipo de música con que cuenta la institución.
 Exposición dialogada para realizar la presentación de un tema lógicamente
estructurado, en donde el recurso principal es el lenguaje oral, aunque también
puede ser el material bibliográfico. Se pueden utilizar videos o power-point con
la ayuda del proyector y las netbooks.
 Lectura, análisis e interpretación de textos, y realización de afiches que se
colocarán en el salón de clase.
 Producciones propias como por ejemplo cuentos con dibujos, que promuevan la
creatividad y la exposición de ideas. También se pueden utilizar fotografías.
 Proyección de películas relacionadas con las temáticas tratadas.
 Reproducción de temas musicales relacionados a los contenidos.
 Lectura y trabajos basados en sitios de internet.
 Presentación de documentos Power Point que amplíen y permitan establecer
relaciones entre los contenidos.
 Trabajos prácticos individuales y grupales áulicos y extra áulicos.
 Debates que permitan la confrontación de ideas.
 Realización de prácticos con diarios y revistas.
 Bibliografía mencionada en la presente planificación y material fotocopiado que
se irá entregando oportunamente.
 Debate y discusión que implique un trabajo grupal organizado y estructurado
con fines de aprendizaje en el que los alumnos expresen sus puntos de vista
distintos acerca de los temas de la asignatura.
 Producciones que promuevan la creatividad y la exposición de ideas.

EVALUACIÓN
a) Evaluación de diagnóstico
Se tomará durante la primera semana de inicio del ciclo lectivo para ver los
saberes previos con los que cuenta el alumno. Además se podrá advertir
mediante esta primera evaluación el manejo de la ortografía y gramática. Y la
capacidad para reflexionar y desarrollo del juicio crítico. Evaluación escrita
individual.
b) Evaluación de proceso
Aproximadamente se tomarán durante el desarrollo del trimestre para ir viendo
cómo fueron “aprehendidos” los contenidos desarrollados, mediante pruebas
escritas, informes, coloquios, exposición de obras, autoevaluación de
producciones, etc.
c) Evaluación de resultados
Se tomará una evaluación escrita u oral, en forma de coloquio, trabajo práctico,
presentación de power point, trabajo grupal integrador, etc, al final de cada
trimestre. La misma deberá ser integral y además será diferenciadora atendiendo
a la diversidad. Y se tendrá en cuenta el desarrollo del juicio crítico.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ESPACIO CURRICULAR
La evaluación será un proceso permanente, continuo, integral, procesual y
diferenciadora, atendiendo a la diversidad del grupo.
Se evaluará al alumno tanto en forma particular como a los grupos que se conformen
para realizar las diversas actividades que se planteen. Tales evaluaciones serán de
carácter oral y escrito. También se evaluarán los trabajos áulicos, extra áulicos y las
clases efectuadas por los alumnos en el transcurso del año.

Los avances, logros, dificultades y errores en la construcción del conocimiento, serán
analizados, evaluados y utilizados como medios enriquecedores del proceso educativo.
La autoevaluación se incluirá como instancia de análisis valorativo del proceso
enseñanza-aprendizaje, intercambiando las apreciaciones personales con el docente.
Se evaluará que el alumno comprenda los conceptos fundamentales, establezca
relaciones y pueda expresarse claramente dentro del marco teórico específico. Que
construya el conocimiento relacionando los contenidos de la materia con sus
conocimientos previos y con la realidad. Que participe activamente de las actividades
grupales, que desarrolle y aplique la capacidad dialógica y la creatividad, y logre
apropiarse de los saberes que la asignatura propone.
Las conductas y comportamientos inapropiados o no éticos, que transgredan las normas
institucionales, así como no cumplir con el Código de Convivencia que rige en el
establecimiento, las faltas de respeto, solidaridad y compromiso, motivarán una baja en
las calificaciones. Por lo tanto aún si el alumno fuera aprobado en sus calificaciones por
su desempeño académico, esto se verá afectado si su comportamiento o sus actitudes no
son adecuados.
La carpeta es una herramienta de trabajo fundamental, por lo cual deberá estar completa
y en excelentes condiciones, con todo el material que se vaya desarrollando en ella
durante todo el ciclo lectivo.
BIBLIOGRAFÍA
Del docente
 Ciudadanía para armar. Editorial Aique.
 Ciudadanía y Derechos Humanos. Ed. Aique.

 La Formación Ética y Ciudadana. María Houlston y otros. Ediciones Novedades
Educativas.
 Adolescencia, posmodernidad y escuela. Silvia Di Segni Obiols; Guillermo
Obiols. Editorial Noveduc.
 Bartolomé, Margarita y Cabrera, Flor (coord.), Construcción de una ciudadanía
intercultural y responsable: guía para el profesorado de secundaria, Madrid,
Narcea, 2007.
 Cohen Agrest, Diana. Inteligencia ética para la vida cotidiana. Buenos Aires,
Sudamericana. 2006.
 Bauman, Zygmunt, Vida líquida, Barcelona, Paidós, 2006
De los alumnos
 UNESCO, Instituto Interamericano de Derechos Humanos, Manual de
Educación en Derechos Humanos. Niveles primario y secundario., San José de
Costa Rica, 1999.
 Savater, Fernando, Las preguntas de la vida, Barcelona, Ariel, 1999
 Cronos 8
 Formación Ética y Ciudadana 8. Ed. Santillana

PLANIFICACIÓN
DE
CLASES
PLANIFICACIÓN
Escuela nº 26 “OLEGARIO V. ANDRADE”

CICLO BÁSICO
Área de Formación: CIENCIAS SOCIALES
Ciclo Básico Común: 2º “A” TURNO TARDE
2º “B” TURNO MAÑANA
Profesora: TORTUL, Nancy Daniela

FUNDAMENTACIÓN
El conocimiento es una construcción que implica la puesta en acción de todas las
capacidades intelectuales propias de los sujetos de aprendizaje con quienes
interactuamos en el proceso educativo.
Considerando siempre al adolescente como un sujeto portador de valores, en pleno
desarrollo de sus capacidades cognitivas, se procura en cada clase o encuentro que
actualicen sus aptitudes, actitudes, habilidades y potencialidades. Esto garantizará que
se logren aprendizajes genuinos, significativos, permitiendo además el reconocimiento y
la puesta en práctica de los valores que avalen una práctica de vida respetuosa de la
dignidad humana.
Es de suma importancia que los alumnos adquieran los conocimientos teóricos
necesarios, pero también es fundamental que logren a través de los aprendizajes
obtenidos en esta cátedra, ser mejores sujetos, más plenos, que puedan ejercer su
libertad con responsabilidad, comprendiendo además la importancia de los límites como
estructurantes de la personalidad.

que se presenta el conocimiento, la construcción de identidad y los futuros posibles, en
definitiva, un adolescente en busca de sí mismo.
Es fundamental brindar una formación ética que permita a los/las estudiantes
desempeñarse como sujetos conscientes de sus derechos y obligaciones, que practiquen
el pluralismo, la cooperación y la solidaridad, que respeten los Derechos Humanos,
rechacen todo tipo de discriminación, se preparen para el ejercicio de la ciudadanía
democrática y preserven el patrimonio natural y cultural.
Por los motivos antes expuestos, se propenderá el aprendizaje y la práctica de estos
valores fundamentales y definitorios en el despliegue de la vida social y personal del
adolescente en cada año que este espacio curricular sea desarrollado.
OBJETIVOS
 Relacionar los aspectos teóricos con la vida cotidiana y la experiencia personal.
Desarrollar la autonomía y el pensamiento crítico dentro del contexto de una
libertad responsable.
 Generar nuevos cuestionamientos en base a los contenidos de la asignatura.
 Adquirir un aprendizaje significativo, resignificando además los conocimientos
previos.
 Convertirse en responsable del aprendizaje propio, desarrollando las habilidades
de buscar, seleccionar, analizar y evaluar la información, asumiendo un papel
activo en la construcción del conocimiento propio.
 Reflexionar acerca de los procesos internos que provocan los cambios y las
elecciones en la adolescencia, así como también la pertenencia al grupo de pares.
 Reconocer los valores dentro de la multiculturalidad de las sociedades actuales.
 Formar ciudadanos capaces de participar en una sociedad pluralista.

 Adquirir el conocimiento necesario para reconocer las conductas moralmente
buenas.
 Reconocer al sistema democrático como el medio para convivir
respetuosamente, considerando los deberes y derechos como los elementos
fundamentales para lograrlo.
CONTENIDOS
EJE 1 “Adolescencia. Construcción de la identidad y medios de comunicación”
*El adolescente y su realidad sociocultural.
*Nuevos grupos urbanos.
*El grupo como fuente de desarrollo de valores y sentimientos. Grupos primarios,
secundarios, de pertenencia y de referencia. Liderazgo y roles.
*Medios de comunicación: análisis de modelos que promueven.
EJE 2 “Conducta personal y social, orientada a valores”
*Sociedad y cultura
*Relativismo cultural. Normas y costumbres en distintos tipos de sociedades.
Diversidad y prácticas culturales. Tolerancia y aceptación.

*Valores: concepto. Valores éticos, estéticos, culturales y religiosos en la
multiculturalidad de las sociedades actuales.
EJE 3 “Democracia y Derechos Humanos”
*Democracia como forma de vida y como organización sociopolítica.
*Derechos Humanos: características, clasificación. Lesiones a los Derechos Humanos.
*Derechos y deberes para promover la paz y la justicia
Cada eje corresponde a un trimestre. Esto puede variar según las circunstancias
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS. ACTIVIDADES
sobre un tema.
 Representaciones en las que se actúen distintas situaciones relacionadas con los
contenidos que se desarrollen.
puede ser el material bibliográfico.
 Lectura, análisis e interpretación de textos.

RECURSOS
 Pizarrón, tizas
 Diarios y revistas
 Computadoras (Internet)
 Carpeta completa.
 Proyector de video (cañón)
 TV
 Reproductor de DVD
 Reproductor de música
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
 Se concibe la evaluación como un proceso de enseñanza-aprendizaje continuo,
permanente e integral. En razón de ello, las propuestas de trabajo y las
estrategias metodológicas se adaptarán a la particularidad de cada grupo,

proponiendo actividades innovadoras y realizando adaptaciones curriculares
según el contexto aúlico.
 Utilización de la ortografía, la gramática y las normas de escritura para la
producción de textos.
 Cumplimiento de las normas del acuerdo de convivencia escolar.
 Conocimiento y uso adecuado del vocabulario específico de cada espacio
curricular.
 Capacidad para analizar e integrar los contenidos; para pensar crítica y
reflexivamente; para debatir ideas.
 Auto-evaluaciones individuales y grupales del docente y de los alumnos.
 Presentación de los trabajos prácticos áulicos y extra-aúlicos en tiempo y forma.
(Ver formato a exigir para la presentación de los T.P.)
 Habilidad en la confección de mapas gráficos, redes conceptuales y esquemas de
contenido.
 Evaluación de la carpeta.
 La evaluación será un proceso permanente, formativo, procesual, integral y
además será diferenciadora atendiendo a la diversidad.
 Presentación en tiempo y forma de los trabajos prácticos.
 Evaluaciones escritas, orales y alternativas.
 Participación activa en clases.
 Carpeta completa y en excelentes condiciones
 Actitud de respeto hacia los compañeros y todos los miembros de la comunidad
educativa. Esto incluye el cumplimiento del Acuerdo de Convivencia.

 Lo actitudinal y la formación de hábitos es fundamental atendiendo a que se
realiza una evaluación formativa.
 Correcto manejo de la ortografía y gramática.
 Capacidad para reflexionar y desarrollo del juicio crítico.
BIBLIOGRAFÍA
 BOSOER, Fabián; KORELL, María Laura; LAWLER, Diego; MASOTTA,
Carlos; SALOMÓN, Alejandra; TAUB, Emmanuel. “Formación Ética y
Ciudadana. Ética, Ley y Derechos Humanos”. Edit. TINTA FRESCA. 2007. Bs.
As.
 BOSSELLINI y ORSINI. “Psicología”. A-Z Editora. 1996. Bs As.
 CEBALLOS, Marta Susana, ALMARÁ, Erasmo Norberto. “Formación Ética y
Ciudadana”. Edit. YAMMAL CONTENIDOS. 2005. Córdoba. Argentina
 “Formación Ética y Ciudadana 8”. Ediciones SANTILLANA S.A.
 CASULLO, Alicia y otros. “Formación Ética y Ciudadana 9”. Ediciones
SANTILLANA. 1997. Bs As.
 Artículos y material seleccionado y extraído de sitios de internet.
 Acuerdo de Convivencia Escuela nº26 “Olegario V. Andrade”.

PLANIFICACIÓN
CICLO BÁSICO
Ciclo Básico Común: 3º “A” TURNO TARDE

FUNDAMENTACIÓN
El conocimiento es una construcción que implica la puesta en acción de todas las
capacidades intelectuales propias de los sujetos de aprendizaje con quienes
interactuamos en el proceso educativo.
Considerando siempre al adolescente como un sujeto portador de valores, en pleno
desarrollo de sus capacidades cognitivas, se procura en cada clase o encuentro que
actualicen sus aptitudes, actitudes, habilidades y potencialidades. Esto garantizará que
se logren aprendizajes genuinos, significativos, permitiendo además el reconocimiento y
la puesta en práctica de los valores que avalen una práctica de vida respetuosa de la
dignidad humana.
Es de suma importancia que los alumnos adquieran los conocimientos teóricos
necesarios, pero también es fundamental que logren a través de los aprendizajes
obtenidos en esta cátedra, ser mejores sujetos, más plenos, que puedan ejercer su
libertad con responsabilidad, comprendiendo además la importancia de los límites como
estructurantes de la personalidad.
que se presenta el conocimiento, la construcción de identidad y los futuros posibles, en
definitiva, un adolescente en busca de sí mismo.
Es fundamental brindar una formación ética que permita a los/las estudiantes
desempeñarse como sujetos conscientes de sus derechos y obligaciones, que practiquen
el pluralismo, la cooperación y la solidaridad, que respeten los Derechos Humanos,
rechacen todo tipo de discriminación, se preparen para el ejercicio de la ciudadanía
democrática y preserven el patrimonio natural y cultural.
Por los motivos antes expuestos, se propenderá el aprendizaje y la práctica de estos
valores fundamentales y definitorios en el despliegue de la vida social y personal del
adolescente en cada año que este espacio curricular sea desarrollado.
OBJETIVOS
 Reconocer a la identidad como el proceso de construcción que permite
reconocerse a sí mismo como alguien particular, igual en dignidad a los otros
seres humanos, pero a la vez, diferente de ellos.

 Valorar los principios éticos como fundamentales para construir un modo de
vida digno.
 Comprender el valor del cumplimiento de las normas como medios para
mantener el equilibrio social.
 Conocer la Constitución Nacional y reconocerla como la ley suprema de la
Nación.
 Reconocer que la resolución de conflictos puede realizarse de modo pacífico, sin
violencia.
 Reconocer a los Derechos Humanos como una herramienta legal importante
para mantener la paz y la convivencia social.
 Comprender la dinámica dentro de la vida democrática.
 Relacionar los aspectos teóricos con la experiencia cotidiana personal.
 Desarrollar la autonomía y el pensamiento crítico dentro del contexto de la
 Generar nuevos cuestionamientos.
 Adquirir aprendizajes significativos, resignificando además los conocimientos
previos.
 Convertirse en responsables de su propio aprendizaje, desarrollando las
habilidades de buscar, seleccionar, analizar y evaluar la información asumiendo
un papel más activo en la construcción de su propio conocimiento.
CONTENIDOS
EJE 1 “Identidad. Adolescencia y heterogeneidad”

*Identidad adolescente. Construcción de la identidad: ciberespacio y medios de
comunicación.
*Identidad individual y colectiva.
*Derecho a la identidad: su configuración en la historia argentina.
EJE 2 “Conducta personal y social. Libertad y responsabilidad”
*Normas morales, sociales y jurídicas. Su fundamentación a partir de principios éticos y
su función como reguladoras de la vida social.
*Valores y disvalores en la escuela y la sociedad.
*Conflictos. Resolución pacífica de conflictos.
EJE 3 “Democracia. Constitución y Derechos”
*Estado y nación. Caracterización del Estado Argentino.
*Constitución Nacional: partes, reformas y su función como marco del estado de
derecho.
*Declaraciones. Derechos. Garantías.
*División e independencia de poderes en el sistema democrático.
*Participación a través del voto en Argentina. Ley Saenz Peña (1912) ¿universal?
Voto femenino.
*Rupturas del orden constitucional. Supresión de los Derechos Humanos y análisis de
procesos violentos en esta etapa.
Cada unidad corresponde a un trimestre. Esto puede variar según las circunstancias
particulares de este grupo de alumnos

sobre un tema.
 Trabajos prácticos individuales y grupales áulicos y extra áulicos.
 Debates que permitan la confrontación de ideas.
RECURSOS
 TV
EVALUACIÓN
curricular.

contenido.
 La evaluación será un proceso permanente, formativo, procesual, integral y
además será diferenciadora atendiendo a la diversidad.
 Presentación en tiempo y forma de los trabajos prácticos.
 Evaluaciones escritas, orales y alternativas.
 Participación activa en clases.
 Carpeta completa y en excelentes condiciones
 Actitud de respeto hacia los compañeros y todos los miembros de la comunidad
educativa. Esto incluye el cumplimiento del Acuerdo de Convivencia.
 Lo actitudinal y la formación de hábitos es fundamental atendiendo a que se
realiza una evaluación formativa.
 Correcto manejo de la ortografía y gramática.
 Capacidad para reflexionar y desarrollo del juicio crítico.
BIBLIOGRAFÍA
 SCHUJMAN, G.; HERSZKOWICH, E.; FINOCCHIO, S. “ Filosofía.
Formación Ética y Ciudadana I”. Edit. AIQUE. 2003. Bs As.
 CASULLO, Alicia y otros. “Formación Ética y Ciudadana 9”. Edit.
 KECHICHIAN, Roberto. “Formación Ética y Ciudadana 7º y 8º años”. Edit.
SAINT CLAIRE. 1998. Bs As.

Ciudadana. Ética, Ley Y Derechos Humanos”. Edit. TINTA FRESCA 2007. Bs
As.
 CEBALLOS, Marta Susana: ALMARÁ, Erasmo Norberto; “Formación Ética y
Ciudadana”. Edit. YAMMAL CONTENIDOS. 2005. Córdoba. Argentina.
 CORREALE, María del Carmen. VIDELLA, Graciela. “Filosofía y Formación
Ética y Ciudadana. Polimodal. Los derechos fundamentales”. Edit.
LONGSELLER. 2003. Bs As.
 Artículos y material seleccionado de sitios de internet.
 Acuerdo de Convivencia Escuela nº 26 “Olegario V. Andrade”

PLANIFICACIÓN
BACHILLER CON ORIENTACIÓN EN CIENCIAS NATURALES
Ciclo Orientado: 4º “A” TURNO TARDE

FUNDAMENTACIÓN
La ética es una disciplina racional y crítica que implica una mirada filosófica. Desde
este espacio curricular se tratará de dar razones y fundamentación crítica a las acciones
humanas que calificamos como acciones morales. Por otra parte es función de la
Formación Ética y Ciudadana habilitar a los adolescentes y jóvenes para el ejercicio
pleno de la ciudadanía, en relación con lo establecido en la Ley Nacional de Educación
vinculada a los fines y objetivos de la política educativa del país:“Brindar una
formación ciudadana comprometida con los valores éticos y democráticos de
participación, libertad, solidaridad, resolución pacífica de conflictos, respeto a los
derechos humanos, responsabilidad, honestidad, valoración y preservación del
patrimonio natural y cultural”.
Es fundamental desarrollar el compromiso ético y social, formando personas que
promuevan formas más justas de vivir con otros.
También es importante destacar que actualmente los adolescentes son tratados por las
leyes como sujetos de derechos (y obligaciones). Por lo tanto el ejercicio de sus
derechos y el cumplimiento de sus obligaciones, deben ser transmitidos como una

realidad que puede aplicarse a la vida actual y no a la vida futura. Se brinda así en este
espacio, una iniciación jurídica básica.
La ciudadanía activa implica la participación y comprensión de las relaciones y
prácticas políticas, respetando y haciendo visibles, formas de vida diversas y plurales
por lo cual se hace imprescindible una formación para la convivencia pluralista, basada
en valores tales como la solidaridad, la aceptación de las diferencias y el respeto mutuo.
Dentro de este marco el conocimiento y estudio de los Derechos Humanos es de
fundamental importancia.
Se trata entonces de lograr un aprendizaje que permita a los adolescentes, actuar como
seres individuales y sociales, respetar y apreciar a los otros, valorar el orden
constitucional y la vida democrática, defender los derechos humanos y preservar el
medio social al que pertenecen, analizar los aspectos morales de la realidad y vivirlos,
para insertarse responsablemente en un mundo complejo y atravesado por
transformaciones permanentes.
El Ciclo Orientado a las Ciencias Naturales, ofrece posibilidades –desde el paradigma
de la complejidad- de comprender, pensar y actuar en el mundo, desde una ética que
apuesta por el ambiocentrismo, el cual concibe al “hombre íntimamente
interrelacionado e interdependiente con todo lo existente, perdiéndose de esta manera el
sentido del rol humano, basado sólo en el dominio y conquista de la
naturaleza.”(Resolución 365/10)
Desde la perspectiva ética entonces, y frente el antropocentrismo dominante, el
paradigma de la complejidad que apuesta tal como se afirmó por el ambiocentrismo,
sustituye la idea de igualdad por la de equidad, que entiende la diversidad como un
valor. Frente el concepto de dependencia, establecido por las sociedades dominantes,
reivindica la inclusión y la autonomía, que incluyen la responsabilidad y

la solidaridad. Y finalmente desde la perspectiva de la acción, este paradigma apuesta
por defender un modelo de vida que entiende la libertad como responsabilidad, un
modelo de convivencia política, orientado hacia la democracia participativa, y la
comunidad como forma de proyectarse hacia la globalidad. Esta será entonces la
tendencia de la asignatura en el presente ciclo lectivo.
OBJETIVOS
 Reconocer a los Derechos Humanos como una herramienta legal importante
para mantener la paz y la convivencia social.
 Reconocer que la práctica activa y responsable dentro de la sociedad, implica el
conocimiento de los Derechos Humanos y el respeto por la dignidad humana.
 Comprender la dinámica dentro de la vida democrática y reconocer los valores
implícitos en ella.
 Concientizar acerca de las problemáticas que provoca el ejercicio de disvalores.
previos.
 Proporcionar conceptualizaciones que den cuenta de diferentes posturas
filosóficas en relación con la dimensión ética y ciudadana.
CONTENIDOS
EJE 1
*Valores y disvalores. Valores en democracia: igualdad, justicia, solidaridad, tolerancia.
*Estado como garantía de la igualdad de posibilidades.
*Disvalores como contracara de la democracia: prejuicios, discriminación, exclusión,
indiferencia, individualismo.
*Valores controvertidos en la sociedad pluralista.
EJE 2
*Ciudadanía: definición y estratos. Ciudadanía y Nacionalidad. Responsabilidad
ciudadana.
*Soberanía política, territorial y cultural.
*Instauración de las nuevas categorías de Derechos Humanos.
*Derechos culturales. Derechos de género. Ley del matrimonio igualitario.
*Derechos de las minorías étnicas. Pueblos originarios.
*Tecnología: cómo afecta nuestro derecho a la privacidad.
EJE 3
*Conceptualizaciones de la Democracia: formales, sustantivas, delegativas.
*La importancia de los partidos políticos en las democracias representativas.
*La libertad de expresión y el derecho a informar y ser informado.
*Expresiones de democracia semi-directa: Plebiscito, Referéndum, Revocatoria de
mandato y Proyectos de ley que impliquen la participación ciudadana.
sobre un tema.
 Realización de investigaciones.
 Trabajos prácticos individuales y grupales áulicos y extra áulicos

RECURSOS
 TV
EVALUACIÓN

curricular.
contenido.

institucionales, así como no cumplir con el Acuerdo de Convivencia, las faltas de
respeto, solidaridad y compromiso, motivarán una baja en las calificaciones. Por lo
tanto aún si el alumno fuera aprobado en sus calificaciones por su desempeño
académico, esto se verá afectado si su comportamiento o sus actitudes no son
adecuados.
BIBLIOGRAFÍA
 SCHUJMAN, G.; HERSZKOWICH, E.; FINOCCHIO, S. “Filosofía. Formación
Ética y Ciudadana I”. Edit. AIQUE. 2003. Bs As.
Ética y Ciudadana II”. Edit. AIQUE. 2003. Bs As.
 SCHUJMAN, G.; CLÉRICO, L.; CARNOVALE, V. “Derechos Humanos y
Ciudadanía”. AIQUE GRUPO EDITOR. 1ª edición. 2007. Bs As.

 ALONSO, M.; BACHMANN, L.; CORREALE, M.; “Los derechos económicos
y sociales. Formación Ética y Ciudadana”. Edit. TROQUEL. 1ª edición.
1997. Bs As.
 Material extraído de sitios de internet.
PLANIFICACIÓN
BACHILLER CON ORIENTACIÓN EN CIENCIAS NATURALES

Ciclo Orientado: 5º “A” TURNO TARDE
FUNDAMENTACIÓN
La ética es una disciplina racional y crítica que implica una mirada filosófica. Desde
este espacio curricular se tratará de dar razones y fundamentación crítica a las acciones
humanas que calificamos como acciones morales. Por otra parte es función de la
Formación Ética y Ciudadana habilitar a los adolescentes y jóvenes para el ejercicio
pleno de la ciudadanía, en relación con lo establecido en la Ley Nacional de Educación
vinculada a los fines y objetivos de la política educativa del país:“Brindar una
formación ciudadana comprometida con los valores éticos y democráticos de
participación, libertad, solidaridad, resolución pacífica de conflictos, respeto a los
derechos humanos, responsabilidad, honestidad, valoración y preservación del
patrimonio natural y cultural”.
Es fundamental desarrollar el compromiso ético y social, formando personas que
promuevan formas más justas de vivir con otros.
También es importante destacar que actualmente los adolescentes son tratados por las
leyes como sujetos de derechos (y obligaciones). Por lo tanto el ejercicio de sus
derechos y el cumplimiento de sus obligaciones, deben ser transmitidos como una
realidad que puede aplicarse a la vida actual y no a la vida futura. Se brinda así en este
espacio, una iniciación jurídica básica.
La ciudadanía activa implica la participación y comprensión de las relaciones y
prácticas políticas, respetando y haciendo visibles, formas de vida diversas y plurales
por lo cual se hace imprescindible una formación para la convivencia pluralista, basada
en valores tales como la solidaridad, la aceptación de las diferencias y el respeto mutuo.
Dentro de este marco el conocimiento y estudio de los Derechos Humanos es de
fundamental importancia.
Se trata entonces de lograr un aprendizaje que permita a los adolescentes, actuar como
seres individuales y sociales, respetar y apreciar a los otros, valorar el orden
constitucional y la vida democrática, defender los derechos humanos y preservar el
medio social al que pertenecen, analizar los aspectos morales de la realidad y vivirlos,
para insertarse responsablemente en un mundo complejo y atravesado por
transformaciones permanentes.
El Ciclo Orientado a las Ciencias Naturales, ofrece posibilidades –desde el paradigma
de la complejidad- de comprender, pensar y actuar en el mundo, desde una ética que
apuesta por el ambiocentrismo, el cual concibe al “hombre íntimamente
interrelacionado e interdependiente con todo lo existente, perdiéndose de esta manera el
sentido del rol humano, basado sólo en el dominio y conquista de la
naturaleza.”(Resolución 365/10)
Desde la perspectiva ética entonces, y frente el antropocentrismo dominante, el
paradigma de la complejidad que apuesta tal como se afirmó por el ambiocentrismo,
sustituye la idea de igualdad por la de equidad, que entiende la diversidad como un
valor. Frente el concepto de dependencia, establecido por las sociedades dominantes,
reivindica la inclusión y la autonomía, que incluyen la responsabilidad y
la solidaridad. Y finalmente desde la perspectiva de la acción, este paradigma apuesta
por defender un modelo de vida que entiende la libertad como responsabilidad, un
modelo de convivencia política, orientado hacia la democracia participativa, y la
comunidad como forma de proyectarse hacia la globalidad. Esta será entonces la
tendencia de la asignatura en el presente ciclo lectivo.
OBJETIVOS
 Reconocer que la ética aplicada es de importancia relevante en casos de abuso o
desconocimiento de los derechos y de la dignidad de las personas .
 Conocer el funcionamiento de los sistemas que permiten la protección de los
Derechos Humanos.
 Comprender que la educación es el medio que permite la igualdad de
oportunidades.
 Concientizar acerca de las consecuencias que ocasionan los hechos que lesionan
las garantías y los Derechos Humanos.
 Valorar la libertad como valor fundamental.
 Reconocer el valor de la Constitución en el orden jurídico.
 Generar cuestionamientos acerca de los genocidios ocurridos en el S XX,
relacionando estos hechos con la ética, los derechos y los valores
fundamentales.
previos.
 Proporcionar conceptualizaciones que den cuenta de diferentes posturas
filosóficas en relación con la dimensión ética y ciudadana.
CONTENIDOS
EJE 1
*Diferenciación entre Ética y moral.
*Teorías éticas para analizar los problemas de ética aplicada a situaciones que pueden
afectar lo social y personal: bioética. Ética y política. Ética y trabajo. Ética y educación.
Ética y sociedad.
*Dilemas prácticos y morales.

EJE 2
*Fundamentación de los Derechos Humanos. Globalización como medio de logro de
conciencia social sobre los Derechos Humanos.
*Lesiones a los derechos y garantías. Acciones ante tales quebrantamientos y
protecciones especiales: Amparo, Hábeas corpus, Hábeas data, Recursos
administrativos.
*Funcionamiento de los sistemas de protección de los Derechos Humanos en forma
universal y regional.
*Luchadores por los Derechos Humanos en el mundo.
EJE 3
*Supremacía de la Constitución en el orden jurídico. Reformas constitucionales y D.H.
*Contradicción entre esclavitud e igualdad ante la ley.
*Educación como medio para lograr la igualdad de oportunidades promovida por el
constitucionalismo social.
*Genocidios del siglo XX: análisis de posibles causas y del contexto que permitieron su
realización.
*Constitucionalismo liberal. Ideas de los contractualistas John Locke y Jean Rousseau.
*Montesquieu y la división de poderes.

sobre un tema.
 Realización de investigaciones.
 Trabajos prácticos individuales y grupales áulicos y extra áulicos
RECURSOS
 TV
EVALUACIÓN
curricular.
contenido.

institucionales, así como no cumplir con el Acuerdo de Convivencia, las faltas de
respeto, solidaridad y compromiso, motivarán una baja en las calificaciones. Por lo
tanto aún si el alumno fuera aprobado en sus calificaciones por su desempeño
académico, esto se verá afectado si su comportamiento o sus actitudes no son
adecuados.
BIBLIOGRAFÍA
 SCHUJMAN, G.; CLÉRICO, L.; CARNOVALE, V. “Derechos Humanos y
 FRASSINETI, M.; SALATINO, G. “Filosofía esa búsqueda reflexiva”. A-Z
editora. 9ª edición. 2004. Bs. As.
 DI SANZA, S; FERNÁNDEZ, J.; LA PORTA, P, “Filosofía”. Ediciones
Santillana. 1999. Bs As.
1997. Bs As.

 Material de sitios de Internet seleccionados.
Programa FORMACIÓN ETICA Y CIUDADANA
Curso: 1º “A” TURNO TARDE
Profesora: Tortul, Nancy Daniela
CONTENIDOS
EJE 1 “La Persona”
*¿Quién es la persona?
*Capacidades de la persona
*Las dimensiones del desarrollo humano
*La familia y el grupo de pares. Pubertad y adolescencia. La adolescencia y sus cambios
*Conflictos
EJE 2 “Ética y persona”
*¿Qué es la ética?
*Actos humanos y actos del hombre. Libertad.
*El comportamiento como fenómeno complejo
*Juicios y acciones: a) causa y razones; b) juicios de hecho y juicios de valor; c) buenas
y malas razones.
*Ordenes, costumbres y sentimientos como razones de nuestro accionar
* Autonomía moral
EJE 3 “La persona: valores y derechos”
*Los valores
*Libertad y responsabilidad
*La escuela
* Derechos de los Niños y los adolescentes
BIBLIOGRAFÍA
 Cuadernillo realizado por la profesora Guadalupe Gonzalez y Gabriela Gôtte con
bibliografía diversa y con material del Ministerio de Educación.
 CASULLO, Alicia Beatriz ; FUNES, Ernesto ; HIRSCHAMANN, Pablo
G. ; RASNOSKY, Judith ;SCHUSTER, Federico ; MEREGA, Herminia.
“Formación ética y ciudadana” Edit. Santillana. Buenos Aires. 2004
 “Responsabilidad ciudadana” :Texto realizado por la Asociación Cívica no
partidaria “Conciencia”, el Gobierno de Entre Ríos, el Consejo General de
Educación y el Banco Mundial.
Curso: 2º “A” TURNO TARDE
CONTENIDOS
EJE 1 “Adolescencia. Construcción de la identidad y medios de comunicación”
*El adolescente y su realidad sociocultural.

*Nuevos grupos urbanos.
*El grupo como fuente de desarrollo de valores y sentimientos. Grupos primarios,
secundarios, de pertenencia y de referencia. Liderazgo y roles.
*Medios de comunicación: análisis de modelos que promueven.
EJE 2 “Conducta personal y social, orientada a valores”
*Sociedad y cultura
*Relativismo cultural. Normas y costumbres en distintos tipos de sociedades.
Diversidad y prácticas culturales. Tolerancia y aceptación.
*Valores: concepto. Valores éticos, estéticos, culturales y religiosos en la
multiculturalidad de las sociedades actuales.
EJE 3 “Democracia y Derechos Humanos”
*Democracia como forma de vida y como organización sociopolítica.
*Derechos Humanos: características, clasificación. Lesiones a los Derechos Humanos.
*Derechos y deberes para promover la paz y la justicia
BIBLIOGRAFÍA
Ciudadana. Ética, Ley y Derechos Humanos”. Edit. TINTA FRESCA. 2007. Bs.
As.
 BOSSELLINI y ORSINI. “Psicología”. A-Z Editora. 1996. Bs As.
Ciudadana”. Edit. YAMMAL CONTENIDOS. 2005. Córdoba. Argentina

 “Formación Ética y Ciudadana 8”. Ediciones SANTILLANA S.A.
 CASULLO, Alicia y otros. “Formación Ética y Ciudadana 9”. Ediciones
 Artículos y material seleccionado y extraído de sitios de internet.
 Acuerdo de Convivencia Escuela nº26 “Olegario V. Andrade”.
Cursos: 3º “A” TURNO TARDE
CONTENIDOS
EJE 1 “Identidad. Adolescencia y heterogeneidad”
*Identidad adolescente. Construcción de la identidad: ciberespacio y medios de
comunicación.
*Identidad individual y colectiva.
*Derecho a la identidad: su configuración en la historia argentina.
EJE 2 “Conducta personal y social. Libertad y responsabilidad”
*Normas morales, sociales y jurídicas. Su fundamentación a partir de principios éticos y
su función como reguladoras de la vida social.
*Valores y disvalores en la escuela y la sociedad.
*Conflictos. Resolución pacífica de conflictos.
EJE 3 “Democracia. Constitución y Derechos”
*Estado y nación. Caracterización del Estado Argentino.
*Constitución Nacional: partes, reformas y su función como marco del estado de
derecho.
*Declaraciones. Derechos. Garantías.
*División e independencia de poderes en el sistema democrático.
*Participación a través del voto en Argentina. Ley Saenz Peña (1912) ¿universal?
Voto femenino.
*Rupturas del orden constitucional. Supresión de los Derechos Humanos y análisis de
procesos violentos en esta etapa.
BIBLIOGRAFÍA
 CASULLO, Alicia y otros. “Formación Ética y Ciudadana 9”. Edit.

 KECHICHIAN, Roberto. “Formación Ética y Ciudadana 7º y 8º años”. Edit.
SAINT CLAIRE. 1998. Bs As.
Ciudadana. Ética, Ley Y Derechos Humanos”. Edit. TINTA FRESCA 2007. Bs
As.
 CEBALLOS, Marta Susana: ALMARÁ, Erasmo Norberto; “Formación Ética y
 CORREALE, María del Carmen. VIDELLA, Graciela. “Filosofía y Formación
Ética y Ciudadana. Polimodal. Los derechos fundamentales”. Edit.
LONGSELLER. 2003. Bs As.
 Artículos y material seleccionado de sitios de internet.
Curso: 4º “A” CICLO ORIENTADO EN CIENCIAS NATURALES
CONTENIDOS
EJE 1
*Valores y disvalores. Valores en democracia: igualdad, justicia, solidaridad, tolerancia.

*Estado como garantía de la igualdad de posibilidades.
*Disvalores como contracara de la democracia: prejuicios, discriminación, exclusión,
indiferencia, individualismo.
*Valores controvertidos en la sociedad pluralista.
EJE 2
*Ciudadanía: definición y estratos. Ciudadanía y Nacionalidad. Responsabilidad
ciudadana.
*Soberanía política, territorial y cultural.
*Instauración de las nuevas categorías de Derechos Humanos.
*Derechos culturales. Derechos de género. Ley del matrimonio igualitario.
*Derechos de las minorías étnicas. Pueblos originarios.
*Tecnología: cómo afecta nuestro derecho a la privacidad.
EJE 3
*Conceptualizaciones de la Democracia: formales, sustantivas, delegativas.
*La importancia de los partidos políticos en las democracias representativas.
*La libertad de expresión y el derecho a informar y ser informado.
*Expresiones de democracia semi-directa: Plebiscito, Referéndum, Revocatoria de
mandato y Proyectos de ley que impliquen la participación ciudadana.
BIBLIOGRAFÍA
 SCHUJMAN, G.; CLÉRICO, L.; CARNOVALE,V. “Derechos Humanos y
1997. Bs As.
 Material extraído de sitios de internet.
Curso: 5º “A” CICLO ORIENTADO EN CIENCIAS NATURALES
CONTENIDOS
EJE 1
*Diferenciación entre Ética y moral.

*Teorías éticas para analizar los problemas de ética aplicada a situaciones que pueden
afectar lo social y personal: bioética. Ética y política. Ética y trabajo. Ética y educación.
Ética y sociedad.
*Dilemas prácticos y morales.
EJE 2
*Fundamentación de los Derechos Humanos. Globalización como medio de logro de
conciencia social sobre los Derechos Humanos.
*Lesiones a los derechos y garantías. Acciones ante tales quebrantamientos y
protecciones especiales: Amparo, Hábeas corpus, Hábeas data, Recursos
administrativos.
*Funcionamiento de los sistemas de protección de los Derechos Humanos en forma
universal y regional.
*Luchadores por los Derechos Humanos en el mundo.
EJE 3
*Supremacía de la Constitución en el orden jurídico. Reformas constitucionales y D.H.
*Contradicción entre esclavitud e igualdad ante la ley.
*Educación como medio para lograr la igualdad de oportunidades promovida por el
constitucionalismo social.
*Genocidios del siglo XX: análisis de posibles causas y del contexto que permitieron su
realización.
*Constitucionalismo liberal. Ideas de los contractualistas John Locke y Jean Rousseau.
*Montesquieu y la división de poderes.
BIBLIOGRAFÍA
 SCHUJMAN, G.; CLÉRICO, L.; CARNOVALE,V. “Derechos Humanos y
 FRASSINETI, M.; SALATINO, G. “Filosofía esa búsqueda reflexiva”. A-Z
editora. 9ª edición. 2004. Bs. As.
 DI SANZA, S; FERNÁNDEZ, J.; LA PORTA, P, “Filosofía”. Ediciones
Santillana. 1999. Bs As.
1997. Bs As.
 Material de sitios de Internet seleccionados.

Planificacion Anual

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Planificacion Anual

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PLANIFICACIÓN ANUAL

CICLO LECTIVO 2018

Espacio curricular: FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA

El conocimiento es un incesante trabajo de construcción que demanda la puesta en

quienes interactuamos día a día en el proceso educativo.

Considerando que el adolescente que recibimos como alumno en nuestras escuelas es

capacidades cognitivas, se procura en cada clase, jornada o encuentro una actualización

de sus aptitudes, actitudes, habilidades y potencialidades. Esto garantizará que se logren

aprendizajes genuinos y significativos, permitiendo además el reconocimiento y la

conocimientos teóricos necesarios, pero también es fundamental que logren a través de

ejercer su libertad con responsabilidad, comprendiendo además la importancia de los

límites como estructurantes de la personalidad.

dentro y fuera de la institución y que puedan alcanzar una convivencia pacífica

De este modo, en este espacio curricular se inicia un recorrido de búsqueda de

respuestas, de nuevos interrogantes, con un sujeto de la escuela secundaria que intenta

transitar la adolescencia a partir de la indagación, la interpelación por las formas en las

que se presenta el conocimiento, la construcción de identidad y los futuros posibles.

como sujetos conscientes de sus derechos y obligaciones, que practiquen el pluralismo,

de discriminación, se preparen para el ejercicio de la ciudadanía democrática y

preserven el patrimonio natural y cultural.

El Área de Formación Ética y Ciudadana es el espacio propicio para la formación de

ciudadanos y ciudadanas con pensamiento democrático y ético, que tengan sentido de

pertenencia a una nación y que tiendan a la transformación de su entorno para posibilitar

El área está constituida por la formación ética y la formación ciudadana. La primera

posibilita al estudiante la toma de conciencia de los valores presentes en su entorno,

permitiéndole la evaluación de éstos en un marco afectivo y racional. De esta manera,

creará progresivamente un sistema de valores propio y, por consiguiente, estará en

La formación ciudadana, por su parte, se orienta a formar un estudiante capaz de

ejercitar una ciudadanía responsable y crítica. Es decir, le permite el desarrollo de

habilidades para participar activa y plenamente en la vida cívica, construir, aceptar y

derechos, libertades, responsabilidades y deberes cívicos, y defender los derechos de los

En general, el área favorece a que el estudiante adquiera niveles complejos de análisis,

que sea capaz de generar alternativas de realización personal, éticamente valiosas y

adecuadas. Esto significa para el estudiante cuestionarse sobre acciones, principios,

de ideologismos, fundamentalismos e intolerancias. Al mismo tiempo, el área posibilita

vida democrática y el orden constitucional para tener mayores posibilidades de

insertarse responsablemente en un mundo que se caracteriza por transformaciones y

· Reconocer los aspectos comunes y diversos en las identidades personales,

grupales y comunitarias, desde una perspectiva de valoración de la convivencia

real o hipotético, dando razones crecientemente autónomas, creativas y solidarias.

valorando la práctica del diálogo argumentativo como herramienta para afrontar

conflictos en diversos ámbitos y debatir temas relacionados con normas y valores.

· Reflexionar sobre derechos y responsabilidades en la convivencia cotidiana,

identificando aquéllos que corresponden a los ciudadanos en Argentina y los Derechos

Humanos establecidos transnacionalmente.

· Desarrollar la reflexión crítica y la deliberación argumentativa en torno a temas

relevantes de la realidad social: Ambiente, Convivencia, Salud, Alimentación y

· Identificar diferentes formas de ejercicio de la violencia y la discriminación,

ejercitando respuestas alternativas, sensibles y creativas a los conflictos interpersonales.

· Desarrollar prácticas que contribuyan a analizar patrones de consumo y modos de

producción que impactan en la conservación del ambiente.

· Analizar críticamente cómo los cambios ambientales profundizan procesos de

exclusión y marginalización que condicionan el desarrollo humano

· Promover y desarrollar conductas saludables en los planos individual y colectivo a

partir de la reflexión crítica y el aprendizaje.

· Asumir compromisos para la solución de problemas referidos a la salud personal y

social a partir de propuestas de intervención.

· Desarrollar habilidades para la circulación autónoma y segura por la vía pública

como peatones, usuarios y conductores de medios de transporte.

Unidad Nº1: CONSTRUCCIÓN HISTÓRICA DE LAS IDENTIDADES

 El hombre. La persona: una unidad

 La persona es singular y trascendente

 El hombre como ser social

 Las capacidades de las personas: inteligencia, libertad y voluntad