Planificación anual: Construcción de la ciudadanía.

Escuela: EES 51

Profesoa: De Sautú, Daniel

Curso: 1º 1°

Fundamentación

La escuela debe ser el espacio que promueva la formación ciudadana, siendo ésta un lugar
propicio para fomentar practicas socialmente inclusivas. Sobre este punto se realiza una
propuesta de enseñanza y aprendizaje para generar mayores condiciones de respeto,
tolerancia e igualdad.

Con la coordinación del docente los alumnos poseen la capacidad de transformar y mejorar el
espacio que les pertenece asumiendo las obligaciones y conociendo sus derechos. Es decir,
que con el trabajo conjunto entre los alumnos y el docente, la escuela es un ámbito donde se
puede plasmar el concepto de una ciudadanía activa.

Los contenidos de la materia permiten que los alumnos se integren con procesos participativos
generando experiencias para profundizar el desarrollo de conocimientos, prácticas sociales,
normas, lenguajes y generar situaciones de aprendizaje para su construcción como
ciudadanos.

Expectativas de logro

 Reconocer su papel y el de otros individuos como sujetos activos en la construcción

sociocultural a partir de la participación en un proyecto de ejercicio de ciudadanía.

 Haber ejercitado y complejizado el análisis sobre quiénes son los sujetos que intervienen
en las situaciones, que posiciones ocupan, que relaciones establecen, cuales, cómo y por qué
se dan las disputas, consensos y consecuencias.

 Provocar intercambios grupales generando una actitud de escucha atenta y respetuosa,

de la voz y las opiniones.

Propósitos del docente:

 Fomentar la actitud crítica y responsable, estimulando el respeto a la pluralidad y la

diversidad de ideas y opiniones, adquiriendo hábitos democráticos de trabajo, participación y
control, funcionales en todos sus aspectos a los principios de libertad, responsabilidad,
tolerancia y solidaridad.

Metodología de enseñanza-aprendizaje:
 La metodología a implementar será de manera conjunta entre los alumnos y la docente
posibilitando el dialogo para el intercambio de opiniones y la exposición de ideas previas
de los alumnos.

Las clases se desarrollarán a través de actividades y trabajos prácticos individuales y

grupales, los cuales serán corregidos por la docente para su posterior calificación
numérica o conceptual.

También se realizarán dos proyectos áulicos grupales con el propósito de integrar los
contenidos conceptuales aprendidos. En estos proyectos se fomentará la opinión crítica
de cada grupo y se llegarán a conclusiones que podrán ser expuestas por los alumnos.

Criterios e instrumentos de evaluación

Entendiendo a la evaluación como un proceso formativo, sistemático y sumativa; se

evaluará durante el año todas las clases dadas a través de los siguientes criterios:

 Comprensión de textos,

 Participación en clase,

 Colaboración entre pares,

 Orden, prolijidad y limpieza,

 Respeto entre pares y docente,

 Compromiso y responsabilidad,

 Traer el material solicitado para el trabajo diario,

 Asistencia.

La asistencia es un punto muy importante ya que el material a trabajar será otorgado por
la docente y la mayoría de los trabajos serán realizados y terminados en clase para su
posterior corrección, la cual llevará una nota numérica y/o conceptual.

Se evaluará a los alumnos con los siguientes instrumentos:

 Pruebas orales grupales,

 Trabajos prácticos individuales y grupales,

 Visado de carpetas.

Recursos del docente

Pizarrón, tizas, lista de alumnos, afiches, fotocopias, diccionario, Constitución Nacional.

Recursos del alumno

Carpeta o cuaderno, lápiz o lapicera, fotocopias, diccionario, afiches, diarios.

Contenidos:

Unidad 1: La ciudadanía y el ser ciudadano.

El hombre como ser social. Diferencia del hombre y los animales. Reglas de convivencia.
Concepto de ciudadano y la ciudadanía. Los derechos humanos. Sus características.
Clasificación. Las normas. Tipos de normas. Los valores. Sus características. Los derechos del
niño. Los símbolos. Proyecto n°1: La oración a la bandera.

Unidad 2: La discriminación.

Concepto. Tipos de discriminación. Prejuicios y estereotipos. La igualdad. Igualdad de

derechos. Igualdad y democracia. Igualdad ante la ley. Igualdad de oportunidades. Igualdad
sustantiva. La diversidad. El racismo. La xenofobia. Sociedad y cultura. Contextos
socioculturales. Las semejanzas entre las personas. El dialogo y el reconocimiento del otro.
Condiciones del diálogo. Las limitaciones de la libertad.

Unidad 3: El derecho a la salud.

Concepto. Elementos esenciales. Leyes nacionales e internacionales que la regulan.

Funciones esenciales de la salud pública. Diferentes campañas. Los medios y la salud.
Hombres y mujeres argentinos y la medicina. Alimentación saludable y el deporte.

Unidad 4: De que hablamos cuando decimos medio ambiente.

Concepto de ambiente. Diferencia entre ambiente y naturaleza. Los recursos naturales.

Clasificación. Ciclo de los recursos naturales. Propiedad de los recursos naturales. Manejo de
los recursos naturales. La minería. problemas ambientales Distintas escalas. Desastres
naturales. Deforestación. Desertificación. Inundaciones. Áreas protegidas en Argentina.
Contaminación del aire, del suelo, del agua. Contaminación y los derechos afectados. Uso de
energías renovables y no renovables. Políticas ambientales. El problema de la basura. Caso:
matanza-riachuelo. Enfermedades derivadas de la contaminación.

Unidad 5: Las redes y la sociedad:

Los medios masivos de comunicación en la actualidad. Concepto. Respuesta inmediata:

internet. La información y los diferentes aspectos. Redes sociales. Concepto. Utilidad. La
responsabilidad y su uso.

Bibliografía del docente

Aquilanti, Mercedes; Abramovich María; Schpochnik, Daniel; et al.: Educación para la

Ciudadanía 1; Editorial SM.BS. AS. ; 2010.

Andiñach, Marcelo; Susin Laura, Alvarez Carolina: Educación cívica 1; Editorial A-Z; BS.AS;
2007.
Schujman, Gustavo (coord...), et al...: Educación cívica 1: construcción de ciudadanía; Editorial
Aique; BS.AS; año?

García, Carolina; Sgubin, Nadina;Cattaneo, Juan jose: Navegantes del conocimiento

logonautas geografía de la Argentina; Editorial Puerto de palos; BS.AS; 2010; Cap. 3, 4 y 5.

Balbiano, Alejandro, Carroli, Mariana, et al..: Salud y adolescencia; Editorial saberes clave
Santillana; BS.AS; 2010; Cap. 3.

Palermo, Vicente; Reboratti Carlos (comps.): Del otro lado del rio, ambientalismo y política entre
uruguayos y argentinos; Editorial Edhasa; BS.AS; 2007; Cap. 4.

“Redes sociales y blogs un enfoque didáctico”.

“ Medios masivos recursos didácticos en la web”.

Bibliografía del alumno

Fotocopias otorgadas por la docente y su carpeta.

Proyecto n°1: La bandera.

Identificación de la problemática: El conocimiento y la puesta en valor de los símbolos patrios

como la bandera Nacional dentro del ámbito escolar.

Tema: Los símbolos patrios dentro de la ciudadanía.

Fundamentación:
Hoy en día existe una disminución de reconocimiento, por parte de los adolescentes, de los
símbolos patrios. Saben que son importantes pero no se identifican con ellos.

Este proyecto áulico se enfocará en identificar uno de los símbolos patrios: la bandera
nacional. De esta forma se pretende reforzar el sentido de pertenencia y el respeto al
nacionalismo.

Propósitos del docente: Establecer el compromiso y el respeto por los símbolos patrios dentro
y fuera de la institución.

Objetivos de los alumnos: Que los alumnos defiendan y valoren los símbolos patrios.

Tiempo de desarrollo: una clase

Recursos: pizarrón, tizas, fotocopias, carpetas del alumno.

Inicio: El docente repartirá una fotocopia de la oración a la bandera a cada alumno. Se

realizará una pregunta disparadora ¿conocen la oración a la bandera?, luego la docente
expondrá oralmente una breve biografía del autor.

Desarrollo: se dictará la siguiente actividad para realizar de forma individual o de a dos

alumnos.

Actividad: leer atentamente la oración a la bandera y responder.

a) ¿a qué símbolo patrio se hace referencia?

b) ¿qué características tiene la bandera?

c) ¿qué simboliza?

d) ¿qué valores transmite?

Oración a la bandera.

Bandera de la Patria, celeste y blanca, símbolo de la unión y la fuerza con que nuestros
padres nos dieron independencia y libertad; guía de la victoria en la guerra y del trabajo y la
cultura en la paz.

Vínculo sagrado e indisoluble entre las generaciones pasadas, presentes y futuras.

Juremos defenderla hasta morir antes que verla humillada.

Que flote con honor y gloria al frente de nuestras fortalezas, ejércitos y buques y en todo
tiempo y lugar de la tierra donde ellos la condujeren.

Que a su sombra la Nación Argentina acreciente su grandeza por siglos y siglos y sea para
todos los hombres mensajera de libertad, signo de civilización y garantía de justicia.
Autor: Joaquín V. González
Proyecto n°2: Actos de discriminación.

Identificación de la problemática: Crear conciencia en contra de los actos de discriminación,

en ámbito escolar, que perjudican a un grupo determinado en la sociedad.

Tema: La discriminación.

Fundamentación: En la mayoría de los casos, las personas que discriminan a otras se dejan
llevar por prejuicios. En general son repeticiones de lo que dicen otros, pero que no han sido
reflexionadas por quien discrimina. En la vida cotidiana, esta forma de opinar sobre los otros
es bastante común y constituye una causa frecuente de conflictos y de agresiones.

Muchas veces no somos conscientes de nuestros prejuicios, y no pensamos acerca de que

prejuzgando, podemos excluir o hacer sentir mal a otra persona.

Propósitos del docente: Erradicar prejuicios en el aula.

Objetivos de los alumnos: Que los alumnos comprendan y rechacen cualquier tipo de
discriminación.

Tiempo de desarrollo: dos clases

Recursos: pizarrón, tizas, carpetas del alumno, afiches, fibrones.

Inicio: La docente recordará junto a los alumnos los conceptos y tipos de discriminación
antes vistos anotándolos en el pizarrón. En grupos los alumnos eligen un tipo de
discriminación.

Desarrollo: Se dictará la siguiente actividad para que los alumnos realicen de forma grupal.

A) busquen imágenes relacionadas con el tipo de discriminación elegido por el grupo. Pueden
realizar ustedes mismos los dibujos.

B) piensen frases breves que acompañarán las imágenes y que ayudarán a tomar conciencia
sobre la discriminación seleccionada.

Cierre:

Una vez finalizado el afiche cada grupo expone oralmente los motivos de su elección y lo que
quieren transmitir con su trabajo.

Trabajos cuatrimestrales-:

Primer cuatrimestre: Los derechos del niño y la ciudadanía.

Los derechos del niño Pirulo.

A Pirulo le gusta ir a la casa de su abuela porque en el jardín hay un estanque y el

estanque está lleno de ranas. Además, le gusta ir por otras razones.

Porque su abuela nunca le pone pasas de uva a la comida. Y para él, que le obliguen a
comer pasas de uva es una violación del artículo 37 de los derechos del niño, que prohíbe los
tratos inhumanos.
 Porque su abuela no le impide juntarse con los chicos de la ferretería para reventar
petardos, de modo que goza de libertad para celebrar reuniones pacíficas como estipula el
artículo 15.

Porque su abuela no le hace cortar el pasto del jardín, lo que sería una forma de
explotación, prohibida por el artículo 32.

Porque su abuela jamás lo lleva de visita a la casa de su prima. Que lo lleven de prepo a la
casa de su prima viola el artículo 11, que prohíbe la retención ilícita de un niño fuera de su
domicilio.

Porque su abuela nunca limpia la pieza donde él duerme, así que no invade legalmente su
vida privada. Artículo 16.

Porque su abuela no atenta contra su libertad de expresión oral o escrita, articulo 13, de
manera que puede decir todo lo que piensa sobre su maestra sin que su abuela se enoje.

En casa de su abuela es una persona respetada. Pero lo que más le gusta es el estanque
de ranas del jardín.

Ahora mismo, amparado por el artículo 31, se dispone a gozar de una actividad recreativa
apropiada para su edad: va a cazar ranas. Prepara la carnada, agarra la linterna y la bolsa de
arpillera. Es de noche. En verano las ranas se cazan de noche.

Con mucha mala suerte la primera que saca del estanque es Aurelia.

Ema Wolf ”Donde los derechos del niño Pirulo chocan con los de la rana Aurelia”(fragmento)

Actividades:

leer el texto.

En el fragmento se citan varios artículos de la convención de los derechos del niño.

Completen el cuadro con la información aportada por el texto.

Artículos Disposición

37 Los niños no pueden recibir tratos

inhumanos.

3) Para cada uno de los derechos mencionados piensen y escriban ejemplos más
adecuados.

4) Responder: ¿Cuál es el título del relato original? ¿Por qué se llamará así?
5) ¿Qué piensan que sucedió después?

Responder con lo trabajado en clase:

1) Además de los derechos que otras características posee un ciudadano?

¿Cómo pueden dividirse los valores? Escribir tres

Segundo cuatrimestre: La discriminación y los derechos.

“Colon habla de los indios como si formaran parte del paisaje. Sus menciones de los
habitantes de las islas aparecen entre anotaciones sobre la naturaleza, entre los pájaros y los
árboles. La primera característica de estos hombres que impresiona a Colon es la falta de
ropa. Los indios son para colon seres despojados de toda propiedad cultural: se caracterizan
por la ausencia de costumbres, ritos, religión, sin armas y sin ley.”

Tzvetan Todorov. La conquista de América. El problema del otro. Madrid. Siglo

XXI.1987.(adaptación)

Actividades

Leer el texto.

Sabemos que los indios tenían costumbres, ritos religión y leyes. ¿ por quémotivo pensas que
Colon no pudo advertirlo y entendió que no tenían cultura?

Responde según lo trabajado en clase:

1) ¿Cuáles son los estereotipos negativos más frecuentes hoy en día?

2) ¿Qué es la discriminación?

3) Menciona los trastornos alimenticios. ¿de qué manera se evitan?

Segundo trimestre: El medio ambiente y las tecnologías.

Busca un recorte periodístico donde se refleje una problemática ambiental.

¿De qué manera impacta esta problemática en los medios?

¿Que produce esta noticia en la sociedad?