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MÚSICA, DANZA Y EXPRESIÓN CORPORAL EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA

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TOMO 2 CUADERNO DE CANCIONES

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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CIENCIA

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MÚSICA, DANZA Y EXPRESIÓN CORPORAL EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA. TOMO 2 CUADERNO DE CANCIONES

© Junta de Andalucía. Consejería de Educación y Ciencia edita Junta de Andalucía Consejería de Educación y Ciencia Dirección General de Evaluación Educativa y Formación del Profesorado autoría Cañal Santos Cañal Ruiz diseño Esther Morcillo+Fernando Cabrera maquetación + impresión Estudios Gráficos Europeos, s.a. isbn 84-688-3714-8 depósito legal SE-961-04 (II) Félix Mª Cristina

Material acogido a la Orden de 10-07-2001 (B.O.J.A. nº 90 de 7 de Agosto de 2001)

MÚSICA, DANZA Y EXPRESIÓN CORPORAL EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA
TOMO 2 CUADERNO DE CANCIONES

Félix Cañal Santos Cristina Cañal Ruiz

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CIENCIA

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LAS FLORES 15. LOS DEDOS 6. DENTRO DE LA JAULA 23. LOS DEDITOS 5. MIS MANOS 4. EL GATO 26. DURO-BLANDO 7. LA PRIMAVERA 13.Í N D I C E 9 15 19 23 27 29 31 37 41 43 49 53 55 59 63 67 69 71 75 79 83 87 89 91 93 95 1. LOS SENTIDOS 3. PONTE LA CAMISA 11. EL RITMO 10. LOS COLORES 16. MI PERRO 20. LOS GRILLOS 25. LLEGÓ LA PRIMAVERA 14. LOS ZAPATOS 12. GIGANTE Y CARACOL 21. LAS NUBES 17. EL VIENTO 18. MONIGOTE 8. MI CARA 2. BUENOS DÍAS-BUENAS NOCHES 19. EL GALLO 22. LA TORTUGA Y EL RATÓN Índice 7 . ABRIR Y CERRAR 9. LAS MARIPOSAS 24.

EL JUEGO DEL ESPACIO 32. EL CUADRADO 37. EL PREGONERO 39. VIAJAR EN EL TREN 38.97 99 103 107 109 113 117 119 123 125 129 131 133 135 27. DENTRO-FUERA 33. EL TRIÁNGULO 36. EL CÍRCULO 35. EL ELEFANTE 29. LAS HORMIGAS 30. CUMPLEAÑOS MUY FELIZ 8 Introducción . LOS GNOMOS 40. EL JUEGO DE DAMAS 31. LOS NÚMEROS 34. LOS PATITOS 28.

entrevistar. picante. mover los ojos para mirar en distintas direcciones. observar el rostro de los demás y descubrir los parecidos y las diferencias. lejos.1 EL Mi cara CUERPO Y EL MOVIMIENTO.. murmurar. decir. divisar. ojear.. los dientes? Los dientes están en las mandíbulas: una superior y otra inferior. vigilar. contemplar. discutir. temperatura: caliente.. a izquierda. sonarse la nariz. reconocer. atrás. escupir. la nariz. los párpados. limpiarse los dientes. los labios. sorber. otear. oler. Comprobación en los alimentos: sabores: dulce. besar. según el plano sagital. lamer. tararear. la frente.. Rutinas de la vida diaria: lavarse la cara. ensanchar y estrechar el abdomen al inspirar y espirar. agrio. analizar. conversar. masticar. las pestañas. sólo se puede mover la inferior para hablar y masticar. Descubrimiento de las partes de la cara o rostro por el movimiento de los músculos que permitan las acciones: arrugar y estirar la frente. las cejas. frío. chillar. beber. arriba. las orejas. susurrar. abrir y cerrar los ojos. la pupila. llamar).. vociferar). acercándose o alejándose de. fijarse. comer. la lengua. buscar. silbar. soplar. charlar. examinar. dialogar. la boca. curiosear. lavarse y peinarse el cabello. está arriba. amargo. ¿Dónde están los ojos. adelante. está delante. pregonar. helado. oír o escuchar en distintas direcciones. mirar. Experimentación de: a) Las posibilidades y limitaciones de movilidad de la cabeza para poder ejercitar los sentidos: mirar cerca. recitar. salado. c) Las acciones de los ojos: ver. cantar. CONOCIMIENTO E IMAGEN DE SÍ MISMO. a derecha. abrir y cerrar la boca. sacar y meter la lengua.. b) Las acciones de la boca: hablar (pronunciar. berrear. Identificación y diferenciación del propio rostro con sus rasgos y características personales. parlotear. distinguir.. tibio. revisar. hacer ruidos (gritar. abajo. registrar. LA SALUD Y EL CUIDADO DE SÍ MISMO. 9 . Localización de la cara dentro del propio cuerpo: según el plano horizontal.

con el diálogo. olores (aromas): agradables. sana. como muestra de simpatía. miran. transformaciones. extraídos de sus campos. etc. de los condimentos. como respuesta a un hecho o dicho gracioso de alguien.. culturales y artísticas de otros pueblos más lejanos. captan su dimensión.. del barrio. su color. • Captan con su oído el sonido o el ruido que producen en situación estática. la relación afectiva. de la vecindad. • Comprueban el material de que están hechos. no excesiva. Comunicación con la palabra correcta. cambios. con los saludos.). captan los aromas de las plantas. anécdotas. su forma de hablar. Con los órganos de los sentidos el niño y la niña exploran los objetos que están a su alcance. canciones.. plato. apestosos. Experimentan y viven el ambiente familiar. la temperatura. pueblo. cualidades. consistencia. oyen sus historias. besos. ven las tiendas con sus productos típicos. muerden.. también hay que usar gafas de sol para protegerse de sus rayos. etc... en las reuniones sociales. Adaptación progresiva a las pautas de comportamiento y convivencia. amistosa que existe entre unos y otros. caricias). sus reacciones. LA VIDA EN SOCIEDAD. Lo contrario se expresa con el llanto. vaso. acontecimientos pasados. Los utensilios para la alimentación: cuchara. duros. perciben la información del entorno próximo.. funciones. deben limpiarse después de usarlos. se acostumbran a los sabores de los alimentos. rica en nutrientes. dureza. similares o diferentes a las propias. vecinos. los horarios.. La risa como manifestación de que se está bien con los demás. Algunas personas tienen que usar gafas porque no ven bien. las normas de convivencia. • Los ven. con la sonrisa. (Compartir los alimentos). La alimentación debe ser: variada. Los objetos: • Los llevan a la boca en su primera edad (chupan. diversificando su naturaleza. de expresarse. fétidos. Tener cuidado de los ojos. tenedor. la distribución de los espacios públicos. su comportamiento en las fiestas. oficios de la población. comprueban su sabor. familiares. en los ritos. blandos. de felicidad. el clima. a las convenciones sociales. edificios. con muestras de afecto (abrazos. ven sus casas.. al actuar sobre ellos. Los objetos y la actividad sobre ellos. su indumentaria. cuchillo. 10 Cuaderno de Canciones . desagradables. observan. su forma... en movimiento. sociedad. succionan. líquidos.. de las flores del entorno. su olor. de amistad. monumentos. sus costumbres. ACERCAMIENTO A LA CULTURA. las ocupaciones. Por medio de la actividad de los órganos de los sentidos asentados en la cabeza.consistencia: sólidos. los niños y niñas captan el mundo cultural que les rodea. También ven a través de la televisión las manifestaciones sociales... especias.

4. Estructurando las frases cada vez con más propiedad. para ver con dos ojos se usan los prismáticos. los labios. “a mal tiempo buena cara”. los dientes. Para ver lo que está a larga distancia con un ojo se usa el catalejo. “cara de pocos amigos”. Las cosas. POSIBLES PREGUNTAS: 1. para que los demás oigan mejor la voz cuando se habla o se canta. en el habla. EXPRESIÓN LINGÜÍSTICA. aprendiendo a cuidarlos y a compartirlos. y para examinar los objetos o detalles tan pequeños que no son visibles a simple vista se usa el microscopio. “frente a frente”. “por tu cara bonita”. Aprendizaje del proceso respiratorio. para ver mejor todo lo que rodea. Descubrimiento del significado de las expresiones o frases hechas siguientes: “Eres un cara dura”. Cuidado de la expresión oral como medio de producción de mensajes. Hay que tener en cuenta la función preliminar e indispensable del sentido del oído en el aprendizaje. la pronunciación correcta. de familiaridad con los objetos. ¿Cómo sabe el turrón? ¿De qué está hecho? ¿Cuántas clases hay? ¿En qué época del año se come más turrón? Cuaderno de Canciones 11 . Adquisición de una actitud positiva. para ver lo que está muy lejos se usa el telescopio. los niños y las niñas poco a poco irán: 1. de su uso correcto. Ampliación de la capacidad respiratoria. “la cara es el espejo del alma”. “malencarado”. los objetos que están cerca se ven mejor que las que están lejos. “cara a cara”. sentimientos. “dar la cara”. de las acciones cotidianas. “a cara descubierta”. Importancia de la boca. como un vigilante en una torre para oír mejor. a partir de un lenguaje espontáneo. Con esos elementos. “echar en cara”. de valoración de su existencia. la lengua en la producción del lenguaje oral. “cuesta un ojo de la cara”. “caérsele a alguien la cara de vergüenza”. la articulación de las consonantes. 2. 3. Perfeccionando la vocalización. familiar. adquiriendo una riqueza progresiva del vocabulario. Aprendiendo el nombre de las cosas.La práctica de los diferentes procedimientos de análisis sensorial les permite descubrir relaciones de semejanza-diferencia de unos objetos con otros. La cabeza está arriba con todos sus órganos de los sentidos orientados hacia delante como un periscopio. deseos. en la ejercitación y el perfeccionamiento del lenguaje oral. de los compañeros y las compañeras. Otro aspecto importante en la producción del lenguaje oral es el mecanismo respiratorio: • la inspiración del aire como primera causa u origen de la fonación. produciéndose de este modo el sonido. emociones. • la espiración o impulso del aire hacia el exterior que al pasar por las cuerdas vocales las hace vibrar. de su posesión. “echar a cara o cruz”.

12 Cuaderno de Canciones . blandos? ¿Cuáles te gustan más? 3. tiene hambre.. ¿Por qué debes limpiarte los dientes? ¿Con qué lo haces? ¿Cuándo? 13.2. mediante la gesticulación o mímica del rostro. ¿Quién puede abrir más la boca? ¿Qué quiere decir el refrán “en boca cerrada no entran moscas”? ¿Qué animal abre mucho la boca y muge? 8. ¿Cómo sabe el regaliz? ¿De qué color es? 6. picante. ¿Has hecho alguna vez pompas de jabón? ¿Sabes cómo se hacen? ¿Qué forma tienen? ¿Cuánto pesan? ¿Duran poco o mucho tiempo en el aire? EXPRESIÓN CORPORAL. ¿Cuando a alguien se le abre la boca es porque está bostezando. ¿Qué pasa si cierras la boca y tapas los orificios de la nariz? 12. desagradable. de sensaciones (agradable. ¿Sabes qué alimentos son sólidos. agrio. ruidoso. salado. aburrimiento? 10. alegría. aburrimiento. dulce. sorpresa. sueño. cansancio. duro o blando? ¿En qué época del año se comen más helados? 5. Expresión.. ¿Quién aguanta más tiempo sin reír? 9. frío. duros. ensordecedor.) Expresiones faciales de estados anímicos. ¿Qué alimentos te gustan más? ¿Te ha dolido alguna vez la garganta? ¿Te ha mandado el médico abrir la boca y sacar la lengua? 7. ¿Cómo sabe el pan? ¿De qué puede estar hecho? ¿Cuántas clases hay? ¿Qué formas puede tener? ¿Puede estar blando y duro? 4. ¿Cuando tienes hambre comes todo lo que hay en el plato? ¿Cuántas veces comes al día? 11. Disfrute e interés por expresarse con el rostro. líquidos. emociones: tristeza. enfado... amargo. ¿Cómo sabe el helado? ¿Cuántas clases de helados conoces? ¿Qué formas puede tener? ¿Está frío o caliente. caliente. miedo.

■ EN MI CARA ■ Cuaderno de Canciones 13 .

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CONOCIMIENTO Identificación de las sensaciones que se obtienen del propio cuerpo. suavidad. Es preciso mantener saludables estas facultades y ejercitarlas para que su desarrollo sea normal. De un modo especial en los sentidos de la vista y el oído se presentan frecuentes anomalías. Valoración positiva de las propias capacidades y posibilidades sensoriales. etc. sonidos. Regulación y control progresivo de las sensaciones. dispuestos a recibir todos los estímulos posibles: colores. LA SALUD Y EL CUIDADO DE SÍ MISMO. oído. Identificación y constatación de las sensaciones y percepciones de la realidad exterior. tacto.2 Los sentidos E IMAGEN DE SÍ MISMO. Identificación y diferenciación de los órganos sensoriales en las distintas partes del cuerpo. Es importante conocer la importancia y necesidad del correcto funcionamiento de los sentidos para la vida personal. aspereza. para la buena relación con el entorno y con los demás . temperatura. son canales que sirven tanto para recibir como para emitir información. Aceptación de las propias limitaciones sensoriales. Acercamiento al medio natural con los sentidos bien despiertos. aromas. Los sentidos (vista. gusto y olfato). si es que existe alguna. sabores. Observación y constatación por medio de los sentidos de las cualidades y características personales y de las de los otros. formas. Descubrir en la naturaleza las innumerables cualidades y propiedades que encierra en sí misma. 15 . Utilización de los sentidos para la exploración de objetos y materiales diversos. por lo que habrá que tomar precauciones para que se mantengan sanos. ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA.

Curiosidad e interés por conocer las características y funciones de los fenómenos naturales. mover.. Producción de reacciones.. Anticipación de los efectos de las acciones propias y ajenas sobre los objetos. Expresión de sensaciones a través del gesto y del movimiento. la manipulación de las cosas que están al alcance a través de acciones: golpear. Emplear especialmente el tacto. LOS OBJETOS Y LA ACTIVIDAD SOBRE ELLOS. volcar. enroscar. EXPRESIÓN CORPORAL. Exploración de objetos poniendo en práctica todos los sentidos. 16 Cuaderno de Canciones . observando los resultados. Identificación de sensaciones y emociones que producen los objetos. apretar. cambios y transformaciones en los objetos actuando sobre ellos.. desenroscar. desencajar. encajar.

■ LOS SENTIDOS ■ Cuaderno de Canciones 17 .

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Imitan ante los ojos del niño y la niña y ante los demás unos modelos. b) Velocidad (tiempo). Grados: suave y fuerte. a) Lateralidad. EXPRESIÓN CORPORAL. bien sea de forma independiente. EL CUERPO Y EL MOVIMIENTO. Las manos tienen muchas posibilidades de imitación o simbolización. Movimientos curvos-ondulados en todo el espacio personal o general d) Energía. unas formas de hacer reconocidas por todo el grupo. de expresión. Si bien éste les proporciona diversas sensaciones e informaciones que perciben a través de múltiples vías. Las imágenes que se proponen son fácilmente reconocible. Cambios de velocidad: de lento a rápido. es un instrumento globalizador de primer orden. Su cuerpo es el instrumento con el que cuentan para relacionarse consigo mismo y con su entorno. Poesía manual. expresivas. motrices. Con el juego se pone en práctica la bilateralidad. Comprensión de los siguientes componentes. Por lo tanto. c) Espacio. coordinada (más difícil). la reflexión y la realización de una gama de actividades sobre las manos tiene un sentido y una utilidad extraordinaria en esta edad. para la exploración sobre la realidad y para la interacción social. Desde que el niño y la niña descubren sus manos comienza un proceso de conocimiento y control progresivo de sus posibilidades senso-perceptivas. las manos constituyen un instrumento básico para el contacto sobre sí mismos. de acción y de representación. Las manos tienen muchas posibilidades de movimiento. aislada (fácil).3 Mis manos CONOCIMIENTO E IMAGEN DE SÍ MISMO. o simultánea. Al mismo tiempo emprenden un largo camino de adaptación a su entorno mediante respuestas de asimilación y acomodación continua. 19 . Constituyen un importante vehículo de sensaciones. pausa (descanso después de la acción).

maniobra. palma. manotazo. “¡manos arriba!” 20 Cuaderno de Canciones . uña. “dar una mano de pintura”. Comprensión de algunas palabras relacionadas: maniatar. manuscrito. “ir con las manos vacías”. “dar la mano”. “cambiar de manos”. puñado. “ir con una mano atrás y otra delante”. manualmente. “estar mano sobre mano”. MANO IZQUIERDA: corazón = abrir y cerrar rítmicamente y con fuerza la mano. “buena mano”. manosear.¿Cómo se mueven los peces en el agua? ¿Cómo se mueven los pájaros en el aire? MANO DERECHA: girasol = mano abierta. “dar a manos llenas”. “estar con el corazón en la mano”. EXPRESIÓN LINGÜÍSTICA. dorso. manillar. manipular. “manos libres”. se abre vertical. “tener una cosa entre manos”. manicura. “coger a alguien con las manos en la masa”. flor = mano cerrada (puño). pulmón = abrir y cerrar la mano suave y rítmicamente (respiración). Comprensión de algunas de las expresiones siguientes: “mano de obra”. “es de primera mano”. “ir de mano en mano”. “llevar a alguien de la mano”. “es mano de santo”. “estar en buenas manos”. “tirar la piedra y esconder la mano”. “echar una mano”. girando cambia de orientación. “estar atado de manos”. “no saber alguien dónde tiene la mano derecha”. manivela. “llevarse las manos a la cabeza”. “tener mano dura o blanda”. “es de segunda mano”. puño. “estar al alcance de la mano”. hacia arriba. “mano a mano”.

■ MIS MANOS ■ Cuaderno de Canciones 21 .

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de forma libre. contraer-descontraer.4 EL Los deditos CUERPO Y EL MOVIMIENTO. Identificación y diferenciación de los dedos de la mano. tamaño. De ambas manos alternadamente. de forma libre. falangeta. Fortalecimiento y flexibilización de los músculos de los dedos por medio de estirar-encoger. desenroscar. al cerrar las puertas y ventanas. Cuidado al utilizar objetos punzantes o cortantes. al final las dos a la vez.. nudillo. uña. al caerse al suelo. Primero una mano. Tener en cuenta que las pequeñas articulaciones de los dedos son delicadas y pueden dañarse al golpear objetos. simetría de los dedos de ambas manos: falange. articulaciones. Limpieza de los dedos de las manos después del contacto con objetos sucios. comenzando por el pulgar. después otra. encajar. De ambas manos simultáneamente. arañar. 3. arrugar. etc. rasgar. Independizándolos. falangina. textura. el suelo. Realización de otros movimientos de coordinación óculo-manual con objetos reales o imaginarios: amasar. etc. desencajar. Aprender y acostumbrarse a su utilización de forma correcta. pulsar. 2. Pasando del movimiento exploratorio al movimiento orientado a un fin. y antes y después de las comidas. Realización de todos los movimientos que se describen en la canción. LOS OBJETOS Y LA ACTIVIDAD SOBRE ELLOS. enroscar. tijeras.. situación. LA SALUD Y EL CUIDADO DE SÍ MISMO. después por el meñique. modelar. Adaptación de los movimientos a un ritmo dado. yema. Experimentación de las posibilidades y limitaciones de movimiento de los dedos: 1. enroscar. encajar.. agujas. Exploración de objetos por medio de acciones de los dedos de la mano: apretar. como cuchillos. porque pueden quemarse los dedos. 23 . Tener precaución también con el fuego. mover sus articulaciones..

Exploración de las cualidades de distintos materiales: ductilidad. abajo. vosotras. cuyo significado pueda ser capta- 24 Cuaderno de Canciones . y al emplear estos para contar objetos de la realidad. nosotras. de los dedos. guantes con distintos fines. alto. tamborilear. Expresiones pantomímicas con los dedos: señalando a personas o cosas (yo. hacer pitos. El más delgado y corto. grande. aquí. fluidez. vosotros. EXPRESIÓN MATEMÁTICA. ellas. ella. de magnitud (más largo. Anular. El cuarto. Precisión. sortijas. Experimentación de las posibilidades expresivas con el movimiento de la mano. pellizco.3. mostrando cada uno independientemente y siguiendo este orden: Pulgar.. negación). él. plasticidad. Realización de alguna operación sencilla con esos números (añadir. Identificación de la diferenciación cuantitativa (grande-pequeño). quitar). El tercero. pequeño. ocupando el lugar central en la mano. rapidez en la manipulación de objetos.2. hacia allí. arriba. hurgar. Experimentación de las acciones que se pueden realizar con los dedos: palmear. alianzas. ellos. Realización de comentarios sobre el significado de las frases empleadas comúnmente: “yo no me chupo el dedo” “está para chuparse los dedos”. señalar. bajo. EXPRESIÓN CORPORAL. por allí. El segundo de la mano. Montaje y desmontaje de artefactos o juguetes sencillos. aquello. afirmación. Reconocimiento de los números contando los dedos (1. flexibilidad. dureza. por aquí. Realización de otras acciones expresivas o gestos con los dedos.4. tú. Medio. castañetas. más corto). allá. “poner el dedo en la llaga”. “señalar a alguien con el dedo”. seguridad. EXPRESIÓN LINGÜÍSTICA Aprendizaje de los nombres de los dedos. “no tener dos dedos de frente”. El más grueso y que se opone a los otros para agarrar. El quinto. papirotazo.5). Meñique. esto. dedales. nosotros. repiquetear. Índice. Reconocimiento de que en los dedos se ponen anillos. El primero.

do por todo el grupo... Por ejemplo: pone el dedo índice de forma vertical sobre los labios para pedir u ordenar a alguien que se calle. escribir en un teclado. ■ LOS DEDITOS ■ Cuaderno de Canciones 25 . para pedir silencio. mimar que se tocan diversos instrumentos de música.

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”. 27 . “no me chupo el dedo”. yema. su utilización práctica o habitual y simbólica debe ser una de las actividades más constantes en la edad infantil. su independencia. los dedos son tratados de forma independiente y personalizados. Comprensión de las expresiones: “estar a un palmo de. bonitos. Todos ellos son útiles y muy necesarios en la vida (jugar.. huella dactilar.”. por lo que hay que tenerlos fuertes. “contar con los dedos de la mano”. aseados (limpieza frecuente con agua y jabón).. sus gustos. Cada uno de ellos tiene su identidad. “chuparse los dedos”... su personalidad. La movilización consciente (nerviosa-táctil) de las manos. comer. cuidados o protegidos (guantes). uña.). “señalar a alguien con el dedo”. EXPRESIÓN LINGÜÍSTICA. Comprensión de las palabras relacionadas: nudillo.5 Los dedos CONOCIMIENTO E IMAGEN DE SÍ MISMO. de los dedos. adornados (anillos). “no tener dos dedos de frente”. “estar a dos dedos de. sus dimensiones. En la canción. ágiles (ejercicios). sus costumbres.. “venir como anillo al dedo”.. llamar.. agarrar. dedal..

■ LOS DEDOS ■ 28 Cuaderno de Canciones .

de hierro (robot).. grosor. Búsqueda de comparaciones posibles del cuerpo con otras materias. de trapo. Para facilitar la sensación se puede identificar el cuerpo (o cualquiera de sus segmentos) con las cualidades o propiedades de algunas materias que el niño y la niña conozcan o hayan experimentado. Comprensión de los conceptos contrastados duro-blando en los dos sistemas del cuerpo humano: 1.. de goma. por la relajación simultánea de todos los músculos.. SISTEMA ÓSEO: Los huesos del cuerpo humano son duros (se van endureciendo en el proceso de su desarrollo). articulado (marioneta). para que no se rompan con facilidad. más o menos blando. y lo son unos más que otros.. sintiendo cada segmento blando por la relajación de los músculos que la forman. la de todo el cuerpo. Estas cuatro materias que se ofrecen en la canción probablemente les resultan conocidas. permiten fácilmente la movilidad del esqueleto y. en consecuencia. sintiendo todo el cuerpo blando. 2..6 Duro-blando CONOCIMIENTO E IMAGEN DE SÍ MISMO. cuyas cualidades sean la dureza y la blandura. también hay diferentes gradaciones: más o menos duro. pero también son flexibles. dependiendo de su tamaño. SISTEMA Global: MUSCULAR: sintiendo todo el cuerpo duro. Dentro de estas cualidades. por la contracción de los músculos que la forman. 29 . Parcial: sintiendo cada segmento duro. por la contracción simultánea de todos sus músculos. ¿Todas las materias permanecen siempre duras o blandas? ¿Algunas pueden pasar de duras a blandas o de blandas a duras? ¿Por qué procedimientos? Experimentación de la calidad de los movimientos realizados imaginando que el cuerpo es: de madera. Al estar articulados unos con otros.

■ DURO-BLANDO ■ 30 Cuaderno de Canciones .

5. van a la vez la pierna derecha y el brazo izquierdo adelante. De forma paralela. lenta y rápida. adelante. Inspirando mientras se camina de una forma y espirando mientras se camina de otra. 6. De forma asimétrica.7 EL Monigote CUERPO Y EL MOVIMIENTO. caminar) como forma de locomoción. Rápido y lento. Haciéndolo de forma libre por el espacio. por ejemplo: cuatro pasos adelante inspirando-cuatro pasos atrás espirando. 31 . a) La movilidad de los brazos: 1. el brazo derecho atrás. De forma simétrica. a la izquierda. pero uno después de otro (alternadamente). 3. pero uno después de otro (alternadamente). 1. pisando con fuerza en el suelo (pateando). De forma asimétrica. De forma simétrica. por la cual las piernas desplazan el cuerpo de un lugar a otro. De forma paralela. b) La exploración de la marcha (andar. andando como los patos. 4. 6. van a la vez. Andando sobre los talones. 4. espirando al descender en cuclillas. la pierna izquierda y el brazo derecho. sobre los dedos elevando los talones. Experimentación de las posibilidades y limitaciones de los movimientos de brazos y piernas. a la derecha. de forma suave y fuerte. 2. 5. sin hacer ruido (suave). hacia atrás. en el segundo paso. después. etc. Coordinación y control del movimiento de los brazos con las piernas para andar de forma armónica: al dar un paso adelante. haciendo mucho ruido (fuerte). Tomando conciencia de los tiempos respiratorios: inspiración-espiración. Inspirando mientras se eleva el cuerpo con brazos arriba. 7. De forma libre. (Lateralidad). arrastrando los pies. 3. mientras que el brazo izquierdo va hacia atrás. a la vez (simultáneamente). a la vez (simultáneamente). a la vez (simultáneamente). pero uno después de otro (alternadamente). Andando: hacia delante. 2. con pasos muy pequeños y muy grandes.

Cuidado y limpieza del cuerpo. nariz. una nariz para respirar y oler. una a cada lado de la cabeza. • Abajo dos piernas. vecinos. aceras. Sirve. cuyo estado físico puede estar mermado o deteriorado por la edad. derecha e izquierda. una actitud de colaboración y solidaridad con las personas que tengan algún tipo de minusvalía y precisen de ayuda ajena. para la estructuración de su esquema corporal. equilibrio. como el del monigote. Comprobación de los latidos del corazón del compañero o compañera poniendo el oído en su pecho. escaleras mecánicas. ojos.). Valoración del corazón y los pulmones para la vida y la salud física y mental. Aceptación del propio cuerpo con sus características y del de los demás con sus diferencias. pues.. mostrando interés por sus opiniones. Constatación de que visto así el propio cuerpo. por el contrario. Actitud de escuchar a los demás con atención. LA VIDA EN SOCIEDAD. uno en el lado derecho y otro en el izquierdo del tronco.. así como a sus cosas. la imagen que tienen el niño y la niña de su propio cuerpo. ascensores. sea como sea. Atención a los movimientos de desplazamiento: seguridad en los pasos. es como la imagen de una estrella con cinco puntas. • Dos brazos. (Funciones sensoriales de la realidad exterior). escalones.CONOCIMIENTO E IMAGEN DE SÍ MISMO. Aceptación de la forma exterior (figura) del cuerpo de los demás. y dos orejas para oír. Insistiendo en la importancia de la higiene de estas partes dada su función sensorial. los brazos y piernas extendidas.. Por medio de un monigote se presentan los rasgos fundamentales del cuerpo humano y sus funciones más destacadas. • Dentro del pecho: el corazón que late para renovar e impulsar la sangre a todo el cuerpo y los pulmones para tomar el aire. con la cabeza. No riéndose ni burlándose de los posibles defectos físicos (en brazos. orejas. notando cómo el abdomen se proyecta afuera en la inspiración y adentro en la espiración. Cumplimiento de las normas básicas de seguridad en los desplazamientos urbanos: semáforos. mostrando. etc. viendo con buenos ojos. 32 Cuaderno de Canciones . en este momento fijando la atención especialmente en las partes que nombra la canción: cabeza (con el cabello). roturas de huesos de piernas y brazos.). En el muñeco puede estar objetivado el conocimiento. familiares. principalmente para la marcha. LA SALUD Y EL CUIDADO DE SÍ MISMO. y en ella dos ojos para ver. armonía. cuidado en las caídas para evitar accidentes. teniendo una mirada limpia. Actitud positiva al ver y mirar a los demás. Actitud de respeto y afecto con las personas mayores (abuelos. valorando sus acciones. lesiones.. Identificación y diferenciación de las distintas partes y segmentos corporales: • Arriba la cabeza. pasos cebra. piernas. rostro.

EXPRESIÓN MATEMÁTICA. sorpresa. en un determinado tiempo? ¿Quién hace la inspiración y la espiración más lenta. de ánimo: cansancio. Comprensión de sus intenciones comunicativas. como andando sobre una cuerda a mucha altura.. miedo.EXPRESIÓN LINGÜÍSTICA. emocional. gestos y desplazamientos imitando al monigote. sobre un suelo resbaladizo que provoca la caída. Desplazamientos expresando sensaciones imaginarias: como si el suelo estuviera muy caliente y quemara. Establecimiento de diálogos. cómo es -redonda (círculo)-. Experimentación de las modificaciones en la forma de respirar según sea el estado físico. pintado. Consideración de las orejas como pantallas receptoras externas.. y de estos en relación con la cabeza. enfado. más rápida? ¿Quién hincha más el abdomen al inspirar? EXPRESIÓN CORPORAL. empujados por un viento muy fuerte. Introducción al proceso de la audición. aburrimiento. quién llega antes. Desplazamientos expresando sentimientos. quién da más pasos. ¿a qué se parece? ¿Dónde están los brazos. Monigote tiene dos orejas para oír. Realización de movimientos del cuerpo. sobre cosas que pinchan los pies. a los lados? ¿En qué direcciones se puede andar? ¿Quién anda más rápido. tranquilidad. las piernas? ¿Están hechos los trazos con líneas rectas o curvas? ¿Qué monigotes son más grandes. ¿Qué nombre le pondrías? ¿Qué te dice el monigote? ¿Qué le respondes? Y viceversa. con cuidado para no despertar a alguien que duerme. con el rostro. menos. etc.. Desplazamientos expresando sentimientos. contra el viento. emociones con gestos de los brazos. susto. nerviosismo. pero sabiendo que la comprensión del sonido y la traducción a imágenes se produce dentro. más pequeños? ¿Qué hay dentro del pecho? ¿Qué hay fuera.. recortado. Actitud de escucha y respeto a los otros en diálogos y conversaciones colectivas. Localización o situación de las partes del cuerpo abajo-arriba: ¿dónde está la cabeza. Cuaderno de Canciones 33 . prontas a la escucha atenta. después. Comprensión del sentido y significado de las palabras de los demás. conversaciones con el monigote que se ha dibujado. Imitación de las formas de andar y los gestos mostrados por los compañeros/as. tristeza. en el cerebro. emociones por algún motivo concreto: alegría. como si el suelo fuera de chicle y los pies se pegaran a él. más lento.

.. inmóviles. Realización de danzas libres. palo. piernas. gorros. sin vida.. cambiando los monigotes de personalidad. formas de contactos. 34 Cuaderno de Canciones . etc. Imaginando unos monigotes que están en el suelo. Creación de una coreografía para bailar mientras se canta la canción. y de pronto comienzan a cobrar vida. relación entre los participantes. pelucas. Un niño o una niña puede representar un monigote inerte y otro compañero o compañera puede hacer que se mueva actuando sobre su cuerpo: brazos. de edad.. haciendo variaciones. de actividad o profesión.. Variaciones posibles. Pudiendo utilizar algunos elementos para cambiar el aspecto físico: prendas. finalmente terminan en el estado y posición de partida. etc. imitando los movimientos posibles de unos monigotes en: gestos.. guantes. movilidad. haciendo algún juego..Representación de una pequeña historia entre dos o más monigotes en una situación imaginaria. telas. escoba.

■ MONIGOTE ■ Cuaderno de Canciones 35 .

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vertical. la posición fetal. A partir de una posición neutral. brazos caídos a lo largo del cuerpo. son egocéntricos. opiniones. se pliegan. Adaptación a los diferentes contextos y grupos sociales. a compartir. la posición redondeada del cuerpo. 2. estirándose. como lo que les agrada menos. otros les darán a cambio algo de ellos mismos.8 EL Abrir y cerrar La canción hace un repaso por todas las zonas corporales capaces de abrirse y cerrarse ¿para qué y por qué se abren o se cierran? Es importante destacar los posibles sentidos de los conceptos: abrir y cerrar. el cuerpo puede ir: 1. etc. se puede orientar en varias direcciones: arriba. a parte de su diferencia u oposición. Abriéndose: los brazos. La posición en cuclillas. las piernas. mostrándose agradecidos. adelante. como a recibirlos. etc. sin expresión en el rostro. no rechazándolo. Una de las primeras cosas que deben aprender en la vida es a equilibrar sus actos con los demás en el “dar y recibir”. por ejemplo. Deben tener presente que si dan algo de lo que les pertenece. LA VIDA EN SOCIEDAD. Los brazos. con un sentido de la propiedad “esto es mío” muy marcado. se doblan o flexionan. los pies se vuelven hacia adentro. Cerrándose: son acciones o movimientos contrarios a los anteriores. A propósito de dar y recibir. con todo el cuerpo o con parte de él. prestando los propios medios o recursos. consejos. a ocupar el máximo espacio posible. Los niños y niñas de esta edad son poco dados a dar. a los dos lados. las manos. Aprendizaje de la cooperación y colaboración con los demás. hasta llegar a la máxima extensión. El cuerpo. son cerradas. Es muy importante que aprendan a recibir lo que les agrada. los pies. CUERPO Y EL MOVIMIENTO. etc. 37 . las piernas.. mirada al frente. Cumplimiento de las normas básicas de comportamiento en relación con los demás. hacia el centro del cuerpo. Experimentación de las posibilidades de hacer gestos o movimientos abiertos o cerrados. tanto de pie como en el suelo. Deben aprender tanto a dar órdenes. al abrirse. se repliegan. las manos.

una parte del cuerpo está abierta y otra cerrada. una carta. etc. los brazos. encerrar. Interpretación de los sentimientos y emociones de los otros a través de gestos y movimientos abiertos y cerrados de su cuerpo. 38 Cuaderno de Canciones . pero. al mismo tiempo. También puede ocurrir que. Experimentación de las posibilidades expresivas del cuerpo. Es posible que todo el cuerpo a la vez adopte una forma abierta o cerrada. cerrajero. por ejemplo. rostro. con los brazos abiertos lateralmente. manivela. hombros. la tapa. EXPRESIÓN CORPORAL. sugerencias. haga un gesto abierto o cerrado. abriéndolo y cerrándolo en su totalidad o parcialmente. la boca. Comprensión de las palabras relacionadas: cerrojo. una botella. abajo. un candado. una verja. los pies. de las obligaciones con los deberes.Actitud de respeto. un abanico. Las direcciones de apertura del cuerpo o formas de proyección de uno mismo pueden ser: hacia arriba. EXPRESIÓN LINGÜÍSTICA. normas que regulen la vida en sociedad Actitud de participación y solidaridad con los miembros de otras comunidades. adelante. una ventana. manos. un sobre. la persiana. pueblos. a veces sólo se implica una parte. descerrajar. Coordinación de los propios intereses con los de los demás. brazos. un libro. Comprensión de las palabras abrir y cerrar. el cajón de una mesa. de aceptación de otras opiniones. el paraguas. un paquete. cerradura. Los grados de apertura y cierre pueden ser muy variados y complejos. Investigación de los instrumentos empleados para abrir: abrelatas. etc. los ojos. una cueva. abridor. una caja. la casa. una mochila. cierre. llamada el área de la expresividad: cabeza. además de las enumeradas en la canción: la puerta. un surco en la tierra. naciones desfavorecidas o necesitadas. un camino. llave. Descubrimiento de cosas que se pueden abrir y cerrar. un grifo. una maleta. La parte del cuerpo que más expresa la apertura o la cerrazón es la zona alta. la cancela.

■ ABRIR Y CERRAR ■ Cuaderno de Canciones 39 .

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.9 EL El ritmo CUERPO Y EL MOVIMIENTO. Después podrán danzar. creando sus propios pasos. se ejecuta la orden (palmear. A principio conviene que los participantes estén situados en círculo. Los esquemas rítmicos van de fácil a más difícil. 41 . Según sea la forma en que se posen los pies sobre el suelo. En primer lugar se canta el breve texto que explica lo que hay que hacer. el orden. así serán los “pasos”. comenzando por las manos y los pies y continuando con todo el cuerpo. su coreografía y movimientos libres. golpear con los pies o ambas cosas a la vez). de sencillo a complejo (cada vez hay más golpes en cada compás). su conciencia corporal desciende hasta los pies en contacto con el suelo. otras se “patea”. Las acciones fundamentales son “golpear”. pues con ellas lo hacen más a menudo. etc. A los niños y niñas les resulta más difícil marcar el ritmo de forma regular con los pies que con las manos. Esta canción está planeada especialmente para fomentar y desarrollar la actividad rítmica infantil a través del movimiento corporal. con pasos y desplazamientos marcados. a continuación. en los compases que en se oye sólo la percusión o el ritmo. unas veces se palmea. a parte de que están más habituados a la motricidad y las tienen más presentes en su conciencia. y los pies contra el suelo. Por lo tanto. “percutir” una mano contra la otra (palmas). el lugar del espacio. y otras se palmea y se “patea” simultáneamente. También es posible organizar una danza sencilla en grupo. Con esta canción.

La concentración mental sobre todos los aspectos (cantar. golpear. ■ EL RITMO ■ 42 Cuaderno de Canciones . enlazamientos. gestos. danzar con cierto orden) resulta un magnífico ejercicio para despertar la conciencia. combinados con pasos. etc.Más adelante se podrán incluir movimientos de brazos.

fundamentalmente manuales... los objetos. Confianza y seguridad en la manifestación de los propios intereses y preferencias con respecto al vestuario. materiales de la higiene corporal.. 43 . desvestirse. de las prendas de vestir. Utilización correcta de los cubiertos. Precisión en la manipulación de objetos (al vestirse. correcta y adecuada cada alimento. comer. vasos. Colaboración en las tareas relacionadas con el acto de comer: colocación del mantel. Reconocimiento y aceptación de los errores o fracasos en la consecución de los objetivos de algunas acciones cotidianas. utensilios de alimentación. La canción relata unas acciones. Iniciativa por aprender a realizar pequeñas acciones cotidianas: vestirse.. platos. a una utilización incorrecta de los materiales. comer de forma autónoma. fregar). Cuidado y limpieza de las distintas partes del cuerpo. desvestirse. secarse. aparatos.. Control activo y adaptación del tono muscular y la postura (de pie -equilibrio-. servilletas. prendas. alimentos. retirada y limpieza de los mismos. quizá debido a la falta de acomodación del cuerpo a los medios.. lavarse. LA SALUD Y EL CUIDADO DE SÍ MISMO. relacionadas con la autonomía personal en actividades de la vida diaria.) a las características de las acciones y de los objetos (vestirse. se rompe el botón. sentado.. Percepción de los cambios físicos.. abrochar. si comes la sopa con el tenedor se te cae). Valoración de las propias capacidades en relación con los utensilios. de las características identificativas propias y las de los compañeros y las compañeras. abotonar. a deficiencias de los mismos.10 EL Ponte la camisa CUERPO Y EL MOVIMIENTO. CONOCIMIENTO E IMAGEN DE SÍ MISMO. se pierde. cubiertos... Cuidar la postura corporal en las comidas. si no se pone cuidado. Utilización correcta de objetos.

Colaboración en las tareas de limpieza doméstica: fregar el suelo, lavar la ropa, limpiar... LA
VIDA EN SOCIEDAD.

Regulación del propio comportamiento en actividades cotidianas respecto a los adultos. Cooperación, colaboración con los familiares en las tareas de la casa. Aprendizaje de las pautas de comportamiento y normas básicas en la mesa, en el vestir... Actitud de afecto y agradecimiento a los miembros de la familia, del colegio, de la sociedad en general, que trabajan para el bienestar de los demás: cocinando, fregando, limpiando, lavando, planchando, recogiendo basura, cuidando jardines... Actitud de compartir los alimentos con los demás. ACERCAMIENTO
A LA NATURALEZA.

Descubrimiento de los alimentos que ofrece la naturaleza al ser humano. Comprensión de los procesos de transformación de los alimentos en su preparación, formas de condimentarlos. Valoración de la importancia de las plantas y animales para la nutrición de las personas. Observación de las costumbres de algunos animales del entorno en cuanto a la alimentación: el gorrión come pan migado, el perro huesos, el gato pescado, etc. Descubrimiento de las materias con que se elaboran las telas: algodón (de una planta), lana (de la oveja), seda (de un gusano), lino (de una planta), cuero o piel (de la piel de varias especies de animales: visón, leopardo, cocodrilo...), material sintético. ACERCAMIENTO
A LA CULTURA.

Cuidado y limpieza de las dependencias de la vivienda, del colegio, del entorno urbano. Uso adecuado de los elementos del entorno. Conocimiento de los servicios relacionados con el consumo: alimentación, vestido. Acercamiento a las costumbres de la propia comunidad o región en cuanto a la alimentación: alimentos más utilizados, formas de condimentarlos, platos típicos, bebidas, especias (gastronomía). Conocimiento de los servicios relacionados con el vestido (sastres, modistas y modistos, utensilios empleados en la confección, colores, prendas típicas o más utilizadas por hombres y mujeres corrientemente, en las fiestas... Conocimiento de las diferentes prendas de vestir (ropa interior y exterior, sexo masculino y femenino). Conocimiento de prendas de vestir del pasado.

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Cuaderno de Canciones

LOS

OBJETOS Y LA ACTIVIDAD SOBRE ELLOS.

Exploración del proceso de confección de una prenda de vestir. Exploración de la transformación de materiales, productos del campo, de la naturaleza a través de pelar, picar, triturar, moler, licuar, calentar, hervir, cocer, colar, enfriar, congelar, descongelar. Precisión, seguridad e higiene en la manipulación de los cubiertos, cuáles son, para qué sirven y cómo se utiliza cada uno. Precisión, seguridad e higiene en la manipulación de los utensilios de cocina, cuáles son, para qué sirven y cómo se utiliza cada uno. EXPRESIÓN
LINGÜÍSTICA.

Comprensión del significado de las palabras (verbos) relacionadas con el acto de comer: devorar, digerir, engullir, hartarse, hincharse, llenarse, saciarse, malcomer, manducar, masticar, paladear, tragar, zampar, nutrir, nutritivo, nutrición, alimentar, banquete, convite, festín. Reconocimiento de las sensaciones que se manifiestan antes de comer: apetito, hambre, gazuza, o inapetencia. Si se toma algo ligero es: piscolabis, tentempié, aperitivo, principio, entrada, entremés. Después se pueden tomar uno o dos platos, finalmente el postre. Si alguien come mucho es: comilón, glotón, tragón, voraz. Comprensión de que los alimentos de las personas consisten básicamente en: carne, cereales, verdura, conservas, embutido, ensalada, fiambre, fruta, fruto seco, bocadillo, guiso, hortaliza, huevo, legumbre, aceite, marisco, miel, pan, pasta, pescado, picadillo, puchero, pringada, tocino, tostada, tarta, pastel, golosina, chuchería. Comprensión de las cualidades de los alimentos: apetitosos, digeribles, incomibles, indigestos, ligeros, sabrosos, sanos, sustanciosos, suculentos, manjares. Conocimiento de los medios en donde se guardan los alimentos: despensa, nevera, refrigerador, frigorífico, congelador. Conocimiento de los establecimientos donde se realiza la compra de los alimentos: la plaza, el mercado, la carnicería, la frutería, la huevería, la pescadería, la pollería, la pastelería, el supermercado. Conocimiento de los lugares donde se sirven comidas: bufet, cafetería, casa de comidas, merendero, restaurante, bar; y ofrecen para elegir: la carta, el cubierto, el menú, el plato del día. Comprensión del orden de las comidas: desayuno, almuerzo, (comida), merienda, cena. Reconocimiento de las acciones relacionadas con la comida: poner la mesa, poner la vajilla, poner y levantar el mantel, poner [quitar] la mesa, sentarse a la mesa, servir la mesa, estar de sobremesa. Comprensión del significado de las frases: “el que se pica, ajos come”, “comer a dos carrillos”, “come con los ojos”, “se encontró en la calle sin comerlo ni beberlo”. Comprensión y experimentación de las acciones humanas: vestirse, desvestirse, desnudarse, trajearse...

Cuaderno de Canciones

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Comprensión de que se viste o se desviste en general: la ropa, la vestimenta, el vestuario, la indumentaria. Identificación de las prendas de vestir: abrigo, albornoz, bañador, bata, blusa, camisón, capa, cazadora, chaleco, chándal, chaqueta, delantal, falda, jersey, mantón, pantalón, pijama, camisa de manga corta o larga, camiseta, combinación, ropa interior, pañales. Comprobación de que los vestidos pueden tener: botones, broches, cremallera, bordados, cintas, lazos, lentejuelas, volantes, arrugas, remiendos, rodilleras. Comprobación de que al vestuario se le pueden añadir los complementos: calcetines, medias, cinturón, corbata, pañuelo, guantes, ligas, sombrero, tirantes, velo. Observación de que se puede vestir: de forma elegante, de andar por casa, de calle, en mangas de camisa, de punta en blanco, de tiros largos, endomingado, de primera comunión, de uniforme, de fiesta, de gala. Comprensión del significado de la expresión: “el mismo que viste y calza”. EXPRESIÓN
MATEMÁTICA.

Aprendizaje de los distintos momentos en que se efectúan las comidas diarias y en qué orden. Aprendizaje del lugar donde se colocan los cubiertos (lado derecho o izquierdo) con relación a los platos. Cuál de éstos se pone debajo y cuál se pone encima. Dónde se pone el babero, la servilleta. Establecimiento de un orden lógico 1. En el proceso de vestirse y desvestirse (desde descolgar las prendas del armario hasta volverlas a colgar). 2. En el proceso de la comida (incluyendo preparativos y recogida). 3. En el proceso de limpieza del suelo de la casa. 4. En el proceso de limpieza de las manos. Comprensión de dónde se lava la ropa y cómo es el proceso. Lo mismo para la vajilla y los cubiertos. Exploración de cómo ocurren los procesos de causa-efecto en la preparación de los alimentos, en la congelación y descongelación de los mismos. EXPRESIÓN
CORPORAL.

Interpretación y representación de algunos personajes atendiendo a sus estados emocionales, su aspecto físico, su vestuario. Realización de gestos o acciones cuyo sentido o significado deben adivinar los compañeros y

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Cuaderno de Canciones

peinarse. lavar ropa. desvestirse. planchar. fregar el suelo. comer determinados alimentos. limpiar cristales. vestirse prendas determinadas. conducir un coche. tenderla. cocinar un determinado alimento. ■ PONTE LA CAMISA ■ Cuaderno de Canciones 47 . etc.compañeras: lavarse los dientes.

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Movilización independiente de cada pie. poniendo cada uno en su pie correspondiente. simultánea. Cuidado y limpieza de los pies (evitando rozaduras. de frente. que permiten alcanzar una mayor autonomía en el desenvolvimiento de la vida diaria. Movilidad de los dos pies relacionando uno con otro (simétrica. cortar uñas) Utilización adecuada de los zapatos para el cuidado de los pies. cortes. LOS OBJETOS Y LA ACTIVIDAD SOBRE ELLOS. alternadamente) LA SALUD Y EL CUIDADO DE SÍ MISMO. CONOCIMIENTO E IMAGEN DE SÍ MISMO. Exploración de las cualidades de los distintos materiales de los que 49 . la de los demás.11 EL Los zapatos La canción relata unas acciones. en las puntas de los pies. 3. el orden. con pasos grandes. de espaldas. fundamentalmente manuales. Ejercitación de la marcha bien coordinada “voy andando” como medio de locomoción más utilizado: 1. Comprensión de la lateralidad. asimétricamente. relacionadas con la autonomía personal en actividades de la vida diaria. diferenciando el zapato derecho del izquierdo. en todas las direcciones. Adaptando el movimiento a un ritmo dado. 2. Percepción de la dimensión de los propios pies. Con pasos pequeños (pasito a pasito). Identificación y diferenciación del pie derecho y el izquierdo. Adquisición de hábitos manuales relacionados con el bienestar. Apoyando el peso en los talones. con cambio de ritmos. CUERPO Y EL MOVIMIENTO.

. calzador. embetunar. en tierra blanda. zapatear. “saber alguien dónde le aprieta el zapato”. EXPRESIÓN LINGÜÍSTICA. zapatero. betún de distintos colores. en el barro. Dominio de la coordinación y habilidad necesaria en el manejo de los objetos necesarios para la ejecución de tareas de limpieza y cuidado de los zapatos: cepillos. Conocimiento de las palabras relacionadas: zapatazo. Precisión. zapateta. seguridad. rapidez en la manipulación de los objetos relacionados con el calzado. 50 Cuaderno de Canciones . zapatera. Comprensión del significado de las frases populares: “como chico con zapatos nuevos”. zapatería.pueden estar hechos los zapatos: ductilidad. “no llegarle a alguien a la suela del zapato”. plasticidad. dureza. Construcción de pequeñas coreografías con pasos de marcha. zapatilla. Realización de distintos senderos o recorridos en el suelo. calzador. anudar el cordón cuando lo tengan u otro sistema de sujeción. zapatillazo. limpiabotas. Expresión corporal. permeabilidad.. “encontrar la horma de su zapato”. La parte de debajo de los zapatos (suela y tacón) deja huella al pisar en el suelo.

■ LOS ZAPATOS ■ Cuaderno de Canciones 51 .

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la belleza. Hace referencia al aspecto rítmico de la naturaleza. de las plantas. La canción destaca especialmente aquellos signos o fenómenos más relevantes que nos avisan de la llegada de la estación primaveral: el canto del ruiseñor. del universo (orden. Por todo ello. hace referencia a algunos de los rasgos más destacados de la primavera. en sus sentimientos. sucesión constante). el verdor y el vistoso colorido de las flores del campo. en su vida interior. a la felicidad. de los árboles. energía. En esta estación la naturaleza se muestra en todo su esplendor. 53 . especialmente en los seres humanos. elementos que se exteriorizan en toda fiesta social. prodigando vitalidad. en sus relaciones de concordia. las lluvias. con el entorno. al entusiasmo. ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA. en sus pensamientos. periodicidad inalterable. invitando al optimismo. la alegría y el amor. la paz. colorido. amistad y armonía con la naturaleza. y se avivan. como las dos que siguen. en esta época del año se hace más patente en la naturaleza la armonía. el equilibrio. con los demás. Pero lo más importante que encierra la canción es que la primavera ha de estar fundamentalmente en el corazón de la persona.12 La primavera Esta canción.

■ LA PRIMAVERA ■ 54 Cuaderno de Canciones .

alimentación. Observación de los colores que más destacan. etc. flores típicas del entorno. la persona que cultiva las flores. festivales. ACERCAMIENTO A LA CULTURA. generalmente de colores vistosos producidos por unas escamillas o polvillo que las cubre. Observación de si el sol calienta mucho o poco durante esta época del año en el propio lugar de residencia. de la propia región: “azahar”. el limonero. Observación del comportamiento de los animales del entorno (anidar. barrio o ciudad. respeto y cuidado de las flores del jardín o patio de la casa familiar. la persona que cultiva el jardín. Observación del proceso de crecimiento de: la hierba. Observación de las características de las plantas en la estación de la primavera. 55 . Audición de los sonidos de los animales (pájaros. Conocimiento.. Conocimiento de la planta llamada “girasol” y descubrir por qué recibe ese nombre. ranas.13 Llegó la primavera ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA. Conocimiento de los jardines del pueblo. pregones. las flores. luz y calor del sol. Conocimiento de las fiestas y actividades culturales que tienen lugar en esta época del año en el lugar de residencia (concursos. flor del naranjo.). Comprobación de que para desarrollarse y vivir necesitan agua. primeros movimientos. geranios. romerías).. Conocimiento de los oficios: jardinero o jardinera. floricultor o floricultora. grillos.. Observación de las formas y colores de las plantas. los árboles.. música. nacimiento.) Análisis y observación de las mariposas: tienen cuatro alas. gitanillas.

Descubrimiento de que en la primavera sube la temperatura ambiente. como las mariposas. fecundidad. Realización de movimientos amplios. corola. fertilidad. deshojarse. de expresión de alegría en el rostro. Aproximación a los nombres de las partes de una flor (cáliz. brazos) de las impresiones que produce la llegada de la primavera (alegría. hay más horas de sol. bosques. plenitud. felicidad. y que se aplica a las cosas que tienen un aspecto alegre por su vistoso colorido. Conocimiento de flores que tengan uno. Descubrimiento del proceso de transformación o metamorfosis de las mariposas en su formación. tres o más colores. tallo). EXPRESIÓN MATEMÁTICA. ser fresca. Comprensión del significado de la expresión: “hace un tiempo primaveral”. generosidad.EXPRESIÓN LINGÜÍSTICA. 56 Cuaderno de Canciones . como les ocurre a las plantas. crecimiento). Observación de que un jardín es el terreno o instalaciones donde se cultivan plantas. marchitarse. hacia el sol. y de que varias flores juntas forman un manojo. Observación de que la flor es una parte de una planta o de un árbol. EXPRESIÓN CORPORAL. Conocimiento de que hay personas que coleccionan mariposas. es de formas y colores vistosos y suele desprender aroma más o menos intenso y agradable. cerrarse. de formas corporales abiertas. Imitación del movimiento de algunos animales. Duración: desde el 21 de marzo hasta el 21 de junio. y éstas pueden tener o no flores. ramo o ramillete. donde se cultivan plantas curiosas. Comprensión de que en algunas partes existe un jardín muy especial llamado “jardín botánico”. Experimentación del estado de alegría que mueve el cuerpo a proyectarse hacia arriba. Que las flores pueden estar también en parques. Comprensión de que el establecimiento donde se venden flores es la floristería. de muchos países. hacia la luz. el día es más largo. Expresión con todo el cuerpo o partes de él (manos. Cuáles son éstos. de luz. pétalo. Comprensión de que la flor puede: florecer. estanques. Relación temporal con respecto a las demás estaciones del año: después del invierno. Comprensión de que la primavera es la estación del año que está entre el invierno y el verano. comprende astronómicamente desde el 20-21 de marzo hasta el 21-22 de junio. nacimiento. antes del verano. dos. abrirse. invernaderos. estar mustia.

■ LLEGÓ LA PRIMAVERA ■ Cuaderno de Canciones 57 .

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pueblo o ciudad. la influencia de unos sobre otros. Observación y seguimiento del ciclo vital de alguna planta que produzca flores. arrojan líquidos irritantes. Observación de las diferencias que hay entre unas y otras.) Interés por conocer las flores características del propio barrio. Curiosidad. balcones. Interés por la exploración de flores nuevas. cómo son y para qué sirven. saludables. Acercamiento a algunos fenómenos del medio natural: algunas plantas protegen sus flores con espinas. Observación de las modificaciones que se producen en las flores del medio natural por el paso del tiempo. de otras regiones o países. Observación de las flores naturales (silvestres) del entorno rural. observando los resultados. parques.. ACERCAMIENTO A LA CULTURA. interior de las casas. Descubrimiento de por qué las plantas y flores contribuyen a la consecución y mantenimiento de ambientes limpios. 59 . se cierran.. Observación de las plantas y flores del entorno urbano (jardines. el clima.14 Las flores La canción describe en general el proceso de vida de las flores. Saber que existen también flores artificiales hechas de diversos materiales a imitación de las naturales. Producción de reacciones. cuidado y respeto hacia las flores del entorno. cambios y transformaciones en ciertas flores actuando sobre ellas. ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA. la intervención humana. Observación de las características de las flores del entorno. Exploración de las cualidades de distintas flores. Valoración de la importancia de las plantas y flores para la vida de las personas. ventanas. Ellas son las protagonistas que nos cuentan cómo se originan. no contaminados. Identificación de sensaciones y emociones que producen las flores.

también se pueden guardar. Realización de comentarios. grosor. Por el tacto se conoce la calidad de su tejido. agua. floristería.Descubrimiento de la actividad humana con relación a las flores. floreciente. rugosidad. Descubrimiento del significado de las palabras relacionadas con la flor: flora.. floración. aspereza. sombra? ¿Cuántos nombres de flores conoces? ¿Qué significa “las flores están vestidas de colores”? Las personas se visten con telas pintadas de flores de colores ¿por qué? ¿Cada flor sólo tiene un color o puede tener más? ¿Cuántos colores pueden tener las flores? ¿En qué estación del año hay más flores? ¿Con qué sentidos se pueden captar las flores? Por la vista se conoce la forma. floresta.. cuando se secan. haciendo preguntas sobre diversos aspectos de las flores: ¿Las flores se plantan fuera o dentro de la tierra? ¿Son muy delicadas y necesitan cuidados.. florido.. el aroma propio de cada flor. ¿Cuántas flores distintas conoces o has visto en la realidad? ¿En tu casa se cultivan flores? ¿Sabes cuáles son sus nombres? ¿Hay plantas que no tienen flores? ¿Por qué se colocan las flores recién cortadas en un florero con agua? ¿Las flores. la suavidad. florecer. floreado. los colores. florista. alimento. funciones y tareas del oficio de jardinero o jardinera. sol. florero. el tamaño. Por el olfato se conoce el olor. EXPRESIÓN LINGÜÍSTICA. hacer floreros mezclando flores de distintos colores y formas? 60 Cuaderno de Canciones . finura.

■ LAS FLORES ■ Cuaderno de Canciones 61 .

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salud.15 LA Los colores SALUD Y EL CUIDADO DE UNO MISMO. fotografía. Investigación de los colores de los trajes folklóricos de la propia región. 63 . función del sol. azul. Diferenciación de: retrato. regar. Tratamiento de la tierra. Observación de los distintos colores de las prendas de vestir usadas por los niños y las niñas. Diferenciación del color exterior y el interior. cuadros. Los cambios de color durante el proceso de maduración. árboles frutales y sus frutos para la vida de las personas. escarchadas. en zumo.. en almíbar. Las de otras regiones. de qué color son éstas. película en blanco y negro y en color. del país. para su alimentación.. cuyo contenido son frutas de distintas clases (bodegón). formas de conservación. sus nombres y formas. en puré. Comprensión de la necesidad de un clima apropiado en la producción de ciertas frutas. ACERCAMIENTO A LA CULTURA. en compota. Observación de las características de las plantas y los árboles que dan frutas. Descubrimiento de los colores de las flores. en dulce.. Necesidad de la intervención humana en el proceso de producción de unas y otros. Descubrimiento de los colores de los vegetales. Descubrimiento de los colores del arco iris. Distinción de las formas en que se pueden presentar las frutas: frescas de temporada.. amarillo. Conocimiento de pinturas. Observación de los colores de las casas de la región (blanco. Investigación de qué frutas son típicas de la propia región. desarrollo.. plantar. desecadas o pasas.) Observación de los colores de las banderas de la región. Valoración de la importancia de las plantas. podar. ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA. en mermelada.. recolección.

compra. las telas pueden cambiar de color.. volumen y peso. vivo. Experimentación con la luz. multicolor. unicolor. Observación del color del campo en las diversas estaciones del año.” EXPRESIÓN MATEMÁTICA. oscuro. Enumeración de las clases de fruta que hay o conocen. Observación de si hay semillas en el interior. a propósito de la fruta (recolección. venta. Descubrimiento de que la vista percibe la forma. y “fruticultor o fruticultora” es la persona que se dedica al cultivo de ellas.Descubrimiento de las posibilidades de combinación de colores. sucio. puro.. Interpretación de pequeñas historias. diálogos. colorete. etc. Los objetos reflejan los rayos de la luz que incide sobre ellos. el tamaño y el color de las cosas. “depende del color del cristal con que se mira”. Distinción de las diferentes características de la sensación visual con relación a los objetos: el color. colorante. de qué color y tamaño. apagado). qué color o colores gustan más para pintar o colorear. pintarrajear. tamaño. llamativo.. Investigación de los colores de la piel de las distintas razas humanas. 64 Cuaderno de Canciones . Comprobación de cómo los objetos. Investigación de los colores de los semáforos y su significado para los peatones y los conductores de vehículos. el brillo. intenso.). mate. fuerte. brillante.. tricolor. Cómo es lo que está fuera (la piel) y lo que está dentro (el fruto). “colorín colorado.. Descubrimiento del significado de las palabras relacionadas con los colores: pintar. Conocimiento del significado de las expresiones: “de color de rosa”. impresionando la vista de distintas maneras. Ordenación de las frutas por su color exterior. Diferenciación de los colores de fuera y dentro de la misma fruta. EXPRESIÓN LINGÜÍSTICA Conocimiento de que “fruticultura” significa el cultivo de las frutas. desteñir. la pureza (saturado. pálido.. bicolor. cuántas. sabor. que puede haber distintas gamas (escalas o gradación) dentro del mismo color. LOS OBJETOS Y LA ACTIVIDAD SOBRE ELLOS. de qué color o colores se prefieren las prendas de vestir. sufrido. neutro. colorear (teñir). decolorar (desteñir). Por superficie. Descubrimiento de las cualidades que tienen: olor. Descubrimiento del color preferido. Comprobar cómo se cambia la proyección del color por medio de filtros de distintos colores colocados delante de un foco de luz. dureza.

tal tipo de movimiento).EXPRESIÓN CORPORAL. Expresión. Armonización de los colores con el comportamiento motor. cómo se pela. por el gesto y la mímica. de la sensación o sensaciones que se tienen al comer una determinada fruta. Relación de los colores con la expresión de sensaciones. ■ LOS COLORES ■ Cuaderno de Canciones 65 . Relación de los colores con el movimiento (a tal color. cómo se parte. Interpretación gestual de pequeñas historias. emociones. etc. cuyo argumento esté relacionado con alguna fruta.

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gotear. chaparrón. Descubrimiento de que las nubes están siempre cambiando de forma. tejados.. mares. 67 . las plantas. canalón. en invierno. cocinar. aguanieve. EXPRESIÓN LINGÜÍSTICA... repetida una y otra vez. Comprensión de que el agua se extrae de pozos hechos bajo tierra. los campos. Comprensión de las frases: “llover a cántaros”. gotera. beber. se encauza por canales. caen en forma de copos de nieve blanca. se separan. tempestad. Observación de que el agua que cae de las nubes forma charcos. Las nubes.. lavar. ríos.. inundación. Cuando se enfrían. pantanos. importancia y necesidad de las nubes en la vida del planeta. escampar. es como si quisieran llamar nuestra atención. lagunas. Comprensión del proceso inverso: la formación de las nubes por la evaporación. con truenos y relámpagos. Valoración. “no llueve a gusto de todos”. las flores... diluviar.. lloviznar. chubasco.16 Las nubes ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA. día lluvioso. “año de nieves año de bienes”. o quizá es que están celebrando una fiesta. chispear. se embalsa. regar.? Comprensión del significado de palabras relacionadas con las nubes y su proceso: nublado. nos dan sombra. Observación de que para las nubes resulta un juego divertido el caer en forma de lluvia. limpiar. por la acción del calor del sol sobre el agua. Esta es una acción cíclica. en primera persona. se juntan unas con otras. se utiliza para producir electricidad. tuberías. fuentes. Cuando hay tormenta. “estar en las nubes” “poner a alguien por las nubes”. explican su presencia y qué hacen. Reflexión acerca de las siguientes cuestiones: ¿Sobre qué cae la lluvia? ¿Sobre el mar. se interponen entre el sol y la tierra y nos impiden ver el sol. lagos.. higiene corporal. Comprensión de que las nubes son diminutas gotas de agua suspendidas en la atmósfera.. impermeables.? ¿De qué manera nos resguardamos del agua de lluvia los seres humanos? ¿Con paraguas. niebla. chubasqueros.

moviéndose en distinta dirección.. dándose las manos. Pueden hacer varios círculos más pequeños. Pueden formar dos círculos. cambiando de lugar en los intermedios. moviendo los brazos o las manos de arriba abajo o saltando hacia abajo en la acción de llover. ■ LAS NUBES ■ 68 Cuaderno de Canciones . Creación de una sencilla coreografía en la que los niños y las niñas. uno dentro y otro fuera..EXPRESIÓN CORPORAL. colocándose en cuclillas. en otro. forman un círculo. en los intermedios musicales se pueden cambiar: los de dentro pasan afuera y viceversa. girando en un sentido. haciendo evoluciones.

.17 El viento ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA. “soplar el viento”. Es conveniente que los gestos. a modo de una danza. En una representación corporal. varios personajes tomados individualmente o un grupo. etc. lo empuja. 69 . en algunas regiones han construido molinos de viento. una de las cuatro estaciones del año. “quien siembra vientos recoge tempestades”. Por ello. Observación de que el viento es característico del otoño. las acciones de barrer se hagan rítmicamente. octubre y noviembre aproximadamente. etc. “cabeza llena de viento”. Comprensión de que el viento puede soplar con tanta fuerza que puede arrastrar objetos muy pesados. uno rodea a otro. EXPRESIÓN LINGÜÍSTICA. EXPRESIÓN CORPORAL. que corresponde a los meses de septiembre. “va viento en popa”. Se enfrentan. tejados. Comprensión de las expresiones: “irse con viento fresco”. casas. árboles. Comprensión de que el viento es una corriente de aire producida naturalmente en la atmósfera. sale girando. Actualmente también se hacen para producir electricidad. “publicar algo a los cuatro vientos”. Un grupo puede representar al viento y otro a las hojas. el viento puede ser un personaje. Observación de que los barcos veleros son empujados por la fuerza del viento en la navegación.. aprovechando su fuerza para moler los cereales. Lo mismo se puede decir de las hojas. Conocimiento de que las veletas situadas en lo alto de las torres sirven para apreciar la dirección del viento.

■ EL VIENTO ■ 70 Cuaderno de Canciones .

puede quemar nuestra piel? ¿En tu región ves muchos días el sol. por dónde? ¿Cuándo se pone. toldos. los árboles. la intención fundamental de la canción es el saludo por la mañana al sol y el saludo por la noche a la luna. qué medios se emplean para evitar el calor de los rayos del sol: sombreros. por dónde? ¿Para qué sirve la luz solar? ¿Por qué algunos días hay más luz -más claridad. de forma alternada y sin faltar a su cita. las montañas. DE ESTOS DOS ASTROS: ¿Dónde está? ¿Qué forma tiene? ¿Qué función realiza con respecto a la tierra? ¿Da luz y calor? ¿Es del tamaño que nosotros lo vemos o más grande? ¿Se puede mirar directamente? ¿Está cerca o lejos de la tierra? ¿Si te acercaras mucho al sol qué te pasaría? ¿Cuándo sale. sombrillas.? ¿Qué relación hay entre el sol y las estaciones.y otros hay menos luz -más oscuridad. cada uno los suyos y a su manera.? ¿Has visto alguna vez una “puesta de sol”? ¿Por qué se dice que es “de oro”? ¿En qué época del año produce más calor el sol. las casas. y en qué época produce menos? ¿Qué relación tiene esto con el vestido? ¿Qué consecuencias se derivan del calor? ¿Si el calor del sol es muy fuerte. tienen algo que ver las nubes? ¿Qué es la sombra? ¿Se produce porque hay algo que se pone entre el sol y nosotros: las nubes. Es como un pequeño acto diario de reconocimiento y gratitud a estos astros que.. hace más calor que en otras. DESCUBRIMIENTO 1. árboles. están presentes en la vida de nuestro planeta. reportando todo tipo de beneficios.. Sin embargo.18 Buenos días-buenas noches ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA. entre el sol y la naturaleza? ¿Si no hubiera sol qué pasaría? 71 . EL SOL.. El contenido de la canción también es objeto de conocimiento en el acercamiento a la cultura y en la comunicación y representación matemática en cuanto que el sol y la luna tienen relación con las unidades de tiempo y la ubicación de actividades de la vida cotidiana..

de sol a sol. a mediodía. menguante. cuándo se va. el sol. jornada. Palabras relacionadas: Alba. formando círculos. a qué se parece.2. cuándo ilumina más? ¿Por qué se dice que es “de plata”? ¿Qué relación hay entre el sol y las estaciones. crepúsculo matutino. 72 Cuaderno de Canciones . por la fresca. trasnochar. aclarar. caída de la tarde. qué significa llena. medianoche. oscuridad. alborear. aurora. es como un espejo. diario. esclarecer. cómo. creciente. oscurecer. hacerse de día. LA LUNA. la luna y la tierra? ¿Cuál se mueve. por dónde? ¿Tiene siempre la misma forma? ¿Qué otras formas puede tener la luna. puedes imitar a la luna con un espejo que refleje el sol? ¿Está cerca o lejos de la tierra? ¿Cuándo sale. entre la luna y la naturaleza? ¿Si no hubiera luna qué pasaría? ¿Durante la noche hay más ruidos o menos? ¿Qué hacen la mayoría de las personas y los animales durante la noche? ¿Por qué es necesario descansar? ¿Podéis representar por grupos. por dónde. amanecer. muy de mañana. atardecer. ¿Dónde está? ¿Qué forma tiene? ¿Qué función realiza con respecto a la tierra? ¿Es del tamaño que nosotros la vemos o más grande? ¿Por qué ilumina. a primera luz. Anochecer. cuál está inmóvil? LINGÜÍSTICA. madrugada. nocturno. crepúsculo vespertino.

■ BUENOS DIAS .BUENAS NOCHES ■ Cuaderno de Canciones 73 .

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gatear. otear. desplazamiento. fijarse. reproducción. guían a personas. en todas las direcciones. saltar. Establecimiento de medidas de protección. Control del cuerpo en los diversos movimientos y actitudes (cuidado de no perder el equilibrio en algunos momentos). o imitarán sólo el estilo. al bajar. rapidez de reflejos del perro con los del ser humano. sino que lo harán a su manera. niveles (desde la postura más baja a la más alta). al subirse a la silla. de forma parecida. acompañan. La búsqueda imaginaria del perrito es un motivo para la ejecución de una serie de movimientos por el espacio. procurando no abandonarlos. Valoración positiva de las propias capacidades y posibilidades en sus acciones. atisbar. de accidentes. etc. pues corren peligro de extravío. durante el proceso de búsqueda. como en otras canciones posteriores referidas a animales. Valoración de la importancia de estos animales en la vida de las personas (cuidan. Observación de las características y costumbres de los perros: alimentación. CONOCIMIENTO E IMAGEN DE SÍ MISMO. correr. que cuando miman o imitan a los animales. olfato) con las del ser humano. el carácter del animal. al descender al suelo. Comparación de la agilidad. costumbres. observar. ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA. etc. cambiando de velocidad (lento-rápido). utilizando varias formas de desplazamiento (andar. alimentación.. mirar.19 EL Mi perro En esta. etc. seguridad en los desplazamientos. flexibilidad. lo que supone un empleo considerable de energía. Utilización consciente de la sensación visual en sus posibles variantes: ver. los niños y niñas se mueven imitando a los animales o los representan a través de sus acciones o gestos. protegen.. Comparación de las capacidades sensoriales del perro (vista. oído.. CUERPO Y EL MOVIMIENTO. girar. no tienen por qué imitar exactamente la forma de moverse de los animales. limpieza. ayudan en muchos trabajos. La movilidad del cuerpo es general en algunos momentos. son guardianes. Quede claro. 75 .). arrastrarse. no obstante.

“a perro flaco todo son pulgas”. en sacarlo a pasear. “como el perro y el gato” “hace un día de perros”.) Comprensión de que hay infinidad de razas muy distintas entre sí por la forma.. Realización de desplazamientos por el espacio con todo tipo de movimientos: andar. la mesa. 76 Cuaderno de Canciones . El perro. mi cama. puede llegar a ser el centro de atención. (dentro de) la casa. ¡tuso!. cuando le duele algo? ¿Cómo ladra cuando está enfadado. correr. saltar. gatear. por ser un animal doméstico. Conocer algunas de ellas: Bulldog. Lebrel. poco mordedor”. (encima de) una silla la ventana. lo busco: ha ido: Medida de magnitud (longitud): cola larga.. “cara de perro”. Colaboración en el cuidado y limpieza del perro. Es posible que muchos niños y niñas tengan alguno en sus casas. cuando está contento? Descubrimiento del significado de las expresiones siguientes: “El perro del hortelano”. EXPRESIÓN CORPORAL. “perro ladrador.. Sabueso.. deslizarse. Curiosidad por conocer historias de perros que han realizado actos humanitarios. arrastrarse. los pastores. Posibles preguntas: ¿A quién le gustan los perros? ¿A quién no le gustan? ¿Seguro que hace “guau. ¡sabueso! Conocimiento de la forma de expresión del perro: aullido. ¡toma!. ladrido. Galgo.ACERCAMIENTO A LA CULTURA. son su medio de trasporte (los San Bernardo. Para evitar que muerda o ladre se le pone el bozal. cuz!.. ¡chus!. “atar los perros con longaniza”. forma parte de muchos hogares. “he llevado una semana de perros’. han ayudado a las personas. Dogo. EXPRESIÓN MATEMÁTICA Toma de conciencia del espacio: adónde dónde en debajo de sobre me subo a me asomo a por dónde se ha ido (dirección del movimiento): está (lugar o estancia en que se encuentra). Foxterrier. Pequinés. orejas cortas. los esquimales. EXPRESIÓN LINGÜÍSTICA Conocimiento de las formas de llamar al perro genéricamente: ¡chucho!.. el tamaño y el pelaje. ¡cuz. el colchón. Faldero. ¡zuzo!. ¡tus!. Mastín. por la calle de excursión. “muerto el perro. guau”? ¿Cómo aúlla cuando tiene miedo. “a otro perro con ese hueso”. forman parte de su vida. se acabó la rabia”. “quien da pan a perro ajeno pierde pan y pierde perro”. ¡iza!. ”no tener una perra”. “sin padre ni madre ni perro que le ladre”. girar. objeto de gran estima y afecto.

intranquilidad. La historia puede ser representada en pantomima. puede ser interpretada por un niño o una niña. Representación de historias imaginarias de personajes que se encuentran en situaciones parecidas de búsqueda. de todo el cuerpo. de la mirada y sus matices. lentos. por un grupo. con movimientos rápidos. Expresión de nerviosismo. detenciones bruscas.Motivación de los movimientos por la intención de búsqueda. por dos (representando a quien busca y a quien es buscado). ■ MI PERRITO ■ Cuaderno de Canciones 77 . preocupación por la búsqueda. gestualmente o con texto improvisado o narrado por el maestro o la maestra. lo cual se debe notar en la expresión del rostro.

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Imitación de la forma de moverse del gigante: movimientos. utilizando las articulaciones para extenderse o replegarse. por contraste con la pequeña del caracol y la grande del gigante. descansar. con tensión. recogiendo los brazos. Observación y constatación de la dimensión real del propio cuerpo.20 EL Gigante y caracol La canción tiene como contenido la discriminación de los contrastes observados en dos seres muy diferentes. Observación espacial en las dimensiones y posibilidades de movimiento de los brazos y piernas. Observación de que así como el caracol se protege del frío o del calor dentro de su casa. 79 . Conveniencia de evitar la vida sedentaria. con el cuerpo agrandado. Diferencias entre uno y otro: Los desplazamientos del gigante son grandes. Experimentación de la necesidad de crecer en estatura corporal. abierto. CONOCIMIENTO E IMAGEN DE SÍ MISMO. de ser más fuertes. enormes. extendiendo los brazos. asearse. gestos y acciones pequeñas. cerrado. con grandes saltos. pero para eso será necesario practicar ejercicio físico. alimentarse bien. LA SALUD Y EL CUIDADO DE SÍ MISMO. con el cuerpo achicado. Los movimientos del caracol son suaves. por la ciudad. Los movimientos del gigante son fuertes. CUERPO Y EL MOVIMIENTO. anda a zancadas. Imitación de la forma de moverse del caracol: movimientos. gestos y acciones amplias. así también es conveniente que los niños y niñas lo hagan para no enfermar. dar paseos por el campo. etc. El caracol se desplaza arrastrándose por el suelo.

Análisis de los aspectos de algunos animales grandes (de tierra. por sus magnitudes: longitud. del mar). grande-pequeño). de qué se alimenta. Expresión de sentimientos y emociones a través de gestos y movimientos de pequeña o gran magnitud. rápido-lento. objetos.ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA. cómo se desplaza. Conocimiento de la existencia en el pasado de algunos animales muy grandes (dinosaurios). cómo se defiende. Expresión corporal. tarde. tardar. que tarda mucho en hacer las cosas o se retrasa mucho en llegar de un lugar a otro). pesado-ligero). dónde vive (en tierra y en mar). fuertón. Comparación de animales. Comprensión del significado de los términos: tardón/a (de movimientos lentos o pesados o de avance lento. volumen (largo-corto. Imitación de los movimientos imaginables de un gigante con desplazamientos de grandes pasos 80 Cuaderno de Canciones .. etc. uno grande. Fuerte. Establecimiento de diálogos entre dos personajes. EXPRESIÓN LINGÜÍSTICA. fuerte y otro pequeño. débil. EXPRESIÓN MATEMÁTICA. qué clima le gusta. Observación de las características del caracol: cómo es. determinadas cualidades (fuerte-débil. tardanza. tardío.

Imitación de los movimientos de diversos seres grandes, monstruosos, o pequeños, como los caracoles, diminutos, como las hormigas... Realización de movimientos en pequeños grupos con los ojos cerrados, lentamente, rápidamente, desplazándose por el espacio sin tocar a nadie, sorteando obstáculos. Realización de movimientos con todo el cuerpo en tensión, mientras se inspira (con la imagen de hacerse grande). Realización de movimientos con todo el cuerpo relajado, flojo, mientras se espira (con la imagen de hacerse pequeño).

■ GIGANTE Y CARACOL ■

Cuaderno de Canciones

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21

El gallo

La canción narra un acontecimiento que le ha ocurrido a un pequeño gallo. Su papá gallo le ha aconsejado que no salga solo del gallinero porque puede encontrarse en peligro de sufrir algún percance. Y eso es lo que le ha ocurrido por desobedecer. Si los niños y niñas aprenden a ser disciplinados, a practicar la autonomía correctamente, no hay necesidad de aplicar el castigo. Se les debe ayudar a darse cuenta de sus errores y se les ha de dar la oportunidad de asumir plena responsabilidad sobre su comportamiento. Por ello es necesario que entiendan cómo funciona la ley de “causa y efecto”, por la que serán responsables de las consecuencias de sus propios actos. Esta comprensión traerá como resultado más tarde la autodisciplina, esencial para el desarrollo del carácter. LA
SALUD Y EL CUIDADO DE SÍ MISMO.

Desarrollo de hábitos elementales de higiene corporal: lavarse las manos, la cara, sonarse la nariz... Aceptación de las medidas para superar la enfermedad: dietas, descanso, tomar medicinas, hacerse curas, ponerse inyecciones, ponerse el termómetro. Actitud de tranquilidad y colaboración en situaciones de enfermedad y pequeños accidentes. LA
VIDA EN SOCIEDAD.

Regulación progresiva del comportamiento en la vida diaria. Requerimiento del adulto con confianza, pidiendo la ayuda cuando sea necesaria. Adquisición de algunas pautas de comportamiento y normas del entorno familiar. Actitud de querer estar al lado de otros niños o niñas, al lado de los familiares, dentro de los recintos permitidos por seguridad. Actitud de afecto hacia las personas que están a su cuidado, hacia otros niños y niñas. Actitud favorable y colaboradora en la resolución de conflictos.

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ACERCAMIENTO

A LA NATURALEZA.

Observación de las características y costumbres de los gallos: color de las plumas, cresta, pico, alimentación, reproducción, desplazamiento... EXPRESIÓN
LINGÜÍSTICA.

Diferenciación de las denominaciones de los gallos pequeños y grandes. Descubrimiento de la forma de expresión del gallo, cuándo y de qué forma lo hace. Comprensión de las frases: “otro gallo te cantara”, “en menos que canta un gallo”. POSIBLES
PREGUNTAS:

¿Has visto alguna vez un gallo? ¿Dónde vive? ¿Qué otro animal vive con él? ¿De qué color es el gallo? ¿Las plumas pueden tener otros colores? ¿Qué es lo más característico de gallo? ¿La cresta grande y el pico afilado? ¿Qué hace el gallo por las mañanas, temprano? ¿Por qué tropezó y se cayó? ¿Hizo bien saliendo él solo del patio sin decírselo a su papá? ¿Por qué se ha enfadado su papá? ¿Con qué se cura el pico y la cresta? ¿De qué otras formas podría curarse? ¿Crees que el gallito volverá a salir solo del patio? ¿Por qué? ¿Si tuvieras que disfrazarte de gallo, qué te pondrías? ¿Si fueras un gallo te gustaría...? EXPRESIÓN
CORPORAL.

Imitación de los gallos en los movimientos de desplazamiento y en la expresión general del cuerpo. Realización mímica de la historia que narra la canción, creando las situaciones e identificándose con sus personajes.

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Cuaderno de Canciones

■ EL GALLO ■

Cuaderno de Canciones

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ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA. dormir. Para ello se presentan distintas imágenes del mundo animal que los niños y niñas pueden comprender fácilmente. Observación de las características y costumbres de los animales nombrados: alimentación. acción y situación de los animales. nadar. Se puede sacar en conclusión la importancia y la necesidad de libertad. deslizarse.22 EL Dentro de la jaula La intención fundamental de la canción es el descubrimiento del sentido y la diferencia de los conceptos espaciales dentro-fuera. desplazamiento. Desarrollo de una actitud de interés por la actividad física y por la precisión en los movimientos.. cerca-lejos. Coordinación y control del movimiento del cuerpo y de cada una de sus partes de forma armónica y precisa. lugar donde viven. respondan y hagan comentarios sobre los contenidos de la canción. y a desarrollarse en armonía con su medio ambiente. reproducción. saltar. Establecimiento de conjeturas. estirarse). Adaptación del propio ritmo a las necesidades de la acción. CUERPO Y EL MOVIMIENTO. ¿Quién sabe “croar-croar” y saltar como la rana? 87 . Se pueden hacer algunas preguntas para que los niños y niñas reflexionen. Realización de los movimientos y posiciones a semejanza de los animales descritos en la canción (volar. del movimiento propio de cada animal. hipótesis sencillas sobre las características de estos animales. EXPRESIÓN LINGÜÍSTICA.. Control activo y adaptación del tono muscular y la postura a las características. Cada animal tiene derecho a vivir libremente en el lugar más apropiado a su naturaleza.

y la transportan siempre consigo? ■ DENTRO DE LA JAULA ■ 88 Cuaderno de Canciones .¿Qué diferencia hay entre estar dentro de una jaula y fuera de ella? ¿Qué es mejor para el pájaro? ¿Qué no puede hacer dentro y qué puede hacer fuera? ¿Qué animales pueden vivir dentro y fuera del agua. sacan una parte del cuerpo de ella. de una cueva? ¿Qué animales están o viven siempre dentro de su “casa”. de una casa.

arriba. Observación de las características de las mariposas: alimentación. mecerse (acciones suaves. EXPRESIÓN LINGÜÍSTICA. tranquila). mecimiento (acción relajante. cuidado y respeto hacia estos animales. arriba-abajo. tranquilas. Mantenimiento del equilibrio en diversas situaciones de movimiento. suave. fuentes). Adecuación del propio movimiento al espacio y al movimiento de los demás. Situación y desplazamiento del cuerpo en el espacio con respecto a objetos imaginados (campos. Desplazamientos por el espacio con movimientos amplios y restringidos. Observación y seguimiento del ciclo vital de las mariposas. reposo. hacia atrás. Adaptación de los movimientos a un ritmo dado. vestirse con trajes de colores.. con más o menos amplitud o velocidad). Identificación de algunas palabras significativas en la vida infantil: reposar. hojas. Coordinación y control del cuerpo de forma armónica y precisa en los movimientos de imitación de las mariposas: vuelo (movilidad simétrica de los brazos. Curiosidad. Expresión de sentimientos de alegría y felicidad a través del gesto y del movimiento. hacia adelante. resplandecer con el sol.23 EL Las mariposas CUERPO Y EL MOVIMIENTO.. Comprensión del sentido de las frases metafóricas (lo que expresan las acciones de las mariposas): comparar las alas con telas preciosas. mirarse en las fuentes como en un espejo. EXPRESIÓN CORPORAL. ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA. relajantes). 89 . su proceso de transformación. abajo. desplazamiento. lenta... reproducción. a un lado. flores. a otro.

■ LAS MARIPOSAS ■ 90 Cuaderno de Canciones .

91 .. en su lenguaje.. saltan y bailan. Reproduce básicamente una forma de vida muy positiva. el compañerismo. están siempre alegres. la camaradería. destacando sobre todo los valores sociales de la amistad. Destaca su sentido social. gri. en un tono alegre y humorístico. por eso cantan. que se llama “canto”. ¿Cuándo sale de ella? En las primeras horas de la noche para armonizarlas con su monótona canción. expone un comportamiento ejemplar.24 Los grillos La presencia de este pequeño insecto en el entorno no pasa desapercibida durante las noches calurosas. Su carácter es muy divertido: nunca se enfadan. cómo es su traje. cómo es. quién es. ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA.. son felices. qué hace. ¿Qué dice en su canción? Nos cuenta. bailan unidos. La canción. alegre y divertida.. gri. El macho produce con el rozamiento de las alas un sonido agudo. Posibles preguntas: ¿Dónde vive el grillo? ¿Cuál es su casa? Fabrica su casa en el interior de la tierra.”. repetido monótonamente. su camaradería: todos los grillos son amigos. nos describe lo más destacado de él y de su vida. a través de un proceso de humanización. “gri.

■ LOS GRILLOS ■ 92 Cuaderno de Canciones .

Realización de los movimientos descritos. Algunos de los aspectos más destacados de la canción son los relativos al espacio. michino. EXPRESIÓN CORPORAL.. miau. 2. perros. Se sube al tejado. por lo que es fácil su representación. Bajo la luna se estira y canta. minino. 2. EXPRESIÓN LINGÜÍSTICA. Se esconde en los jardines. Con otros gatos. mariposas. LA VIDA EN SOCIEDAD. ya está fuera. El gato: 1. su dueño. 3. Siempre quiere jugar con: ratones. sus amigos. pajarillos. Se pueden mimar sus acciones. La canción es narrativa. gatear 93 .25 EL El gato CUERPO Y EL MOVIMIENTO. marramiau. Cuenta las aventuras más o menos cotidianas de un gato.. su sentido lúdico. El gato: 1. pero da un salto y sale de ella. engatusar. tanto las del gato y el niño. Se sube a un árbol. Destaca su sociabilidad. canta por las noches. La trama narrativa se desarrolla de forma lógica. maullar. a imitación del gato. como las de los otros animales con los que se relaciona. ¿Cómo se mueve y maúlla el gato cuando tiene hambre? ¿Qué hace cuando tiene miedo? ¿Cuándo amenaza a alguien? ¿Y cuando quiere ser acariciado? ¿Cómo se llevan el perro y el gato? Comprensión de las palabras relacionadas: felino. Está dentro de casa.

“llevarse como el perro y el gato”. “dar gato por liebre”. “haber gato encerrado en una cosa”. “tener siete vidas como los gatos”. “de noche todos los gatos son pardos”.Comprensión de las expresiones: “¿quién le pone el cascabel al gato?”. “llevar el gato al agua”. ■ EL GATO ■ 94 Cuaderno de Canciones . “buscarle tres pies al gato”.

Si el terreno de juego no es muy espacioso. dónde habitan. cuatro tortugas y cuatro ratones). y en el otro opuesto el de llegada. concretamente la velocidad del movimiento en la carrera. ¿Quién corre con más velocidad lógicamente llega antes a la meta? La tortuga. La temática de esta canción es el tiempo. la meta final. incluso pasando varias veces por el mismo lugar. desplazamiento. fuerte y ágil. cuyos protagonistas son dos personajes-animales. los partidarios de los dos competidores. es decir. sino un circuito que tendrá que recorrer. la trayectoria de la carrera -sobre todo para el ratón. Se presenta el juego en forma de competición. y el público.. que es muy lenta. 95 . No obstante. El objetivo fundamental es la representación en grupo de una situación imaginaria. de una pequeña historia. (Puede ampliarse el número de los protagonistas en el número que se desee. después al ratón. la tortuga y el ratón. que pueden competir a la vez.no será en línea recta.26 La tortuga y el ratón ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA. En el estribillo. ocuparán el centro de la escena. los partidarios de cada animal lo animan cuando le corresponde el turno: primero a la tortuga. a ambos lados. En un extremo del área de juego se sitúa el punto de partida. que no se cansa. por ejemplo. EXPRESIÓN CORPORAL. tiene una ventaja. Pero esta no debe ser una excusa para no correr o no hacer ejercicio físico.. se queda más o menos en la mitad del trayecto. reproducción. Observación de las características y costumbres de los animales mencionados en la canción (la tortuga y el ratón): alimentación. de modo que los protagonistas. Hacerlo es bueno para tener un cuerpo sano.

■ LA TORTUGA Y EL RATÓN ■ 96 Cuaderno de Canciones .

97 . La marcha en el suelo será acompasada. despacio. Cómo es la marcha: 5. nadar. sin movimiento de brazos. dónde habitan. En los movimientos de imitación que hagan los niños y niñas simularán tener un pico (también pueden llevar uno postizo. balanceándose a un lado y otro. Qué impide que se mojen: EXPRESIÓN CORPORAL. Dimensión: 2. EXPRESIÓN LINGÜÍSTICA.. de cartón. El contenido de la canción pretende fijar la atención en los siguientes aspectos de los patos: 1. lenta. Con qué caminan: 4. Qué hacen en el agua: 7. con los pies planos.. desplazamiento. Comprensión de las palabras empleadas en el estribillo: “picorepicando” y “pataspateando”.) y moverán la cabeza arriba y abajo. “pagar el pato”. Comprensión de las expresiones: “patoso”. “al agua patos”. como hacen los patos en el agua para buscar alimentos. De qué se alimentan: 6. Observación de las características y costumbres de los animales mencionados en la canción (los patos): alimentación. Velocidad de la marcha: 3. reproducción. de pipas y gusanos.27 Los patitos ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA. pequeños. a un lado y otro. las plumas. con las patas. “pateando”. etc.

■ LOS PATITOS ■ 98 Cuaderno de Canciones .

reproducción. 4. 6.. 2. Orejas pequeñas. EXPRESIÓN MATEMÁTICA. Ocupa poco espacio. 2. Su cuerpo adquiere un volumen grande. El cuerpo es ligero.28 El elefante ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA. 3. Ocupa mucho espacio. contrario a NIÑO-NIÑA 1. contrario a NIÑO-NIÑA 1. Sus movimientos y desplazamientos son grandes. Nariz pequeña. 5. desplazamiento o forma de locomoción. 2. Colmillos grandes. Comparación del elefante con el niño y la niña en función del tamaño corporal. 3. de la ocupación espacial: ELEFANTE 1. y los dos largos colmillos de marfil). Acciones son suaves. 2. 99 . Su cuerpo adquiere un volumen pequeño. Pequeña energía. Comprensión de la importancia que tiene la alimentación adecuada y proporcionada al tamaño del niño y de la niña para su normal desarrollo. 3. Observación de las características y costumbres del animal mencionado en la canción: el elefante (animal mamífero. 6. caracterizado por su trompa. 3. prolongación muscular hueca y flexible de la nariz. El cuerpo es pesado. dónde habita. Gran energía. Colmillos pequeños. Nariz (trompa) grande. 4. 5.. el más grande de los terrestres. Comparación del elefante con el niño y la niña en función del peso corporal y el grado de energía que emplean en sus acciones y movimientos: ELEFANTE 1. Sus movimientos y desplazamientos son pequeños. Acciones son fuertes. alimentación. Orejas grandes.

y haciendo con ellas los movimientos: arriba-abajo o fuera-dentro. Con él se pueden recoger cosas. El otro brazo. 100 Cuaderno de Canciones . 3. Colocando las manos abiertas al lado de las orejas. suavemente. 2. etc.EXPRESIÓN CORPORAL. se mueve también arriba-abajo. situado en la parte posterior del cuerpo. con flexibilidad. imitando los movimientos del rabo del elefante. Poniendo un brazo extendido delante de la cara (a modo de trompa) y moverlo arriba-abajo. Imitación de la forma corporal y los movimientos del elefante: 1. empujar.

■ EL ELEFANTE ■ Cuaderno de Canciones 101 .

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ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA. hormiguita (persona laboriosa. viven en sociedad en galerías que abren. Palabras relacionadas: hormiguero (galería abierta en la tierra por las hormigas. a otro. hacia atrás. pequeños. a los movimientos de los demás del grupo. hormigueo (sensación molesta de cosquilleo.. de color negro. generalmente en el suelo. con antenas acodadas y patas largas. económica y buena administradora). reproducción. también significa desazón. Experimentación de las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo y control progresivo del mismo en este y en otros juegos cotidianos. Observación de las características y costumbres de las hormigas: alimentación. impaciencia). EXPRESIÓN CORPORAL. Movimientos de desplazamiento con cambios de dirección: directos y curvos hacia adelante. Control activo y adaptación del tono muscular y la postura a las características de los movimientos de los animales que se representan. hembras y obreras. abajo. donde viven. 103 . Adaptación del propio ritmo al ritmo dado por la música. También entrada de esas galerías. Conocimiento de la hormiga: insecto de pequeño tamaño. hacia fuera. (hormigas). EXPRESIÓN LINGÜÍSTICA. y hay tres clases de individuos: machos. desplazamiento. que se emplea para la construcción). experimentado en alguna parte del cuerpo. hacia dentro.. a un lado. del juego. arriba. hormigón (mezcla de piedras menudas. Desplazamientos por el espacio con movimientos rápidos.29 EL Las hormigas CUERPO Y EL MOVIMIENTO. a las acciones y a cada situación. Situación y desplazamiento correctos del cuerpo con respecto a los demás en el espacio fijado. cemento y arena. costumbres. rodeada por un montoncito de la tierra extraída o de las semillas o briznas acumuladas por las hormigas). continuos. a las necesidades de la acción. del movimiento del grupo. con dos estrechamientos entre la cabeza y el tórax y entre éste y el abdomen.

Aproximación a la línea recta y la línea curva (en los desplazamientos sobre todo.. curvas. Estimación intuitiva de la duración de ciertas rutinas cotidianas en relación con las unidades de tiempo (tiempo de trabajo y de descanso). cambiando de papeles. la entrada del hormiguero es de forma circular). los de la hilera. granos de maíz. siguiendo el sendero que señala la canción: con líneas rectas. EXPRESIÓN MATEMÁTICA. Estáis haciendo vuestra cueva escarbando en el suelo. que estáis en el suelo. de maíz. en distintos lugares y a cierta distancia del hormiguero. en verano abierto). Tiene un agujero por donde entráis y salís muchas veces en el verano para ir a buscar granos de trigo. Las hormigas comenzáis en círculo haciendo el hormiguero. donde vivís y guardáis los alimentos.. cuestas que hay que subir y bajar… A la vuelta os desplazáis más lentamente. arrojando la tierra fuera. cantando la canción de Las Hormigas.. el número de grupos. Aplicación de las nociones de dirección que nacen del propio cuerpo: hacia un lado-hacia otro. se pueden hacer operaciones sencillas de añadir o quitar personajes en cada grupo. Comparación de objetos en base a la medida de magnitudes: longitud. verbalizando la transformación efectuada). Utilización oral de la serie numérica para contar elementos y objetos de la realidad (el orden o numeración de los personajes. en casa. Imitación y representación de los personajes de la canción en una historia sencilla. más reducido.. pues tenéis que empujar y llevar rodando las migas y los granos de maíz. Dominio de las nociones básicas relacionadas con la topología: dentro-fuera (del hormiguero. hacerlo más numeroso. migas de pan… Todas vais en fila. Otros dos grupos sois las migas del pastel y los granos de maíz. Situación de los grupos en el espacio y la relación de unos con otros (en la representación). 104 Cuaderno de Canciones . En los desplazamientos de ida vais en hilera. rápidamente. unas detrás de otras.Mantenimiento del equilibrio en la actividad. arriba-abajo.). en el campo) abierto-cerrado (en invierno cerrado. Es el hormiguero. en distintas ocasiones. migas de pan). Escarbáis con las manos.. peso (entre los personajes: hormigas. Conviene repetir el ejercicio más veces. superficie y volumen. frontera o límite (del sendero). en pequeños grupos: Un grupo sois las pequeñas hormigas. hasta llegar al hormiguero. Ubicación de actividades de la vida en el tiempo (épocas de vacaciones. hacia delante-hacia atrás (los desplazamientos en el espacio).

■ LAS HORMIGAS ■ Cuaderno de Canciones 105 .

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saber mostrar una actitud favorable para resolverlo. mostrar actitud de respeto y cuidado de los juegos. a los adultos con confianza. con la madre. Comprensión de que no conviene dedicar todo el tiempo al juego. Finalmente. afectivo del regalo que se hace a los padres. Se establecen primeramente unos vínculos de dependencia con el padre. que no es fácil. Petición de la ayuda necesaria a los padres. amigos y amigas. Si aparece algún conflicto durante el juego. saber delimitarlo. La confianza y cariño que se recibe de los padres y madres durante la relación lúdica hace posible la maduración afectiva. familiares. Concentración y atención a las acciones propias y a las del compañero o compañera de juego. La regla implica relaciones sociales y una regularidad pactada por el grupo cuya violación es considerada como una falta. con el educador y la educadora. Descripción de la figura geométrica: cuadrado (tablero sobre el que se juega). recogerlos y guardarlos en su lugar. Valoración de la importancia de la enseñanza-aprendizaje de este o de cualquier otro juego. El valor social. 107 . se acostumbrará a que no siempre va a ganar. EXPRESIÓN MATEMÁTICA. El conocimiento progresivo del juego facilitará una mayor autonomía. pues el compañero o compañera de juego tiene el mismo derecho. Descubrimiento de que el juego obliga a la aceptación de unas reglas imprescindibles para llevarlo a cabo. saber esperar a que toque el turno. de la forma o método de hacerlo. Comprensión del juego como medio de entablar relaciones fluidas con los padres y con el grupo de iguales. para ir identificando poco a poco a otras personas.30 LA El juego de damas VIDA EN SOCIEDAD. a los amigos. Cuando el niño o la niña llegue a tener la capacidad de aprender y practicar este juego. por lo que hay que saber perder.

El orden del juego en el tiempo es: primero mueve un jugador o jugadora su ficha. Las fichas que se ganan al compañero o compañera se le quitan y se colocan fuera del tablero. Descripción de la figura geométrica: círculo. (Unas enfrente de las otras). después lo hace el otro o la otra. Estos son elementos fijos. Las fichas blancas pertenecen a una persona y se colocan en su lado. etc. Las fichas redondas (circulares) se colocan dentro de los cuadraditos. Diferenciación de los colores: blanco-negro. negro. los marcos cuadrados -casillas. blanco. la otra mitad son negras. las fichas negras pertenecen a la otra persona y se colocan en su lado. Las fichas que se colocan sobre el tablero. Estas se mueven de un cuadradito a otro. Contraste entre ambas figuras. Los dos jugadores o jugadoras están situados frente a frente.que están dentro son pequeños y de la misma magnitud. El tablero. negro. La mitad de las fichas son blancas. Los cuadraditos están de forma alternada: blanco.Comparación teniendo como base la magnitud: el marco cuadrado de fuera (exterior) es grande. está situado en el medio. ■ EL JUEGO DE DAMAS ■ 108 Cuaderno de Canciones . con sus fichas.

y al llegar a ese punto. mirando hacia uno de los lados del cuadrado. sin girar el cuerpo. dividido. dos líneas. 8. En el centro se coloca un grupo en bloque o en hilera. por oposición al lado que está detrás. Al llegar al centro. de frente también. acercándose un grupo al otro. dar otra media vuelta para colocarse exactamente igual que en la posición del principio. (Un grupo se coloca de espaldas al otro). dando pasos laterales. Al llegar a los extremos. El grupo se divide en dos subgrupos. Aplicación de las nociones de dirección desde el propio cuerpo. 3. dándose 109 . El grupo se desplaza a la derecha. 6. junto a la pared derecha. Ese lado es el de delante y se encuentra “arriba”. a la espalda del grupo. la orientación con respecto a las paredes. el lugar de partida. dan media vuelta y quedan frente a frente. el grupo comienza a hacer sus recorridos siempre en línea recta. el otro lo hace. avanzar hasta el centro de la sala. El grupo camina adelante. fijado previamente. parcelado. Al llegar al final. Se marca un cuadrado en el espacio. se va separando un grupo del otro siguiendo de espaldas). el grupo vuelve andando de lado hasta llegar al centro del espacio. 4. Para ello el cuerpo ha de desenvolverse con facilidad en un espacio total. Una vez establecida y aclarada la posición. diseñando unas líneas por donde ha de transitar. y se encuentra “abajo”. Desde ese punto. 5. o puede hacerlo dando media vuelta hacia un lado. con la posición del cuerpo de lado. puede retroceder por el mismo camino. A la vez que uno se dirige de frente a la pared de arriba. a poca distancia. El desarrollo de los movimientos de esta canción puede comprenderse fácilmente. (Por lo tanto. 2. ambos se saludan (con una reverencia. a la pared de abajo. que es de donde se partió. Avanzan así hacia adelante. hacia arriba. en las direcciones siguientes: 1. 7. uno arriba y otro abajo. Al llegar al final (cerca de la pared). se detienen los dos grupos frente a frente y.31 El juego del espacio EXPRESIÓN MATEMÁTICA. se detiene. Esta canción plantea la toma de conciencia del factor espacial.

). y el que comenzó arriba termina su trayectoria abajo. etc. en los dos extremos de la sala. Se dan media vuelta y quedan los dos grupos de espalda otra vez. Al llegar al final del trayecto. 9. Se acercan los dos grupos. sin detenerse. mientras suena la música sin texto. 110 Cuaderno de Canciones . los dos grupos dan media vuelta y quedan frente a frente.la mano. frente a frente. de forma que el grupo que comenzó abajo termina su trayectoria arriba. un grupo arriba y el otro abajo. Al llegar al centro. y así finalizar la canción. formar un corro y evolucionar a un lado. se pueden acercar los dos grupos al centro. Avanzan de nuevo hacia los extremos. se cruzan. separándose de espaldas. 10. como en el número (4). Finalmente. 11. Se han cambiado de sitio. al otro.

■ EL ESPACIO ■ Cuaderno de Canciones 111 .

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saltando. Un niño o una niña juega a entrar y salir de forma espontánea. grupo. poder salir y estar libre. colegio. Sugerencias prácticas: 1. llama a algún amigo o amiga para que le abra la puerta. de un objeto. Cada niño o niña tiene. Juego por parejas. Se va colocando.32 Dentro-fuera EXPRESIÓN MATEMÁTICA. de pronto se queda dentro. La posición final “dentro” ¿Qué sentido puede tener? Positivo Refugio Protección Seguridad Escondite Defensa Negativo Aislamiento Rechazo Abandono Soledad Separación Supongamos un posible sentimiento de angustia. Ahora los participantes cambian los papeles. etc. al menos. Aquí se pretende. Por ello pide ayuda con gestos. Pero el círculo simboliza o puede simbolizar otros espacios: casa. (andando. disfrutar de la compañía de alguien para poder jugar.. ese lugar es un círculo formado materialmente por un aro o por un grupo de niños y niñas. destacar el momento de la posición o situación en el interior.. sobre todo. Al final. El juego vuelve a repetirse. El contenido de esta canción es fundamentalmente de carácter espacial: dominio de las nociones básicas relacionadas con la topología dentro-fuera. Desea salir o. Hay otro niño o niña fuera.). 113 . En este caso. se queda dentro. Experimentación de los conceptos dentro-fuera en la realización motriz: el propio cuerpo en relación con el espacio interior o el espacio exterior de un lugar concreto. dentro o fuera del aro. de acuerdo con el texto de la canción. Pero no le agrada permanecer mucho tiempo dentro en soledad. a cierta distancia. un aro en el suelo.

separa las manos de dos de los niños y niñas que forman el círculo “¡tris-tras!”. el círculo se detiene y quienes lo forman se dan las manos. cambiando los papeles de los participantes.). cada vez que entra y sale lo hace entre distintos compañeros o compañeras. Como el círculo va evolucionando en SAR (sentido de las agujas del reloj). en lugar de ser sólo un niño o una niña quien juega a entrar y salir. En esta segunda forma. Hace gestos llamando a alguien que está fuera del círculo (jugando. Uno niño o una niña va entrando al círculo y saliendo de él. de acuerdo con el texto. Se acerca al círculo para abrir. También quienes están fuera esperando para abrir el círculo. En “la puerta se ha cerrado”. 114 Cuaderno de Canciones . con el niño o la niña dentro. El niño o la niña que estaba dentro del círculo ya puede salir y quedar libre. etc. pueden ser dos o más a la vez. Los miembros de un grupo están colocados en círculo. De este modo están más repartidos los papeles.2. El círculo queda cerrado. y ya queda abierto. Se repite. lateralmente. paseando.

■ DENTRO .FUERA ■ Cuaderno de Canciones 115 .

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los pasajeros y pasajeras suben. 3. hacia atrás. sobre las carreteras? ¿Para qué son los autobuses. de hierro. para qué. tienen todas el mismo tamaño? ¿Las que tienen aire dentro. que van sentados en sus asientos y son llevados por el medio de transporte que elijan. corriendo. 0 ¿Por qué se detiene el autobús? Porque hay un paso de cebra y pasan unos peatones. el tractor. quien va conduciendo toca la bocina para avisar que se va a poner en marcha.33 Los números ACERCAMIENTO A LA CULTURA. se frene en el paso de cebra. cuáles son mayores? ¿De qué son las ruedas. Los peatones. Los viajeros. Hay que respetar y seguir un orden. si se pinchan qué les pasa? ¿Qué circula sobre las vías. los taxis.. 2. que pueden ir andando.. los coches de la policía.. Arranca. el tren. los camiones. según se acelere o se retarde la marcha. Las sacudidas se notan en los cuerpos de los viajeros y viajeras. Representación de un viaje en autobús: Ponéis las sillas en filas. como para pasar los semáforos y pasos de cebra. se inclinan hacia un lado o hacia el otro en las curvas. ¿Qué medios de transporte conoces? ¿El autobús. pagan su billete y toman asiento. porque hay una calle 117 .? ¿Las personas que conducen estos vehículos son muy importantes porque prestan servicios valiosos y necesarios en la sociedad? ¿Qué ruidos hacen? Diferenciación entre: 1. las ambulancias... el patín y la bicicleta tienen ruedas. saltando. y se desplazan por sí mismos. las excavadoras. brincando. porque el semáforo está de color rojo y hasta que no se cambie a verde no puede arrancar. cuántas. cuesta arriba va más lento y cuesta abajo más rápido. el coche. el camión. de goma. que se tambalean hacia adelante. los de los bomberos. tanto en la cola para subirse y bajarse de los medios de transporte público.

Estimación de la duración actividades de la vida cotidiana en relación con las unidades de tiempo: ¿Cuándo se toma el autobús para ir. cuántos días pasa? ¿Cuántas paradas hace? ■ LOS NÚMEROS ■ 118 Cuaderno de Canciones . EXPRESIÓN MATEMÁTICA..) y elementos y objetos de la realidad.cortada... porque hay una señal de dirección prohibida. peatones. a qué hora.. cuántas veces al día. en las paradas oficiales para que se suban y se bajen los viajeros y viajeras. Utilización oral de la serie numérica para contar personas (viajero y viajeras. para volver? ¿Cuándo. porque se ha pinchado una rueda y hay que cambiarla por otra de repuesto..

más pequeños. corriendo. etc. circunferencia.. saltando. dónde están normalmente. después los puedes recorrer andando (de varias formas). rueda... de cuántos tamaños pueden ser? ¿La parte que se enrosca de una cosa tiene que ser circular. punto. rodaja. en distintas direcciones? ¿Con los dos brazos puedes formar un círculo? Imitaciones y representaciones: los gestos o movimientos circulares de brazos y manos pueden tener una significación o imitación: conducir un vehículo girando el volante. unos prismáticos. para qué sirven? EXPRESIÓN LINGÜÍSTICA. más grandes. con dos partes a la vez. circo. ¿Cómo son los objetos que se nombran en la canción. botar. con la cabeza. a un lado y a otro. etc. con los pies. Palabras relacionadas: bicicleta. etc. semicírculo. motocicleta. dejar caer. corro. disco. Exploración de objetos con forma redonda a través de acciones: rodar. 119 . puedes recorrer el espacio girando. ronda. lanzar. Experimentación de posibilidades motrices. corona. ¿Puedes hacer círculos en el espacio con las manos. EXPRESIÓN CORPORAL. curvo. imitar gestos del guardia de tráfico.. corrillo. conoces que sean circulares. y donde se enrosca también? ¿Qué puedes hacer con un balón o una pelota?: rodar. jugar. imitar aspas de un molino de viento. las hélices de un avión. de un helicóptero. con todas simultáneamente. con los brazos. empujar. redondel. con las piernas. sobre los dos. Puedes hacer giros sobre un pie. encajar. dar vueltas a una manivela. recoger. utensilios. ¿Qué más objetos. redondo. ruedo. Conocimiento de que el círculo es una porción de superficie limitada por una circunferencia. desencajar. deslizándote. circular. batir alimentos.34 LOS El círculo OBJETOS Y LA ACTIVIDAD SOBRE ELLOS. Diseños y desplazamientos: dibuja con la mano y con el pie círculos sobre el suelo. para que se utilizan.

por qué? ¿La noche es más larga en invierno.. en distinto. cuántos? ¿El reloj se puede adelantar y atrasar. con distintas formas de enlazamientos: tomándose de las manos. de la cintura. de bolsillo. y las de la noche? ¿Qué puedes hacer con un aro? ¿En qué se parecen y en qué se diferencian un aro de jugar. girando a su vez cada niño y niña en su sitio en un sentido. hacia el centro. ¿Cómo los señala? ¿En qué sentido van las agujas? ¿Tiene números. de puesto. de pared. de los hombros.. en dos (uno al lado de otro. un círculo evoluciona y otro está parado.? ¿Por qué son grandes? ¿Has oído las campanadas que suenan fuerte. uno dentro de otro -concéntricos-.Composición coreográfica. minuto y segundo que es en cada momento. cambiándose de círculo. a qué hora te acuestas por la noche. de un ayuntamiento. de pulsera. a qué hora llegas al colegio. mecanismo que señala el paso del tiempo. etc. hacia dónde se mueven las agujas en uno y otro caso? ¿Eso influye en el tiempo de verdad? ¿Por qué “anda” el reloj: porque se le da cuerda. de torre? ¿Cómo suena el reloj-despertador? ¿Has visto el reloj en la torre de una iglesia. mientras unos entran otros salen y después lo contrario.? ¿Has oído el sonido “tic-tac” que hacen los relojes antiguos? ¿Cómo se llama la tienda donde se venden y se arreglan relojes. en cadena. hacia fuera. simultánea o alternadamente. de sobremesa. por que? ¿En qué se parecen y en que se diferencian el cero y la letra “o”? ¿Para qué sirven? ¿Qué números y qué letras se forman con líneas curvas? ¿Sabes contar las horas del día.. El reloj. para qué. evolucionando en el mismo sentido.? 120 Cuaderno de Canciones .. la hora. un anillo. las has contado? ¿Podéis jugar a hacer un reloj y hacer que dé las campanadas? ¿Sabes a qué hora te levantas por las mañanas. etc. por la corriente eléctrica... un aro de adorno. y la persona que los vende y los arregla? ¿El día es más largo en verano. despertador. en otro.. cada cuánto tiempo suenan. EXPRESIÓN MATEMÁTICA. de pesas. Con una canción o una música podéis hacer en grupo una sencilla coreografía: estando en un círculo. cambio. a qué hora comes. por una pila? ¿Por qué se puede detener un reloj? ¿Cuántas clases de reloj conoces: de arena.

■ CÍRCULO ■ Cuaderno de Canciones 121 .

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cualidades. con los brazos. en distintas direcciones? Realización de recorridos triangulares por el espacio.35 El triángulo EXPRESIÓN CORPORAL. 123 . con las piernas. ¿Puedes hacer triángulos en el espacio con las manos. Comprender la forma de un reloj de arena y su utilización para medir el tiempo. EXPRESIÓN MATEMÁTICA. con dos partes a la vez. Ejecución de coreografías sencillas a base de desplazamientos triangulares de distinto tipo y dimensión. Realización de formas geométricas triangulares con el cuerpo. etc. con todas simultáneamente. con los pies. Composición de figuras triangulares en grupo. más pequeños. Comparación de distintos objetos triangulares o que contengan triángulos en función de sus utilidades. más grandes.

■ EL TRIANGULO ■ 124 Cuaderno de Canciones .

según edad.. del colegio. etc. recuadro. etc. Identificación de las distintas partes del cuerpo por medio de la propia observación en un espejo (sensación visual). cuadriculado. LOS OBJETOS Y LA ACTIVIDAD SOBRE ELLOS.) de la misma longitud. una mesa. del rostro. Observación y constatación de las características personales (aspecto físico) y las de los demás por medio del reflejo en el espejo (diferencias de estatura. encuadre. a las cosas que tienen ángulos o aristas: un mueble de esquinas cuadradas. Precisión. Realización de movimientos articulares. palos. segmentarios. etc. cuadrar. que se cortan en ángulo recto. etc.. cuadrícula. EXPRESIÓN LINGÜÍSTICA. marco. mecanos. seguridad y rapidez en su ejecución. cuadrangular. etc. cuyas piezas sean cuadradas.. cuadriforme. Ejercitación del juego de la rayuela. Enumerar los objetos o cosas conocidas de forma cuadrada. Exploración de objetos con forma cuadrada a través de acciones: mover.36 El cuadrado CONOCIMIENTO E IMAGEN DE SÍ MISMO. Montar y desmontar artefactos. 125 .) Valoración positiva y aceptación de uno mismo y de las diferencias y características de los demás. encajar. volcar. utensilios de la casa.. Palabras relacionadas: cuadrilátero. Ampliación del término: “cuadrado” se aplica también a cosas que tienen alguna cara o superficie cuadrada: una casa. Se emplea por oposición a “redondo” o “redondeado”. Comprensión de que el “cuadrado” es la figura formada por cuatro líneas (barras. Aprendizaje del juego y sus normas. desencajar.

. con distintas formas de enlazamientos: tomándose de las manos. con los pies..? ¿Con una canción o una música podéis hacer en grupo una sencilla coreografía formando cuadros y evolucionando de forma cuadrada.EXPRESIÓN CORPORAL. de parejas. después los puedes recorrer andando (de varias formas). etc. corriendo. deslizándote. de los hombros. con cambios de lugar. más pequeños. Experimentación de las posibilidades motrices del cuerpo teniendo en cuenta la forma del cuadrado: ¿Puedes hacer cuadrados en el espacio con las manos. de la cintura.? 126 Cuaderno de Canciones . con las piernas. con dos partes a la vez. saltando. con los brazos. en distintas direcciones? ¿Puedes dibujar con la mano y con el pie cuadrados sobre el suelo. con todas simultáneamente. más grandes.

■ EL CUADRADO ■ Cuaderno de Canciones 127 .

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enganches y desenganches de nuevos coches. añadiendo o cambiando circunstancias. Puede haber curvas a un lado y otro. personajes. respetando el orden lógico de acciones a seguir: a dónde se quiere o se tiene que ir. Dependiendo de las circunstancias del viaje así se tendrá que preparar el equipaje: maletas. ropa. acelerado al comenzar y retardado al detenerse o frenar. paradas. etc. medios de aseo.37 Viajar en el tren ACERCAMIENTO A LA CULTURA. Conocimiento de este medio de transporte en sus distintos modelos y servicios. averías que habrá que arreglar. Interpretación de la historia de la canción. descarrilamientos. Representación en forma de juego de todo tipo de traslados o viajes. 129 . Los recorridos en el espacio del tren imaginado pueden ser fijados previamente o dejarlos a libre elección. En cuanto a la velocidad se harán cambios: rápido. otros utensilios. cuánto tiempo se va a permanecer en ese lugar. por qué. bajadas. lento. EXPRESIÓN CORPORAL. subidas. En el juego de expresión podrán realizarse choques. etc. túneles.

■ VIAJAR EN TREN ■ 130 Cuaderno de Canciones .

guardar silencio. al oír el tambor. enunciar un comunicado. atención. abrir bien los oídos. espera. Actitud de escucha. Respeto a las opiniones y a las normas y reglas que regulan la vida social. pues. es el transmisor. avisándose unos a otros con curiosidad e inquietud: “que viene el pregonero. saltando. Comprensión y representación del personaje: El principal objetivo de la canción es presentar un personaje que tiene la función social de dar una noticia. corriendo. de lo contrario el mensaje no llegará a su destino. llamar y convocar a sus habitantes. se aproximan girando. Para poder oír y escuchar correctamente el mensaje es preciso callarse.38 LA El pregonero VIDA EN SOCIEDAD. y quienes estén en sus casas deben abrir las puertas y los balcones. expresar algo que se le ha confiado. Es absolutamente necesario prestar mucha atención. Es la imagen clásica del pregonero que se presenta en una población con un redoble de tambor para avisar. algo nos va a comunicar”. el mensajero que viene a convocar a los habitantes de un pueblo para decirles algo importante. caminando. Los habitantes. 131 .

■ EL PREGONERO ■ 132 Cuaderno de Canciones .

empujándose. Comprensión de aspectos significativos. ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA. En la canción destacan algunos aspectos: la alegría y satisfacción con que viven los gnomos en contacto con la naturaleza. empujarse. Andan como el ciempiés: en el bosque. Su afición favorita es bailar. Control del movimiento en esas situaciones de movimiento. Caminan despacio. Comprensión de los gnomos. en vaivén. persiguiéndose. de formas muy sencillas. 133 . chocar. Exploración de las posibilidades motrices del propio cuerpo (enumeradas arriba). saltando y corriendo. con movimientos corporales. bajar. saltar. y andando en fila como un ciempiés. con sus amigos. Se divierten jugando en grupo. Cuando les persiguen: 9. Sus juegos: 10. muy pequeño. sin prisa. Coordinación dinámica general en las actividades que implican movimientos: desplazamientos. 1. Cómo caminan: 5. chocándose unos con otros. Dónde viven: 2. correr. etc. cayéndose. LA VIDA EN SOCIEDAD. Qué hacen una y otra vez: 8. sin necesidad de aparatos complicados ni juguetes sofisticados: resbalando. subir. las hierbas y las flores. corren..39 EL Los Gnomos CUERPO Y EL MOVIMIENTO.. se caen en un traspiés. Qué afición tienen: 4. Cómo es su cuerpo: 3. Cuando resbalan: 6.. dando traspiés. saltar. La canción da respuesta a ciertas preguntas que los niños y niñas pueden plantear sobre estos geniecillos o enanos de los cuentos. bailar. en fila. Qué les gusta: 7. poco a poco. sin preocupaciones.

■ LOS GNOMOS ■ 134 Cuaderno de Canciones .

Aceptación y valoración de los regalos recibidos dando muestras de agradecimiento. Participación en el ritual de soplar las velas. etc. Puede ser que ese día el padre y la madre del niño o la niña que lo celebra asistan al Centro y lleven una tarta. El cumpleaños de un niño o de una niña es motivo de alegría y felicidad.. Participación en la fiesta de cumpleaños propia y en las de los compañeros y compañeras.40 LA Cumpleaños muy feliz VIDA EN SOCIEDAD. Es importante sentirse apreciado y apreciada por los demás. regalos. 135 . Es un buen momento para establecer contacto entre todos y todas.. pasteles. reparto de la tarta.

■ CUMPLEAÑOS MUY FELIZ ■ 136 Cuaderno de Canciones .

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El espacio 9. Los Zapatos 23. La tortuga y el ratón 25. Viajar en el tren 22. El gallo 15. Los números 14. El elefante 4. El Ritmo 19. Los patitos INSTRUMENTAL 2. Buenos días 9. Los Dedos 11. Mi perrito 11.1 CANCIÓN 1. Gigante y caracol 14. Las hormigas 5. La tortuga y el ratón 26. El juego de damas 8. Mi cara 4. El viento 8. Los gnomos 26. Los patitos INSTRUMENTAL 2. La Primavera 25. Dentro de la jaula 18. Dentro de la jaula 17. Las nubes 5. El triángulo 17. Duro-Blando 13. El juego de damas 7. Los gnomos 25. El gato 23. Cumpleaños Feliz Cuaderno de Canciones 139 . Las nubes 6. Llegó la Primavera 28. Los grillos 22. El círculo 16. Gigante y caracol 13. La Primavera 26. Las hormigas 6. Monigote 16. Las mariposas 19. Ponte la camisa 22. El pregonero 23. Abrir y Cerrar 18. El gallo 16.■ CANCIONES ■ CD Audio . Duro-Blando 14. El cuadrado 20. Las mariposas 20. Mis Manos 8. Los Dedos 12. Mi cara 3. El pregonero 24. Buenos días 10. El cuadrado 19. Los colores 4.2 CANCIÓN 1. Los Deditos 10. El Ritmo 20. Ponte la camisa 21. Los Sentidos 6. Las Flores INSTRUMENTAL 2. Abrir y Cerrar 17. El círculo 15. Viajar en el tren 21. Mi perrito 12. El triángulo 18. Los Zapatos 24. Los colores 3. Dentro-Fuera 11. Llegó la Primavera 27. Mis Manos 7. El espacio 10. El viento 7. El gato 24. El elefante 3. Monigote 15. Cumpleaños Feliz CD Audio .3 CANCIÓN 1. Dentro-Fuera 12. Las Flores CD Audio . Los Sentidos 5. Los grillos 21. Los Deditos 9. Los números 13.