SECUENCIA DE ACTIVIDADES

CIENCIAS NATURALES

4° A, B Y C

EP N° 42
“Antártida Argentina”
DOCENTES:

NORMA, CLAUDIA Y MIRNA

Dirección General de Cultura y Educación
Distrito General Pueyrredon
Región 19
EP N° 42
Secuencia didáctica: DIVERSIDAD DE SERES VIVOS
Año: 4° Sección: A, B y C
Docentes: Norma Cardozo, Claudia Moreno, Mirna Zucconi
Área: Ciencias Naturales
Ámbito / bloque: Seres Vivos

Temporalización: Agosto – Septiembre

Propósitos:
*Analizar la información obtenida para identificar el ciclo vital como una característica de todos los seres vivos.
*Interpretar las clasificaciones de los seres vivos para organizar el estudio de la biodiversidad que habita el planeta Tierra.
*Reconocer las características que permiten agrupar a los seres vivos en plantas, animales, hongos pluricelulares y
microorganismos.

Contenidos:

-DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS

Las características de los seres vivos
*Las características comunes de los seres vivos: nacen, se desarrollan, mueren (ciclo vital). Se nutren, requieren ciertas
condiciones del medio y se reproducen.
La clasificación de los seres vivos
*La clasificación de los seres vivos en grandes grupos: animales, plantas, hongos pluricelulares y microorganismos. Los
criterios biológicos para estudiar la biodiversidad.
*Los criterios de clasificación y su relación con la finalidad de estudio.
LAS FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS
Reproducción en plantas y animales.
*Reproducción como perpetuación de la vida: todo ser vivo proviene de otro ser vivo.
-Estructuras de sostén.
*Las estructuras de sostén en animales: movimiento, sostén y protección. Esqueletos externos e internos en animales.
Indicadores de avance:

*Identifica las características distintivas y comunes de los seres vivos estudiados.

* Reconoce el ciclo vital como una característica común a todos los seres vivos y da ejemplos de los ciclos vitales de
diversos organismos.
* Clasifica conjuntos dados de seres vivos y explicita los criterios utilizados.
*Identifica, nombra y agrupa distintos tipos de organismos utilizando una clasificación preestablecida por el docente.
*Identifica la reproducción como una función exclusiva de los seres vivos.
*Identifica y relaciona diversas estructuras de sostén con el movimiento en distintos animales.
Recursos:

 YouTube (videos)
 Imágenes
 Material impreso
 Libros de texto
 Revistas
 Uso de equipo de sonido
 Uso de celular y PC
 Bibliografía:
 Diseño Curricular de la Provincia de Buenos Aires
 Ciencias Naturales 4° Ed Estrada
 Biciencias 4° Ed Santillana

Situaciones didácticas/intervenciones docentes (generales)

El docente podrá comenzar el recorrido de enseñanza a partir de situaciones problemáticas cuyo fin sea hallar las
características comunes de los seres vivos. Por ejemplo: “Quiero ordenar estas imágenes en dos grupos (el docente
presenta una serie de fotografías que incluyan seres vivos y elementos no vivos), ¿cómo los podríamos ordenar? ¿Qué
características en común tiene cada grupo? ¿Qué nombre recibirá cada grupo?”.

Rúbrica

Alumno/a *Identifica las * Reconoce el ciclo * Clasifica conjuntos *Identifica, nombra y *Identifica la
características vital como una dados de seres vivos y agrupa distintos tipos reproducción como
distintivas y comunes característica común explicita los criterios de organismos una función exclusiva
de los seres vivos a todos los seres utilizados. utilizando una de los seres vivos.
estudiados. vivos. clasificación
preestablecida.
 Clase N°1: ………………………………..

 Se realizará en el pizarrón una “Lluvia de ideas” respecto a qué piensan los alumnos que son los seres vivos, qué
ejemplos podrían dar y por qué los consideran seres vivos.
 La docente pegará las siguientes imágenes de manera desordenada en el pizarrón, el cual dividirá en dos partes…
seres con vida y seres sin vida. Luego, se les preguntará oralmente qué criterios usaron para llegar a esa conclusión.

 Luego se repartirá una fotocopia con el siguiente texto:

La naturaleza está formada por seres que tienen vida y seres que no tienen vida. Los seres vivos poseen
características para que los podamos identificar. Ellas son:
• Nacen de otro ser vivo similar a él.
• Crecen, es decir aumentan de tamaño y experimentan cambios. Se desarrollan, es decir, adquieren habilidades y
capacidades.
• Se alimentan. Algunos seres vivos, como las plantas, producen su propio alimento. Otros, como losanimales, se
alimentan de otros seres vivos.
• Respiran. A través de la respiración los seres vivos incorporan el oxígeno del aire y eliminan dióxido de carbono,
un gas tóxico para el organismo. Excretan, es decir, desechan las sustancias tóxicas para su organismo.
• Se relacionan con el medio en el que viven.
• Se mueven o se desplazan.
• Se reproducen y dejan nuevas crías.
• Finalmente, envejecen y mueren. Este es el ciclo de vida de un ser vivo. Posee diferentes etapas. Los seres que no tienen
vida no transitan por este ciclo.

Actividad

 Según lo leído y conversado, lee y marca con una X las características que poseen los seresvivos.

 Desarrollan un ciclo vital; es decir que nacen, crecen, se reproducen y mueren.

 No sufren transformaciones a lo largo de su vida útil.

 Establecen relación con su entorno.

 No le afectan los estímulos externos.

  Tiene la capacidad de crecer.

 Poseen la capacidad de reproducirse, lo que permite que se originen nuevos seres vivos.

 Son capaces de moverse o de desplazarse, que significa trasladarse de un lugar a otro.

 Poseen células.

 Entre todos completamos….

Hoy comprendí que puedo identificar a un ser vivo porque…

Clase N°2:………………………….

Intervención docente:
¿Recuerdan qué vimos la clase pasada? ¿A qué llamamos seres vivos? ¿Por qué? A continuación, la docente pegará las
siguientes imágenes desordenadas y les preguntará a los estudiantes qué tienen en común, en qué orden deberían ir y
por qué.

Actividad

 Escribí del 1 al 6 para ordenar el siguiente ciclo vital. Luego, en tu hoja redactá un texto,describiendo el ciclo de vida de
este ser vivo.
  Colocá números del 1 al 4 para ordenar este ciclo vital. En tu hoja, describí las transformaciones que suceden.

Clase N°3:………………………………

Las funciones vitales

Las funciones vitales son los procesos que todos los seres vivos realizan para mantenerse con vida. Lasfunciones
vitales son tres: nutrición, relación y reproducción.

Función de nutrición

Mediante la nutrición, los seres vivos consiguen materiales (nutrientes) para construir y reparar su cuerpo y
energía para realizar el resto de sus funciones vitales.
Según su nutrición se pueden clasificar en:
 Autótrofos: Obtienen energía a partir de moléculas inorgánicas.
 Heterótrofos: Se alimentan de organismos muertos o en el proceso de descomposición.

Función de relación

Mediante la relación, los seres vivos conocen lo que pasa a su alrededor y reaccionan de un modo adecuado.
Gracias a esta función, todos los seres vivos son capaces, al menos de conseguir alimentos y huir de loque les pudiera
dañar.

Función de reproducción

Mediante la reproducción, los seres vivos dan origen a otros seres vivos parecidos a ellos. De estemodo, los nuevos
seres vivos reemplazan a los que mueren. Muchos animales como las personas,necesitan de la cooperación de
una pareja para reproducirse.

Lo ponemos en práctica

1- Completar el texto poniendo las palabras en el lugar correcto.

2- Une con flechas según corresponda.

Clase N°4: ………………………………………

Seres vivos

1- Lee el siguiente texto.

2- Pensamos y resolvemos:

a- Busquen en el diccionario las palabras resaltadas en el texto y expliquen cuál es su significado.

b- ¿Por qué es importante el descubrimiento realizado por Beehler y su equipo?
c- Identifica algún animal cercano a vos, como tu mascota o la de tu amigo.
d- Investiga sobre este animal: de qué se alimenta, dónde vive, qué hábitos tiene, etc.
e- ¿Qué ocurriría con ese animal si se trasladara a un ambiente distinto? ¿Podría sobrevivir? ¿De qué sealimentaría?
Clase N°5: ………………………
El ser humano es un ser vivo

• La docente comenzará la clase con esta pregunta: El ser humano... ¿es un ser vivo? ¿Por qué?
• Las respuestas quedarán registradas en el pizarrón para luego poder releerlas de manera colectiva.
• La docente le entregará a cada niño este soporte y los invitará a reflexionar sobre lo que dice.
¿Están de acuerdo con la frase?

• Escriban un texto argumentando por qué están de acuerdo con la frase o por qué no están de acuerdo.
(Recuerden tener en cuenta, todos los signos de puntuación)
•Escriban un listado de aspectos por los que los seres humanos somos seres vivos únicos.
 A continuación, se hará un intercambio oral respecto a los textos y listados elaborados.
 Luego, la docente entregará el siguiente texto informativo. El mismo, será leído en voz alta y demodo voluntario por
los alumnos. Seguidamente, se realizará un debate interpretativo de los mismos.
 Finalizado el debate, marcarán las partes más importantes del texto.
  Creá en tu carpeta, un collage con imágenes y palabras en donde puedas presentarte como un
sujeto social complejo: tenés una historia, vivís en una sociedad, sos un ser cultural y tenés un lenguaje que te hace único.
(Los materiales para dicha actividad serán pedidos con anterioridad)

Clase N° 6:………………………………………..
La clasificación de los seres vivos

• La docente le entregará a cada alumno las siguientes imágenes (con anticipación habrá pedido imágenes de seres vivos a
los alumnos y las mezclará con estas).

• La docente guiará oralmente a los alumnos para que encuentren un criterio de clasificación a travésde las
siguientes preguntas: - ¿Qué significa clasificar? - ¿Qué rasgos comunes encuentran en estas imágenes? - ¿Qué
rasgos diferentes encuentran en estas imágenes?
• La docente entregará el siguiente texto informativo a los niños para que lo lean.

Intervención Docente:
• Luego, la docente leerá en voz alta el texto y les pedirá a los alumnos que expresen oralmente cuál es la respuesta
del título que posee este texto.

ACTIVIDAD
 Subrayá las ideas principales del texto.
 Respondé la pregunta que plantea el título.
 Buscá en el diccionario la palabra clasificar. Anotá su significado.
 Escribí tu propia definición de lo que es clasificar.
 La docente invitará a los alumnos a expresar el criterio de clasificación que usaron.
Clase N°7:…………………………………….

SEGUIMOS CLASIFICANDO

 La docente guiará la atención de los alumnos y les pedirá que vuelvan a observar su clasificación.Luego, les
entregará el siguiente soporte escrito.

 Realizá dos listados en tu hoja: uno con ejemplos de seres vivos macroscópicos y otro conseres vivos microscópicos.

El microscopio

 Entre todos, comentamos:

¿Qué es un microscopio?
¿Para qué sirve?
¿Alguna vez usaste alguno?
¿Existió siempre el microscopio?

 Se anotarán las respuestas de los y las estudiantes en el pizarrón para cotejar sus explicaciones con el texto que se
les brindará a continuación.
 También se solicitará la visita al laboratorio de la escuela para ver un microscopio y otros objetos que se utilizan para
realizar experiencias.
 Trabajaremos con el siguiente texto informativo.
• El docente entregará el siguiente texto informativo.

 Luego de leer el texto, comentaremos el contenido y decidiremos que ideas de las propuestas por los alumnos
estuvieron cerca o acertadas con los conceptos reales.
 Resolverán las siguientes actividades:

1) Completá las siguientes oraciones de manera completa.

 Un microscopio es…
 Se usa para…

2) Encerrá las respuestas correctas:

 La aparición del microscopio:

• Modificó los criterios de clasificación.

• Comprobó que los criterios de clasificación que se usaban eran los correctos.
• Permitió observar por primera vez organismos cuya existencia se desconocía.
• Posibilitó la agrupación de los seres vivos en: seres vivos que se ven a simple vista y seres vivos
que no se ven a simple vista.
Clase N°8: ………………………..
La lupa.
Entre todos…

¿Alguna vez viste por medio de una lupa o un microscopio?

¿Qué diferencias pensás que hay entre un microscopio y una lupa?

• La docente les entregará el siguiente texto informativo a los alumnos para que lean y compartanen voz alta.

Luego de leer y comentar…

 Respondé:
 ¿Por qué te parece que a la lupa se la llama también microscopio simple?
 ¿Qué es una lente convergente? Investigá.
 ¿Cómo explicarías con tus palabras el funcionamiento de una lupa?

Clase N°9: ………………………….

La clasificación de los seres vivos en grandes grupos: animales, plantas,

hongos pluricelulares y microorganismos.

• La docente presentará el siguiente soporte impreso para que los alumnos lo observen y lean en voz alta de
manera voluntaria.
 Leé las características generales de estos grandes grupos de seres vivos, marca las ideas principales y busca las
definiciones de las palabras que no conozcas en el diccionario.
 Realiza un cuadro comparativo de los grupos de seres vivos.
Clase N° 10: ………………………

CON ATENCIÓN

 Escribí debajo de cada imagen el nombre del reino al que pertenecen.

 Elegí cuatro seres vivos y, en tu hoja, comparalos.

 Uní con flechas según corresponda.