Proyecto 2020

Curso:

“CIENCIA ESCOLAR''. Estrategias y recursos”

Para: 6TO GRADO

Nombre: “LOS SERES VIVOS DEL MUNDO”

APELLIDO Y NOMBRE: ANABEL DE SOUSA

DNI: 37119960

CARGO: MAESTRA DE GRADO

NIVEL: PRIMARIO

DOMICILIO: DIEGO ARMANDO MARADONA 1237

LOCALIDAD: LANUS

DISTRITO: 1

TELÉFONO: 1125485232

E.MAIL: ANABELDESOUSA1@GMAIL.COM
Propósitos

El propósito de este proyecto es ofrecer al grupo un conjunto de herramientas que les permitirá aprender e
identificar a los seres vivos.

• Responder preguntas investigables mediante diversas estrategias, como la realización de observaciones

sistemáticas, actividades experimentales, entrevistas a especialistas y lectura de textos.

• Trabajar de forma colaborativa, realizando exploraciones y experimentaciones para responder a posibles

preguntas de investigación escolar.

• Observar organismos a través de lupas y microscopio y registrar sus características.

• Reconocer las variables intervinientes en una situación experimental. Interpretar cuadros o tablas de registro
de datos, de resultados obtenidos en actividades exploratorias.

• Organizar los resultados de las exploraciones o experimentaciones, elaborar conclusiones y comunicarlas de

forma oral y escrita.

• Analizar la información obtenida para identificar el ciclo vital como una característica de todos los seres
vivos.

• Interpretar las clasificaciones de los seres vivos como agrupamientos que realizan los científicos para
organizar el estudio de la biodiversidad que habita el planeta Tierra.

• Agrupar y nombrar distintos seres vivos en grandes grupos utilizando un criterio de clasificación basado en
las clasificaciones biológicas.

OBJETIVOS

Se espera que los alumnos puedan:

• Identificar las características distintivas y comunes de los seres vivos estudiados.

• Reconocer el ciclo vital como una característica común a todos los seres vivos y dar ejemplos de los ciclos
vitales de diversos organismos.

• Clasificar conjuntos dados de seres vivos y explicitar los criterios utilizados. Identificar, nombrar y agrupar
distintos tipos de organismos utilizando una clasificación preestablecida por el docente.

• Confrontar y organizar los criterios propios de clasificación comparando con los criterios basados en las
clasificaciones biológicas.

• Registrar en forma de dibujos microorganismos observados a través de lupa u otros instrumentos.

CONTENIDOS

DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS

● Las características de los seres vivos. Las características comunes de los seres vivos: nacen, se
desarrollan, mueren (ciclo vital).
● Se nutren, requieren ciertas condiciones del medio y se reproducen.
● La clasificación de los seres vivos.
 ● La clasificación de los seres vivos en grandes grupos: animales, plantas, hongos pluricelulares y
microorganismos. Los criterios biológicos para estudiar la biodiversidad. Los criterios de clasificación y
su relación con la finalidad de estudio.

TIEMPO ESTIMADO: 4 Semanas

Actividad 1: Características generales de los seres vivos

• El docente les llevará a los niños diferentes imágenes de seres con vida y seres sin vida. Algunas de ellas
pueden ser:

• El docente organizará grupos de trabajo y a cada uno de ellos les pedirá que clasifiquen esas imágenes. La
clasificación quedará registrada en un panel. El docente les preguntará oralmente qué criterio utilizaron para
llegar a la clasificación que realizaron y les preguntará qué es un ser vivo para ellos.

• Quedarán registradas las respuestas en una lámina para el aula.

Trabajamos en grupo:

Clasificando imágenes.

• El docente explicará, a través de una exposición oral, las características generales de los seres vivos.

¿Tienen vida?

La naturaleza está formada por seres que tienen vida y seres que no tienen vida.

Los seres vivos poseen características para que los podamos identificar. Ellas son:

• Nacen de otro ser vivo similar a él.

• Crecen, es decir aumentan de tamaño y experimentan cambios. Se desarrollan, es decir, adquieren

habilidades y capacidades.

• Se alimentan. Algunos seres vivos, como las plantas, producen su propio alimento. Otros, como los
animales, se alimentan de otros seres vivos.

• Respiran. A través de la respiración los seres vivos incorporan el oxígeno del aire y eliminan dióxido de
carbono, un gas tóxico para el organismo.

• Excretan, es decir, desechan las sustancias tóxicas para su organismo.

• Se relacionan con el medio en el que viven.

• Se mueven o se desplazan.

• Se reproducen y dejan nuevas crías.

• Finalmente, envejecen y mueren.

Este es el ciclo de vida de un ser vivo. Posee diferentes etapas. Los seres que no tienen vida no transitan por
este ciclo

• El docente copiará o dictará las siguientes actividades de fijación.

1) Pinta el correcto en cada caso: Ser vivo/Elemento sin vida

2) Marcá con una x las características que poseen los seres vivos.

▪ Desarrollan un ciclo vital; es decir que nacen, crecen, se reproducen y mueren.

▪ No sufren transformaciones a lo largo de su vida útil. Establecen relación con su entorno.
▪ No le afectan los estímulos externos. Tiene la capacidad de crecer.
▪ Poseen la capacidad de reproducirse, lo que permite que se originen nuevos seres vivos.

✔ El docente les dará los siguientes textos informativos a los niños para que lean y comprendan,
ampliando sus saberes.
Actividad 2: Ciclo vital de los seres vivos

• El docente les presentará las siguientes imágenes y les pedirá a los niños que las ordenen.

• El docente les pedirá a los niños que colectivamente definan qué es el ciclo vital. Le irán dictando al
docente. El docente escribirá en el pizarrón.

• Los niños copiarán en sus hojas la definición que quedó armada en el pizarrón de manera colectiva.

• El docente presentará las siguientes actividades. Las entregará impresas o fotocopiadas para cada
niño.

Actividad 3: El ser humano es un ser vivo

• El docente comenzará la clase con esta pregunta:

El ser humano... ¿Es un ser vivo? ¿Por qué?

• Las respuestas quedarán registradas en el pizarrón para luego poder releerlas de manera colectiva.

• El docente copiará en el pizarrón:

Entre todos, reflexionamos en torno a esta pregunta: el ser humano... ¿es un ser vivo? ¿Por qué?

Llegamos a la siguiente conclusión

• El docente le entregará a cada niño este soporte y los invitará a reflexionar sobre lo que dice.

¿Están de acuerdo con la frase?

 LOS SERES HUMANOS SOMOS SERES VIVOS ÚNICOS

• Los alumnos deberán explicar porque están de acuerdo con esta frase.

• Escribir un listado de aspectos por los que los seres humanos somos seres vivos únicos.

• Se repartirá el siguiente texto informativo.

• Se leerá el texto en voz alta, se realizará una puesta en común y se resolverá la siguiente actividad.

1) Creá un collage con imágenes y palabras en donde puedas presentarte como un sujeto social
complejo: tenés una historia, vivís en una sociedad, sos un ser cultural y tenés un lenguaje que te hace único.

• La presentación de los collage será individual y podrán quedar en el aula formando un gran mural.

Actividad 4: La clasificación de los seres vivos

El docente les ofrecerá a los niños diversas imágenes (en lo posible deberán ser fotos o imágenes reales)
para que ellos encuentren un criterio para clasificarlas.
• El docente le entregará a cada equipo diversas imágenes (con anticipación habrá pedido imágenes de
seres vivos a los niños y las mezclará con estas).

• El docente guiará oralmente a los niños para que encuentren un criterio de clasificación a través de las
siguientes preguntas:

- ¿Qué significa clasificar?

- ¿Qué rasgos comunes encuentran en estas imágenes?

- ¿Qué rasgos diferentes encuentran en estas imágenes?

• El docente les pedirá a los niños que muestren y expresen el criterio de clasificación que usaron. Entre
todos sacarán conclusiones.

• El docente entregará el siguiente texto informativo a los niños para que lo lean.

¿Qué significa clasificar?

Clasificar significa ordenar o agrupar objetos de acuerdo con una o más

características comunes. Para hacerlo correctamente, se deben conocer las
características, analizar las diferencias y semejanzas de lo que se quiere
clasificar. Existen criterios de clasificación que son cada una de las
características o cualidades que se consideran para decidir si un objeto o ser
pertenece o no a un grupo.

• El docente leerá en voz alta el texto y les pedirá a los niños que expresen oralmente cuál es la
respuesta del título que posee este texto.

• El docente dictará o copiará en el pizarrón las siguientes consignas:

- Subrayá las ideas principales del texto.

- Respondé la pregunta que plantea el título.
- Buscá en el diccionario la palabra clasificar. Anotá su significado.
- Escribí tu propia definición de lo que es clasificar.

• El docente guiará la atención de los niños y les pedirá que vuelvan a observar su clasificación. Luego
les entregará el siguiente soporte escrito.
 La clasificación según su tamaño

En Ciencias Naturales, los seres vivos se pueden clasificar según su tamaño en:

SERES VIVOS MICROSCÓPICOS: son los que solo pueden observarse a través del microscopio como, por
ejemplo, los microorganismos

• El docente copiará o les dictará la siguiente consigna.

- Realizá dos listados en tu hoja: uno con ejemplos de seres vivos macroscópicos y otro con seres vivos
microscópicos.

Actividad 5: El microscopio

• El docente rastreará ideas y conceptos previos de los niños acerca de lo que es un microscopio.
Algunas de las preguntas que utilizará son:

- ¿Qué es un microscopio?

- ¿Para qué sirve?

- ¿Alguna vez usaste alguno? ¿Para qué?

- ¿Existió siempre el microscopio?

• El docente, en lo posible, buscará la manera de mostrarles a los niños un microscopio.

• El docente entregará el siguiente texto informativo.

• El docente copiará en el pizarrón las siguientes actividades.

1) Completá las siguientes oraciones de manera completa.

Un microscopio es Se usa para

2) Encerrá las respuestas correctas:

La aparición del microscopio:

• Modificó los criterios de clasificación.

• Comprobó que los criterios de clasificación que se usaban eran los correctos.

• Permitió observar por primera vez organismos cuya existencia se desconocía.

• Posibilitó la agrupación de los seres vivos en: seres vivos que se ven a simple vista y seres vivos que
no se ven a simple vista.

• El docente llevará al aula otros instrumentos ópticos como, por ejemplo, diferentes clases de lupa. Les
pedirá a los niños que lleven también, desde sus casas, diversas lupas.

La lupa

La lupa, también llamada microscopio simple, es un instrumento óptico que consiste en una lente convergente
con una montura adecuada al fin para el que se utilizará. Su objetivo es que quien la use obtenga una visión
ampliada de un objeto pequeño.

•El docente ofrecerá un espacio de tiempo para que los niños manipulen las diversas lupas y experimenten
con ellas.

•El docente planteará las siguientes preguntas.

- ¿Qué diferencias encontrás entre un microscopio y una lupa?

- ¿Cómo ves a través de un microscopio? ¿Y a través de una lupa?

• El docente les entregará el siguiente texto informativo a los niños para que lean.
• El docente leerá en voz alta el texto y lo explicará.

• El docente copiará en el pizarrón las siguientes actividades:

Respondé con oraciones completas.

a. ¿Por qué te parece que a la lupa se la llama también microscopio simple?

b. ¿Qué es una lente convergente? Investigá.

c. ¿Cómo explicarías con tus palabras el funcionamiento de una lupa?

Actividad 6: La clasificación de los seres vivos en grandes grupos: animales, plantas, hongos pluricelulares y
microorganismos.

• El docente presentará el siguiente soporte impreso para que los niños lo observen y lo lean.

CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS.

El docente entregará las siguientes actividades

Cierre del proyecto: Se realizará una galería con los diferentes seres vivos y sus características en plantillas
para ser presentado en Power point.

RECURSOS: diversidad de textos, portadores de información, pizarrón, diccionarios, cartulinas, actividades

fotocopiables, microscopio, computadoras.
TEMPORALIZACIÓN: mes de marzo/abril

GESTIÓN DE CLASE: trabajo en pequeños grupos, en parejas y de manera individual.

EVALUACIÓN: serán criterios de evaluación la participación individual en las actividades propuestas y el

entusiasmo por el trabajo colaborativo a lo largo de la secuencia.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: observación directa, corrección de producciones, registro