MATERIAL HABILIDADES 2023 1ER.

DEPTO

¿CÓMO CONOCEMOS?

Las habilidades cognitivas se

refieren a las distintas habilidades
intelectuales demostradas por los
individuos al desarrollar una tarea;
esto le permite al individuo
apropiarse del conocimiento para
resolver problemas y transformar
su entorno.

Las habilidades cognitivas son operaciones y procedimientos que puede usar un

estudiante para adquirir, retener y recuperar diferentes tipos de conocimientos, suponen
capacidades de representación como lectura, habla, escritura y dibujo, capacidades de
selección como la atención y capacidades de autocontrol y autoprogramación.

De acuerdo a lo anterior, las habilidades cognitivas le posibilitan al sujeto ampliar

concepciones del mundo a partir de operaciones mentales, la experiencia y las vivencias
que le provea el contexto en donde se desenvuelve. Por ello , en la actualidad los
procesos de aprendizaje pasan por hacer que los sujetos aprendan a aprender y no
simplemente recibir información puntual y específica de procesos concretos.

Se debe intentar que el sujeto que está inmerso en un proceso de aprendizaje en ámbitos
académicos, profesionales o personales adquiera un aprendizaje significativo, ya que
por medio de este aprendizaje (significativo) se implementarán estrategias didácticas
que respondan a un modelo pedagógico que facilite al individuo construir su
conocimiento partiendo de sus experiencias, su contexto y operaciones mentales, de
manera que aprenda a pensar y a aprender.

HABILIDAD: Proviene del término latino “habilìtas” y hace referencia a la maña, el

talento, la pericia o aptitud para desarrollar alguna tarea; por lo tanto la persona hábil
logrará realizar algo con éxito gracias a su destreza.

Se sabe que hoy en día las habilidades el pensamiento constituyen las prioridades y
retos de la enseñanza en el contexto de un mundo en constante cambio que demanda
actualización profesional permanente y en donde es necesario formar a estudiantes en
los conocimientos, habilidades y actitudes necesarios para lograr un pensamiento lógico,
crítico y creativo que propicie la adquisición y generación de conocimientos, la
resolución de problemas y una actitud de aprendizaje continuo que permita la
autoformación a lo largo de la vida.

La importancia de las habilidades del pensamiento radica en la libertad que le da al ser

humano para tomar decisiones a lo largo de la vida en base a lo aprendido, lo que
aprende y lo que aprenderá.

Los tipos de habilidades se clasifican en:

Habilidades sociales: Este tipo de habilidades están constituidas por el conjunto de

aptitudes que permiten el desarrollo interpersonal sin ningún inconveniente. Las
personas con esta habilidad usualmente son queridas por el resto de los individuos,
poseen un carácter amigable y conciliatorio, que les permite ser mediadores a la hora de
resolver problemas.

Habilidades cognitivas: Las habilidades cognitivas se refieren a aquellas capacidades

que permiten un razonamiento no solo lógico, sino que a la vez con un alto control de
los sentimientos. Las personas con esta aptitud tienden a poner lo razonable por delante
de sus sentimientos o intuiciones. Tienen la capacidad de lograr ver las posibles
consecuencias de sus actos y decidir en base a ello.

Habilidades manuales: Este tipo de aptitudes permiten la realización de tareas

manuales. Incluyen la destreza para la realización de trabajos manuales de todo tipo,
como por ejemplo tejer, bordar, etc. Las personas con esta habilidad suelen dedicarse a
la realización de trabajos artísticos o artesanales.

Habilidades mecánicas: Usualmente este tipo de personas se dedican a profesiones

científicas o de investigación. Debido a su habilidad para desentrañar la forma de las
partes o las secuencias de los procesos son personas altamente productivas.

Habilidad científica: Sin duda es una habilidad a destacar, es gracias a las personas que
poseen este tipo que el avance en la ciencia (en todos sus ámbitos) ha sido posible. Las
personas generalmente también poseen el tipo anterior, nada más que le dan un valor
agregado que lo constituye el estudio de años. Las incógnitas del mundo constituyen
para estas personas una posibilidad de superación.
Habilidad lingüística: Este tipo de habilidad está constituida por la capacidad que
posee un individuo para escribir o hablar con diferentes personas.

¿CÓMO APRENDE EL CEREBRO?

Diferentes estudios científicos han demostrado que factores como la sorpresa, la

emoción, el deporte, la novedad o el trabajo en equipo son ingredientes indispensables
para favorecer y fomentar el aprendizaje y el conocimiento.

Según el neurólogo J.R.Gamo, el cerebro necesita emocionarse para aprender, es decir,

la emoción y la cognición están estrechamente relacionados y el diseño anatómico
cerebral es coherente con esta relación.

La información q captamos viaja primeramente por sistemas como el límbico,

considerado como la parte emocional del cerebro, después es enviada a la corteza que es
la parte más analítica y más nueva filogenéticamente (disciplina encargada de clasificar
a los seres vivos dando cuenta de su historia evolutiva).

El cerebro es responsable de nuestros pensamientos más elevados y de los impulsos más

primitivos; en el adulto promedio pesa 3 libras. Durante casi toda la historia solo fue
posible estudiarlo en individuos muertos, sin embargo , en la actualidad se han realizado
progresos importantes en el estudio de éste mediante técnicas de exploración cerebral
entre las que destacan :

- Electroencefalograma
- Tomografía computarizada
- Resonancia magnética

Dentro de las estructuras cerebrales vinculadas con el aprendizaje encontramos a :

● AMÍGDALA: Estructura subcortical situada en parte interna del lóbulo temporal

medial. Es el principal núcleo de control de las emociones y sentimientos en el
cerebro, controla las respuestas d satisfacción y miedo.
● CEREBELO: Regula la postura, el equilibrio y la coordinación.
● BULBO RAQUÌDEO: Es el puente entre el encéfalo y la médula espinal,
transfiere información en ambos sentidos.
● HIPOCAMPO: Propicia el almacenamiento de recuerdos y el aprendizaje.
● HEMISFERIOS CEREBRALES: Son las dos mitades más o menos idénticas.
 ● IZQUIERDO: domina la razón, la enumeración, es lógico , verbal y trabaja
paso a paso analíticamente.
● DERECHO: domina las sensaciones, el ritmo, la imaginación y la
ensoñación.

● HIPOTÀLAMO: Regula necesidades biológicas básicas como hambre, sed,

control de temperatura.
● GLÀNDULA PITUITARIA: Llamada glándula “maestra”, regula a las demás
glándulas endócrinas.
● FORMACIÒN RETICULAR: Red de neuronas relacionadas con el sueño, la
excitación y la atención.
● CUERPO CALLOSO : Fibras que transmiten información entre los dos
hemisferios cerebrales.
● TÀLAMO: Centro de transmisión de la corteza: maneja señales entrantes y
salientes.
● MÈDULA ESPÌNAL: Parte más alejada y más grande del cerebro, su función
principal es conectar al cerebro con el resto del cuerpo.
● CORTEZA CEREBRAL: También cerebro nuevo, es responsable del
procesamiento de información mas complejo , contiene a los lóbulos : Parietal,
Frontal, Occipital y Temporal.

Otras estructuras de gran relevancia que forma parte del sistema nervioso son las
NEURONAS, son pequeñas células que se encuentran en nuestro sistema nervioso, se
encargan de activar o inhibir la actividad eléctrica de éste. Se estima que en nuestro
cerebro se alojan 86 mil millones de neuronas, aunque en el momento de nuestro
nacimiento pueden haber más de 100 mil millones.

FUNCIONES BÀSICAS DE LAS NEURONAS

● Recibir señales o información

● Integrar las señales recibidas para determinar si la información debe o no ser

transmitida.

● Comunicar señales a células blanco como músculos, glándulas u otras

neuronas.
Las Neuronas están formadas por diferentes partes:

● CUERPO O SOMA CELULAR: Constituye el centro de la neurona, aquí se

generan nuevas moléculas y se llevan a cabo todo tipo de funciones esenciales
que hacen posible el mantenimiento vital de la célula.
● DENDRITAS: Esta denominación hace referencia a numerosas prolongaciones
en forma de ramas que nacen del cuerpo neuronal y cuyas principales funciones
son las de recibir los estímulos y proveer de alimento a la célula.

● AXÒN: Es la principal prolongación y la de mayor tamaño de la neurona; están

recubiertos de una capa conocida como vaina de mielina, la cuál facilita la
rapidez con la que se transmiten los potenciales de acción o estímulos eléctricos.
● CÈLULAS DE SCHWANN: Células que revisten los axones de las neuronas del
sistema nervioso periférico.
● NÒDULOS DE RANVIER: Minúsculos espacios q se encuentran en la vaina de
mielina y su principal cometido es potenciar la rapidez con la que se transmiten
impulsos eléctricos.

PENSAMIENTO Y LENGUAJE
El pensamiento es la operación intelectual de carácter individual que se produce a
partir de los procesos de la razón, tiene como características más importantes el ser
acumulativo y desarrollarse a lo largo del tiempo.

Los pensamientos son productos que elabora la mente voluntariamente a partir de

una orden racional o involuntariamente a través de un estímulo externo.

Las imágenes , palabras , conceptos y reglas constituyen las estructuras

fundamentales de la actividad mental ya que nos ofrecen una forma eficaz de
representar la realidad, de reorganizarla y de crear nuevas formas de pensar.

TIPOS DE PENSAMIENTO

● PENSAMIENTO DEDUCTIVO: Permite inferir una conclusión a partir de

una serie de premisas, es decir, es un proceso mental que parte de lo
“general” a lo “particular”.
● PENSAMIENTO CREATIVO: Implica procesos cognitivos que presentan
la facultad de crear. Motiva la elaboración de elementos novedosos o
distintos al resto.

Desarrollar este tipo de pensamiento no resulta fácil, por lo que existen ciertas
técnicas que permitan su consecución, como el análisis morfológico, las analogías,
las ideas animadas, la empatía y la técnica Scamper.

● PENSAMIENTO ANALÍTICO: Consiste en analizar, desglosar y separar la

información. La resolución de problemas basada en este tipo de pensamiento
parte de lo general y va desmenuzando las particularidades de la
problemática para entenderla de forma exhaustiva.
● PENSAMIENTO CRÍTICO: Se basa en analizar, entender y evaluar la
manera en que se organizan los conocimientos que pretenden representar las
 cosas. Llega a conclusiones concretas que están basadas en la moral, los
valores y los principios personales del individuo.
● PENSAMIENTO DE SÍNTESIS: Se caracteriza por el análisis de los
distintos elementos que constituyen las cosas y permite un mayor recuerdo
de los elementos, ya que a estos se les somete a un proceso de resumen.
Consta de un proceso personal en el que cada individuo forma un todo
significativo.
● PENSAMIENTO DIVERGENTE: También llamado pensamiento lateral;
este tipo de pensamiento discute, duda y busca alternativas de forma
constante. Está estrechamente relacionado con el pensamiento creativo.
● PENSAMIENTO CONVERGENTE: Se localiza en parte izquierda del
cerebro. Aniquila nuestro lado más creativo, no innova ni imagina
soluciones, sino que utiliza la lógica y lo que ya conoce para encontrar una
solución, se usa en las ciencias exactas.
● PENSAMIENTO LÓGICO: Capacidad que tiene el ser humano para
entender todo aquello que nos rodea y las relaciones o diferencias que
existen entre las acciones, los objetos y hechos observables a través del
análisis, la comparación, la abstracción e imaginación.
● PENSAMIENTO PRÁCTICO: Es uno de los tipos de pensamiento que se
ejecutan en las tareas que requieren síntesis simultáneas.
● PENSAMIENTO COLEGIADO: Es un modo de pensar junto con otras
personas para la construcción conjunta de un pensamiento compartido. El
dominio de esta competencia en el ámbito estudiantil es vital para desarrollar
y compartir un conocimiento profesional y científico.

TRASTORNOS DEL PENSAMIENTO

A la hora de valorar si un individuo tiene trastorno del pensamiento, sus pautas de

expresión hablada se someten a cuidadosa observación.

Entre los más frecuentes se encuentran:

 ● BLOQUEO: Interrupción abrupta en medio de una secuencia de
pensamiento; la persona puede ser o no capaz de retomar el hilo del mismo.
Es un trastorno formal que puede observarse en esquizofrénicos.
● CIRCUNSTANCIALIDAD: Incapacidad de responder a una pregunta sin
dar detalles excesivos e innecesarios. La persona si regresa al punto de
partida de la digresión.
● PARAFASIA FONÈMICA: Pronunciación defectuosa, sílabas fuera de
secuencia.
● TANGENCIALIDAD: Apartarse del tema para no volver más al mismo.

LENGUAJE

Medio que usamos para expresarnos, comunicar nuestros pensamientos y también para
recibir, analizar, criticar y compartir los pensamientos de otros. El lenguaje humano es
un sistema complicado de símbolos que nos traen a la mente imágenes mentales de los
objetos que representan, y por ello, tener un lenguaje rico permite tener un pensamiento
mucho más amplio para interpretar todos los símbolos que nos llegan a través del
lenguaje de otros.

La relación entre lenguaje y pensamiento es que son fundamentales en cada proceso de

construcción de desarrollo personal y para establecer relaciones sociales, una de las
principales herramientas para el ser humano es que a través del lenguaje, desde el
entorno social , se ayuda que el individuo interiorice y exprese su pensamiento. 

El lenguaje hablado tiene tres componentes principales:

● FONOLOGÌA: Se refiere al estudio de cómo se combinan los sonidos para

producir palabras y oraciones.
● SINTAXIS: Son las reglas que determinan como se combinan las palabras para
formar oraciones gramaticalmente correctas.
● SEMÀNTICA: Es el significado expresado por medio de palabras.

ETAPAS DE DESARROLLO LENGUAJE

● PERIODO PREVERBAL O PRELINGUISTICO

Al principio de la vida los bebés emiten sonidos cada vez más comunicativos y cercanos
al lenguaje. El habla maternal o maternés, caracterizada por un ritmo más lento,
repeticiones frecuentes, frases más cortas, simplificación gramatical y una
pronunciación clara, puede resultar de ayuda en el desarrollo progresivo de la
comprensión lingüística del pequeño.

En el primer año de vida los sonidos de los bebés avanzan desde las primeras
vocalizaciones reflejas, como gruñidos y llantos, hasta los arrullos (consonantes,
vocales o combinaciones simples como “gu”) y el balbuceo.

Las primeras palabras aparecen aproximadamente a los doce meses de vida. En esta
época los bebés tienden a omitir y reemplazar fonemas, así como a acercar la
pronunciación de dos consonantes sucesivas para facilitarla; esto se conoce como
“asimilación”.

● PERIODO HOLOFRÀSICO

El término “holofrase” se utiliza para hablar de las frases constituidas por una sola
palabra, que resultan características de la segunda etapa del desarrollo del lenguaje.

El significado de las holofrases depende en gran medida del contexto en que sean
pronunciadas y del lenguaje no verbal. Así, si un bebé dice “bibe” probablemente esté
pidiendo que le den el biberón, pero si lo señala es posible que quiera decir “Esto es un
biberón”, por ejemplo.

Los bebés suelen alcanzar el periodo holofrásico cuando tienen más o menos un año.
Más adelante su vocabulario aumentará de modo rápido e intenso y poco a poco
empezarán a combinar diferentes palabras.

● PRIMERAS COMBINACIONES DE PALABRAS

El periodo holofrásico termina poco antes de los dos años. A esta edad el vocabulario
del bebé se ha complejizado mucho, de modo que ya es capaz de combinar palabras y,
por tanto, significados.

Entre los dos y los tres años los niños empiezan a combinar tres o más palabras de
forma habitual. También aprenden a utilizar distintas entonaciones que les permiten usar
el modo interrogativo.
Las primeras combinaciones de palabras son conocidas como “habla
telegráfica” porque los pequeños obvian los componentes menos informativos de las
frases dando prioridad a los verbos y a los sustantivos; estos últimos constituyen el
grueso de las palabras aprendidas durante esta etapa de explosión lingüística.

● DESARROLLO DEL LENGUAJE AVANZADO

En el periodo comprendido entre los 16 meses y los 4 años, aproximadamente, el

vocabulario de los niños aumenta de forma exponencial. Al llegar a esta edad su
capacidad lingüística empieza a aproximarse a la de los adultos de forma progresiva, si
bien serán necesarios bastantes años hasta que perfeccionen tanto el vocabulario como
la gramática.

Hay dos tipos de errores muy frecuentes durante la época de adquisición del
lenguaje: las sobreextensiones y las infraextensiones. Los primeros son generalizaciones
consistentes en usar una palabra para designar otros objetos, como llamar “perro” a
todos los mamíferos.

APORTACIONES MAS IMPORTANTES SOBRE ADQUISIÒN DEL

LENGUAJE

La teoría lingüista de Chomsky

Noam Chomsky es un conocido lingüista

americano famoso por sus investigaciones
psicológicas sobre el lenguaje y uno de los
grandes pensadores de la edad moderna. 

Entre muchos artículos y libros publicados,

Chomsky es conocido en el mundo de la
psicología por su famosa teoría de adquisición del
lenguaje. En dicha teoría lingüista, afirma que
nacemos con una capacidad innata para hablar y que nuestro proceso adquisitivo se
basa en aprender las estructuras del lenguaje y la gramática.
La Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky

La Teoría Sociocultural de Vygotsky pone el

acento en la participación proactiva de los
menores con el ambiente que les rodea, siendo
el desarrollo cognoscitivo fruto de un proceso
colaborativo. Lev Vigotsky (Rusia, 1896-1934)
sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje
mediante la interacción social: van adquiriendo
nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como
proceso lógico de su inmersión a un modo de vida.

“Aquellas actividades que se realizan de forma compartida permiten a los niños

interiorizar las estructuras de pensamiento y comportamentales de la sociedad que
les rodea, apropiándose de ellas”.

JEAN PIAGET

Según la Teoría del Aprendizaje de Piaget,

el aprendizaje es un proceso que sólo tiene
sentido ante situaciones de cambio. Por
eso, aprender es en parte saber adaptarse a
esas novedades. Este psicólogo explica la
dinámica de adaptación mediante dos
procesos que veremos a continuación: la
asimilación y la acomodación.

✔ Asimilación

Es el proceso por el cual cada nuevo dato de la experiencia se integra a “esquemas

mentales” que no existen en el niño. Es decir el niño aplica ideas y hábitos antiguos
a objetos nuevos.

Tiene lugar cuando la gente usa los esquemas que posee para dar sentido a los
sucesos del mundo; incluye el intento de entender algo nuevo y de ajustarlo a lo que
ya se conoce. A veces podemos distorsionar la nueva información en el intento de
ajustarla a lo que conocemos. Es el caso de muchos niños que al ver un zorrillo le
llaman “gatito” en un intento por formar la nueva experiencia al esquema que
poseen.

✔ Acomodación

Es el proceso de transformaciones de los propios esquemas en función de los

cambios del medio. Los nuevos datos de la experiencia, que se integran en los
esquemas lo modifican adaptándolos a los nuevos aspectos de la realidad.

Los niños muestran acomodación cuando agregan el esquema para reconocer los
zorrillos a los sistemas que ya posees para identificar animales.

TIPOS DE LENGUAJE

● LENGUAJE NATURAL: tipo de lenguaje que usamos en nuestro día a

día, de manera espontánea.
● LENGUAJE LITERARIO: Utilizado por escritores, se puede presentar
con múltiples variaciones en función del objetivo que tenga el texto.
● LENGUAJE CIENTÌFICO: Empleado por un núcleo cerrado de
profesionales, consiguiendo de esta manera mejorar la comunicación
orientada al conocimiento del campo en cuestión.
● LENGUAJE FORMAL: Es utilizado para comunicarse dentro de grupos
en los que predomina la formalidad. En este tipo de lenguaje no
encontraremos omisión de palabras ni empleo de muletillas además se
hará uso de vocabulario específico, respetando empleo de signos de
puntuación y una adecuada redacción.
● LENGUAJE VERBAL: Tipo de lenguaje que se produce por un
intercambio de palabras - información con otras personas. Es el medio
mas importante de la Comunicación Humana.
● LENGUAJE KINÈSICO: Tipo de lenguaje no verbal que se caracteriza
por expresarse a través de nuestro cuerpo.
● LENGUAJE FACIAL: Es otro tipo de lenguaje no verbal que se centra
en movimientos de músculos de la cara y en gestos.
 ● LENGUAJE ESCRITO: Es una representación gráfica de los sonidos
del lenguaje verbal, de manera que las ideas transmitidas pueden
perdurar por años.

TRASTORNOS DEL LENGUAJE

Los problemas de lenguaje pueden afectar el habla, la escritura, la lectura, el ritmo y la

comprensión o varios de estos aspectos combinados.

● DISLEXIA: Quienes la padecen encuentran dificultades en lectura, escritura,

ortografía e incluso problemas para hablar. Hay inversión y rotación de palabras
y frases.
● DISFEMIA O TARTAMUDEZ: Trastorno en el que los sonidos, las silabas o
palabras se repiten o duran más tiempo de lo normal.
● AFASIA: Trastorno causado por lesiones en las zonas del cerebro que controlan
el lenguaje, puede afectar la lectura, la escritura y la expresión.

APRENDIZAJE

El aprendizaje es un proceso de cambio relativamente permanente en el comportamiento

de una persona, generado por la experiencia. En primer lugar supone un cambio
conductual en el individuo. En segundo lugar, dicho cambio debe ser perdurable a lo
largo del tiempo y en tercer lugar es que debe ocurrir a través de la práctica.
En el intervienen facultades humanas como las sensaciones, la percepción, la atención,

la memoria, la inteligencia, la voluntad, etc.

PRINCIPALES ENFOQUES DEL ESTUDIO DEL APRENDIZAJE

ENFOQUE APORTACION AUTOR

PAVLOVIANO CONDICIONAMIENTO PAVLOV

CLÀSICO

ASOCIACIONISMO ENSAYO Y ERROR THORNDIKE

NEOCONDUCTISMO CONDICIONAMIENTO SKINNER

OPERANTE

CONDUCTISMO APRENDIZAJE TOLMAN

PROPOSITIVO SIGNIFICATIVO
CONDICIONAMIENTO CLASICO DE PAVLOV

Es un tipo de aprendizaje en el cual un estímulo

neutro genera una respuesta después de que se
asocia con un estímulo que provoca en forma
natural una respuesta.

Los elementos básicos que integran este

condicionamiento son:

● Estimulo neutro: Antes del

condicionamiento no genera en forma
natural una respuesta de interés.
● Estimulo Incondicionado (EI): Genera en forma natural una determinada
respuesta sin haber sido aprendida.
● Respuesta Incondicionada (RI): Respuesta natural que no necesita
entrenamiento, por ejemplo: la salivación al oler comida .
● Estimulo Condicionado (EC): Estímulo antes neutro que se asocia con un
estímulo incondicionado para generar una respuesta ocasionada antes sólo
por el estímulo incondicionado.
● Respuesta Condicionada (RC): Respuesta que después del
condicionamiento, sigue a un estímulo antes neutro, por ejemplo : salivación
al oír la campana.

CONDICIONAMIENTO OPERANTE DE SKINNER

Forma de aprendizaje mediante la cual se fortalece o debilita una respuesta voluntaria,

según sus consecuencias favorables o desfavorables. Cuando decimos que una respuesta
se fortalece o debilita nos referimos a que es más o menos probable que se repita con
regularidad.

A Skinner se le considera la fuente de inspiración de toda una generación de psicólogos

que estudiaron el condicionamiento operante.

Entre los elementos básicos del condicionamiento operante están:

● Refuerzo Positivo: Proporcionar algo agradable para incrementar la

probabilidad de que una conducta ocurra por ejemplo: elogios
 ● Refuerzo Negativo: Quitar algo desagradable para incrementar la
probabilidad de que una conducta ocurra por ejemplo: si haciendo bien la
tarea un niño se libra de poner la mesa, suponiendo que no le guste poner la
mesa).
● Castigo: Estimulo que disminuye la probabilidad de que ocurra de nuevo un
comportamiento anterior.
● Castigo Positivo: Proporcionar algo negativo para disminuir la probabilidad
de que una conducta ocurra por ejemplo: pellizcos o cachetadas cuando se
portan mal
● Castigo Negativo: Quitar algo positivo para disminuir la probabilidad de
que una conducta ocurra por ejemplo: no darle su domingo al niño si saca
malas calificaciones

LEY DEL EFECTO DE THORNDIKE

Edward Lee Thorndike fue uno de los primeros psicólogos en desarrollar la forma de
medir la inteligencia infantil y su habilidad para aprender.

La idea fundamental que expresa la Ley del Efecto de Thorndike es que , si una
consecuencia percibida como positiva y satisfactoria ocurre justo después de una
acción, es más probable que esa misma acción vuelva a producirse. En cambio, si
después de esa acción llega un estímulo doloroso o desagradable, las posibilidades de
repetir esa acción disminuirán.

Esta Ley se tomó como base importante para impulsar programas de aprendizaje y
modificación de conducta.

TIPOS DE APRENDIZAJE

● APRENDIZAJE IMPLÍCITO: Hace referencia a un tipo de aprendizaje que se

constituye en un aprendizaje no intencional y donde el aprendiz no es consciente
sobre qué se aprende como hablar o caminar. El aprendizaje implícito fue el
primero en existir y fue clave para nuestra supervivencia.
● APRENDDIZAJE EXPLÍCITO: Se caracteriza porque el aprendiz tiene
intención de aprender y es consciente de qué aprende, esta forma de aprender
 exige atención sostenida y selectiva del área más evolucionada de nuestro
cerebro, los lóbulos.
● APRENDIZAJE ASOCIATIVO: Proceso por el cual un individuo aprende la
asociación entre dos estímulos o un estímulo y un comportamiento , tal como lo
planteó Iván Pavlov en el estudio del condicionamiento clásico.
● APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Se caracteriza porque el individuo recoge
la información, la selecciona, la organiza y establece relaciones con el
conocimiento que ya tenía previamente
● APRENDIZAJE COLABORATIVO: En este tipo de aprendizaje son los
profesores y educadores quienes proponen un tema o problema y los alumnos
deciden cómo abordarlo.
● APRENDIZAJE EMOCIONAL: Significa aprender a conocer y gestionar las
emociones de manera más eficiente. Este aprendizaje aporta muchos beneficios
a nivel mental y psicológico, ya que influye positivamente en nuestro bienestar.
● APRENDIZAJE OBSERVACIONAL: También conocido como aprendizaje
vicario, por imitación o modelado ; se basa en una situación social en la que al
menos participan dos individuos : el modelo (la persona de la que se aprende) y
el sujeto (quien realiza la observación de dicha conducta y la aprende).
● APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO: Hace referencia al aprendizaje
activo , en el que la persona en vez de aprender los contenidos de forma pasiva
opta por descubrir, relacionar y reordenar los conceptos para adaptarlos a su
esquema cognitivo.

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

Son trastornos que afectan la capacidad de entender o usar el lenguaje hablado o escrito,
hacer operaciones matemáticas, coordinar movimientos o dirigir la atención. Se
presentan en los niños en etapas tempranas mas no se suelen reconocer hasta que el niño
alcanza la edad escolar.

Entre estos trastornos destacan:

● DISLEXIA
● DISCALCULIA : Dificultad para hacer cálculos matemáticos , desde los más
elementales hasta los de alto grado de dificultad.
● TRASTORNO DEFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD (TDAH) :
Trastorno de carácter neurobiológico q inicia en la infancia ; tienen problemas
para poner atención , controlar conductas , son impulsivos y son demasiado
inquietos.
● TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA: Las personas con esta afección
tienen discapacidades sociales deficientes , hipersensibilidad a imágenes y
sonidos además de dificultades para adaptarse a cambios.
● DISCAPACIDAD INTELECTUAL: Limitaciones en las habilidades que la
persona aprende para funcionar en su vida diaria, les cuesta aprender,
comprender y comunicarse. Generalmente es permanente.