DIDACTICA APLICADA

ACTIVIDAD 1
ANALISIS DE LECTURA
VIOLETA ALVAREZ NIETO
1 DE DICIEMBRE DEL 2020

A partir de la lectura “Revista: Psicología y educación” se elabora un resumen donde se

puntualice los aspectos más importantes del Texto.
Neuropsicología y educación. De las neuronas espejo a la teoría de la mente

El cerebro es la conquista evolutiva que hace posibles los aprendizajes y

enseñanza. El ser humano dispone de unas capacidades mentales que le permiten
interpretar y predecir la conducta de los otros. Gracias a la Teoría de la Mente las
personas nos comunicamos e interaccionamos, producimos y transmitimos la
cultura.

Las aportaciones de las neurociencias resultan claves en determinados campos

como la salud y también la educación. La capacidad de aprender de los organismos
es mucho más generalizada que la capacidad de enseñar. Enseñar es una de las
capacidades más específicas y especiales de la especie humana. El cerebro
humano ha evolucionado para educar y ser educado. El cerebro es la conquista
evolutiva que hace posibles los diversos tipos de aprendizajes, desde la habituación
y sensibilización hasta los procesos cognitivos más superiores, pasando por
condicionamiento clásico, aprendizaje operante, imitación, lenguaje.

La Teoría de la Mente resulta clave para comprender la comunicación interpersonal

y la interacción social en los procesos de enseñanza-aprendizaje, en las situaciones
educativas. El ser humano dispone de unas capacidades mentales que le permiten
interpretar y predecir la conducta de los demás.

Los seres humanos tenemos una teoría de las mentes ajenas, que nos permite
naturalmente atribuir estados mentales a los demás y a nosotros mismos. Somos
animales mentalistas. El cerebro dispone de redes neurales especializadas, que
nos permiten crear ingeniosas hipótesis sobre cómo opera la mente de otras
personas. Son universales cognitivos con los que venimos al mundo y se basan en
módulos o sistemas neuronales, congénitamente dispuestos para formar
representaciones mentales de los objetos, las personas, el lenguaje, las
matemáticas y las relaciones espaciales.
La Teoría de la Mente o la capacidad mentalista es condición necesaria en los
procesos de enseñanza-aprendizaje. En la enseñanza tenemos un objetivo:
cambiar la mente del otro, sus pensamientos, sentimientos y comportamientos;
procuramos transmitir algo que consideramos valioso y de modo que el alumno lo
pueda asimilar. La capacidad para interpretar adecuadamente la mente del alumno
y actuar en consecuencia resulta esencial en la tarea de profesor.

La mente humana tiene capacidades metacognitivas, de reflexión, de volver sobre

sí misma y tomarse como objeto de conocimiento y mejora. La dimensión de
conocimiento hace referencia a tres aspectos: persona, tarea-estrategia, y contexto.
La dimensión de control la caracterizamos como: planificación, supervisión y
evaluación. Las capacidades para reflexionar sobre nuestros propios procesos
mentales tienen importantes implicaciones educativas.

Las neuronas espejo son un tipo particular de neuronas que se activan cuando un
individuo realiza una acción, pero también cuando él observa una acción similar
realizada por otro individuo. Cuando una persona realiza acciones en contextos
significativos, tales acciones van acompañadas de la captación de las propias
intenciones que motivan a hacerlas. El sujeto, así, puede atribuir a otro la intención
que tendría tal acción si la realizase él mismo. Los circuitos neuronales simulan
subliminalmente las acciones que observamos, lo que nos permite identificarnos
con los otros, de modo que actor y observador se haya en estados neuronales muy
semejantes.

Las investigaciones con neuroimagen cerebral han constatado que la mera

observación de las acciones de los demás activa en el observador las mismas áreas
cerebrales, como si fuera él mismo quien ejecutara las acciones. En determinadas
circunstancias la activación de las neuronas espejo depende de lo familiarizados
que estemos con las imágenes vistas. el sistema de neuronas espejo es capaz de
codificar, tanto los actos motores intransitivos como los transitivos, además de tener
en cuenta aspectos temporales de los actos observados.
Nuestras relaciones con el entorno y con nuestros propios comportamientos
emotivos dependen de nuestra capacidad para comprender las emociones ajenas.
Esta reacción de empatía tiene una base neuronal distinta de los procesos
cognitivos más semánticos.

La capacidad de simular lo observado tiene una especial relevancia para la

comprensión e interacción social, creando un espacio de acción compartido,
necesario para las conductas prosociales y las relaciones interindividuales. El
mecanismo de las neuronas espejo encarna en el plano neural la modalidad del
comprender desde una perspectiva pragmática, antes de la mediación conceptual
y lingüística, posibilitando nuestra experiencia de los demás.

La teoría de la mente supone hacer uso de creencias, deseos, intenciones,

sentimientos, etc., para dar cuenta del comportamiento de las personas. Se
expresan mediante verbos de estados mentales como pensar, creer, recordar,
sentir, desear, etc. Tal tipo de verbos muestra una actitud proposicional hacia un
contenido proposicional. Una frase de contenido proposicional describe el mundo y
puede ser correcta o incorrecta, verdadera o falsa. Pero una frase de actitud
proposicional expresa un estado mental o postura de la persona en relación con el
mundo, sin comprometerse con la verdad o falsedad de los contenidos
proposicionales a que hace referencia.

La teoría de la mente como sistema de conceptos e inferencias que atribuye

creencias, deseos y sentimientos, como causa de los comportamientos humanos,
no sólo es capaz de comprender el engaño, la mentira o la creencia equivocada,
sino que también sirve para engañar y manipular o para comunicarse y cooperar
con otros. La teoría de la mente, según hemos caracterizado, es nuclear en la
inteligencia social, en la interacción con los demás. Pero cabe plantear la teoría de
la mente en un marco más general de explicación, como es la modularidad de la
mente.
 Las neuronas espejo proporcionan claves muy interesantes para responder a
estas preguntas. Si el sistema de neuronas espejo está relacionado con la
capacidad de empatía y comunicación interpersonal, las personas que tienen
problemas en estos ámbitos deberían presentar las alteraciones neurológicas
correspondientes.
Los descubrimientos de deficiencias en las neuronas espejo de las personas
con autismo ofrece nuevos caminos para la explicación, diagnóstico y tratamiento
de este trastorno. A su vez, las investigaciones en neuronas espejo aporta valiosos
descubrimientos y apasionantes preguntas sobre la mente humana y sus
capacidades.

Fuente: García García, Emilio (2008). NEUROPSICOLOGIA Y EDUCACION. De

las neuronas espejo a la teoría de la mente. REVISTA DE PSICOLOGIA Y
EDUCACION Vol. 1, 3, pág. 69-90.