“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

PRÁCTICA DOCENTE I
SEMESTRE 2022-I

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01

Move to Relax!

1. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA I.E. “Sara A. Bullón Lamadrid”
AREA CURRICULAR Inglés CICLO Vl
DOCENTE DE AULA Prof. Catalina del Rosario Senmache Chirinos
DOCENTE DE CURSO Prof. Doris Diaz Vallejos
ALUMNO DE PRÁCTICA Paula Teresa Calderón Vidaurre
DOCENTE
GRADO Y SECCION(S): 1° “G” MODALIDAD PRESENCIAL
FECHA DURACIÓN Inicio: 8:50
18/08/2022
Término: 10:10

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

El estrés afecta a todo el mundo, especialmente en un contexto como el actual, causando que
nuestra salud física y mental se deteriore. Cada uno tiene diferentes maneras de combatir el
estrés. ¿De qué manera manejas tú el estrés? ¿Podrías compartir las acciones que realizas para
reducir el estrés en inglés para ayudar a personas de diferentes partes el mundo?

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

Comprende los textos orales sobre los testimonios de Alisa y Miguel, expresando las ideas y
opiniones adecuadamente con vocabulario cotidiano.

4. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES DEL EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS
ÁREA APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

Se comunica Fichas de trabajo

oralmente en inglés Recupera información explicita
como lengua del texto oral sobre los Escala Valorativa
extranjera. testimonios de Alisa y Miguel Rubrica de
● Obtiene tanto de los que usan registro Evaluación
información del formal como informal, Metacognición
texto orales. seleccionado datos específicos
● Infiere e del texto que se escucha.
interpreta
información de Expresa oralmente sus ideas y
textos orales. opiniones en inglés sobre
acciones que hace cuando esta
estresado(a), adecuadamente
a sus interlocutores y contexto
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utilizando recursos verbales, no
verbales y para-verbales para
enfatizar la información, darle
sentido al texto oral y mantener
el interés.

ENFOQUES
COMPETENCIAS VALORES /ACTITUDES
TRANSVERSALES
TRANSVERSALES

Convive y participa Respeto a toda forma de vida

democráticamente
Enfoque ambiental Aprecio, valoración y cuidado a toda
forma de vida sobre la tierra.

5. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURSOS

● La docente entra al aula y saluda:

“Hello, students!” Fichas
“How are you?” Plumones
Pizarra

INICIO ACTIVIDAD N°1

(20 minutos) ● La docente comienza con una interacción con los
estudiantes.
● El docente muestra figuras con acciones a los estudiantes
deberán de identificar las acciones correspondientes.
● Los estudiantes participan dando las respuestas junto a la
docente.
● Luego la docente reparte la ficha (anexo 1) a la que deben
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relacionar la acción con el verbo correspondiente.
● La docente ayuda a responder la ficha pidiendo voluntarios.

ACTIVDAD N°2 Fichas

● La docente les entrega una ficha (anexo 2) y pregunta: How Plumones
Pizarra
do you reduce stress?
● La docente lee una oración y pide a los estudiantes marcar
las figuras que representa la acción.

● Luego la docente pide estudiantes poner atención al audio

DESARROLLO que se va a reproducir.
● Luego la docente entrega la ficha (anexo 3) y lee las
(45 minutos)
preguntas, vuelve a reproducir el audio para que los
estudiantes respondan las interrogantes. Si es necesario se
repetirá el audio.
● La docente da unos minutos para su desarrollo.
● La docente pone en pizarra las preguntas, dando respuesta
a una pregunta e iniciando la resolución de las demás.
Alicia: How do I feel? / What activities do I do?
Miguel: How do I feel? / What activities do I do?
● Ahora la docente pide participación de los estudiantes para
dar respuesta a la ficha.

ACTIVIDAD N°3

● La docente presenta en la pizarra dos posts y entre la ficha

(anexo 4), dónde los estudiantes deberán completar las
publicaciones.
● La docente da un ejemplo previo.
● La docente da unos minutos previos para su desarrollo.
● La docente pide a cada estudiante leer su respuesta. La
docente toma en cuenta la pronunciación.
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● El docente hace una retroalimentación: la docente hace una

dinámica, donde ella hará representación de las acciones Plumones
adivinar y el estudiante levantará la mano para dar la Pizarra
respuesta.
CIERRE
● El docente dará la ficha de Metacognición:
(15 minutos)
¿Pude comunicarme con mi profesora regularmente?

¿Fue difícil acceder a las actividades que se presentaron?

¿Cuándo tuve dudas pude recibir apoyo de mi profesora?

¿Fui capaz de resolver las actividades sola?

¿Pude compartir mi trabajo con mis compañeras?

Lambayeque, 18 de agosto del 2022

Dra. Doris Nancy Díaz

Prof. Catalina del Rosario Vallejos
Senmache Chirinos DOCENTE ASESORA
DOCENTE DE INGLÉS

Paula Teresa Calderon Vidaurre

Est. PRACTICANTE
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6. HOJA CIENTÍFICA

PRESENT SIMPLE ampliar

We use the Present Simple:

❖ The present tense is the base form of the verb:

● I work in London.

❖ But with the third person singular (she/he/it), we add an –s:

● She works in London.

❖ For habits or actions that happen regularly.

For example:
● I watch TV every day.
● She goes out on the weekend.

❖ For situations that are always the same.

For example:
● We live in Boston.
● I like ice cream.

❖ For daily schedules.

For example:
● She starts work at 8:30 every day.

Affirmative form:

● I walk to my work.
● You eat a lot of fruits
● I get up at 7 o'clock.

Fuentes:
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Present simple. (s.f.) BritishCouncil. https://learnenglish.britishcouncil.org/grammar/english-
grammar-reference/present-simple

H.Q., M. & Malkogianni, M. (2012). Pioneer Elementary. MM Publications.

7. REFERENCIAS BIBIOGRÁFICAS (Según normas APA- 7ma Edición)

Present simple. (s.f.) BritishCouncil. https://learnenglish.britishcouncil.org/grammar/english-

grammar-reference/present-simple

H.Q., M. & Malkogianni, M. (2012). Pioneer Elementary. MM Publications.

Currículo Nacional de la Educación Básica, Programa curricular de Educación

Secundaria. N° 649-2016-MINEDU.
http://www.ugelsanchezcarrion.gob.pe/wordpress/wp-content/uploads/2019/06/
programa-secundaria-17-abril.pdf

8. ANEXOS
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8.1. Ficha 1

Activity 1: Match the picture with the correct Word.

cook

eat

read

draw

sing

Play the guitar

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8.2. Ficha 2

Activity 2: Let’s practice our listening!

Mark the correct actions

8.3. Ficha 3

8.4. Ficha 4
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Bad Bunny
Eva Ayllon
10:30 AM
10:30 AM
In lockdown, I feel bored
In lockdown, I feel sad
What do I do?
What do I do?
#Quarantine #2021
#Quarantine #2021

8.5. Ficha de verbos

Verbs
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chat
eat

draw
call

read play

Cook help

sing dance
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8.6. Lista de Verbos

8.7. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Escala Valorativa

FICHA DE EVALUACIÓN (ESCALA DE VALORACIÓN)

Desempeño: Recupera información explicita del texto oral sobre los testimonios de Alisia y Miguel tanto de los que usan

registro formal como informal, seleccionado datos específicos del texto que se escucha.

Grado : Semana

EXCELENT MUY BUENO REGULAR DEFICIENTE

E BUENO
ESCA
LA
5 ptos. 4 ptos. 3 ptos. 2 ptos. 1 ptos.

CRITERIOS
DE
Nº
EVALUACI
ÓN
PROMEDI

APELLIDO
O

Reconoce las Usa el

S Y Comprende el expresiones vocabulario
texto oral y Emite opinión
NOMBRES realiza las sobre el texto
usadas nuevo
Es
durante las presentado en
actividades escuchado. responsable y
clase. clase.
designadas. disciplinario
PUNTAJE
durante la
. sesión. DE

CADA UNO
DE

LOS
CRITERIOS
01 0 0 0 0 0

02 0 0 0 0 0

03 0 0 0 0 0

04 0 0 0 0 0

05 0 0 0 0 0

06 0 0 0 0 0
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08 0 0 0 0 0

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11 0 0 0 0 0

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13 0 0 0 0 0

14 0 0 0 0 0

15 0 0 0 0 0

16 0 0 0 0 0

17 0 0 0 0 0

18 0 0 0 0 0

19 0 0 0 0 0

20 0 0 0 0 0

21 0 0 0 0 0

22 0 0 0 0 0

23 0 0 0 0 0

24 0 0 0 0 0

25 0 0 0 0 0

26 0 0 0 0 0

27 0 0 0 0 0

28 0 0 0 0 0

RUBRICA DE EVALUCIÓN DE SPEAKING

ASPECTOS SATISFACTORIO REGULAR POR MEJORAR

Vocabulario Usa vocabulario Usa vocabulario No utiliza vocabulario

pertinente durante pertinente en algunas pertinente.
toda su respuesta. respuesta.

Pronunciación Habla claramente Demuestra una Su pronunciación

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durante todo el pronunciación resulta difícil de
tiempo y demuestra compresible a pesar comprender.
buena pronunciación. de no ser
completamente clara.

Contenido El tema es pertinente El tema es mediante El tema no tiene

a lo visto a clase y al pertinente a lo visto relación con lo visto
nivel de inglés. en clase y al nivel de en clase y al nivel de
inglés. inglés.

METACOGNICIÓN