BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL ESTATAL

PROFESOR JESÚS PRADO LUNA

EXTENSIÓN SAN QUINTÍN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
ESPECIALIDAD TELESECUNDARIA

LÍNEA DE ACERCAMIENTO A LA PRÁCTICA DOCENTE

Esta línea de formación está destinada al conocimiento gradual y sistemático de las condiciones,
problemas y exigencias reales del trabajo docente en telesecundaria.
Las competencias profesionales que se espera formar en los futuros maestros de Telesecundaria no se
lograrían sin las actividades sistemáticas de observación directa de los procesos de enseñanza y de aprendizaje
que ocurren en el aula y en la escuela; la reflexión sobre los aspectos, situaciones y hechos observados; la
constatación en la realidad de los supuestos pedagógicos y de las elaboraciones teóricas tratados en el aula de la
escuela normal; y la puesta a prueba de las estrategias y actividades didácticas elaboradas a partir del
conocimiento de las asignaturas y sus enfoques de enseñanza.
El desarrollo de los estudios de esta vertiente de la especialidad se realiza de primero a sexto semestres
de la Licenciatura y culmina con la práctica intensiva de los estudiantes en el séptimo y octavo semestres, mediante
estancias prolongadas de trabajo en la Escuela Telesecundaria, combinadas con el análisis de las experiencias en
la Escuela Normal.
El ejercicio de la docencia demanda, además de un sólido dominio de los contenidos y estrategias de
enseñanza, que los estudiantes desarrollen un conjunto de habilidades y actitudes que sólo adquirirán en la
medida en que conozcan las características reales de la vida escolar, establezcan relación directa con los
adolescentes al realizar actividades de enseñanza y enfrenten los desafíos que esta tarea implica. Saber interpretar
los sucesos en el salón de clases para tomar decisiones adecuadas e inmediatas que permitan organizar el trabajo,
resolver situaciones imprevistas y saber comunicarse con los alumnos, son destrezas que se propician a través de
las actividades de estudio que se revisan en los programas de observación y práctica docente (por ejemplo, ¿qué
hacer cuando los muchachos se distraen en la clase?, ¿cómo atraer su interés?), por ello la escuela Telesecundaria
es un espacio de formación para los futuros profesores
Conocer el proceso de formación sistemático y procesual ayuda al docente de Educación Telesecundaria
a entender las actividades a desarrollar en el tránsito de los alumnos normalista por las escuelas de esta
modalidad, a continuación se enmarca el seguimiento en esta línea de formación.
 ESCUELA Y CONTEXTO SOCIAL
PRIMER SEMESTRE
PROPÓSITO Que los estudiantes normalistas exploren las características de las escuelas secundarias: sus formas de organización y
funcionamiento, el contexto social y cultural en que se ubican, las funciones que desempeña el personal que trabaja en la escuela, la población
estudiantil que atiende.
NÚMERO DE JORNADAS DE
ESCUELA Y GRADO QUE VISITAN ACTIVIDADES EN LAS JORNADAS DE OBSERVACIÓN
OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA
 De cuatro a seis, de un día cada • Escuelas ubicadas en distintos contextos  Se recorre el plantel y se observan sus características
una sociales y de diversas modalidades físicas, las actividades de maestros y alumnos en los
 (Se visita a un grupo de sexto (generales, técnicas, telesecundarias). distintos espacios que constituyen la escuela y en
grado de Educación primaria.) • Diferentes grupos de cualquier grado. diferentes momentos.
• Se observan las actividades que desarrollan los maestros
y los adolescentes en el aula.
• Se charla de manera informal con maestros, directivos,
adolescentes y padres de familia. • Se realiza un recorrido
por el entorno inmediato a la escuela.

OBSERVACIÓN DEL PROCESO ESCOLAR

SEGUNDO SEMESTRE
PROPÓSITO Conocer las diversas actividades que realizan los alumnos y maestros en el aula y ampliar el conocimiento sobre el funcionamiento
de la escuela y el papel que desempeñan los demás actores que en ella participan
Los temas de estudio se centran en la observación y el análisis de aspectos de la vida escolar y del trabajo que se realiza con todas las asignaturas
e identificar el conjunto de habilidades y actitudes indispensables para ejercer la docencia en este nivel educativo, cualquiera que sea la disciplina
en cuya enseñanza se especializan
NÚMERO DE JORNADAS DE
ESCUELA Y GRADO QUE VISITAN ACTIVIDADES EN LAS JORNADAS DE OBSERVACIÓN
OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA
• Tres jornadas de observación de  En cada jornada un grado distinto, no  Se observa el comportamiento de los adolescentes, sus
dos días cada una necesariamente de la misma escuela. intereses, sus gustos y sus actitudes durante el trabajo en
• Un mismo grupo durante dos días el aula.
completos; en la tercera jornada, un día • Se identifica cómo los profesores observados organizan
observan en un grupo y el otro día observan y aplican las actividades de enseñanza y el papel de los
las actividades de la escuela (lo que acontece estudiantes en ellas.
en los patios, en los pasillos, la sala de • Se observan las formas en que participan los diferentes
maestros, etcétera). actores de la escuela en las actividades de la misma.
 OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE I
TERCER SEMESTRE
PROPÓSITO: Se espera que los futuros maestros avancen en la adquisición de conocimientos y en el desarrollo de las habilidades y actitudes
que les permitan relacionarse eficazmente con los adolescentes, diseñar estrategias de intervención congruentes con los propósitos formativos
de la educación secundaria, así como atender los múltiples intereses de los alumnos y sucesos imprevistos que se presentan en el trabajo
cotidiano.
GRADO AL QUE ACTIVIDADES EN LA PRIMERA JORNADA ACTIVIDADES EN LA SEGUNDA JORNADA
ASISTE EN LA
TELESECUNDARIA Observación Práctica Observación Práctica
Se práctica en un grupo Se práctica en un grupo de
Se observa en un grupo
de primer grado, se Se observa en un grupo de primer primer grado, se aplican
Primer Grado de primer grado,
aplican secuencias de
durante toda la grado, durante toda la semana. secuencias de clases. (Español,
clases. (Español,
semana. Matemáticas).
Matemáticas).

OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE II

CUARTO SEMESTRE
PROPÓSITO: Los alumnos normalistas estudiarán con mayor profundidad el proceso de organización y desarrollo de la clase para que continúen
desarrollando la competencia didáctica para trabajar con un grupo de adolescentes, en particular para relacionarse eficazmente con ellos en la
escuela, atender sus intereses durante la clase, diseñar estrategias de enseñanza acordes con los propósitos educativos,
Seleccionar y usar recursos didácticos adecuados y atender de manera efectiva las situaciones imprevistas y de conflicto que se presentan en el
trabajo cotidiano, no sólo en relación con las asignaturas que se enseñan, sino con otros factores que influyen y, paulatinamente, definan un
estilo de trabajo.
GRADO AL QUE ACTIVIDADES EN LA PRIMERA JORNADA ACTIVIDADES EN LA SEGUNDA JORNADA
ASISTE EN LA
TELESECUNDARIA Observación Práctica Observación Práctica
Se observa en un grupo Se práctica en un grupo Se observa en grupos de primero Se práctica en un grupo de
Primeros y de segundo grado, de segundo grado, se o segundo grado. Se permanece segundo grado, se aplican
Segundos Grados durante toda la aplican secuencias de el turno completo en el grupo en secuencias de clases de Español
semana. clases de Español y que se practica. y Matemáticas.
Matemáticas.
 OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE III
QUINTO SEMESTRE
PROPÓSITOS:
 Continúen desarrollando las habilidades para planificar y poner en marcha actividades didácticas congruentes con los propósitos de la
educación secundaria, con el enfoque para la enseñanza de las asignaturas de la especialidad y con las características y condiciones de
los grupos escolares.
 Desarrollen la capacidad para aprender de las experiencias obtenidas y para proponerse nuevos retos, mediante el análisis de las
actividades realizadas en la escuela secundaria.
 Fortalezcan sus habilidades de observación y reflexión para establecer relaciones entre las actividades didácticas y los aprendizajes de
los adolescentes, así como para mantener un ambiente de trabajo en el salón de clase.
 Valoren la práctica en la escuela secundaria como la experiencia formativa que les permite desarrollar la competencia didáctica en
situaciones reales de trabajo con los adolescentes y conformar su estilo propio de docencia.
GRADO AL QUE ACTIVIDADES EN LA PRIMERA JORNADA ACTIVIDADES EN LA SEGUNDA JORNADA
ASISTE EN LA
TELESECUNDARIA Observación Práctica Observación Práctica
Durante las jornadas de
observación los alumnos En la primera jornada, con
Durante las jornadas de
normalistas se enteran y duración de una semana,
observación los alumnos
se enfrentan a múltiples practicarán en un grupo con En la segunda jornada, con
normalistas se enteran y se
situaciones y desafíos, contenidos de las asignaturas duración de dos semanas
enfrentan a múltiples
tanto los que refieren a de Español y Matemáticas continuas, los estudiantes
situaciones y desafíos, tanto
la enseñanza de que estudiaron en los trabajarán con el mismo grupo
los que refieren a la
contenidos específicos, semestres anteriores y de la jornada anterior,
enseñanza de contenidos
Primero, Segundo y como los que refieren a realizarán actividades realizando prácticas con
específicos, como los que
Tercer Grados la organización del iniciales con Biología, contenidos de las cinco
refieren a la organización del
trabajo, la comunicación Formación Cívica y Ética e disciplinas señaladas en el
trabajo, la comunicación y el
y el mantenimiento del Historia, aplicando inciso anterior conforme al
mantenimiento del orden
orden durante la clase; secuencias de actividades número de horas determinado
durante la clase; por esta
por esta razón, el con los contenidos de estas para cada una en el Plan y
razón, el aprovechamiento
aprovechamiento de las disciplinas que serán programas de estudio 2011.
de las experiencias obtenidas
experiencias obtenidas y acordados previamente con Educación Básica. Secundaria.
y la observación son
la observación son el profesor que los recibirá en
elementales en este proceso.
elementales en este su grupo.
proceso.
 OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE IV
SEXTO SEMESTRE
PROPÓSITOS
 Que los estudiantes vayan conformando su estilo propio de enseñanza; en este curso se pretende que sistematicen lo ya aprendido y
adquieran otros conocimientos y competencias que los preparen para enriquecer su experiencia formativa en los próximos dos
semestres.
 Se espera que los normalistas, de manera autónoma, revisen constantemente los logros y dificultades para mejorar continuamente su
desempeño, ya que en el ejercicio docente cotidiano hay un aprendizaje constante.
GRADO AL QUE ACTIVIDADES EN LA PRIMERA JORNADA ACTIVIDADES EN LA SEGUNDA JORNADA
ASISTE EN LA
TELESECUNDARIA Observación Práctica Observación Práctica
Se observa al grupo y La primera jornada de práctica Se observa al grupo y sus La segunda Jornada de práctica
sus reacciones ante las es de una semana. reacciones ante las es de dos semanas consecutivas.
estrategias puestas en En esta jornada los estrategias puestas en En ambas semanas los
práctica con las estudiantes practican con práctica con las diferentes estudiantes practican con un
diferentes asignaturas, todas las asignaturas del grado asignaturas, detectando los grupo de alumnos de
detectando los logros y al que fueron asignados con un logros y dificultades telesecundaria, con todas las
Primero, Segundo y dificultades grupo de alumnos de presentadas por medio del asignaturas.
Tercer Grados presentada por medio Telesecundaria. análisis y reflexión de esta. De esta manera, al terminar el
del análisis y reflexión sexto semestre cada normalista
de esta. habrá tenido la oportunidad de
realizar y valorar experiencias
docentes con alumnos de los
tres grados de la educación
secundaria.
 TRABAJO DOCENTE I y II
SÉPTIMO Y OCTAVO SEMESTRES
PROPÓSITOS:
 Fortalezcan el desarrollo de su competencia didáctica al aplicar secuencias de actividades de enseñanza congruentes con los propósitos
de la educación secundaria y con los contenidos y los enfoques para su enseñanza, con las características de los alumnos de un grupo y
con la realidad social en que éstos se desenvuelven.
 Mejoren su habilidad para conocer y comunicarse con los adolescentes de un grupo de telesecundaria, aprovechen el diálogo y el
conocimiento obtenido para propiciar aprendizajes y, a su vez, para fomentar el desarrollo de habilidades de aprendizaje en los alumnos.
 Fortalezcan los conocimientos adquiridos sobre las asignaturas de la educación secundaria, al aplicar secuencias de actividades
didácticas y evaluar los aprendizajes de los alumnos, de acuerdo con el enfoque para su enseñanza.
 Profundicen los conocimientos adquiridos sobre las formas en que repercuten la organización y el funcionamiento del plantel en el
trabajo docente y en los aprendizajes de los alumnos; asimismo, desarrollen actitudes favorables para el trabajo colectivo en la
telesecundaria.
 Fortalezcan su compromiso profesional al poner en juego la formación adquirida para responder a las exigencias reales del trabajo
docente y reconozcan esta experiencia como parte de su proceso formativo, además de reafirmar su identidad profesional y valorar las
condiciones reales del entorno escolar.
TIPO DE ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
 La enseñanza de contenidos de las distintas asignaturas que señala el Plan de estudios de Educación Secundaria para el grado escolar
asignado y de acuerdo con los enfoques correspondientes.
 La observación del trabajo en el aula y las actividades de ayudantía al maestro tutor.
 La observación del trabajo de los adolescentes
 La participación en actividades permanentes
 La relación con los adolescentes en actividades fuera
 La participación en las actividades académicas colectivas que se realizan en la telesecundaria.
 La colaboración en actividades con los padres de familia.
 La participación en visitas o recorridos que el maestro tutor programe a museos, bibliotecas u otros lugares de interés con propósitos
educativos.
 Actividades de desarrollo, recreativas y culturales.
 El registro de la experiencia y la recopilación de información.
 JORNADAS DE TRABAJO DOCENTE
SÉPTIMO SEMESTRE OCTAVO SEMESTRE
Tiempo ACTIVIDADES PERIODO ACTIVIDADES
Organización del Trabajo escolar
1 Semana Organización de Grupos
Reunión/Capacitación con personal
11 Semanas Trabajo Docente
Inicio de Clases en la Escuela Telesecundaria
2 Semanas
Actividades Preparatorias al Trabajo Docente
10 Semanas Trabajo Docente