PLANIF ICACIÓN CURRICULAR ANUAL
UNIDAD EDUCATIVA “VALLADOLID” AÑO LECTIVO
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Matemáticas
Docente(s): Ing. Byron Salinas
Grado/curso: Octavo Año
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos
trabajo
6 40 5 35
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y
mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de los diferentes conjuntos
numéricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos
formales y no formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar con responsabilidad
la validez de procedimientos y los resultados en un contexto.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal, simbólica,
gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos matemáticos y el manejo
organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos, para así comprender otras
disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones
con responsabilidad social.
OG.M.3 Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo mental y
escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretación y solución de situaciones
problemáticas del medio.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera razonada
y crítica, problemas de la realidad nacional, argumentando la pertinencia de los métodos
utilizados y juzgando la validez de los resultados.
OG.M.5 Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico, la
vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras disciplinas científicas y los
saberes ancestrales, para así plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir al
desarrollo del entorno social, natural y cultural.
OG.M.6 Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas
matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas de la realidad nacional,
demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de investigación.
2018 - 2019
Asignatura: Matemáticas
Nivel Básica
Educativo:
Total de semanas clases Total de periodos
210
Objetivos del grado/curso
O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de
números enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar estos números
y operar con ellos para lograr una mejor comprensión de procesos
algebraicos y de las funciones (discretas y continuas); y fomentar el
pensamiento lógico y creativo.
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y
distributiva; las cuatro operaciones básicas; y la potenciación y radicación
para la simplificación de polinomios, a través de la resolución de problemas
O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las TIC) y
analítica ecuaciones e inecuaciones con una variable; ecuaciones de
segundo grado con una variable; y sistemas de dos ecuaciones lineales
con dos incógnitas, para aplicarlos en la solución de situaciones concretas.
O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las
relaciones trigonométricas (utilizando las TIC) y las fórmulas usadas en el
cálculo de perímetros, áreas, volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras
geométricas, con el propósito de resolver problemas. Argumentar con
lógica los procesos empleados para alcanzar un mejor entendimiento del
entorno cultural, social y natural; y fomentar y fortalecer la apropiación y
cuidado de los bienes patrimoniales del país.
O.M.4.6. Aplicar las con versiones de unidades de medida del SI y de otros
sistemas en la resolución de problemas que involucren perímetro y área de
figuras planas, áreas y volúmenes de cuerpos geométricos, así como
diferentes situaciones cotidianas que impliquen medición, comparación,
cálculo y equivalencia entre unidades.
O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones
probabilísticas con el uso de las TIC, para conocer y comprender mejor el
entorno social y económico, con pensamiento crítico y reflexivo
 .
4. EJES Unidad Nª 1 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes: Prevención para evitar el consumo indebido de drogas
TRANSVERSALES: Unidad Nº2.- La formación de una ciudadanía democracia: Responsabilidad, Puntualidad, Respeto, Solidaridad, Justicia,
Innovación
Unidad Nº3.- Educación Sexual en los jóvenes: Educar para el amor en valores, consecuencias del
embarazo precoz
Unidad Nª 4.- La protección del medio ambiente: Mantener la institución limpia, bien presentada
Unidad Nº5.- El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes: El deporte, empleo productivo del tiempo libre
Unidad Nº6.- La interculturalidad : Nuestra identidad
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
N.º TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DESTREZAS ORIENTACIONES EVALUACIÓN*** DURACIÓ
DE PLANIFICACIÓN ESPECÍFICOS DE LA METODOLÓGICAS N EN
UNIDAD SEMANAS
1 NÚMEROS ENTEROS O.M.4.1. Reconocer las M.4.1.1. Reconocer los elemen- Experiencia Criterio de evaluación: 7 semanas
relaciones existentes tos del conjunto de números en- Lectura del texto relacionado
entre los conjuntos de teros Z, ejemplificando situacio- al tema CE.M.4.1. Emplea las re-
números enteros, nes reales en las que se utilizan Lluvia de ideas. laciones de orden, las
racionales, irracionales y los números enteros negativos. propiedades algebraicas
reales; ordenar estos Conceptualización (adición y multiplicación),
números y operar con M.4.1.2. Establecer relaciones Conversar con los las operaciones con dis-
ellos para lograr una de orden en un conjunto de nú- estudiantes sobre el orden tintos tipos de números
mejor comprensión de meros enteros, utilizando la rec- de las operaciones (Z, Q, I) y expresiones
procesos algebraicos y ta numérica y la simbología ma- algebraicas, para afrontar
de las funciones temática (=, <, ≤, >,). Aplicación inecuaciones y ecuacio-
(discretas y continuas); y Aplicar fórmulas en la nes con soluciones de di-
fomentar el pensamiento Operar en Z (adición, sustrac- resolución de ejercicios de ferentes campos numéri-
lógico y creativo. ción, multiplicación y división) de aplicación. cos, y resolver problemas
forma numérica, aplicando el or- de la vida real, seleccio-
O.M.4.3. Representar y den de operación. Ref. M.4.1.3. Reflexión nando la forma de cálculo
resolver de manera ¿Cuál es la importancia de apropiada e interpretando
gráfica (utilizando las M.4.1.4. Deducir y aplicar las dominar las operaciones y juzgando las soluciones
TIC) y analítica propiedades algebraicas (adi- básicas en la resolución de obtenidas dentro del con-
ecuaciones e ción y multiplicación) de los nú- problemas cotidianos? texto del problema; anali-
inecuaciones con una meros enteros en operaciones za la necesidad del uso
variable; ecuaciones de numéricas. de la tecnología.
segundo grado con una
variable; y sistemas de M.4.1.5. Calcular la potencia de Indicador de
dos ecuaciones lineales números enteros con exponen- evaluación:
con dos incógnitas, para tes naturales.
aplicarlos en la solución I.M.4.1.1. Ejemplifica
de situaciones M.4.1.6. Calcular raíces de nú- situaciones reales en las
concretas. meros enteros no negativos que que se utilizan los
intervienen en expresiones ma- números enteros;
O.M.4.4. Aplicar las temáticas. establece relaciones de
operaciones básicas, la orden empleando la recta
radicación y la M.4.1.7. Realizar operaciones numérica; aplica las
potenciación en la combinadas en Z aplicando el propiedades algebraicas
resolución de problemas orden de operación, y verificar de los números enteros
con números enteros, resultados utilizando la tecnolo- en la solución de
racionales, irracionales y gía. expresiones con
reales, para desarrollar operaciones combinadas,
el pensamiento lógico y M.4.1.8. Expresar enunciados empleando correctamente
crítico. simples en lenguaje matemático la prioridad de las
(algebraico) para resolver pro- operaciones; juzga la
blemas. necesidad del uso de la
tecnología. (I.4.)
M.4.1.10. Resolver ecuaciones I.M.4.1.2. Formula y
de primer grado con una incóg- resuelve problemas
nita en Z en la solución de pro- aplicando las propiedades
blemas. algebraicas de los
números enteros y el
Resolver ecuaciones e inecua- planteamiento y
ciones de primer grado con una resolución de ecuaciones
incógnita en Z de manera analí- e inecuaciones de primer
tica en la solución de ejercicios grado con una incógnita;
numéricos y problemas. Ref. juzga e interpreta las
M.4.1.11. soluciones obtenidas
dentro del contexto del
M.4.1.12. Resolver y plantear problema. (I.2.)
problemas de aplicación con
enunciados que involucren I.M.4.1.3. Establece
ecuaciones o inecuaciones de relaciones de orden en un
primer grado con una incógnita conjunto de números
en Z, e interpretar y juzgar la va- racionales e irracionales,
lidez de las soluciones obteni- con el empleo de la recta
das dentro del contexto del pro- numérica (representación
blema. geométrica); aplica las
propiedades algebraicas
M.4.1.17. Aplicar las propieda- de las operaciones
des algebraicas para la suma y (adición y multiplicación) y
la multiplicación de números ra- las reglas de los radicales
cionales en la solución de ejerci- en el cálculo de ejercicios
cios numéricos. numéricos y algebraicos
con operaciones
Operar en Q (adición, sustrac- combinadas; atiende
ción, multiplicación y división) correctamente la jerarquía
resolviendo ejercicios numéri- de las operaciones. (I.4.).
cos. Ref. M.4.1.16.
I.M.4.1.4. Formula y
M.4.1.18. Calcular potencias de resuelve problemas
números racionales con expo- aplicando las propiedades
nentes enteros. algebraicas de los
números racionales y el
M.4.1.19. Calcular raíces de nú- planteamiento y
 meros racionales no negativos resolución de ecuaciones
en la solución de ejercicios nu- e inecuaciones de primer
méricos (con operaciones com- grado con una incógnita.
binadas) y algebraicos, aten- (I.2.)
diendo la jerarquía de la opera-
ción
2. NÚMEROS O.M.4.3. Representar y Con este criterio se valora la Criterio de evaluación: 6 semanas
RACIONALES resolver de manera M.4.1.42. Calcular el producto capacidad del estudiante
gráfica (utilizando las cartesiano entre dos conjuntos para utilizar el razonamiento CE.M.4.3. Define funcio-
TIC) y analítica para definir relaciones binarias lógico y manejar reglas, nes elementales (función
ecuaciones e (subconjuntos), técnicas, cuantificadores, real, función cuadrática),
inecuaciones con una representándolas con pares proposiciones o hipótesis reconoce sus representa-
variable; ecuaciones de ordenados. para determinar si un ciones, propiedades y fór-
segundo grado con una argumento es válido o no; mulas algebraicas, anali-
variable; y sistemas de M.4.1.46. Elaborar modelos además de su habilidad para za la importancia de ejes,
dos ecuaciones lineales matemáticos sencillos como entender conceptos y unidades, dominio y esca-
con dos incógnitas, para funciones en la solución de establecer relaciones las, y resuelve problemas
aplicarlos en la solución problemas. basadas en la lógica de que pueden ser modela-
de situaciones forma esquemática y técnica. dos a través de funciones
concretas. M.4.1.47. Definir y reconocer elementales propone y re-
funciones lineales en Z, con Este criterio está implícito en suelve problemas que re-
base en tablas de valores, de el resto de bloques y áreas, quieran el planteamiento
O.M.4.4. Aplicar las formulación algebraica y/o ya que el razonamiento de sistemas de ecuacio-
operaciones básicas, la representación gráfica, con o sin lógico se utiliza en la nes lineales con dos in-
radicación y la el uso de la tecnología. demostración de cógnitas y ecuaciones de
potenciación en la teoremas, leyes y fórmulas, y segundo grado; juzga la
resolución de problemas para inferir resultados, sacar necesidad del uso de la
con números enteros, conclusiones de tecnología.
racionales, irracionales y experimentos, y resolver
reales, para desarrollar situaciones problema en Indicador de
el pensamiento lógico y cualquier actividad. evaluación:
crítico
I.M.4.3.1. Representa
como pares ordenados el
producto cartesiano de
dos conjuntos, e identifica
las relaciones reflexivas,
simétricas, transitivas y
de equivalencia de un
subconjunto de dicho
producto. (I.4.)

I.M.4.3.2. Resuelve
problemas mediante la
elaboración de modelos
matemáticos sencillos,
como funciones; emplea
 gráficas de barras,
bastones y diagramas
circulares para
representar funciones y
analizar e interpretar la
solución en el contexto
del problema. (I.2.)
I.M.4.3.3. Determina el
comportamiento (función
creciente o decreciente)
de las funciones lineales
en Z, basándose en su
formulación algebraica,
tabla de valores o en
gráficas; valora el empleo
de la tecnología. (I.4.)

I.M.4.3.4. Utiliza las TIC

para graficar funciones
lineales, cuadráticas y
potencia (n=1, 2, 3), y
para analizar las
características
geométricas de la función
lineal (pendiente e
intersecciones), la función
potencia (monotonía) y la
función cuadrática
(dominio, recorrido,
monotonía, máximos,
mínimo, paridad);
reconoce cuándo un
problema puede ser
modelado utilizando una
función lineal o
cuadrática, lo resuelve y
plantea otros similares.
(J.1., I.4.)

3 GEOMÉTRICOS Y M.4.2.1. Definir y reconocer Socializar con los Criterio de evaluación: 6 semanas
FIGURAS PLANAS O.M.4.5. Aplicar el proposiciones simples a las que estudiantes el concepto de
teorema de Pitágoras se puede asignar un valor de cuerpos de revolución. CE.M.4.4. Valora la
para deducir y entender verdad para relacionarlas entre Activar el conocimiento sobre importancia de la teoría
las relaciones sí con conectivos lógicos: los triángulos rectángulos, de conjuntos para definir
trigonométricas negación, disyunción, los rectángulos, etc.} conceptos e interpretar
(utilizando las TIC) y las conjunción, condicionante y bi- propiedades; aplica las
 fórmulas usadas en el condicionante; y formar Conversar con los leyes de la lógica
cálculo de proposiciones compuestas (que estudiantes sobre el eje en el proposicional en la
tienen un valor de verdad que que debe girar triángulo solución de problemas y
puede ser determinado). rectángulo. la elaboración de
Mostrar a los estudiantes argumentos lógicos.
M.4.2.2. Definir y reconocer una que se hace girar el triángulo
tautología para la construcción rectángulo sobre uno de los
de tablas de verdad. catetos.
Indicador de
M.4.2.3. Conocer y aplicar las Preguntar a los estudiantes evaluación:
leyes de la lógica proposicional ¡Cómo obtener un cilindro?
en la solución de problemas. Aclarar los términos del I.M.4.4.1. Representa, de
cuerpo de revolución ya que forma gráfica y
son ambas figuras planas algebraica, las
conocidas que han sufrido operaciones de unión,
transformaciones intersección, diferencia y
Mostrar a los estudiantes la complemento entre
relación existente entre el conjuntos; utiliza
volumen del cilindro y el conectivos lógicos,
volumen del cono. tautologías y la lógica
proposicional en la
Pedir a los estudiantes que solución de problemas,
mencionen los cuerpos comunicando resultados y
geométricos restudiados sus estrategias mediante el
características y razonamiento lógico. (I.3.,
propiedades. I.4.)
4. SEMEJANZA Y O.M.4.5 Aplicar el M.4.2.5. Definir e identificar Este criterio valora la Criterio de evaluación: 6 semanas
MEDICION teorema de Pitágoras figuras geométricas semejantes, capacidad del estudiante
para deducir y entender de acuerdo a las medidas de los para aplicar los CE.M.4.5. Emplea la
las relaciones ángulos y a la relación entre las conocimientos de congruencia, semejanza,
trigonométricas medidas de los lados, semejanza, congruencia y simetría y las
(utilizando las TIC) y las determinando el factor de escala simetría en la construcción características sobre las
fórmulas usadas en el entre las figuras (teorema de de figuras, como estrategia rectas y puntos notables,
cálculo de perímetros, Thales). para calcular longitudes y en la construcción de
áreas, volúmenes, plantear, solucionar e figuras; aplica los
ángulos de cuerpos y M.4.2.6. Aplicar la semejanza en interpretar los resultados de conceptos de semejanza
figuras geométricas, con la construcción de figuras problemas reales con un para solucionar
el propósito de resolver semejantes, el cálculo de enfoque geométrico. Se problemas de perímetros
problemas. Argumentar longitudes y la solución de pretende, también, evaluar y áreas de figuras,
con lógica los procesos problemas geométricos. su capacidad para utilizar el considerando como paso
empleados para teorema de Tales previo el cálculo de
alcanzar un mejor Reconocer y trazar líneas de (factor de escala) en la longitudes. Explica los
entendimiento del simetría en figuras geométricas ampliación o reducción de procesos de solución de
entorno cultural, social y para completar o resolver medidas, como medio para problemas utilizando
natural; y fomentar y figuras geométricas. Ref. diseñar croquis, planos, como argumento criterios
fortalecer la apropiación M.4.2.7. maquetas, modelos a escala, de semejanza,
y cuidado de los bienes entre otros. congruencia y las
patrimoniales del país. M.4.2.10. Aplicar criterios de Las actividades planteadas propiedades y elementos
semejanza para reconocer en el aula deben estar de triángulos. Ex- presa
O.M.4.6. Aplicar las triángulos rectángulos dirigidas al uso de nuevas con claridad los procesos
conversiones de semejantes y resolver tecnologías, ya que este se seguidos y los
unidades de medida del problemas. considera un razonamientos
SI y de otros sistemas recurso muy enriquecedor empleados
en la resolución de M.4.2.18. Calcular el área de para facilitar el entendimiento
problemas que polígonos regulares por por parte de los estudiantes Indicador de
involucren perímetro y descomposición en triángulos. y su participación en evaluación:
área de figuras planas, exposiciones orales, para
áreas y volúmenes de M.4.2.20. Construir pirámides, que comuniquen los I.M.4.5.1. Construye
cuerpos geométricos, prismas, conos y cilindros procesos empleados y los figuras simétricas;
así como diferentes a partir de patrones en dos resultados obtenidos. resuelve problemas
situaciones cotidianas dimensiones (redes), para geométricos que
que impliquen medición, calcular el área lateral y total de impliquen el cálculo de
comparación, cálculo y estos cuerpos geométricos. longitudes con la
equivalencia entre aplicación de conceptos
unidades. de semejanza y la
aplicación del teorema de
Tales; justifica procesos
aplicando los conceptos
de congruencia y
semejanza. (I.1., I.4.)

I.M.4.5.2. Construye
triángulos dadas algunas
medidas de ángulos o
lados; dibuja sus rectas y
puntos notables como
estrategia para plantear y
resolver problemas de
perímetro y área de
triángulos; comunica los
procesos y estrategias
utilizados. (I.3.

CE.M.4.6. Utiliza
estrategias de
descomposición en
triángulos en el cálculo de
áreas de figuras
compuestas, y en el
cálculo de cuerpos
compuestos; aplica el
teorema de Pitágoras y
las relaciones
trigonométricas para el
 cálculo de longitudes
desconocidas de
elementos de polígonos o
cuerpos geométricos,
como requerimiento
previo a calcular áreas de
polígonos regulares, y
áreas y volúmenes de
cuerpos, en contextos
geométricos o en
situaciones reales. Valora
el trabajo en equipo con
una actitud flexible,
abierta y crítica.
I.M.4.6.2. Reconoce y
aplica las razones
trigonométricas y sus
relaciones en la
resolución de triángulos
rectángulos y en
situaciones problema de
la vida real. (I.3.).

I.M.4.6.3. Resuelve
problemas geométricos
que requieran del cálculo
de áreas de polígonos
regulares, áreas y
volúmenes de pirámides,
prismas, conos y
cilindros; aplica, como
estrategia de solución, la
descomposición en
triángulos y/o la de
cuerpos geométricos;
explica los procesos de
solución empleando la
construcción de polígonos
regulares y cuerpos
geométricos; juzga la
validez de resultados.
(I.3., I.4.

5 ESTADÍSTICA Y M.4.3.1. Organizar datos Este criterio trata de valorar Criterio de evaluación:
PROBABILIDAD O.M.4.7. Representar, procesados en tablas de la capacidad del estudiante 5 semanas
analizar e interpretar frecuencias para definir la para describir, organizar y CE.M.4.7. Representa
datos estadísticos y función asociada, y representar datos gráficamente información
situaciones representarlos gráficamente con estadísticos relativos a estadística, mediante
probabilísticas con el ayuda de las TIC. situaciones familiares, tablas de distribución de
uso de las TIC, para CN.F.5.1.17. Explicar la expresar conclusiones de los frecuencias y con el uso
conocer y comprender segunda ley de Newton, datos representados de la tecnología.
mejor el entorno social mediante la relación entre las gráficamente; y argumentar Interpreta y codifica
y económico, con magnitudes: aceleración y los procesos información a través de
pensamiento crítico y fuerza que actúan sobre un empleados en estudios gráficas. Valora la
reflexivo. objeto y su masa, mediante estadísticos sencillos. claridad, el orden y la
experimentaciones formales o También es motivo de honestidad en el
no formales. evaluación la capacidad para tratamiento y
interpretar información presentación de datos.
M.4.3.2. Organizar datos no relevante de cualquier medio Promueve el trabajo
agrupados (máximo 20) y datos de comunicación que esté en colaborativo en el análisis
agrupados (máximo 50) en el contexto del estudiante, y crítico de la información
tablas de distribución de presente tablas o gráficos recibida de los medios de
frecuencias: absoluta, relativa, con información estadística. comunicación.
relativa acumulada y Las tareas y actividades
acumulada, para analizar el deben estar dirigidas a la Indicador de
significado de los datos. planificación, la recolección evaluación:
de información, la
M.4.3.3. Representar de manera determinación de la técnica I.M.4.7.1. Interpreta datos
gráfica, con el uso de la de recuento y la agrupados y no
tecnología, las frecuencias: manipulación de los datos, agrupados en tablas de
histograma o gráfico con barras así como a la forma de distribución de
(polígono de frecuencias), agruparlos; todos estos frecuencias y gráficas
gráfico de frecuencias procesos son tan estadísticas (histogramas,
acumuladas (ojiva), diagrama importantes como los polígono de frecuencias,
circular, en función de analizar cálculos que se puedan ojiva y/o diagramas
datos. realizar con ellos. circulares), con el uso de
la tecnología; interpreta
M.4.3.5. Definir y utilizar funciones y juzga la
variables cualitativas y validez de
cuantitativas. procedimientos, la
coherencia y la
M.4.3.7. Calcular e interpretar honestidad de los
las medidas de tendencia resultados obtenidos.
central (media, mediana, moda) (J.2., I.3.),
y medidas de dispersión (rango,
varianza y desviación estándar) CE.M.4.8. Analiza y
de un conjunto de datos en la representa un grupo de
solución de problemas. datos utilizando los
elementos de la
estadística descriptiva
(variables, niveles de
medición, medidas de
tendencia central, de
dispersión y de posición).
 Razona sobre los
posibles resultados de un
experimento aleatorio
sencillo. Calcula
probabilidades aplicando
como estrategia técnica
de conteo, el cálculo de la
factorial de un número y
el coeficiente binomial,
operaciones con
conjuntos y las leyes de
De Morgan. Valora la
importancia de realizar
estudios estadísticos para
comprender el medio y
plantear soluciones a
problemas de la vida
diaria. Emplea medios
tecnológicos, con
creatividad y autonomía,
en el desarrollo de
procesos estadísticos.
Respeta las ideas ajenas
y argumenta procesos.

I.M.4.8.1. Utiliza
información cuantificable
del contexto social; utiliza
variables; aplica niveles
de medición; calcula e
interpreta medidas de
tendencia central (media,
mediana y moda), de
dispersión (rango,
varianza y desviación
estándar) y de posición
(cuartiles, deciles,
percentiles); analiza
críticamente información
a través de tablas o
gráficos; resuelve
problemas en forma
grupal e individual; y
comunica estrategias,
opiniones y resultados.
(I.4., S.4.)
6. LEYES DE LA LÓGICA Y O.M.4.1. Reconocer las M.4.2.1. Definir y reconocer Algebra y funciones Criterio de evaluación: 5 semanas
 FUNCIONES relaciones existentes proposiciones simples a las que Solicitar a los estudiantes el CE.M.4.4. Valora la
entre los conjuntos de se puede asignar un valor de concepto de par ordenado importancia de la teoría
números enteros, verdad para relacionarlas entre Preguntar a los estudiantes de conjuntos para definir
racionales, irracionales y sí con conectivos lógicos: ¿Cómo se representa un par conceptos e interpretar
reales; ordenar estos negación, disyunción, ordenado y cuáles son sus propiedades; aplica las
números y operar con conjunción, condicionante y bi- variables más utilizadas? leyes de la lógica
ellos para lograr una condicionante; y formar ¿Cuáles son las proposicional en la
mejor comprensión de proposiciones compuestas (que características principales solución de problemas y
procesos algebraicos y tienen un valor de verdad que para formar un sistema de la elaboración de
de las funciones puede ser determinado). coordenadas regulares? argumentos lógicos.
(discretas y continuas); y Aplicar los conocimientos
fomentar el pensamiento M.4.2.2. Definir y reconocer una previos para trabajar el tema Indicador de
lógico y creativo. tautología para la construcción de las coordenadas evaluación:
de tablas de verdad. Pedir a los estudiantes que I.M.4.4.1. Representa, de
representen varios puntos en forma gráfica y
M.4.2.3. Conocer y aplicar las el sistema cartesiano algebraica, las
leyes de la lógica proposicional Geometría y medida operaciones de unión,
en la solución de problemas. Solicitar a los estudiantes el intersección, diferencia y
concepto de proposición complemento entre
Activar el conocimiento sobre conjuntos; utiliza
las proposiciones simples y conectivos lógicos,
compuestas y sus tautologías y la lógica
características dentro de los proposicional en la
racionales solución de problemas,
Conversar con los comunicando resultados y
estudiantes sobre cómo estrategias mediante el
convertir una proposición razonamiento lógico. (I.3.,
simple a una compuesta I.4.)
Pedir que reconozcan
algunos ejemplos de
proposiciones simples y
compuestas,
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
—(2016), Matemática 8 EGBS, SM Ediciones Ecuador ..
— BERNIS, F., MALET, A. y MOLINAS, C. (1999). Curso de problemas de matemáticas. Madrid: Ed. Noguer.
— BOYER, C. B. (2003). Historia de la matemática. Madrid. Alianza editorial.
— COURANT, R. y ROBBINS, H. (1979). ¿Qué es la matemática? Madrid: Ed. Aguilar.
— CUADRAS, C. M. (1999). Problemas de probabilidades y estadística. 2 vol. Barcelona: PPU.
— Colección ≪Matemáticas: cultura y aprendizaje≫. Madrid: Ed. Síntesis.
— DE GUZMAN, M. (1991). Para pensar mejor. Barcelona: Ed. Labor.
— HUSSING, H. y ARNOLD, W. (1989). Biografías de grandes matemáticos. Zaragoza: Prensas
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— KLINE, M. (1974). Matemáticas en el mundo moderno. Barcelona: Ed. Blume.
— MASON, S. (1996). Historia de las ciencias. 5 vols. Madrid: Alianza editorial, 4.a reimpresión.
— MASON, J., BURTON, L. y STACEY, K. (1992). Pensar matemáticamente. Barcelona: MEC y Ed. Labor.
— PAPOULIS, A. (1980). Probabilidad, variables aleatorias y procesos estocásticos. Barcelona: Ed. Eunibar.
— POLYA, G. (1992). ¿Cómo plantear y resolver problemas? Ciudad de México: Ed. Trillas.
— QUEYSANNE, M. (1999). Álgebra básica. Barcelona: Ed. VicensVives, 2.a edición.
— RAMOS, A. (2003). Ejercicios de geometría. Madrid: Ed. Tebar Flores.
— SERRES, M. (2001). Historia de las ciencias. Madrid: Ed. Catedra, Colección Teorema.
— WHIMBEY, A. y LOCKHEAD, J. (2003). Comprender y resolver problemas. Madrid: Visor Distribuciones.

ELABORADO DIRECTOR DE ÁREA RECTOR

DOCENTE(S): Ing. Byron Salinas A NOMBRE: Lic. Favio Lara. NOMBRE: Lic. Bolivar Montesdeoca
Firma: Firma: Firma:

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