COMUNICACIÓN II

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

UNIVERSIDAD PRIVADA DEL NORTE

TEMA: EVALUACIÓN FINAL

ASIGNATURA: COMUNICACIÓN 2

PROFESOR: ALBERTO JUAN FERNANDEZ MEILAN

INTEGRANTES:
1. LUCIA FERNANDA ALVA RAMIREZ N00044341
2. OSCAR ALBERTO ESTRADA RAMOS N00305406
3. GUSTAVO EMANUEL VIGO CARBAJAL N00310654
4. ROCIO ANALI PAREDES DOMINGUEZ N00308882

2022

I. INSTRUCCIONES:

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Título: Retorno a las clases presenciales es determinante para mejorar la calidad

educativa.

1. Párrafo de inicio

1.1. Contextualización (estrategia de inicio) El retorno a clases presenciales y

el compromiso de los maestros del Perú y de toda la comunidad educativa este

2022 para lograrlo.

1.2. Tesis argumental (postura). Se debe retornar a clases presenciales, porque

será la mejor forma de aprendizaje.

1.3. Anticipación. A continuación, explicamos los argumentos de nuestra postura.

2. Párrafo de desarrollo: argumento de autoridad o hecho

2.1. Idea principal: Las clases presenciales es la mejor manera de adquirir

conocimientos ya suelen ser más prácticas, permite interactuar y fomentar la

participación.

2.1.1. Idea secundaria (cita textual corta o de paráfrasis): (Gallardo 2021).

2.1.1.1. Idea terciaria (comentario de la cita): Es necesario concienciar a

las familias sobre la importancia de la educación presencial.

3. Párrafo de cierre 

3.1 Reafirmación de la tesis argumental (postura): La educación presencial si es

fundamental para un mejor aprendizaje de los estudiantes.

3.2 Síntesis de los argumentos: Las clases presenciales son más prácticas y

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 COMUNICACIÓN II

flexibles, permite al estudiante adquirir mejores conocimientos.

3.3 Estrategia de cierre: (Ortega et al. (2020)

Instrucción III: Redacten el texto argumentativo a partir de su plan de redacción

(esquema numérico).

Aquí escribe el texto.

Título: Retorno a las clases presenciales es determinante para mejorar la calidad

educativa

El gobierno del Perú a raíz de la pandemia los estudiantes se vieron obligados a tomar
clases virtuales, con la llegada de la vacuna un 60% de la población ya se encuentra
vacunada. Por tal motivo, el ministro de educación Rosendo Serna consideró que “el
retorno a clases presenciales(..) es una necesidad, siendo el compromiso de los maestros
del Perú y de toda la comunidad educativa, que el 2022 sea efectivamente el año de
retorno a las clases presenciales” Caretas (01 de Marzo de 2022). Frente a ello surge la
polémica si el retorno a clases presenciales sea lo más adecuado, por un lado, un grupo de
personas están a favor que el retorno a clases sean presenciales, porque creen que la
enseñanza presencial siempre será la mejor forma de aprendizaje. Por otro lado, algunos
no están de acuerdo, e indican que las clases virtuales permiten una mayor flexibilidad en
el horario del estudiante, así como una mejor supervisión de los padres a niños y una
menor exposición al contagio de Covid-19, además de ello, la vacunación general contra
el coronavirus sería necesaria para la comunidad educativa. Desde nuestro punto de vista
sustentaremos nuestra postura a favor del retorno a clases presenciales en las instituciones
educativas.

Estamos a favor del retorno a clases presenciales, ya que esta es la mejor manera de
adquirir conocimientos, teniendo en cuenta que las clases presenciales suelen ser más
prácticas, lo que nos permite interactuar con los profesores y fomenta la participación de
todos los estudiantes, asimismo no hay desventaja por acceso a la tecnología, sea por la
carencia de equipos como conexión a internet; ya que ha ello ha sido la principal
desventaja entre los estudiantes tanto de instituciones privadas como públicas. Si bien es
cierto el inicio de clases se vino dando gradualmente en los escolares que iniciaron a
partir de marzo y en universidades aún se darán a mediados de año completamente, esta
medida sería vital para que los estudiantes y futuros profesionales se encuentren
capacitados para insertarse en el mercado laboral, según Carlos Gallardo precisó que

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 COMUNICACIÓN II

"este retorno a las clases presenciales y semipresenciales al 99 % para mediados del 2022
comenzará desde el inicio del año escolar de manera gradual, segura, flexible y
descentralizada en marzo" Redacción RPP (10 de noviembre de 2021). Por lo cual
consideramos una responsabilidad de todo ciudadano contribuir a la promoción de la
educación en nuestro país mediante la estricta aplicación y respeto de las medidas
sanitarias introducidas por el gobierno, y es necesario concienciar a las familias sobre la
importancia de la educación presencial.

En resumen, las clases presenciales son la mejor herramienta para un aprendizaje en los
estudiantes, que permiten adquirir el conocimiento mediante la interacción con el docente
y sus compañeros; sin la desventaja de la tecnología que les limite a llevar sus clases
perjudicando su aprendizaje. Al respecto, Ortega et al. (2020) indica que “en los niveles
de primaria, secundaria y superior quienes más sufrieron las consecuencias del
distanciamiento social del servicio educativo fueron aquellos grupos sociales privados de
acceso a tecnología”.

Instrucción IV: Elabore el listado de referencias que utilizó en su texto (Anexo 2).
Considere la normativa APA de las fuentes académicas que ha empleado.

Referencias:

Caretas (01 de marzo de 2022). Retorno a clases presenciales es una necesidad, señala ministro de
Educación Rosendo Serna. Ilustración Peruana Caretas. Recuperado de

https://caretas.pe/politica/retorno-a-clases-presenciales-es-una-necesidad-senala-ministro-de-
educacion-rosendo-serna/

RPP (1 de noviembre 2021) Pedro Castillo dice que en marzo de 2022 se retomarán clases
presenciales y Carlos Gallardo indica que será en un 99 % para julio. RPP Noticias. Recuperado
de https://rpp.pe/politica/gobierno/ministro-de-educacion-insiste-con-meta-del-retorno-a-las-
aulas-en-un-99-a-julio-de-2022-noticia-1368536

Ortega et al. (14 de diciembre de 2021). La educación virtual en época de pandemia: Los más
desfavorecidos en el Perú. Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación,
5(21), 109-122. Recuperado de

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https://revistahorizontes.org/index.php/revistahorizontes/article/view/329
V. RÚBRICA DE EVALUACIÓN:
La asignación del puntaje máximo a cada criterio es aplicable si este cumple a nivel
satisfactorio. El docente del curso determina el puntaje de cada ítem de acuerdo con su
juicio de experto.
Texto argumentativo y anexos
ESTRUCTURA ELEMENTOS SATISFACTORIO
2 puntos
Contextualización Se evidencia el uso adecuado
(estrategia de de una de las estrategias de
inicio vistas en clase (tanto
inicio) en manejo de información
INTRODUCCIÓN como en cantidad de
oraciones sugerida).
Tesis argumental Oración que evidencia con
(postura) claridad la postura asumida
por el grupo
Anticipación Oración que transmite
información relevante
respecto al tipo de
argumento a utilizar
Idea principal Oración que se relaciona
idóneamente con la tesis
argumental // Funcionará
como argumento
DESARROLLO Idea secundaria Oración que incluye una cita
(cita) textual o parafraseada
(estrategia de pertinente al tema/postura
hecho o (sustenta a la idea
principal) // Consigna
autoridad) referencia abreviada
Idea terciaria Oración que evidencia ser un
(comentario) comentario pertinente de la
idea secundaria (cita)
Reafirmación de Oración que inicia con un
la tesis conector de conclusión y que
parafrasea idóneamente la
argumental
tesis argumental planteada
CIERRE en la Introducción
Síntesis de los Oración que resume o
argumentos parafrasea idóneamente el
argumento planteado en el
párrafo de desarrollo
Estrategia de Se evidencia el uso adecuado
cierre de una de las estrategias de
cierre vistas en clase (tanto
en manejo de información
como en cantidad de
COMUNICACIÓN II
NIVELES DE LOGRO
EN PROCESO
1 punto
Se evidencia el intento de usar
una de las estrategias de inicio
vistas en clase, pero incurre en
errores (…).
Oración relacionada con el
tema, pero que no plantea
claramente postura del grupo
Oración poco precisa y/o
ambigua respecto a la
información relevante del
argumento a utilizar
Oración que se relaciona
parcialmente con la tesis
argumental // No resulta un
argumento idóneo
Oración que intenta incluir una
cita textual o parafraseada en
la que se observa errores y/o
no sustenta adecuadamente a
la idea principal
Oración que evidencia ser un
comentario poco pertinente de
la idea secundaria (cita)
Oración que inicia con un
conector de conclusión, pero
que parafrasea con poca
claridad la tesis argumental
planteada en la Introducción
Oración que resume o
parafrasea con poca claridad el
argumento planteado en el
párrafo de desarrollo
Se evidencia el intento de usar
una de las estrategias de cierre
vistas en clase, pero incurre en
errores (…).
EN INICIO
0 puntos
Enunciado(s) ajeno(s) al
tema // No se evidencia
uso de estrategia alguna
Enunciado ajeno al tema //
No se evidencia postura
alguna
Enunciado ajeno al tema //
No plantea idea de
anticipar información
Enunciado ajeno al tema //
No se relaciona con la tesis
argumental
Enunciado ajeno al tema //
No presenta referencia
abreviada
Enunciado ajeno al tema //
No se relaciona con la idea
secundaria (cita)
Enunciado que no se
relaciona con la tesis
argumental // No inicia
con un conector de
conclusión
Enunciado que no se
relaciona con el
argumento planteado en el
desarrollo
Enunciado(s) ajeno(s) al
tema // No se evidencia
uso de estrategia alguna
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oraciones sugerida).
Esquema El ESQUEMA respeta todos
numérico los lineamientos dados para
su construcción// Incluye
(Anexo 1)
todas las ideas necesarias
ANEXOS para el texto argumentativo
(1 punto)
Referencia(s) Se observan todos los datos
bibliográfica(s) necesarios de la(s)
referencia(s)
(Anexo 2) bibliográfica(s) // Todos
figuran ordenados según la
normativa APA
(1 punto)
COMUNICACIÓN II
El ESQUEMA respeta algunos
lineamientos dados para su
construcción // Incluye la
mayoría de las ideas necesarias
para el texto argumentativo
(0.5 puntos)
No se observan todos los datos
necesarios de la(s)
referencia(s) bibliográfica(s) //
Algunos figuran ordenados
según la normativa APA
(0.5 puntos)
El ESQUEMA no respeta
los lineamientos dados
para su construcción //
Incluye muy pocas ideas
necesarias para el texto
argumentativo
(0 puntos)
No se observan los datos
necesarios de la(s)
referencia(s) ni figuran
ordenados según la
normativa APA
(0 puntos)
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