SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 30

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa:
 Director:……………………….Fecha:………………………..
 Docente:………………………
 Grado: ………………..Sección
 Ficha de aplicación
Título de la sesión

Esquema corporal mediante juegos

Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

Competencias y capacidades
“ Asume una vida saludable”
 Comprende las relaciones
entre la actividad física,
alimentación, postura e
higiene personal y del
ambiente, y la salud
Desempeños (criterios de evaluación)
Utiliza diferentes métodos de evaluación
para determinar la aptitud física;
asimismo, selecciona los que mejor se
adecúen a sus posibilidades y utiliza la
información que obtiene en beneficio de
su salud.
¿qué nos dará evidencia de
aprendizaje?
Participa en juegos para
afianzar su esquema corporal
seleccionando los que mejor
se adecúen a sus
posibilidades y utiliza la
información que obtiene en
beneficio de su salud.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus

observables actividades.

Enfoque Orientación al bien Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores
de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?

 preparamos el cuestionario de preguntas.  Laminas, Texto,

 Carteles con preguntas.  Cuadernos, papelotes
 Materiales del experimento: cebolla, palillos de
dientes.

MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

Tiempo aproximado:
Inicio
10 min
Se Invita a los estudiantes a participar del siguiente juego:
TOCAR Y GANAR
Los alumnos se mueven por el gimnasio y
deben tocar la parte del cuerpo de sus
compañeros que vaya diciendo el profesor
(manos, codos, rodillas, tobillos, etc.) en un
tiempo concreto. Gana el juego el alumno que
toque correctamente al mayor número de
compañeros.
Ubica a los estudiantes en un espacio libre y apropiado para el juego.
Se les reúne en un semicírculo y se les formula preguntas (dar oportunidad a que todos se expresen): “¿Qué
hicieron para lograr llegar a la meta? ¿Cuáles fueron las decisiones más importantes? ¿Qué dificultades
 surgieron durante la actividad? ¿Estuvieron bien organizados para jugar? ¿Hubieron discusiones? ¿Cómo
se sintieron al ser llevados por sus compañeros?” ¿he utilizado habilidades motrices? ¿Las habilidades
motrices las utilizo diariamente?
Se recoge los aportes de los estudiantes y se les presénta el propósito de la sesión: En ésta sesión
conoceremos nuestro esquema corporal
Establecen normas de convivencia
Tiempo aproximado: 70
Desarrollo
min
Se organiza a los estudiantes en el campo deportivo y realizan ejercicios de calentamiento.
Trotan y van identificando movimientos a la voz del docente
Identifican las articulaciones del cuerpo.
Reconocen y diferencian el lado derecho del izquierdo
Realizan los siguientes juegos para reconocer sus habilidades motrices con sus esquemas corporal.
Responden: ¿Podemos coordinar nuestro movimiento con facilidad? ¿Por qué?
Analizan y recuerdan información relacionada al esquema corporal.
Recordamos, junto con los estudiantes, las actividades que hicieron en esta sesión, en la que pusieron en
práctica, a través del movimiento y sus habilidades motrices y pregúntales: ¿es importante conocer y
utilizar nuestro esquema corporal?, ¿para qué nos sirve?, ¿Para qué nos ha servido recordar nuestras
experiencias?
Tiempo aproximado: 10
Cierre
min
Los estudiantes se hidratan y realizan ejercicios de respiración (inspirar- espirar).
Practican higiene personal.
Como actividad de extensión crean un juego que ayude a reconocer sus esquema corporal
Se evalúa con una lista de cotejo.
Entrega una ficha para la reflexión grupal.
Antes de despedirnos de los estudiantes, los felicitamos por su desempeño.
Reflexión
El docente responde las siguientes preguntas: ¿Logramos que los estudiantes participen adecuadamente en
diálogos o conversaciones? ¿Qué dificultades tuve con mis estudiantes?¿Qué deben mejorar?
Escala de valoración (uso del docente)
Competencia: “Asume una vida saludable”
Unidad:
Nombres y Utiliza diferentes métodos de evaluación para determinar la aptitud física; asimismo,
apellidos de selecciona los que mejor se adecúen a sus posibilidades y utiliza la información que
los obtiene en beneficio de su salud.
estudiantes Siempre Siempre No lo hace No observado Comentarios