“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

SESIÓN COMUNICACIÓN

LEEMOS UNA RECETA

I.E. INCA GARCILASO DE LA VEGA

DOCENTE: MG. ROLI SOLIS RUBIO TORREALVA
GRADO Y SECCIÓN: TERCERO “A” FECHA: 13/06

 DATOS INFORMATIVOS:

 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Instrumento

Desempeños Criterios
Capacidades de evaluación
Lee diversos tipos de • Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos Predice de qué tratará el Lista de
textos en su lengua indicios como silueta del texto, palabras, frases, texto antes de leerlo cotejo.
materna. colores y dimensiones de las imágenes; asimismo, Reconoce la silueta o
• Obtiene información contrasta la información del texto que lee. estructura externa de una
del texto escrito. • Identifica información explícita que se encuentra receta.
• Infiere e interpreta en distintas partes del texto. Identifica información que
información del texto. • Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las menciona el texto y
• Reflexiona y evalúa relaciones texto-ilustración, así como adjetivaciones relevante.
la forma, el contenido y las motivaciones de personas y personajes.
y contexto del texto
Propósito leer una receta sobre un plato típico para identificar cómo es su estructura.
Evidencia Responde preguntas y reflexiona sobre la Mochila especial.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Los estudiantes muestran interés por el cuidado de su salud y su

ENFOQUE DE
alimentación. Asimismo, reflexionan sobre la importancia de seguir las
ORIENTACIÓN AL
recomendaciones para prevenir accidentes y propone acciones para cuidar la
BIEN COMÚN.
salud.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

Elaborar la sesión Cuaderno. Plumones. Papelote. Recetas.

Fichas de aprendizaje y ficha de Tarjetas con acciones.
evaluación Cuaderno de trabajo de Comunicación 3

MOMENTOS DE LA SESIÓN

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INICIO TIEMPO:
En grupo clase
 Recuerda con los niños y las niñas lo trabajado en sesiones anteriores en relación con los platos
típicos. Diles que saquen el listado de alimentos que elaboraron como tarea en Ciencia y Ambiente
y que señalen qué platos podemos elaborar con esos alimentos.
 Plantéales la siguiente pregunta: ¿han visto o leído algún texto donde diga cómo se preparan
estos alimentos que mencionaron?, ¿cómo se llaman estos textos? Anota en un papelote sus
respuestas.
 Comunícales el propósito de la sesión: diles que hoy van a leer una receta sobre un plato típico
para identificar cómo es su estructura.
 Recuérdales las normas de convivencia que deben respetar para el desarrollo de la sesión.
Respetar las opiniones.
Levantar la mano para participar.
DESARROLLO TIEMPO:
ANTES DE LA LECTURA
En grupo clase
Recuerda con los niños y las niñas el propósito de su lectura: leer una
receta para informarse e identificar cómo es.
Solicita que abran su Cuaderno de trabajo en la página 111 y que observen en silencio, por unos
minutos, el texto y las imágenes.
Pregunta: ¿qué texto es?, ¿cómo se dieron cuenta?, ¿para qué creen que sirve?, ¿han visto textos
como este?, ¿dónde? Sigue preguntando: ¿en qué lugar aparece el nombre del plato?, ¿en qué parte
dice lo que necesitaremos?, ¿qué nos indican los gráficos?
Registra lo que los niños y las niñas te dicen.

DURANTE EL TEXTO
Individualmente
Pídeles que lean en silencio la receta (10 minutos). Circula por los asientos de los niños y las niñas y
apóyales en su lectura.
Oriéntalos para que descubran la estructura de las recetas (título, ingredientes y preparación). Diles
que dirijan su mirada hacia las letras
que están escritas con otro color y pregunta: ¿a qué se refieren?, ¿qué parte de la receta serán?
Infórmales que lo que está en la parte superior es el título y que las otras se refieren a los
ingredientes y la preparación.
Lee uno de los pasos del instructivo y pide que señalen dónde está escrito ese paso. Luego lee un
segundo paso y también pregunta dónde está escrito. Observa sus respuestas y apóyalos.
Explícales que las instrucciones son los pasos que indican cómo se hace o se prepara
algo —en este caso la receta—, y que para que nos salga bien es importante seguir el orden en que se
presentan las instrucciones.
Dialoga con ellos a partir de las siguientes preguntas: ¿qué información nos brinda esta receta de la
papa a la huancaína?, ¿en cuántas
partes está dividida?, ¿cómo se dieron cuenta? Contrasta estas respuestas con las que dieron antes
de leer el texto.

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Pide que saquen y compartan las recetas o los recetarios que han traído de sus casas. Después de que
las comparen, pregunta: ¿en qué se parecen estas recetas?, ¿hay algo que las diferencia? Escúchalos,
dialoga con ellos y anota lo que van diciendo. Lee lo que anotaste y escribe en un papelote: Un texto
instructivo tiene: una secuencia clara de los pasos o procesos que deben realizarse; números u otra
marca gráfica para secuenciar los pasos; y, algunas instrucciones van acompañadas de imágenes.
Pega, junto a lo que escribiste, la silueta de la receta

Ten en cuenta que…

El que los niños y las niñas conozcan la silueta del texto les sirve como un indicio más para tomar una
posición o postura frente al texto, lo que les permite una mejor comprensión.
DESPUÉS DE LA LECTURA
En pares
Invítales a responder de forma escrita las tres primeras viñetas de las actividades del Cuaderno de
trabajo de tercer grado.
Da indicaciones para que compartan sus respuestas con un compañero o compañera; esta es una
manera de comunicar su comprensión del texto.
Recuerda que es importante que felicites sus esfuerzos y que revisen constantemente el respeto de
los acuerdos del aula. (Anotan en su cuaderno).
Verifico en forma permanente los progresos de los estudiantes con la lista de cotejo

CIERRE TIEMPO:

 Propicia la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿sobre qué hablamos hoy?, ¿qué
aprendimos sobre las recetas?, ¿cómo lo hicimos?, ¿por qué será importante seguir las indicaciones
en orden?
 Elabora un organizador con la estructura de los textos instructivos más simples; pídeles que copien
en su cuaderno:
 Se felicita por el trabajo realizado. Realizan una ficha de aplicación y una de autoevaluación.
 Pide a los niños y niñas que sigan recopilando recetas típicas para mostrarlas en la galería de
costumbres y tradiciones.

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CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
Predice de qué tratará el texto antes de leerlo

Identifica información explícita y relevante en los textos que

lee.
Identifica información que menciona el texto y relevante en
los textos que lee.
Opina sobre el contenido de los textos que lee a partir de su
propia experiencia.
LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE MG. ROLI SOLI RUBIO TORREALVA FECHA 13/06 3° “A”
SECCIÓN
  COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
 PROPOSITO: leer una receta sobre un plato típico para identificar cómo es su estructura.
CRITERIOS
Predice de Identifica Explica el tema de los Opina sobre el
Identifica los
qué tratará el información que textos que lee contenido de los
ESTUDIANTES elementos del texto y
texto antes menciona el texto y considerando la textos que lee a
reflexiona sobre la
de leerlo. relevante en los información explícita que partir de su propia
mochila de emergencia
textos que lee. se encuentra en estos. experiencia.

Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No
1 Aylén Maysben
2 Thiago Antonio
3 Juan David
4 Karina Gabriela
5 Jose Carlos
6 Brittany Itziel
7 Estefano Valentino
8 Claudhia Valleria
9 Miley Karine
10 Thiago Yamil
11 Neymar Paul
12 Jhoan Eison
13 Cielito Kristhel
14 Diandro Manuel
15 Liam Anthony
16 Gael Alois
17 Yeral Joseph
18 Jhonyer Axel
19 Luciana Yolanda
20 Thiago Alexandre
21 Danna Jazmin
22 Rousen Gael
23 Thiago Isaias
24 Jhonn Dayron
25 Erick Liam Leonardo
26 Danna Valentina
27 Rommel Gael
28 Leandro Roman
29 Esteban Moises

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30 Brianna Valery
31 Deviany Jhoana
32 Cristian Stip

 Lo hace  Lo hace con ayuda  No lo hace

OBSERVACIONES……………………………………………………………………………………………………………………
SUGERENCIAS…………………………………………………………………………………………………………………

ANEXO 1

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