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ACTIVIDAD N° 1

Aprendo en casa WEB

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 25/06/2021

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

AREA Tutoría
Competencia / Capacidad Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Delibera sobre asuntos públicos
- Participa en acciones que promueven el bienestar común
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
- Muestra un trato respetuoso e inclusivo - Reconoce qué acciones Escribe las Lista de cotejos
con sus compañeros de aula y expresa su favorecen a que todas las acciones de
desacuerdo en situaciones de maltrato en personas se sientan inclusión y de
su institución educativa. Cumple con sus incluidas y rechaza la discriminación
deberes. discriminación.

3. ESTRATEGIAS:

INICIO

 Buenos días niños y niñas hoy nos conectamos con mucho entusiasmo y seguirás aprendiendo
 Te invito a visualizar el video “No importa el color”
https://www.youtube.com/watch?v=INV62SVgJD0
 Responde las preguntas:
¿Qué mensaje nos da la canción del video?
¿Qué significará somos diferentes pero iguales?
¿Alguna vez tuviste una experiencia de discriminación?

Reto:

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3° Junio 1
 ____________________________________________________________________________________________
 Ahora te invito a leer el reto de aprendizaje

Reconocerás qué acciones favorecen a que todas las personas

nos sintamos incluidas y rechazaré la discriminación.

DESARROLLO

 ¡Hola!
 ¡Qué emocionante iniciar una nueva actividad!
 Te invitamos a resolver el crucigrama y descubrir la palabra que se esconde en las casillas rojas
del centro.

 Una vez que has descubierto la palabra, responde:

¿Has escuchado alguna vez esa palabra?, ¿dónde?
¿Qué crees que significa esa palabra?
Pregunta a un familiar qué entiende sobre el significado de esa palabra.
¿Crees que esa palabra se refiere a un derecho?, ¿por qué?

 ¡Somos diferentes, pero tenemos los mismos derechos!

 Ahora, presta atención a las siguientes situaciones:
Situación 1:

_____________________________________________________________________________________________
3° Junio 2
____________________________________________________________________________________________

 Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno u hojas de reúso. También puedes hacer un
dibujo o grabar un audio.
¿Qué hacen las niñas y el niño de la imagen?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
¿Crees que la amiga y el amigo de Katy la están incluyendo en el juego?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
¿Crees que está bien hacerlo?, ¿por qué?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Si tú fueras Katy, ¿cómo te sentirías?, ¿por qué?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Situación 2:

 Responde a las siguientes preguntas:

1. ¿Qué hacen las niñas y los niños de las imágenes?
__________________________________________________________________________
2. ¿Crees que las compañeras y los compañeros de Mario lo están incluyendo en el juego?

__________________________________________________________________________

3. ¿Crees que está bien hacerlo?, ¿por qué?

__________________________________________________________________________
4. ¿Qué derecho de Mario está siendo afectado?, ¿por qué?

¿Sabías que…?

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3° Junio 3
____________________________________________________________________________________________
La inclusión consiste en aceptar a todas y todos por igual. Implica
comprender que todas y todos somos diferentes y merecemos el mismo
respeto y las mismas oportunidades de jugar, estudiar, ser queridas y
queridos, etc. La inclusión es un derecho

 Observa las imágenes y marca Sí o No según tu respuesta. Luego, explica por qué

 Conversa con un familiar sobre las situaciones observadas y reflexiona acerca de lo nuevo que
descubriste de la inclusión.
 Luego, haz una lista de cuatro acciones que realizarías para ayudar a que las personas de
nuestro entorno se sientan aceptadas y respetadas. Puedes escribir, dibujar o expresarte de la
forma que prefieras.

ACCIONES PARA QUE LAS PERSONAS SEAN RESPETADAS

Brindar siempre buen trato a las personas.

Escuchar y valorar sus opiniones.
Respetar sus costumbres familiares y de su comunidad

 Recuerda siempre lo siguiente

Todas las personas somos diferentes, únicas, valiosas y tenemos derecho a recibir un buen
trato y no ser discriminadas. Nadie debe burlarse o tratarnos mal o apartarnos del grupo.
¡Debemos decir NO a la discriminación!

_____________________________________________________________________________________________
3° Junio 4
 ____________________________________________________________________________________________
 Dialoga con tu profesora o profesor sobre lo siguiente:
¿Cómo te sentiste realizando esta actividad?
Seguramente muy feliz porque a prendiste acerca de la inclusión y rechazar la
discriminación.
¿Crees que todas y todos somos iguales o diferentes?, ¿por qué?
Si, todas las personas somos diferentes, pero somos únicos y valiosos y tenemos derecho a
recibir buen trato. Ser respetados
¿Cómo podemos hacer para que todas y todos nos sintamos aceptadas/os y
respetadas/os?

 Para seguir aprendiendo, desarrolla las actividades de tu Cuadernillo de tutoría. páginas 30 a la

33.
Comparte en familia
 Invita a tu familia a jugar “Me pongo en su lugar”.
 Con un pañuelo, venda los ojos de uno de los integrantes de tu familia y pídele que se desplace
por la casa o habitación.

 Previamente, verifica que no exista ningún objeto en el camino. La idea es que todas y todos
disfruten de esta experiencia. Luego de que hayan participado, dialoguen sobre cómo se sintieron
durante el juego y piensen en cómo se debe sentir una persona con discapacidad visual. La
inclusión es una forma de vivir y se aprende en casa.

CIERRE

 Responde las preguntas

 ¿Cómo te sentiste en la actividad de hoy?
 ¿Cómo aprendiste a practicar acciones para la inclusión y evitar la discriminación?
 ¿Qué dificultades tuviste?
 ¿En qué situaciones puedes usar lo aprendido?

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3° Junio 5
 ____________________________________________________________________________________________
Cuadernillo de tutoría. páginas 30 a la 33.
Somos semejantes y diferentes a la vez
 Observo con atención cada una de las imágenes.

 Jugamos en parejas a encontrar semejanzas y diferencias. Escribimos, por lo menos, una

semejanza y una diferencia de lo observado en cada una de las imágenes.

 Volvemos a observar las imágenes y conversamos:

- ¿Cómo se sienten las niñas y los niños?
- ¿Todos pueden ser amigas o amigos? ¿Por qué?
- ¿Cómo demuestran su amistad?

_____________________________________________________________________________________________
3° Junio 6
____________________________________________________________________________________________

 Con la guía de la profesora o el profesor, desarrollamos una actividad en parejas.

- Nos paramos frente a frente.
- Nos observamos por unos minutos y vemos cómo somos físicamente:
¿En qué somos parecidos?
¿En qué somos diferentes?
- Luego, conversamos sobre lo que hemos observado.
 Con la guía de la profesora o el profesor, dialogamos:
- ¿Qué hemos descubierto? ¿En qué somos iguales? ¿En qué somos diferentes?
- ¿Por qué todos podemos ser amigas y amigos?
- ¿Por qué todas las personas somos valiosas?

 Nos valoramos y respetamos para vivir juntos en armonía

Leo con atención el diálogo entre Félix y Lucía.

Para respetarnos, recordamos lo siguiente:

_____________________________________________________________________________________________
3° Junio 7
____________________________________________________________________________________________
• Brindar siempre buen trato a las personas.
• Considerar los sentimientos de las personas.
• Escuchar y valorar las opiniones de las demás personas.
• Aceptar nuestras diferencias.

• Reflexiono: ¿Cómo se sienten ambos en su aula? ¿Por qué?

• En grupos, con la guía de la profesora o el profesor, escribimos en un papelote:
- ¿Qué nos gusta de nuestra aula?
- ¿Qué podemos hacer para llevarnos mejor y tratarnos con respeto?
Compartimos en familia
 Jugamos en familia a reconocer nuestras semejanzas y diferencias en cómo nos vemos, en lo
que nos gusta hacer y en las cosas que hacemos mejor.

Seguimos reforzando lo aprendido

 Colorea la imagen y escribe que signiifca la expresión “Todos somos diferentes, todos somos
iguales”

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Instrumento

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3° Junio 8
____________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO

CRITERIOS
Reconocí que Rehace todo
Nombre y apellidos de los acciones tipo de
N.° estudiantes. favorecen a que discriminación.
todas las personas
nos sintamos
incluidas
1

4
5
6
7
8

Logrado

No logrado

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3° Junio 9
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ACTIVIDAD N° 2

Aprendo en casa WEB

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 25/06/2021

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

AREA Comunicación
Competencia / Capacidad Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
del texto
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
- Identifica información explícita que se encuentra - Identifica información Lectura del texto Lista de
en distintas partes del texto. Distingue información relevante que se “Buscando agua cotejo
de otra próxima y semejante, en la que selecciona encuentra en el texto. en el desierto”.
datos específicos (por ejemplo, el lugar de un - Deduce el tema central Solución de
hecho en una noticia), en diversos tipos de textos preguntas.
del texto leído.
de estructura simple, con algunos elementos Registro de ideas
- Emite opinión acerca del en el diario de
complejos (por ejemplo, sin referentes próximos,
texto leído lectura
guiones de diálogo, ilustraciones), con palabras
conocidas y, en ocasiones, con vocabulario
variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
- Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las
relaciones texto-ilustración, así como ad-
jetivaciones y las motivaciones de personas y
personajes.
- Opina acerca del contenido del texto, explica el
sentido de algunos recursos textuales
(ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica sus
preferencias cuando elige o recomienda textos a
partir de su experiencia, necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.

3. ESTRATEGIAS:

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3° Junio 10
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INICIO

 Buenos días niños y niñas hoy nos conectamos con mucho entusiasmo y seguirás aprendiendo
leyendo en familia.

 Responde las preguntas

¿Qué hacen los niños en la imagen? ¿Para qué leen las personas?
¿Qué pasaria sino leemos? ¿Han leido textos de lugares?
¿Para qué se leerá?

Reto:

 Ahora te invito a leer el reto de aprendizaje

Leerás textos descriptivos de lugares “buscando agua en el desierto:

las galerías filtrantes de nazca

 ¿Cómo lograremos el reto de aprendizaje?

Leyendo el texto con atención
Identificando información relevante que se encuentra en el texto .
Deduciendo la idea principal de los párrafos leídos
Emitiendo opinión acerca del texto leído

DESARROLLO

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3° Junio 11
____________________________________________________________________________________________
Antes de la lectura

 Lee el título del texto a leer

Buscando agua en el desierto: las galerías filtrantes de nazca
 Responde las preguntas:
¿Qué significará desierto? ¿Según el título de qué tratará el texto a leer?
¿A qué te recuerda la palabra Nazca?
 Observa las imágenes

¿Las imágenes te ayudaran a comprender el texto?

Durante la lectura

 Te invito a leer todo el texto , de manera silenciosa busca un espacio o un lugar adecuado
Buscando agua en el desierto: las galerías filtrantes de nazca
La zona costeña y el valle donde se ubicaron los Nazca
presentan una serie de retos que estos debieron superar
para cimentar su cultura y asegurar su supervivencia. Los
ríos de esta zona tienen escaso volumen de agua, que
además desaparece de la superficie para reaparecer más
adelante. Siendo la agricultura tan importante para asegurar
el alimento y el acceso a productos de otras zonas, los
pobladores construyeron una serie de galerías filtrantes con
el fin de aprovechar las aguas subterráneas y llevarlas a la
superficie para fines agrícolas.
Estas galerías consisten en socavones horizontales
construidos para alcanzar la primera capa de agua
subterránea y poder trasladar el agua del socavón hacia
unas cochas o reservorios, para de ahí conducirla a los
campos por medio de canales. Las paredes de los
socavones están recubiertas de piedras sostenidas por
maderos de guarango.
A lo largo de las galerías existen pozos verticales llamados “ojos” que permiten la
ventilación y el acceso a las galerías para la limpieza de los socavones. Existen dos
formas de “ojos”; en primer lugar, están los “ojos” muy grandes en la superficie, cuyo
diámetro puede alcanzar hasta 12 metros, con un descenso en espiral a la galería. El
segundo tipo de entrada es más pequeño y de forma rectangular, con paredes de piedra
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3° Junio 12
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de río y durmientes de tronco de guarango.

Un grupo de investigadores ha sostenido que estas galerías fueron construidas después
de la invasión española sobre el modelo de una tecnología que se originó en Irán y fue
llevada por los árabes a la Península Ibérica. A pesar de estos planteamientos, hay
testimonios de la época e investigaciones recientes que dan cuenta de la existencia de
este tipo de canales y galerías en el área costeña peruana desde los tiempos
prehispánicos.
El cronista español Bernardo Cobo nos deja el siguiente testimonio sobre la presencia de
esta tecnología en su Historia de la fundación de Lima, escrita en 1639: “[…] la
antigüedad de estas acequias es mayor que la misma ciudad, porque antes de que ella
fuera fundada corrían por su sitio y los indios regaban con ellas sus chacras y heredades
[…]”. Esta afirmación resulta reveladora, ya que los avances tecnológicos en los Andes
solían desarrollarse de manera similar e incluso paralela, sobre todo entre dos zonas
costeñas parecidas y tan próximas como lo son
el valle de Lima y el de Nazca.
Tomando estos testimonios y otros documentos
administrativos coloniales, se ha demostrado
que los principales canales hidráulicos tenían su
origen en tiempos previos a la conquista, y
conservan muchos de ellos incluso en la
actualidad los nombres quechuas con que eran
conocidos en la antigüedad. En términos
generales, estas galerías filtrantes fueron
conocidas con el nombre quechua de puquio.
El cronista Reginaldo de Lizárraga recorrió la
costa desde Lima hacia el sur y nos deja el
siguiente testimonio de la época colonial: “[…] aprovéchense los indios en tiempo de
sequía, de pozos hechos a mano, a trechos y en lugares altos, como estanques grandes
de agua, de los cuales sacan acequias para comenzar a sembrar y sustentarse de ellas
hasta que viene el río”.
Investigaciones contemporáneas han observado en la actualidad que el valle de Nazca se
divide en tres zonas bien definidas: el valle superior, que tiene cierto flujo de agua que
baja desde los Andes; una parte intermedia, que es totalmente seca; y una tercera parte,
ya costeña, donde vuelve a fluir el río en la superficie. A pesar de ello, la zona intermedia
del valle fue siempre habitada y cultivada. Esto no hubiera sido posible sin la presencia de
las galerías filtrantes, 35 de las cuales han sido identificadas en la actualidad y continúan
siendo utilizadas por los pobladores de este valle.
Fuente: Rostworowski, María (2006). Ensayos de historia andina II. Pampas de Nazca, género,
hechicería. Lima: IEP.

 Lee el primer párrafo del texto “Buscando agua en el desierto: las galerías filtrantes de Nazca” de
principio a fin. Cuando alguna idea no esté clara, vuelve a leerla
- Al terminar de leer el párrafo, visualiza o imagina lo que has leído.
- Luego, continúa haciendo lo mismo con los otros párrafos.
 Escribe una pregunta para cada uno de los párrafos y luego respóndela

Estas galerías consisten en socavones horizontales construidos para alcanzar la primera

capa de agua subterránea y poder trasladar el agua del socavón hacia unas cochas o
reservorios, para de ahí conducirla a los campos por medio de canales. Las paredes de

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3° Junio 13
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los socavones están recubiertas de piedras sostenidas por maderos de guarango.
Pregunta:
Ejemplo: ¿Para qué servían las galerías filtrantes de los Nasca?
Respuesta:
Ejemplo: Para captar el agua debajo de la tierra y trasladarla a la superficie

Un grupo de investigadores ha sostenido que estas galerías fueron construidas después de

la invasión española sobre el modelo de una tecnología que se originó en Irán y fue llevada
por los árabes a la Península Ibérica. A pesar de estos planteamientos, hay testimonios de
la época e investigaciones recientes que dan cuenta de la existencia de este tipo de canales
y galerías en el área costeña peruana desde los tiempos prehispánicos.
Pregunta:
Ejemplo: ¿Cuáles son los supuestos orígenes de las galerías filtrantes de Nasca?
Respuesta:
Ejemplo: Algunos investigadores piensan que esta tecnología se trajo de España, y otros, que
existen antes de la conquista

Después de la lectura

 Lee los dos párrafos del texto “Buscando agua en el desierto: las galerías filtrantes de Nazca”
Contesta la pregunta a partir de la información que ofrece el párrafo.

La zona costeña y el valle donde se ubicaron los Nazca presentan una serie de retos que
estos debieron superar para cimentar su cultura y asegurar su supervivencia. Los ríos de
esta zona tienen escaso volumen de agua, que además desaparece de la superficie para
reaparecer más adelante. Siendo la agricultura tan importante para asegurar el alimento y el
acceso a productos de otras zonas, los pobladores construyeron una serie de galerías
filtrantes con el fin de aprovechar las aguas subterráneas y llevarlas a la superficie para
fines agrícolas.

¿Por qué la escasez de agua en el valle de Nazca fue un gran problema para los
pobladores?
Porque sin agua no había posibilidad de garantizar la producción agrícola ni el intercambio de
productos con otros territorios.

El cronista español Bernardo Cobo nos deja el siguiente testimonio sobre la presencia de
esta tecnología en su Historia de la fundación de Lima, escrita en 1639: “[…] la antigüedad
de estas acequias es mayor que la misma ciudad, porque antes de que ella fuera fundada
corrían por su sitio y los indios regaban con ellas sus chacras y heredades […]”. Esta
afirmación resulta reveladora, ya que los avances tecnológicos en los Andes solían
desarrollarse de manera similar e incluso paralela, sobre todo entre dos zonas costeñas
parecidas y tan próximas como lo son el valle de Lima y el de Nazca.

¿Qué le daría validez a la afirmación de Bernardo Cobo acerca del origen prehispánico de
las galerías filtrantes?
Que los avances tecnológicos de la zona andina y los valles costeños en la época prehispánica
se daban de manera similar y casi en la misma época.

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3° Junio 14
 ____________________________________________________________________________________________
 Completa las siguientes oraciones subrayando la alternativa correcta.
• Para ello, busca las pistas que te ofrece el texto “Buscando agua en el desierto: las galerías
filtrantes de Nazca” indica en qué párrafo encontraste la pista que te llevó a la alternativa que
escogiste

Algunos Investigadores sostienen que el modelo primario de las galerías filtrantes_______

a. Se diseñó en la época incaica.
b. Fue llevado por los árabes a la Península Ibérica .
c. Lo vendieron los iraníes.
• El número de párrafo que me dio la pista es 4

El libro Historia de la fundación de Lima, del cronista Bernardo Cobo, data _____
a. Del siglo XVII.
b. De la época prehispánica.
c. Del siglo XVI.
• El número de párrafo que me dio la pista es _________

La importancia de las galerías filtrantes no solo se remonta al pasado, ya que ____

a. …hay restos arqueológicos en diversos museos del país.
b. ... siguen siendo usadas en la selva peruana.
c. ... continúan siendo utilizadas por los pobladores del valle de Nazca.
• El número de párrafo que me dio la pista es _______

El reto principal que enfrentaron los Nazca para que su agricultura progresara fue_________
a. ... que había muy pocos ríos en la zona.
b. ... que no conocían técnicas agrícolas modernas.
c. ... que sus ríos llevaban poca agua que además por tramos era subterránea.
• El número de párrafo que me dio la pista es _________

 Ahora, cuenta lo que has leído usando tus propias palabras en un resumen

 ¿Para qué crees que el autor escribió el texto sobre las galerías filtrantes?
Para que podamos imaginar con claridad cómo son estas galerías y cómo funcionan.
____________________________________________________________________________
¿Cuál crees que puede ser la profesión de la persona que escribió el texto sobre las galerías
filtrantes de Nazca? Coloca un aspa (X) en los paréntesis de la opción que elijas.
( ) Un(a) periodista.
( ) Un(a) escritor de cuentos y novelas.
( ) Un (a) historiado (a).
( ) Un(a) abogado (a)
.¿Por qué?
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3° Junio 15
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____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

 Completa el cuadro
Aspectos de la lectura que puedo mejorar
____________________________________________________________________________
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____________________________________________________________________________
Leí con volumen de voz adecuado Sí No
Respeté los signos de puntuación Sí No

CIERRE

 Responde las preguntas

¿Qué aprendimos sobre el texto buscando agua en el desierto: las galerías filtrantes de nazca y
el Puerto del Callao?
¿Qué actividades realizamos para cumplir con nuestro propósito?
¿Qué dificultades presentaron?, ¿cómo las superaron?

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3° Junio 16
____________________________________________________________________________________________
FICHA
 Seguimos aprendiendo

Antes de la lectura

 Lee el título del texto y observa atentamente la imagen que lo acompaña.

El puerto del Callao

 Responde las preguntas

 ¿Han escuchado alguna vez hablar del puerto del Callao?
 ¿Dónde está ubicado?, ¿quiénes lo han visitado?
 ¿Qué tipo de texto será?, ¿qué nos dirá el texto sobre el puerto del Callao?
 Anota tus respuestas en tu cuaderno para que puedan confrontarlas durante y después de la
lectura.

Durante la lectura

 Lee el texto en forma individual y silenciosa. Subraya en cada párrafo las palabras que describen
cómo es el puerto del Callao.

EL PUERTO DEL CALLAO

El puerto del Callao es uno de los más

importantes de nuestro país e, incluso, de
América del Sur.
Está ubicado en el centro de nuestro litoral,
en la provincia constitucional del Callao, a
15 kilómetros de Lima.
Además de la base de la Marina de Guerra
del Perú, se puede observar el terminal
marítimo, donde llegan las embarcaciones
para descargar su mercadería.
En el Callao también se encuentran diferentes museos como el del Ejército y el Naval, la
fortaleza del Real Felipe (que es un monumento histórico nacional), la huaca Paraíso y el
malecón de la Punta.

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3° Junio 17
____________________________________________________________________________________________

Julia Moncada.

 Al costado de cada párrafo escribe con tus propias palabras de qué trata el párrafo.
 Circula las palabras que no entiendas
 Relee las palabras, expresiones o párrafos que acompañan a estas palabras para darle sentido al
texto.
 Responde
¿Con que otros lugares compararías uno de estos puertos? Explica
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Después de la lectura

 Responde las preguntas:

¿Qué se dice del puerto del Callao en el primer párrafo?
___________________________________________________________________________
¿Dónde está ubicado?
___________________________________________________________________________
¿Qué se puede observar en el terminal marítimo?
___________________________________________________________________________

¿Qué museos y lugares interesantes podemos visitar en el puerto del Callao?

___________________________________________________________________________
 Puedes subrayar tus respuestas. En el texto
 Revisa lo que subrayaste y al costado de cada párrafo escriban con sus propias palabras de qué
trata.

_____________________________________________________________________________________________
3° Junio 18
 ____________________________________________________________________________________________
 Utiliza la información que escribieron al costado de cada párrafo, para completar el siguiente
organizador:

 Busca el significado de las siguientes palabras

Malecón: ____________________________________________________________________
Vanas luces ___________________________________________________________________
Terminal marítimo ______________________________________________________________

 Muy bien niñas y niños el día de hoy hemos leído textos descriptivos y recuerda lo siguiente

_____________________________________________________________________________________________
3° Junio 19
____________________________________________________________________________________________
Instrumento

LISTA DE COTEJO

CRITERIOS
Nombre y apellidos de los Lee el texto Identifica Deduce la idea Emite opinión
N.° estudiantes. con atención información principal de los acerca del texto
relevante que párrafos leídos leído
se encuentra
en el texto
1

4
5
6
7
8

Logrado

No logrado

_____________________________________________________________________________________________
3° Junio 20
____________________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD N° 3

Aprendo en casa TV
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 25/06/2021

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

AREA Arte y cultura

Competencia / Capacidad
Desempeño
Comenta sobre los posibles
significados de una obra de arte, con
base en lo observado y lo
investigado acerca del autor, y emite
una opinión personal sobre ella.
Aprecia de manera crítica las manifestaciones artístico–culturales.
- Percibe manifestaciones artístico-culturales
- Contextualiza las manifestaciones culturales.
- Reflexiona creativa y críticamente.
Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
- Aprecia y compartir la Describe las características Lista de cotejo
música tradicional de de LA MÚSICA peruana
diversos departamentos
del país.
- Dibuja la danzas
representativas de La
música popular en el
Perú.

3. ESTRATEGIAS:

INICIO

 Buenos días niños y niñas hoy nos conectamos, para seguir aprendiendo
 Ahora reforcemos lo aprendido en la televisión , para ello observa las imágenes

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3° Junio 21
____________________________________________________________________________________________

 ¿Reconocen alguna de ellas?, ¿qué instrumentos utilizan para cada danza ?, ¿saben de dónde
proviene la música?, ¿les pareció alegre, triste, de fiesta…?

Reto:

 Te invito a leer el reto de aprendizaje

Apreciarás y describirás acerca de la diversidad de la

música del Perú .

 ¿Cómo lo lograrás?
Apreciando y compartiendo r la música tradicional de diversos departamentos del país.
Dibujando la danzas representativas de la música popular en el Perú

DESARROLLO

 Te invito a visualizar el programa de televisión de Aprendo en casa

 Responde las preguntas:
¿Qué música escucharon en el programa de la televisión ?

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3° Junio 22
 ____________________________________________________________________________________________
¿A qué regiones del Perú representa?
 Ahora reforcemos lo aprendido en la televisión, para ello observa las imágenes

 Ahora infórmate de la diversidad de danzas que hay en nuestro país

La música en nuestro país tuvo sus primeras fusiones con la llegada de los españoles. Esta fue
evolucionando de acuerdo a los sucesos más emblemáticos. Se dice que los músicos estaban
siempre en un lugar importante cada vez que los españoles, por ejemplo, levantaban un pueblo o
creaban alguna obra.
Los primeros instrumentos que comenzaron a tomar notoriedad fueron los instrumentos de viento
y percusión como la antara o la quena. Esta música se tocaba, especialmente, en eventos
religiosos, ya sea procesiones o el funeral de alguna persona.
Por otro lado, la música de los esclavos africanos se considera la segunda influencia de la música
peruana. Este grupo tenía como costumbre hacer música y practicar la danza. Era común que
crearan ritmos con instrumentos. En Perú se creó el cajón, este instrumento fue sustituto de los
tambores africanos, muy populares para ellos.
Tipos de música peruana
El Perú es un país que tuvo, desde sus inicios, la mezcla
de muchas culturas y, diversos sectores, como la
música, se vieron beneficiados con esta mezcla. Los
tipos de música más famosos y reconocidos en el Perú
son, por la sierra, el huayno, por el norte del país, la
marinera y, por la costa peruana, el vals, el festejo y el
tondero.

El vals peruano

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3° Junio 23
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Este tipo de música se fue creando desde los inicios del virreinato del Perú, se dice que con
mayor fuerza en la ciudad de Lima. En la época de la República ya se tenían mayores
instrumentos que ayudaban al compás de este ritmo, por decir uno, la guitarra.
Con el sonido de este instrumento se armaban los grupos en los parques o plazuelas de esos
tiempos y las jaranas comenzaban.

El huayno
El huayno se crea en la sierra del Perú, nace como
primeras expresiones de las personas que constituían los
pueblos indígenas. Posteriormente, se fueron adhiriendo
instrumentos que ayudaron a crear una mejor melodía.
Esta música se pudo diferenciar de los demás debido a la
quena. Se dice que, el huayno tiene una serie de
características, las cuales se pueden diferenciar de acuerdo
al lugar de origen.

La marinera
Los inicios de este tipo de baile tienen como origen a la
zamacueca. La zamacueca es un estilo de música donde se baila a
pareja suelta. La representación del baile tiene como base el
amorío de una mujer con un hombre.
La marinera evoca temas de la vida de campo y trabajo agrícola, y
evidencia la influencia de los bailes españoles, los cuales tenían a
la guitarra como instrumento principal. Además, este baile típico
tiene influencia africana debido a la relación de la música, el baile y las tradiciones.
A continuación, te enseñamos 7 canciones de la música peruana que son un orgullo cultural
debido a su belleza sonora y a su valor histórico.
La cumbia peruana suena distinto
La cumbia peruana tiene muchas variantes: costeña,
amazónica o selvática, andina o chicha y sureña. La
costeña se origina en la costa y es el que ha tenido mayor
éxito dentro y fuera del país, la amazónica es propia de la
selva y la andina o chicha se caracteriza por la fusión con el
huayno. Por su parte, la sureña es uno de los estilos nuevos
que nace a partir de la fusión de la cumbia andina con
el techno.
La música chicha
La Chicha, bebida preparada en base a maíz, fue la
palabra perfecta escogida por el grupo Los Shapis para
bautizar a la cumbia andina. Este sub-género nace en la
década de 1980 como una manifestación del fenómeno
migratorio desde la sierra hacia la costa. Los Shapis,
Chacalón y La Nueva Crema, Guinda, Grupo Celeste,
Maravilla, entre otros, son las agrupaciones más
representativas de este estilo musical.
  Ahora escucha música peruana y baila a su ritmo en familia

CIERRE

 Responde las preguntas

¿Qué aprendiste en cuánto a la diversidad musical?
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3° Junio 24
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¿Cómo aprendiste la actividad?
¿Qué dificultades tuviste?
FICHA
 Escribe a qué música pertenece

_____________________________________________________________________________________________
3° Junio 25
 ____________________________________________________________________________________________
 Describe que música que representa las imágenes

_____________________________________________________________________________________________
3° Junio 26
 ____________________________________________________________________________________________
Instrumento

LISTA DE COTEJO

CRITERIOS
Aprecia y Dibuja la danzas
Nombre y apellidos de comparte la música representativas con
N.° los estudiantes. tradicional de música popular del
diversos Perú
departamentos del
país.
1

4
5
6
7
8

Logrado

No logrado

_____________________________________________________________________________________________
3° Junio 27
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ACTIVIDAD N° 4

Adicional
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 25/06/2021

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

AREA Comunicación
Competencia / Capacidad Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
Utiliza recursos gramaticales y Identifica el texto en Producción de texto de Lista de cotejo
ortográficos (por ejemplo, el punto diversos textos escritos. recomendaciones usando
seguido y los signos de admiración Escribe textos de el verbo.
e interrogación) que contribuyen a recomendaciones en la
dar sentido a su texto. Emplea cual utiliza el verbo.
algunas figuras retóricas (por
ejemplo, las adjetivaciones) para
caracterizar personas, personajes
y escenarios, y elabora rimas y
juegos verbales apelando al ritmo y
la musicalidad de las palabras, con
el fin de expresar sus experiencias
y emociones.

3. ESTRATEGIAS:

INICIO

 Buenos días niños y niñas hoy nos conectamos con mucho entusiasmo para seguir aprendiendo
 Te invito a visualizar el video “¿Qué es un verbo?”
https://www.youtube.com/watch?v=F31XS-rjABA
¿De qué palabras se trata el video?
 Observa la imagen y lee las expresiones

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3° Junio 28
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¿Las palabras de rojo indicaran acción?

¿Entonces qué es el verbo? ¿Cómo podemos identificar en un texto a los verbos?

Reto:

 Te invito a leer el reto de aprendizaje

Identificarás el verbo en textos

 ¿Cómo lograrás este reto de aprendizaje?

Identificando el verbo en ejemplos y textos
Usando el verbo para escribir oraciones y textos.

DESARROLLO

 Observa las imagen

 Responde las preguntas:

¿Qué está haciendo pedro?
¿Qué hace la señora con el ticket?
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3° Junio 29
 ____________________________________________________________________________________________
¿Qué hace Raúl con las naranjas?
 Lee bien las preguntas , se podría responder de la siguiente manera
Pedro compra manzanas en la bodega
La señora saca el ticket de la máquina
Raúl escoge las mejores naranjas
Ahora analiza y responde la pregunta ¿Qué indica está palabra?
Escoge: _____________________________________________________________________
Compra: _____________________________________________________________________
Saca: _____________________________________________________________________

 Estás palabras indican acción y es el verbo

 Lee el siguiente texto encierra todos los verbos:

El verbo es la palabra que indica la acción que se desarrolla dentro de la

oración. Los infinitivos de los verbos pueden terminar en “-ar”, “-er”, “-ir”.
 Ahora para poner en practica lee el siguiente texto
 Encierra los verbos que encuentras en el texto

Tareas domésticas

En mi familia, todas las tareas domésticas están muy repartidas.

Mi mamá se ocupa de cocinar y coser. Mi papá se encarga lavar,
tender las camas y barrer. Yo tengo como tareas pasar la franela
y sacudir las alfombras. Y mi hermana, como es muy chiquita, por
ahora solo se dedica a dormir y a reír.
 Luego de encerrar escribe los verbos que identificaste

1.- Cocinar

2.- Lavar

 Recuerda siempre

Son verbos aquellas palabras que indican acciones,

como por ejemplo: correr, saltar, volar, reír . . .

 Para demostrar lo aprendido resuelve las siguientes actividades

Completa con una palabra, la acción que realiza la persona.
• La profesora __________________ a sus alumnos.
• Los niños __________________ en la fiesta.
• Julia __________________ una hamburguesa.
• César __________________ con un beso a su maestra.

_____________________________________________________________________________________________
3° Junio 30
____________________________________________________________________________________________
• Mi sobrina __________________ un lindo cuento.

CIERRE

 Responde las preguntas:

¿Qué aprendiste respecto al verbo?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Qué aprendiste?

_____________________________________________________________________________________________
3° Junio 31
____________________________________________________________________________________________
Tarea
 Resuelve las actividades
Escoge, ordena y escribe una oración con las palabras del recuadro. Luego, encierra el verbo en
cada oración.
Rosa conversa para el dictado.

Mario sube un pan con queso.

Carlos pinta un dibujo.

César bebe con su prima.

Elizabeth prepara su habitación.

Bruno estudia las escaleras.

Ericka ordena una gaseosa.

• ____________________________________________________________
• ____________________________________________________________
• ____________________________________________________________
• ____________________________________________________________
• ____________________________________________________________
• ____________________________________________________________
• ____________________________________________________________

 Escribe los verbos debajo de los dibujos

Explicar – Contar – Dibujar – Mirar – Contestar – Preguntar – Pintar
Escribir – Escuchar – Decir – Pensar – Leer – Jugar – Calcular

_____________________________________________________________________________________________
3° Junio 32
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_____________________________________________________________________________________________
3° Junio 33
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 Escribe los verbos debajo de los dibujos

Comer – Caminar - Trabajar – Bailar – Dar – Mirar – Cantar - Correr – Escribir – Hablar –
Beber – Jugar

 ¿Qué hacen estos niños? Escribe el verbo.

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3° Junio 34
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 Completa La frase con el verbo que creas que corresponde, arrastrando las palabras del cuadro
Encontré - fui – durmió – fueron – teníamos – jugó – escribí – vio

1. Ayer _____________ a la playa con mis abuelos

2. Juan __________ al fútbol el sábado pasado.
3. Nosotros ____________ un perro cuando éramos pequeños.
4. El ______________ anoche con unos amigos.
5. Yo _____________ una película en el salón de su casa.
6. De camino a la tienda ______________ S/.5
7. Mis padres ______________ de viaje a una isla

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3° Junio 35
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Instrumento
LISTA DE COTEJO

CRITERIOS
Nombre y apellidos de
N.° los estudiantes. Identifica el texto en Escribe textos de
diversos textos escritos. recomendaciones en la
cual utiliza el verbo.

4
5
6
7
8

Logrado

No logrado

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3° Junio 36