Planificación de unidad didáctica-PUD

Lengua y Literatura nivel medio

PARCIAL 1
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Docente: Fecha:
Área: Lengua y literatura Grado: 5to EGB Año lectivo:
Asignatura: Lengua y literatura Tiempo:
Unidad didáctica: Unidad 1: SOY CREATIVO

Objetivo de la O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar la escritura creativa.
unidad:
Criterios de CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el
evaluación: Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás en la
búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y
prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y
proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del
autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión.
CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos lingüísticos (semánticos, sintácticos, léxicos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos, leyendo con fluidez y
entonación en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.).
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más
apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y
se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones literarias,
desarrollando la lectura crítica.
CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el contexto cultural propio y de otros entornos, incorpora los recursos del
lenguaje figurado y diversos medios y recursos (incluidas las TIC).

Evaluación
Actividades de aprendizaje Indicadores de evaluación de la unidad Técnicas e
Destrezas con criterios de desempeño Recursos
instrumentos de
evaluación
LL.3.1.1. Participar en contextos y Tema 1: Lengua y cultura -Texto guía I.LL.3.1.1. Reconoce la funcionalidad de la Técnicas:
situaciones que evidencien la funcionalidad - Después de activar conocimientos, los estudiantes -Enlaces web lengua escrita como manifestación cultural y -Observación
de la lengua escrita como herramienta darán respuestas a la sección “Desafío” de la sugeridos de identidad en diferentes contextos y -Análisis de

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cultural.
LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales
con una intención comunicativa, organizar
el discurso según las estructuras básicas
de la lengua oral y utilizar un vocabulario
adecuado a diversas situaciones
comunicativas.
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el contenido
esencial de un texto al diferenciar el tema
de las ideas principales.
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de
textos mediante el uso de estrategias
cognitivas de comprensión: parafrasear,
releer, formular preguntas, leer
selectivamente, consultar fuentes
adicionales.
LL.3.3.8. Leer con fluidez y entonación en
diversos contextos (familiares, escolares y
sociales) y con diferentes propósitos
(exponer, informar, narrar, compartir, etc.).
LL.3.4.5. Integrar relatos, descripciones,
exposiciones e instrucciones en diferentes
tipos de textos producidos con una
intención comunicativa y en un contexto
determinado.
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con
precisión e integrar en las producciones
escritas los diferentes tipos de sustantivo,
pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus
modificadores.
LL.3.4.12. Comunicar ideas con eficiencia
a partir de la aplicación de las reglas de
uso de las letras y de la tilde.
LL.3.4.13. Producir escritos de acuerdo con
la situación comunicativa, mediante el
empleo de diversos formatos, recursos y
Planificación de unidad didáctica-PUD
Lengua y Literatura nivel medio
página 19. -Cuaderno de situaciones, atendiendo a la diversidad contenido
- Después de leer lo propuesto en el libro, por trabajo lingüística del Ecuador. (I.3., S.2.) -Escenarios
parejas presentarán otras situaciones -Computador I.LL.3.2.2. Propone intervenciones orales con orales de
comunicativas en las que identifiquen los con acceso a una intención comunicativa, organiza el evaluación
elementos. internet discurso de acuerdo con las estructuras -Pruebas de
- Se pasará al Cuaderno de trabajo para reforzar el -Material del básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los desarrollo
tema. estudiante efectos del uso de estereotipos y prejuicios,
adapta el vocabulario, según las diversas Instrumentos:
Tema 2: Comunicación oral situaciones comunicativas a las que se -Lista de
- Antes de tratar el tema, formar grupos de cuatro enfrente. (J.3., I.4.) control
personas y darles cinco minutos para que I.LL.3.3.2. Realiza inferencias fundamentales -Registro
conversen sobre lo que quieran. y proyectivo- valorativas, valora los anecdótico
- Después, preguntar en cada grupo quién propuso contenidos y aspectos de forma a partir de -Diario de
el tema, quién habló más o menos, quién tiene un criterios preestablecidos, reconoce el punto clases
vocabulario diferente, quién repite ideas o no se le de vista, las motivaciones y los argumentos -Participación
entiende, etc. del autor al monitorear y autorregular su -
- Enseguida pasar al tratamiento del tema, en la comprensión mediante el uso de estrategias Demostracione
pág. 18 del libro. cognitivas. (J.2., J.4.) s prácticas
I.LL.3.4.1. Aplica sus conocimientos -Resolución de
lingüísticos (semánticos, sintácticos, léxicos y problemas
Tema 3: Lectura
fonológicos) en la decodificación y prácticos
- Para este bloque, desarrollar lo propuesto al inicio
comprensión de textos, leyendo con fluidez y -Proyectos
de la pág. 17.
entonación en diversos contextos (familiares, prácticos
- Enseguida, mostrar otras imágenes y títulos de escolares y sociales) y con diferentes -Prueba
libros (elegidos con anterioridad) para que infieran propósitos (exponer, informar, narrar, sumativa
su tema y digan el porqué; con base en sus compartir, etc.). (I.3., I.4.)
respuestas, abrir diálogos. I.LL.3.6.2. Escribe cartas, noticias, diario
- Desarrollar el tema propuesto y pasar al Cuaderno personal, entre otros textos narrativos,
de trabajo, pág. 10. (organizando los hechos y acciones con
criterios de secuencia lógica y temporal,
Tema 4: Escritura manejo de persona y tiempo verbal,
- Trabajar todo el proceso de lectura de la pág. 12 conectores temporales y aditivos,
del libro y continuar con la 13. proposiciones y conjunciones) y los integra
- Para trabajar los Elementos de la lengua, poner en diversos tipos de textos producidos con
pequeños carteles en la clase sobre los temas que una intención comunicativa y en un contexto
se van tratando, de manera que los estudiantes se determinado. (I.3., I.4.)
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materiales. puedan remitir a ellos cuando lo necesiten; no
LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los deben memorizar esa información, la deben
elementos característicos que le dan interiorizar y aplicar de manera correcta.
sentido. - Se tratará de hacer una evaluación conjunta, con
LL.3.5.5. Reinventar los textos literarios y cada estudiante, sobre algún escrito realizado,
relacionarlos con el contexto cultural propio para poder explicar fortalezas y debilidades en su
y de otros entornos. escritura.
- Hacer el proyecto propuesto; se seguirá la guía
gráfica y escrita de las págs. 29 y 30.
Tema 5: Literatura
- Se desarrollará todas las actividades propuestas
en el proceso lector de las págs. 12 y 13.
- Para complementar los conocimientos que constan
en el libro, se va a leer y revisar lo que consta en
bit.ly/3hcCKMF
- Aplicar el proceso para escribir en Escritura
creativa, que se apoya en la pág. 9 del Cuaderno
de trabajo.
- Solicitar que lean cuentos y copien un diálogo
literario que les parezca interesante; compartir en
la clase.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa
Destrezas con criterios de
Actividades de aprendizaje
desempeño
Planificación de unidad didáctica-PUD
Lengua y Literatura nivel medio
I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de literatura
oral (canciones, adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas, arrullos, amorfinos,
chigualos) o escrita (cuentos, poemas, mitos,
leyendas), los elementos característicos que
les dan sentido; y participa en discusiones
sobre textos literarios en las que aporta
información, experiencias y opiniones. (I.3.,
S.4.)
I.LL.3.8.1. Reinventa textos literarios,
reconociendo la fuente original, los relaciona
con el contexto cultural propio y de otros
entornos, incorpora recursos del lenguaje
figurado y usa diversos medios y recursos
(incluidas las TIC) para recrearlos. (J.2., I.2.)
Especificación de la adaptación a ser aplicada
Evaluación
Técnicas e
Recursos Indicadores de evaluación de la
instrumentos de
unidad
evaluación
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Lengua y Literatura nivel medio

PARCIAL 2
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR

Nombre de la institución
Docente: Fecha:
Área: Lengua y literatura Grado: 5to EGB Año lectivo:
Asignatura: Lengua y literatura Tiempo:
Unidad Unidad 2: PALABRAS PARA TODA OCASIÓN
didáctica: Unidad 3: MI MUNDO ES DIVERSO

Objetivo de la O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al
unidad: tipo de texto.
O.LL3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer
necesidades de comunicación.

Criterios de CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el
evaluación: Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda de
acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo-
valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al
monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión.
CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos lingüísticos (semánticos, sintácticos, léxicos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos, leyendo con fluidez y
entonación en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.).
CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, genera criterios para identificar, comparar y contrastar fuentes, y registra la información consultada en
esquemas de diverso tipo.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más
apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se
apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones literarias,
desarrollando la lectura crítica.
CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el contexto cultural propio y de otros entornos, incorpora los recursos del lenguaje
figurado y diversos medios y recursos (incluidas las TIC).

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 Planificación de unidad didáctica-PUD
Lengua y Literatura nivel medio

Evaluación
Actividades de aprendizaje Indicadores de evaluación de la unidad Técnicas e
Destrezas con criterios de desempeño Recursos
instrumentos de
evaluación
LL.3.1.1. Participar en contextos y Tema 1: Lengua y cultura -Texto guía I.LL.3.1.1. Reconoce la funcionalidad Técnicas:
situaciones que evidencien la Unidad 2: -Enlaces web de la lengua escrita como -La observación
funcionalidad de la lengua escrita como - Los estudiantes darán respuestas a las preguntas de la pág. sugeridos manifestación cultural y de identidad en -La abstracción
herramienta cultural. 43 del libro, planteadas en el inicio del tema; enseguida -Cuaderno de diferentes contextos y situaciones, -La
LL.3.1.3. Indagar sobre las pasar a tratar el tema. trabajo atendiendo a la diversidad lingüística generalización
características de los pueblos y - Trabajar la pág. 30 del Cuaderno de trabajo, para lo cual -Computador del Ecuador. (I.3., S.2.) -Observación
nacionalidades del Ecuador que tienen resuelvan en grupo los ítems propuestos; se sustentarán en con acceso a I.LL.3.1.2. Indaga sobre las influencias -Análisis de
otras lenguas. lluvias de ideas para dar pie a aclaraciones y resolverlos. internet lingüísticas y culturales que explican contenido
LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales Unidad 3: -Material del los diferentes dialectos del castellano, -Escenarios
con una intención comunicativa, - Los estudiantes darán respuestas a lo planteado en la estudiante así como la presencia de varias orales de
organizar el discurso según las activación de conocimientos y en el “Desafío”. nacionalidades y pueblos que hablan evaluación
estructuras básicas de la lengua oral y - Proseguir con una lectura comentada sobre los datos de otras lenguas en el país. (I.3., S.2.) -Pruebas de
utilizar un vocabulario adecuado a las págs. 66 y 67. I.LL.3.2.2. Propone intervenciones desarrollo
diversas situaciones comunicativas. - Buscar cuatro datos interesantes sobre este pueblo y orales con una intención comunicativa,
LL.3.2.3. Apoyar el discurso con recursos anotarlos en el cuaderno. Socializar los datos en la clase. organiza el discurso de acuerdo con las Instrumentos:
y producciones audiovisuales. estructuras básicas de la lengua oral, -Ficha de
LL.3.3.2. Comprender los contenidos Tema 2: Comunicación oral reflexiona sobre los efectos del uso de observación
implícitos de un texto mediante la Unidad 2: estereotipos y prejuicios, adapta el -Exposición oral
realización de inferencias fundamentales vocabulario, según las diversas -Participación
- Después de desarrollar lo propuesto en la pág. 42 del
y proyectivo-valorativas a partir del situaciones comunicativas a las que se -Debate
libro, organizar entre todos el corto discurso que preparará
contenido de un texto. enfrente. (J.3., I.4.) -Trabajos
cada uno. Tomar como apoyo las actividades del
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el contenido I.LL.3.3.2. Realiza inferencias investigativos
cuaderno.
esencial de un texto al diferenciar el tema fundamentales y proyectivo- del estudiante
Unidad 3:
de las ideas principales. valorativas, valora los contenidos y -Pruebas
- Después de desarrollar el tema de la exposición oral
LL.3.3.5. Valorar los aspectos de forma y aspectos de forma a partir de criterios escritas y
(págs. 64 y 65 del libro), pasar a trabajar varias
el contenido de un texto, a partir de preestablecidos, reconoce el punto de orales
herramientas audiovisuales.
criterios preestablecidos. vista, las motivaciones y los -Lista de
- Con apoyo del docente de computación, practicar a hacer
LL.3.3.7. Registrar la información argumentos del autor al monitorear y control
consultada con el uso de esquemas de diapositivas con herramientas virtuales. autorregular su comprensión mediante -Diario de
diverso tipo. - Aplicar las habilidades gráficas y dibujar en una cartulina el uso de estrategias cognitivas. (J.2., clases
LL.3.3.11. Aplicar los conocimientos A4, cuatro fondos que se podrían usar para escenas de J.4.) -

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lingüísticos (semánticos, sintácticos,
léxicos y fonológicos) en la
decodificación y comprensión de textos.
LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia
lógica, manejo de conectores y
coherencia en el uso de la persona y
tiempo verbal, e integrarlos en diversas
situaciones comunicativas.
LL.3.4.2. Escribir descripciones
organizadas y con vocabulario específico
relativo al ser, objeto, lugar o hecho que
se describe e integrarlas en producciones
escritas.
LL.3.4.4. Escribir instrucciones con
secuencia lógica, uso de conectores
temporales y de orden, y coherencia en
el manejo del verbo y la persona, en
situaciones comunicativas que lo
requieran.
LL.3.4.6. Autorregular la producción
escrita mediante el uso habitual del
procedimiento de planificación,
redacción, revisión y publicación del
texto.
LL.3.4.7. Usar estrategias y procesos de
pensamiento que apoyen la escritura.
LL.3.4.9. Organizar las ideas con unidad
de sentido a partir de la construcción de
párrafos.
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con
precisión e integrar en las producciones
escritas los diferentes tipos de sustantivo,
pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y
sus modificadores.
LL.3.4.11. Mejorar la cohesión interna del
párrafo y la organización del texto
Planificación de unidad didáctica-PUD
Lengua y Literatura nivel medio
terror, de tristeza, una romántica y una de violencia. I.LL.3.4.1. Aplica sus conocimientos Demostracione
- Para trabajar la exposición, reforzar con el Cuaderno de lingüísticos (semánticos, sintácticos, s prácticas
trabajo, pág. 47, y seguir los pasos propuestos. léxicos y fonológicos) en la -Resolución de
Tema 3: Lectura decodificación y comprensión de problemas
Unidad 2: textos, leyendo con fluidez y prácticos
- Desarrollar la pág. 41 del libro. entonación en diversos contextos -Proyectos
- Ingresar a bit.ly/3cTN7ou para aplicar ejercicios sobre el (familiares, escolares y sociales) y con prácticos
tema. diferentes propósitos (exponer, -Prueba
- Reforzar el tema en la pág. 28 del Cuaderno de trabajo. informar, narrar, compartir, etc.). (I.3., sumativa y
Unidad 3: I.4.) quimestral
- Desarrollar la pág. 63 del libro y la 46 del cuaderno. I.LL.3.5.1. Identifica, compara y
- Pedir que por medio de un organizador gráfico se presente contrasta fuentes consultadas en
cada estudiante. bibliotecas y en la web, registra la
- Si es posible, hacer un árbol genealógico de sus familias. información consultada en esquemas
de diverso tipo y genera criterios para
el análisis de su confiabilidad. (J.2.,
Tema 4: Escritura
I.4.)
Unidad 2:
I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos,
- Desarrollar todo el proceso lector de la pág. 44 del libro y 31
descriptivos, expositivos e instructivos;
del cuaderno. autorregula la escritura mediante la
- Antes de tratar el tema en sí, formar parejas, vendar los ojos aplicación del proceso de escritura y el
a una de ellas y darle una hoja con un lápiz. El docente uso de estrategias y procesos de
mostrará una ilustración sencilla pero peculiar (un gato pensamiento; organiza ideas en
dormido, alguien llorando, un ciclista saltando, etc.). Quien párrafos con unidad de sentido, con
puede ver, “dictará” a su pareja la imagen. Ver quién tiene el precisión y claridad; utiliza un
dibujo más fiel para conocer quién supo dar las mejores vocabulario, según un determinado
instrucciones. campo semántico y elementos
- Desarrollar lo correspondiente del libro y del cuaderno, gramaticales apropiados, y se apoya en
sobre el tema. el empleo de diferentes formatos,
- Antes de trabajar el tema de los conectores, en Elementos recursos y materiales, incluidas las TIC,
de la lengua, pedir a los estudiantes que escriban unas en las situaciones comunicativas que lo
instrucciones, pero sin usar ciertas palabras (primero, requieran. (I.2., I.4.)
enseguida, después, por último, finalmente, entonces). I.LL.3.6.2. Escribe cartas, noticias,
- Reforzar con los ejercicios respectivos del cuaderno. diario personal, entre otros textos
Unidad 3: narrativos, (organizando los hechos y
- Con anticipación, pedir que cada estudiante lleve una acciones con criterios de secuencia
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mediante el uso de conectores lógicos.
LL.3.4.12. Comunicar ideas con
eficiencia a partir de la aplicación de las
reglas de uso de las letras y de la tilde.
LL.3.4.14. Apoyar el proceso de escritura
colaborativa e individual mediante el uso
de diversos recursos de las TIC. LL.3.5.1.
Reconocer en un texto literario los
elementos característicos que le dan
sentido.
LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario
los elementos característicos que le dan
sentido.
LL.3.5.2. Participar en discusiones sobre
textos literarios con el aporte de
información, experiencias y opiniones
para desarrollar progresivamente la
lectura crítica.
LL.3.5.3. Elegir lecturas basándose en
preferencias personales de autor, género
o temas y el manejo de diversos soportes
para formarse como lector autónomo.
LL.3.5.4. Incorporar los recursos del
lenguaje figurado en sus ejercicios de
creación literaria.
LL.3.5.6. Recrear textos literarios leídos o
escuchados mediante el uso de diversos
medios y recursos (incluidas las TIC).
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa
Destrezas con criterios de
desempeño
Planificación de unidad didáctica-PUD
Lengua y Literatura nivel medio
noticia que les parezca interesante. lógica y temporal, manejo de persona y
- Después, desarrollar todo el proceso de lectura de las tiempo verbal, conectores temporales y
págs. 68 y 69 del libro. aditivos, proposiciones y conjunciones)
- Al desarrollar el tema, trabajar con las noticias recortadas y los integra en diversos tipos de textos
que llevaron para identificar su estructura, reconocer las producidos con una intención
características, etc. comunicativa y en un contexto
- Para desarrollar el tema de Elementos de la lengua, determinado. (I.3., I.4.)
aplicar lo tratado en las noticias que llevaron, es preciso I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de
aplicar los contenidos en lo cotidiano, en la práctica diaria. literatura oral (canciones, adivinanzas,
- Hacer, entre todos, pequeños carteles que recuerden las trabalenguas, retahílas, nanas, rondas,
reglas ortográficas tratadas y ponerlos en la clase. arrullos, amorfinos, chigualos) o escrita
(cuentos, poemas, mitos, leyendas), los
Tema 5: Literatura elementos característicos que les dan
Unidad 2: sentido; y participa en discusiones
- Determinar quién hizo la adivinanza más difícil y quién sobre textos literarios en las que aporta
creo la más ingeniosa, según lo planteado al inicio de la información, experiencias y opiniones.
pág. 38 del libro. (I.3., S.4.)
- Después de tratar el tema de las adivinanzas, aplicar el I.LL.3.8.1. Reinventa textos literarios,
proceso de escritura propuesto en Escritura creativa (pág. reconociendo la fuente original, los
40). relaciona con el contexto cultural propio
Unidad 3: y de otros entornos, incorpora recursos
- Antes de desarrollar el tema de los mitos, ir a la biblioteca del lenguaje figurado y usa diversos
o buscar varios en internet, para leerlos de manera libre. medios y recursos (incluidas las TIC)
Recomendar bit.ly/3jtnc84 (mitos griegos y leyendas), para recrearlos. (J.2., I.2.)
bit.ly/39Yk6pt (varios constan como leyendas, pero en
realidad son mitos), bit.ly/3p2x7Te (con audio).
- Desarrollar el tema y las respectivas actividades del
Cuaderno de trabajo, págs. 43 y 44.
- Escribir el mito propuesto en Escritura creativa.
- Motivar a buscar y leer mitos del mundo.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
Evaluación
Actividades de aprendizaje Recursos
Indicadores de Técnicas e instrumentos de
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 Planificación de unidad didáctica-PUD
Lengua y Literatura nivel medio

evaluación de la
evaluación
unidad

PARCIAL 3

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR

Nombre de la institución
Docente: Fecha:
Área: Lengua y literatura Grado: 5to EGB Año lectivo:
Asignatura: Lengua y literatura Tiempo:
Unidad Unidad 4: RECETAS DE LEYENDA
didáctica: Unidad 5: POEMAS Y JUEGOS

Objetivo de la O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita.
unidad: O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros lectores.

Criterios de CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el
evaluación: Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda de
acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo-
valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al
monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión.
CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos lingüísticos (semánticos, sintácticos, léxicos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos, leyendo con fluidez y
entonación en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.).
CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, genera criterios para identificar, comparar y contrastar fuentes, y registra la información consultada en
esquemas de diverso tipo.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más
apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se
apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones literarias,

Página 8 de 16

desarrollando la lectura crítica.
CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el contexto cultural propio y de otros entornos, incorpora los recursos del lenguaje
figurado y diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
Destrezas con criterios de
desempeño
LL.3.1.2. Indagar sobre las
influencias lingüísticas y Unidad 4:
culturales que explican los
dialectos del castellano en el
Ecuador.
LL.3.1.3. Indagar sobre las
características de los pueblos y
nacionalidades del Ecuador
que tienen otras lenguas.
LL.3.2.1. Escuchar discursos
orales y formular juicios de
valor con respecto a su
contenido y forma, y participar
de manera respetuosa frente a
las intervenciones de los
demás.
LL.3.2.4. Reflexionar sobre los
efectos del uso de estereotipos
y prejuicios en la comunicación.
LL.3.3.1. Establecer las
relaciones explícitas entre los
contenidos de dos o más
textos, comparar y contrastar
fuentes.
LL.3.3.2. Comprender los
contenidos implícitos de un
texto mediante la realización de
Planificación de unidad didáctica-PUD
Lengua y Literatura nivel medio
Evaluación
Actividades de aprendizaje Indicadores de evaluación de la unidad Técnicas e
Recursos
instrumentos de
evaluación
Tema 1: Lengua y cultura -Texto guía I.LL.3.1.1. Reconoce la funcionalidad de la Técnicas:
-Enlaces web lengua escrita como manifestación cultural -Observación
- Primero, enlistar en la pizarra todos los nombres de platos sugeridos y de identidad en diferentes contextos y -Análisis de
tradicionales que conozcan, que tengan palabras quichuas y -Cuaderno de situaciones, atendiendo a la diversidad contenido
tratar de descifrar su significado. trabajo lingüística del Ecuador. (I.3., S.2.) -Escenarios
- Después de desarrollar la pág. 92, verificar si se tradujeron -Computador I.LL.3.1.2. Indaga sobre las influencias orales de
bien los platos de la lista. con acceso a lingüísticas y culturales que explican los participación
- Incrementar la lista con las nuevas palabras y copiarlas en el internet diferentes dialectos del castellano, así -Prueba de
cuaderno. -Material del como la presencia de varias nacionalidades desarrollo
Unidad 5: estudiante y pueblos que hablan otras lenguas en el
- Toda la clase salir a jugar al patio un juego tradicional que país. (I.3., S.2.) Instrumentos:
implique movimiento (San Benito, Perros y venados, Las I.LL.3.2.1. Escucha discursos orales -Lista de control
ollitas, Rayuela, Elástico, Rondas, etc.). (conversaciones, diálogos, narraciones, -Registro
- Después de tratar lo propuesto en las págs. 116 y 117, discusiones, entrevistas, exposiciones, anecdótico
solicitar que lleven bolas, trompos, perinolas, yoyos, etc. para presentaciones), parafrasea su contenido y -Diario de clases
jugar entre todos. participa de manera respetuosa frente a las -Participación
- Motivar a jugar juntos en los recreos; enseñarles aquellos que intervenciones de los demás, buscando -Demostraciones
desconocen. acuerdos en el debate de temas prácticas
conflictivos. (J.3., S.1.) -Resolución de
I.LL.3.2.2. Propone intervenciones orales problemas
Tema 2: Comunicación oral
con una intención comunicativa, organiza el prácticos
Unidad 4:
discurso de acuerdo con las estructuras -Proyectos
- Reflexionar y conversar con base en las preguntas de la
básicas de la lengua oral, reflexiona sobre prácticos.
activación de conocimientos y el Desafío.
los efectos del uso de estereotipos y -Evaluación
- Desarrollar y profundizar lo tratado en el libro (págs. 90 y 91),
prejuicios, adapta el vocabulario, según las sumativa
partiendo siempre de actitudes que ejemplifiquen. diversas situaciones comunicativas a las
- Motivar a contar y comparar actitudes que han vivido con que se enfrente. (J.3., I.4.)
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inferencias fundamentales y
proyectivo-valorativas a partir
del contenido de un texto.
LL.3.3.4. Autorregular la - Después de haber tratado la pág. 115 del libro, organizar el
comprensión de textos
mediante el uso de estrategias - Apoyarse en la pág. 90 del Cuaderno de trabajo.
cognitivas de comprensión: - Invitar a otro grado o docentes al recital. Entre todos preparar el
parafrasear, releer, formular
preguntas, leer selectivamente,
consultar fuentes adicionales.
LL.3.3.6. Acceder a bibliotecas
y recursos digitales en la web,
identificando las fuentes
consultadas.
LL.3.3.7. Registrar la
información consultada con el
uso de esquemas de diverso
tipo.
LL.3.3.11. Aplicar los
conocimientos lingüísticos
(semánticos, sintácticos,
léxicos y fonológicos) en la
decodificación y comprensión
de textos.
LL.3.4.4. Escribir instrucciones
con secuencia lógica, uso de
conectores temporales y de
orden, y coherencia en el
manejo del verbo y la persona,
en situaciones comunicativas
que lo requieran.
I. LL.3.4.5. Integrar relatos,
descripciones, exposiciones e
instrucciones en diferentes
tipos de texto producidos con
una intención comunicativa y
respecto a lo tratado.
- Reforzar en la pág. 70 del cuaderno.
Unidad 5:
recital.
espacio y el evento en general.
Tema 3: Lectura
Unidad 4:
- Después de conocer los prefijos y sufijos de la pág. 89, buscar
en el diccionario más palabras afines; exponerlas oralmente
para conocerlas.
- Inventar cinco palabras en las que se apliquen lo tratado.
- De manera individual desarrollar la pág. 69 del cuaderno.
Unidad 5:
- Preparar un corto texto para que lean, pero quitar todos los
signos de puntuación.
- Pedir que escriban los signos que consideren deben ir.
- Tratar el tema propuesto (pág. 114).
- Luego, revisar entre todos las distintas respuestas que
pusieron en el texto inicial y analizarlas para corregirlas.
- Es preciso que al hacer lecturas en voz alta se pulan estas
pautas de lectura.
Tema 4: Escritura
Unidad 4:
- Aplicar todo el proceso lector relacionado con la receta del
ceviche.
- Digitar en el buscador “garnish para niños” y elegir una opción
para hacer. Visitar bit.ly/2ZaIdvf para ideas.
- Jugar con el diccionario para practicar su uso. Por ejemplo: e
podría pedir el significado de la primera palabra que empieza
con “pru”, de la que empieza con la octava letra del
Planificación de unidad didáctica-PUD
Lengua y Literatura nivel medio
I.LL.3.3.2. Realiza inferencias
fundamentales y proyectivo- valorativas,
valora los contenidos y aspectos de forma
a partir de criterios preestablecidos,
reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos del autor al
monitorear y autorregular su comprensión
mediante el uso de estrategias cognitivas.
(J.2., J.4.)
I.LL.3.4.1. Aplica sus conocimientos
lingüísticos (semánticos, sintácticos,
léxicos y fonológicos) en la decodificación y
comprensión de textos, leyendo con fluidez
y entonación en diversos contextos
(familiares, escolares y sociales) y con
diferentes propósitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.). (I.3., I.4.)
I.LL.3.5.1. Identifica, compara y contrasta
fuentes consultadas en bibliotecas y en la
web, registra la información consultada en
esquemas de diverso tipo y genera criterios
para el análisis de su confiabilidad. (J.2.,
I.4.)
I.LL.3.6.2. Escribe cartas, noticias, diario
personal, entre otros textos narrativos,
(organizando los hechos y acciones con
criterios de secuencia lógica y temporal,
manejo de persona y tiempo verbal,
conectores temporales y aditivos,
proposiciones y conjunciones) y los integra
en diversos tipos de textos producidos con
una intención comunicativa y en un
contexto determinado. (I.3., I.4.)
I.LL.3.6.5. Escribe diferentes tipos de texto
con estructuras instructivas (receta,
manual, entre otros) según una secuencia
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en un contexto determinado.
LL.3.4.6. Autorregular la
producción escrita mediante el
uso habitual del procedimiento
de planificación, redacción,
revisión y publicación del texto.
LL.3.4.10. Expresar sus ideas
con precisión e integrar en las
producciones escritas los
diferentes tipos de sustantivo,
pronombre, adjetivo, verbo,
adverbio y sus modificadores.
LL.3.4.12. Comunicar ideas con
eficiencia a partir de la
aplicación de las reglas de uso
de las letras y de la tilde.
LL.3.4. 13. Producir escritos de
acuerdo con la situación
comunicativa, mediante el
empleo de diversos formatos,
recursos y materiales.
LL.3.5.1. Reconocer en un
texto literario los elementos
característicos que le dan
sentido.
LL.3.5.6. Recrear textos
literarios leídos o escuchados
mediante el uso de diversos
medios y recursos (incluidas las
TIC).
abecedario, de las que empiezan con “papel”, etc.
- Entre todos, hacer un pequeño cartel con las nuevas reglas
ortográficas para exponerlo en la clase.
- Desarrollar las respectivas actividades del Cuaderno de
trabajo.
- Aplicar el proyecto de la pág. 102 tomando en cuenta el
proceso de escritura: planificar, redactar, revisar y publicar.
Unidad 5:
- Leer nuevamente entre todos el plan de convivencia del aula.
- Luego, pasar a tratar las lecturas de la pág. 118 y el desarrollo
del tema en las siguientes páginas.
- Volver a la lectura del plan de convivencia y trabajar sobre ese
las consecuencias de su incumplimiento. Poner lo que le
sucederá a la persona que no cumpla lo establecido; por
ejemplo: dar cinco vueltas al patio, saltar por dos minutos
seguidos, ordenar algunos casilleros, etc.
- Hacer un pequeño cartel sobre el uso de la b y la v, para
exponerlo en la clase.
- Corregir la correcta escritura de lo redactado en el proyecto de
la pág. 124.
Tema 5: Literatura
Unidad 4:
- Iniciar la clase leyendo por parejas y libremente leyendas y
conversar sobre ellas.
- El docente leerá en voz alta la leyenda ecuatoriana de las
págs. 84 y 85 del libro. Completar el proceso lector.
- Tratar los conocimientos que constan a continuación.
- Escribir la leyenda del proyecto de la pág. 88 con el respectivo
apoyo del cuaderno.
Unidad 5:
- Buscar y leer libremente diversas poesías; conversar y
compartir.
- Desarrollar el proceso lector de las págs. 108 y 109, para
luego pasar a los conocimientos sobre el tema.
Planificación de unidad didáctica-PUD
Lengua y Literatura nivel medio
lógica, con concordancia de género,
número, persona y tiempo verbal, uso de
conectores temporales y de orden;
organiza las ideas en párrafos diferentes
con el uso de conectores lógicos,
proposiciones y conjunciones,
integrándolos en diversos tipos de textos
producidos con una intención comunicativa
y en un contexto determinado. (I.3., I.4.)
I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de literatura
oral (canciones, adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas, arrullos,
amorfinos, chigualos) o escrita (cuentos,
poemas, mitos, leyendas), los elementos
característicos que les dan sentido; y
participa en discusiones sobre textos
literarios en las que aporta información,
experiencias y opiniones. (I.3., S.4.)
I.LL.3.7.2. Elige lecturas basándose en
preferencias personales de autores,
géneros o temas, maneja diversos soportes
para formarse como lector autónomo y
participa en discusiones literarias,
desarrollando progresivamente la lectura
crítica. (J.4., S.4.)
I.LL.3.8.1. Reinventa textos literarios,
reconociendo la fuente original, los
relaciona con el contexto cultural propio y
de otros entornos, incorpora recursos del
lenguaje figurado y usa diversos medios y
recursos (incluidas las TIC) para recrearlos.
(J.2., I.2.)
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 Planificación de unidad didáctica-PUD
Lengua y Literatura nivel medio

- Jugar de manera sencilla con los objetos cotidianos o las

personas que tratamos día a día, creando frases en las que se
dé vida a las cosas, haciendo comparaciones o exagerando
sus características, para reconocer las figuras literarias que se
pueden trabajar.
- Inventar palabras que ayuden a complementar las ideas.
- Reforzar con el Cuaderno de trabajo y el proyecto de
Escritura creativa.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Evaluación
Destrezas con criterios de Actividades de Técnicas e
Recursos Indicadores de evaluación de la
desempeño aprendizaje instrumentos de
unidad
evaluación

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 Planificación de unidad didáctica-PUD
Lengua y Literatura nivel medio

PARCIAL 4

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Docente: Fecha:
Área: Lengua y literatura Grado: 5to EGB Año lectivo:
Asignatura: Lengua y literatura Tiempo:
Unidad Unidad 6: EXPLORO MI MUNDO
didáctica:
Objetivo de la O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en interacción y colaboración
unidad: con los demás.

Criterios de CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el
evaluación: Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda de
acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo-
valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al
monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión.
CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos lingüísticos (semánticos, sintácticos, léxicos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos, leyendo con fluidez y
entonación en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.).
CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, genera criterios para identificar, comparar y contrastar fuentes, y registra la información consultada en
esquemas de diverso tipo.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más
apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se
apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.

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 Planificación de unidad didáctica-PUD
Lengua y Literatura nivel medio

CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones literarias,
desarrollando la lectura crítica.
CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el contexto cultural propio y de otros entornos, incorpora los recursos del lenguaje
figurado y diversos medios y recursos (incluidas las TIC).

Evaluación
Destrezas con criterios de Actividades de aprendizaje Indicadores de evaluación de la unidad Técnicas e
Recursos
desempeño instrumentos de
evaluación
LL.3.1.3. Indagar sobre las Tema 1: Lengua y cultura -Texto guía I.LL.3.1.2. Indaga sobre las influencias lingüísticas y Técnicas:
características de los pueblos y - Los estudiantes darán respuestas a lo planteado en -Enlaces web culturales que explican los diferentes dialectos del -Observación
nacionalidades del Ecuador que la activación de conocimientos y en el “Desafío”. sugeridos castellano, así como la presencia de varias -Análisis de
tienen otras lenguas. - Proseguir con una lectura comentada sobre los -Cuaderno de nacionalidades y pueblos que hablan otras lenguas contenido
LL.3.2.5. Construir acuerdos en los datos de la pág. 136. trabajo en el país. (I.3., S.2.) -Escenarios
intercambios orales que se - Buscar cuatro datos interesantes sobre este pueblo -Computador I.LL.3.2.1. Escucha discursos orales orales de
establecen en torno a temas y anotarlos en el cuaderno. Socializar los datos en la con acceso a (conversaciones, diálogos, narraciones, discusiones, evaluación
conflictivos. clase. internet entrevistas, exposiciones, presentaciones), -Pruebas de
LL.3.3.2. Comprender los -Material del parafrasea su contenido y participa de manera desarrollo
contenidos implícitos de un texto Tema 2: Comunicación oral estudiante respetuosa frente a las intervenciones de los demás,
mediante la realización de - Después de haber tratado la pág. 135 del libro, buscando acuerdos en el debate de temas Instrumentos:
inferencias fundamentales y organizar el pequeño debate para poder aplicar los conflictivos. (J.3., S.1.) -Lista de
proyectivo-valorativas a partir del nuevos conocimientos. I.LL.3.3.1. Establece relaciones explícitas entre los control
contenido de un texto. - Apoyarse en la pág. 108 del Cuaderno de trabajo. contenidos de dos o más textos, los compara, -Registro
LL.3.3.5. Valorar los aspectos de contrasta sus fuentes, reconoce el punto de vista, las anecdótico
forma y el contenido de un texto, a motivaciones y los argumentos del autor al -Diario de
Tema 3: Lectura
partir de criterios preestablecidos. monitorear y autorregular su comprensión mediante clases
- Asistir con todos los estudiantes a visitar una
LL.3.3.6. Acceder a bibliotecas y el uso de estrategias cognitivas. (I.3., I.4.) -Participación
biblioteca, sea pública o privada. Motivar a hacer
recursos digitales en la web, I.LL.3.4.1. Aplica sus conocimientos lingüísticos -
preguntas para conocer su funcionamiento y de lo
identificando las fuentes (semánticos, sintácticos, léxicos y fonológicos) en la Demostracione
que disponen.
consultadas. decodificación y comprensión de textos, leyendo con s prácticas
LL.3.3.8. Leer con fluidez y - Desarrollar la pág. 134 del libro y establecer fluidez y entonación en diversos contextos -Resolución de
entonación en diversos contextos relaciones y comparaciones con el lugar al que (familiares, escolares y sociales) y con diferentes problemas
(familiares, escolares y sociales) y asistieron. propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, prácticos
con diferentes propósitos (exponer, - Formar una pequeña biblioteca de aula con libros etc.). (I.3., I.4.) -Proyectos
informar, narrar, compartir, etc.). que aporten los estudiantes. Generar una forma de I.LL.3.5.1. Identifica, compara y contrasta fuentes prácticos
I.LL.3.3.10. Reconocer el punto de control de libros; motivar siempre a la lectura. consultadas en bibliotecas y en la web, registra la -Prueba

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vista del autor y las motivaciones y
argumentos de un texto.
LL.3.3.11. Aplicar los
conocimientos lingüísticos
(semánticos, sintácticos, léxicos y
fonológicos) en la decodificación y
comprensión de textos.
LL.3. 4.7. Usar estrategias y
procesos de pensamiento que
apoyen la escritura.
LL.3.4.9. Organizar las ideas con
unidad de sentido a partir de la
construcción de párrafos.
L.3.4.12. Comunicar ideas con
eficiencia a partir de la aplicación
de las reglas de uso de las letras y
de la tilde.
LL.3.4.14. Apoyar el proceso de
escritura colaborativa e individual
mediante el uso de diversos
recursos de las TIC.
LL.3.5.1. Reconocer en un texto
literario los elementos
característicos que le dan sentido.
LL.3.5.5. Reinventar los textos
literarios y relacionarlos con el
contexto cultural propio y de otros
entornos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
educativa
Destrezas con criterios de
Tema 4: Escritura
- Desarrollar el proceso lector propuesto en la pág.
137.
- Coordinar con los docentes de CC. SS. y CC. NN.
para determinar temas que podrían consultar.
- Dedicar, de manera individual o por parejas, a
buscar información sobre los temas determinados
por los docentes.
- Desarrollar lo propuesto en el libro en la pág. 138 y
determinar características con base en lo
consultado.
- Apoyarse en las actividades propuestas en el
Cuaderno de trabajo.
- Desarrollar los temas propuestos en Elementos de
la lengua, con sus respectivas actividades.
Tema 5: Literatura
- Hacer una lectura comentada del cuento andino de
las págs. 130 y 131.
- Responder las preguntas finales de la pág. 131, así
como las actividades del cuaderno, para establecer
un control de lectura.
- Elegir y leer libremente cuentos populares de estas
u otras páginas web: bit.ly/2YXkjTH,
www.cuentoscortos.com/cuentos-populares o en
www.pequeocio.com/cuentos-infantiles/
- Después de leer el cuento Juan osito, del Cuaderno
de trabajo, hacer con plastilina la escena que más
les impactó.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
Actividades de aprendizaje
Planificación de unidad didáctica-PUD
Lengua y Literatura nivel medio
información consultada en esquemas de diverso tipo sumativa y
y genera criterios para el análisis de su confiabilidad. quimestral
(J.2., I.4.)
I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos, descriptivos,
expositivos e instructivos; autorregula la escritura
mediante la aplicación del proceso de escritura y el
uso de estrategias y procesos de pensamiento;
organiza ideas en párrafos con unidad de sentido,
con precisión y claridad; utiliza un vocabulario, según
un determinado campo semántico y elementos
gramaticales apropiados, y se apoya en el empleo de
diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas
las TIC, en las situaciones comunicativas que lo
requieran. (I.2., I.4.)
I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de literatura oral
(canciones, adivinanzas, trabalenguas, retahílas,
nanas, rondas, arrullos, amorfinos, chigualos) o
escrita (cuentos, poemas, mitos, leyendas), los
elementos característicos que les dan sentido; y
participa en discusiones sobre textos literarios en las
que aporta información, experiencias y opiniones.
(I.3., S.4.)
I.LL.3.8.1. Reinventa textos literarios, reconociendo
la fuente original, los relaciona con el contexto
cultural propio y de otros entornos, incorpora
recursos del lenguaje figurado y usa diversos medios
y recursos (incluidas las TIC) para recrearlos. (J.2.,
I.2.)
Recursos Evaluación
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 Planificación de unidad didáctica-PUD
Lengua y Literatura nivel medio

Indicadores de Técnicas e instrumentos

desempeño
evaluación de la unidad de evaluación

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