UNIDAD EDUCATIVA AÑO – LECTIVO

"DEMETRIO AGUILERA MALTA" 2021 - 2022

PLANIFICACIÓN
1. DATOS INFORMATIVOS
Docente Lcda. Alezandra Área Lengua y Literatura Asignaturas Cultura Literaria
Lascano
Unidad didáctica N° Título de la Unidad Una mirada al Valores u otros Respeto
1 interior transversales
Grado/ Curso 1BGU N° semanas 1 Fecha de Inicio 30 de mayo
Paralelo A Fecha de Finalización 3 de junio
2. OBJETIVOS GENERALES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y
plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.

OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una
perspectiva personal
3. RELACION ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

Evaluación
Destrezas con
Conceptos Actividades de Aprendizaje (Estrategias Técnicas e
criterio de Recursos Indicador de
Esenciales Metodológicas) instrumentos d
desempeño Evaluación
evaluación
Lunes INDICADOR DE Técnica:
(4ta hora) EVALUACIÓN
Consolidación  texto y
LL.5.1.2. Identificar  Incentivar a que emitan opiniones cuaderno del I.LL.5.1.1. Observación
Tema. las implicaciones sobre el enfoque de análisis al que estudiante Reconoce las
Diversidad socioculturales de responde el autor. Plantear hipótesis:  guía docente transformaciones de
Lingüísticas la producción y el ¿qué otros ejemplos podrían existir?  bolígrafo la cultura escrita en
consumo de  Dividir a los estudiantes en parejas.  computadora la era digital (usos
cultura digital. Invitar a que desempeñen  Internet del lenguaje escrito,
alternadamente el papel del autor y que formas de lectura y
LL.5.1.4. Analizar asuman su voz. Pedir que le hagan escritura) y sus Instrumento:
críticamente las preguntas del texto como si realmente implicaciones
variaciones estuvieran dialogando con él. socioculturales. Lista de cotejo
lingüísticas  Solicitar que resuelvan las actividades (J.3., I.2.)
socioculturales de 1, 2 y 3 de la página 19. Demandar que
Ecuador desde I.LL.5.3.2. Analiza
 diversas socialicen sus respuestas una vez las los significados
perspectivas. hayan terminado. connotativos del
 Conformar grupos de trabajo y pedir discurso,
que desarrollen la actividad 4 del libro seleccionando
de texto. críticamente los
 Animar a buscar anuncios gráficos en recursos del
español que cuenten con palabras en discurso
otros idiomas. Impulsar a establecer oral y evaluando su
conclusiones sobre el uso de otros impacto en la
idiomas en los anuncios digitales y audiencia para
sobre el uso del kichwa en la publicidad valorar el
de nuestro país. contenido implícito
de un texto oral.
Martes (I.4., S.4.)
(4ta hora)
Anticipación I.LL.5.4.1. Identifica
 Solicitar que lean el título del texto de la contradicciones,
página 20 y que observen las imágenes ambigüedades y
que lo acompañan. Preguntar qué es lo falacias al valorar el
Tema: El examen que saben sobre las características que contenido explícito
oral debe cumplir un examen oral para de un texto; elabora
generar impacto en el evaluador. ¿Qué argumentos propios,
hacen las personas que destacan en los contrasta con
un examen oral? Anotar las ideas fuentes adicionales
principales. para valorar el
 Dividir a los estudiantes en grupos de contenido implícito y
tres y solicitar que desarrollen una lista: aplica estrategias
Los cinco errores que no se deben cognitivas y
cometer al presentar examen oral. metacognitivas de
Motivar a que compartan lo escrito y comprensión;
que confeccionen una nueva lista entre recoge, compara y
todos los presentes. organiza la
Exhortar a que comenten si existen información,
distintos tipos de examen oral o si mediante el uso de
todos son iguales. Motiven a que esquemas y
clasifiquen estas condiciones en estrategias
fáciles, estándar o difíciles personales. (J.2.,
I.4.)
Construcción
 Invitar a los estudiantes a leer el texto
de la página 20. Proponer que
 resuman, con sus propias palabras, el INDICADOR DE
contenido del texto. LOGRO
 Formar grupos de trabajo. Sugerir que  Plantea
contesten las preguntas de análisis que hipótesis sobre
se presentan al final del texto. Motivar a el contenido de
que socialicen las respuestas en el un texto.
aula.  Analiza
Pedir que lean el contenido de la anuncios
sección Más informados: La estructura publicitarios.
de un examen oral. Instar a que  Resume el
identifiquen las ideas principales. contenido del
Sugerir que comprueben cuáles de las texto.
ideas que fueron formuladas por ellos  Enuncia las
también fueron recogidas por el artículo ideas principales
Consolidación de un texto.
Conformar grupos de dos estudiantes y Asocia nuevo
solicitar que lean las indicaciones sobre vocabulario a
el trabajo que van a realizar en el taller situaciones
del examen oral. Instar a plantear una
lluvia de ideas sobre el video que se
 Identifica las
solicita en el taller. Analizar las
características
inquietudes que surjan.
de un examen
oral.
Miércoles
Reconoce distintas
(4ta hora)
condiciones de un
Antes de leer
examen oral
 Sugerir a los estudiantes que abran su
libro en la página 22. Motivar a
desarrollar las actividades de la sección
Antes de leer.
 Instar a que comenten: ¿qué saben del
texto? Exhortar a que se fijen en la
gráfica y en la tipología textual. Solicitar
Tema: La a los educandos que planteen hipótesis
identidad y conclusiones sobre el contenido del
texto.

Mientras leen
 Invitar a leer el texto de las páginas 22
 y 23. Hacer preguntas sobre lo leído:
¿por qué dice el autor que los seres
humanos nacenvarias veces durante su
vida?, ¿por qué es necesario
diferenciarse de otros para construir
una identidad?
Exhortar a que contesten las
inquietudes de la sección Mientras
lees. Aclarar dudas sobre el texto.
Releer partes que puedan ser
consideradas confusas
 Motivar a enunciar, con sus propias
palabras, el significado de estas
oraciones complejas conforme se lee.
 Favorecer el uso del diccionario para
hallar el significado de las palabras que
no se entienden.
 Instar a que creen imágenes mentales:
¿Qué pasaría si las personas no
cambiaran a lo largo de su vida? ¿Por
qué crees que las personas deben
tener identidad? ¿Cómo te sentirías si
todos fuéramos iguales?
 Dar ejemplos del significado de estos
conceptos extraídos del texto
asociándolos a situaciones concretas
del mundo real:
o La identidad se construye en
interacción con otros.
o Identidad individual, identidad
colectiva.
 Invitar al alumnado a sintetizar la idea
principal del texto. Proponer que se
planteen metáforas, analogías o
ilustraciones para explicar la idea
principal.
Jueves
(8va hora)
Después de leer
 Proponer a los estudiantes que
 desarrollen las actividades del libro de
texto. Después de realizar las
actividades 3 y 4, motivar a que
concluyan por qué es importante
contrastar diferentes textos o
expresiones entre sí.
 Elaborar una lista colectiva de ideas o
informaciones que no fueron abarcadas
por el autor y que sería interesante
conocer.
Distinguir los distintos elementos que
componen el texto: frase, imagen,
introducción, argumentos, conclusión y
referencias bibliográficas. Impulsar a
que desarrollen un organizador gráfico
en el que expliquen de qué trata cada
elemento

Viernes
(4ta hora)

Se trabaja páginas 24 y 25

4. ADAPTACIONES CURRICULARES

Realizado por : Revisado por : Aprobado:

Alezandra Lascano N
Lic. Lic. Yesenia Crespín Msc. Astrid Herrera de Rodríguez
Docente Docente
Directora