Planificación de unidad didáctica-PUD

Lengua y Literatura nivel EGB Superior

PARCIAL 1

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Docente: Fecha:
Área: Lengua y literatura Grado: 9no. Año lectivo:
EGB
Asignatura: Lengua y literatura Tiempo:
Unidad Unidad 1: Ciencia y conciencia
didáctica:
Objetivo de la O.LL.4.1.Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida
unidad: social, cultural y académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
O.LL.4.2.Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.4.4.Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para
exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas.
O.LL.4.6.Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de
comprensión, según el propósito de lectura.
O.LL.4.8.Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales, adecuados a una situación
comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
O.LL.4.9.Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y no literaria en colaboración con los demás, en una
variedad de entornos y medios digitales.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos
escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para explorar la función estética
del lenguaje.

Criterios de CE.LL.4.2. Explica la influencia de las variaciones lingüísticas socioculturales y situacionales del Ecuador en las relaciones sociales, así como la
evaluación: correspondencia entre la estructura de la lengua y las formas de pensar y actuar de las personas.
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos,
solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las
relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las
diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias cognitivas

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Lengua y Literatura nivel EGB Superior

autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales,
identificando contradicciones y ambigüedades.
CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, comparándolos y valorándolos en función de la confiabilidad de la fuente, el propósito de
la lectura y la calidad de la información, recogiéndola, contrastándola y organizándola en esquemas de diverso tipo.
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos
(artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la
aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes
formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella,
basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.

Evaluación
Destrezas con criterios de Actividades de aprendizaje Indicadores de evaluación de la Técnicas e
Recursos
desempeño unidad instrumentos
de evaluación
LL.4.1.4. Indagar y explicar la Tema 1: Lengua y cultura • Texto guía I.LL.4.2.1. Explica la influencia de las Técnicas:
influencia de la estructura de la - Desarrollar las actividades de activación de • Enlaces web variaciones lingüísticas sociales y -Observación
lengua en las formas de pensar y conocimientos y el desafío. sugeridos situacionales del Ecuador en las -Análisis de
actuar de las personas. - Después de tratar lo propuesto en el libro, pág. • Materiales de relaciones sociales, y la contenido
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la 21, solicitar ejemplos y enlistarlos para poder aula: pizarra y correspondencia entre la estructura de -Escenarios
comunicación oral en contextos de establecer las diferencias. marcadores la lengua y las formas de pensar y orales de
intercambio social, construcción de - Pasar a la pág. 10 del Cuaderno de trabajo. • Computador actuar de las personas. (I.3., S.3.) evaluación
acuerdos y resolución de • Internet I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y -Prueba de
problemas. Tema 2: Comunicación oral • Material del soluciona problemas, utilizando los desarrollo
LL.4.3.4. Autorregular la - Tratar los conocimientos propuestos en la pág. estudiante recursos del discurso oral (entonación,
comprensión de un texto mediante 20 del libro y reforzar en la pág. 9 del (lápiz, esferos, volumen, gestos, movimientos Instrumentos
la aplicación de estrategias cuaderno. hojas, etc.) corporales y postura), de manera :
cognitivas de comprensión - Conversar sobre debates televisivos o • Textos de selectiva y crítica, y evalúa su impacto -Lista de
autoseleccionadas, de acuerdo con presenciales que hayan asistido, dar opiniones consulta en la audiencia. (J.3., I.3.) control
el propósito de lectura y las al respecto. • Cuaderno de I.LL.4.5.2. Construye significados -Registro
dificultades identificadas. - Para conocer cómo refutar de mejor manera trabajo implícitos al inferir el tema, el punto anecdótico
LL.4.3.5 Valorar y comparar textos en un debate, ver el video de bit.ly/3qfu5Mp de vista del autor, las motivaciones y -Diario de
de consulta en función del argumentos de un texto; los valora a clases
propósito de lectura y la calidad de Tema 3: Lectura partir del contraste con fuentes -Participación

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la información (claridad,
organización, actualización,
amplitud, profundidad y otros).
LL.4.4.3. Usar estrategias y
procesos de pensamiento que
apoyen la escritura de diferentes
tipos de textos periodísticos y
académicos.
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de
planificación, redacción, revisión y
publicación en la escritura de
diferentes tipos de textos
periodísticos y académicos.
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y
precisión de diferentes tipos de
textos periodísticos y académicos
mediante la escritura de oraciones
compuestas y la utilización de
nexos, modificadores, objetos,
complementos y signos de
puntuación.
LL.4.4.7. Matizar y precisar las
ideas y los significados de
oraciones y párrafos mediante el
uso selectivo de modos verbales,
tiempos verbales complejos,
verboides, voz activa y pasiva,
conjunciones y frases nominales,
adjetivas, adverbiales,
preposicionales y verbales.
LL.4.4.11. Usar recursos de las TIC
para apoyar el proceso de escritura
colaborativa e individual.
LL.4.5.1. Interpretar un texto
Planificación de unidad didáctica-PUD
Lengua y Literatura nivel EGB Superior
- Conversar con base en las preguntas que adicionales, y elabora criterios crítico- -
activan los conocimientos y la sección Desafío, valorativos acerca de las diferentes Demostracion
pág. 19 del libro. perspectivas sobre un mismo tema en es prácticas
- Trabajar en varios textos para determinar su dos o más textos. (J.2., I.3.) -Lluvia de
confiabilidad. I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y ideas
- Reforzar con lo propuesto en el Cuaderno de recursos digitales en la web, con -Resolución
trabajo, pág. 8. capacidad para comparar y valorar de problemas
textos en función del propósito de prácticos
Tema 4: Escritura lectura, la calidad de la información -Proyectos
- Desarrollar todo el proceso lector sobre el (claridad, organización, actualización, prácticos
paper. amplitud, profundidad) y la -Evaluación
- Elegir uno sencillo y claro de internet para que confiabilidad de la fuente, recogiendo, sumativa
también lo puedan tener como ejemplo. comparando y organizando la
- Después de tratar lo propuesto en Elementos información consultada en esquemas
de la lengua, escribir varios ejemplos en un de diversos tipos. (J.2., I.4.)
cartel que se lo ubicará en el aula para tenerlo I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos
como referencia, tanto de las distintas de textos periodísticos (noticia,
oraciones como de las conjunciones. crónica, reportaje, entrevista, artículo
de opinión, entre otros), y académicos
Tema 5: Literatura (informe, reseña, ensayo narrativo,
• Los estudiantes realizarán las lecturas en voz alta expositivo, literario y argumentativo,
para mejorar sus habilidades de dicción, control entre otros), combinando diferentes
de voz e involucramiento con los textos. tramas (narrativa, descriptiva,
• La lectura será segmentada, para realizar expositiva, conversacional y
preguntas de comprensión. argumentativa), tipos de párrafo (de
• En el taller de diálogo se preguntará a los descripción, ampliación,
estudiantes sobre el conocimiento previo que ejemplificación, definición, conclusivo,
tienen alrededor del tema “Robótica” y si saben deductivo, inductivo) y diálogos
de otros ejemplos similares a la lectura. directos e indirectos, según sean
• Para reforzar, ver en grupo el video de pertinentes; elabora preguntas
bit.ly/3oKrolG indagatorias; maneja las normas de
• Conectar experiencias de libros, cuentos o citación e identificación de fuentes
películas que los estudiantes hayan visto sobre más comunes, y utiliza herramientas
Ciencia Ficción y conectar con experiencias de de edición de textos en distintos
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Lengua y Literatura nivel EGB Superior

literario desde las características
del género al que pertenece.
experimentos que existan en la realidad. programas informáticos y de la web.
• Aplicar el proyecto de Escritura creativa (J.2., I.4.)
considerando el proceso de escritura. I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a
• Para aplicar de manera creativa los partir de las características del género
conocimientos tratados, desarrollar el proyecto al que pertenecen, y debate
propuesto, pág. 30. críticamente su interpretación
basándose en indagaciones sobre el
tema, género y contexto. (J.4., S.4.)

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Evaluación
Destrezas con criterios de Actividades de Técnicas e
Recursos Indicadores de evaluación de
desempeño aprendizaje instrumentos
la unidad
de evaluación

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PARCIAL 2
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Docente: Fecha:
Área: Lengua y literatura Grado: 9no. Año lectivo:
EGB
Asignatura: Lengua y literatura Tiempo:
Unidad Unidad 2: Palabras para el cambio
didáctica:
Objetivo de la O.LL.4.3.Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
unidad: O.LL.4.4.Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para
exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas.
O.LL.4.5.Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC
para expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos.
O.LL.4.6.Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de
comprensión, según el propósito de lectura.
O.LL.4.7.Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y organizar información como recurso de estudio e indagación.
O.LL.4.8.Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales, adecuados a una situación
comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
O.LL.4.9.Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y no literaria en colaboración con los demás, en una
variedad de entornos y medios digitales.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para
lograr claridad, precisión y cohesión.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las características del género al
que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para explorar la función estética del
lenguaje.

Criterios de CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en
evaluación: textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
CE.LL.4.2. Explica la influencia de las variaciones lingüísticas socioculturales y situacionales del Ecuador en las relaciones sociales, así como la
correspondencia entre la estructura de la lengua y las formas de pensar y actuar de las personas.

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Lengua y Literatura nivel EGB Superior

CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos,
solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las
relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las
diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias cognitivas
autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales,
identificando contradicciones y ambigüedades.
CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, comparándolos y valorándolos en función de la confiabilidad de la fuente, el propósito de
la lectura y la calidad de la información, recogiéndola, contrastándola y organizándola en esquemas de diverso tipo.
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos
(artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la
aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes
formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella,
basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos literarios, expresa intenciones determinadas
(ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la utilización colaborativa de diversos medios y recursos de las
TIC, a partir de su experiencia personal.

Evaluación
Destrezas con criterios de Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de evaluación de la unidad Técnicas e
desempeño instrumentos
de evaluación
LL.4.1.2. Valorar la Tema 1: Lengua y cultura • Texto guía I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la Técnicas:
diversidad cultural del Unidad 2: • Enlaces web influencia de la escritura en distintos -Observación
mundo expresada en - En la sección Diálogo de saberes se propone un video sugeridos momentos históricos, regiones y culturas -Análisis de
textos escritos que se lo podría utilizar como introducción al tema. • Materiales del mundo, y valora la diversidad expresada contenido
representativos de las - Tratar los contenidos del libro, págs. 42 y 43. ´ de aula: en sus textos representativos. (S.2., I.3.) -Escenarios
diferentes culturas, en - Inventar un código escrito, a manera de emojis, para pizarra y I.LL.4.2.1. Explica la influencia de las orales de
diversas épocas históricas. emplearlo en el aula. marcadores variaciones lingüísticas sociales y evaluación
LL.4.1.4. Indagar y explicar Unidad 3: • Computador situacionales del Ecuador en las relaciones -Prueba de
la influencia de la - Enlistar en un lugar visible todos los textos que se • Internet sociales, y la correspondencia entre la desarrollo
estructura de la lengua en nombren en la activación de conocimientos. • Material del estructura de la lengua y las formas de -La
las formas de pensar y - Tratar el tema desarrollado en las págs. 68 y 69 del estudiante pensar y actuar de las personas. (I.3., S.3.) experimentaci

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Lengua y Literatura nivel EGB Superior

actuar de las personas. libro, con su refuerzo en la 35 del cuaderno. (lápiz, I.LL.4.4.2. Produce discursos (conversación, ón
LL.4.2.3. Producir - Consultar un mandato clave de los textos anotados esferos, diálogo, narración, debate, conversatorio, -La
discursos que integren una en la actividad inicial y de los tratados en clase. hojas, etc.) presentación, entrevista, encuesta, abstracción
variedad de recursos, • Textos de exposición) organizados a partir del uso de -La
formatos y soportes. Tema 2: Comunicación oral consulta las estructuras básicas de la lengua oral, generalizació
LL.4.2.5. Utilizar, de Unidad 2: • Cuaderno utiliza un vocabulario acorde a la intención y n
manera selectiva y crítica, - Como introducción ver en clase un video del de trabajo el contexto, los apoya con una variedad de
los recursos del discurso discurso de la adolescente Malala, en las Naciones formatos, soportes y recursos (incluyendo Instrumentos
oral y evaluar su impacto Unidas. los audiovisuales). (I.3., I.4.) :
en la audiencia. - Conversar al respecto y luego pasar al libro y al I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios -Ficha de
LL.4.3.1. Comparar, bajo refuerzo en el Cuaderno de trabajo, pág. 22. preestablecidos, las relaciones explícitas observación
criterios preestablecidos, - Organizar para que cada estudiante prepare y hable entre los contenidos de dos o más textos y -Exposición
las relaciones explícitas por dos minutos sobre un tema a su elección. contrasta sus fuentes; autorregula la oral
entre los contenidos de Evaluar entre todos esta experiencia. comprensión mediante el uso de estrategias -Participación
dos o más textos y Unidad 3: cognitivas autoseleccionadas, de acuerdo -Debate
contrastar sus fuentes. - Después de tratar lo correspondiente a la pág. 67 con el propósito de lectura y las dificultades -Diálogo
LL.4.3.2 Construir del libro, poner en práctica sobre la técnica identificadas, y valora el contenido explícito -Trabajos
significados implícitos al expuesta. al identificar contradicciones y investigativos
inferir el tema, el punto de - Para esto, se formarán grupos y cada uno deberá ambigüedades. (J.4., I.4.) -Pruebas
vista del autor, las consultar una técnica específica que apoye al I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos escritas y
motivaciones y proceso de enseñanza-aprendizaje, como: técnica al inferir el tema, el punto de vista del orales
argumentos de un texto. para tomar apuntes, para leer más rápido, para autor, las motivaciones y argumentos de un -Construir
LL.4.3.7. Recoger, resumir, para hacer mapas mentales, para elaborar texto; los valora a partir del contraste con mapas
comparar y organizar fichas, etc. fuentes adicionales, y elabora criterios conceptuales
información consultada en crítico-valorativos acerca de las diferentes -Proyectos
esquemas de diverso tipo. Tema 3: Lectura perspectivas sobre un mismo tema en dos o -Monografías
LL.4.3.8. Valorar el Unidad 2: más textos. (J.2., I.3.) -Ensayos
contenido implícito de un - Aplicar ejercicios orales, como introducción al tema. I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y recursos -Reportes
texto en contraste con Por ejemplo, alguien escribió: “Mi papá solía dar digitales en la web, con capacidad para -Resolución
fuentes adicionales. buenos consejos a quien se los pedía. A su entierro comparar y valorar textos en función del de problemas
LL.4.4.2. Lograr cohesión y asistió mucha gente”, ¿qué se puede inferir de esto? propósito de lectura, la calidad de la - Evaluación
coherencia en la escritura - Luego, desarrollar lo propuesto en la pág. 30 del información (claridad, organización, sumativa y
de textos periodísticos y libro y 21 del cuaderno. actualización, amplitud, profundidad) y la quimestral
académicos mediante la Unidad 3: confiabilidad de la fuente, recogiendo,

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construcción y - Para iniciar el tema, presentar una infografía y pedir comparando y organizando la información
organización de diferentes que la lean. consultada en esquemas de diversos tipos.
tipos de párrafo. - Desarrollar el tema de las págs. 65 y 66 del libro. (J.2., I.4.)
LL.4.4.3. Usar estrategias y - Volver a la infografía inicial y leerla nuevamente. I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de
procesos de pensamiento Resaltar los puntos en los que se hacen nuevas textos periodísticos (noticia, crónica,
que apoyen la escritura de lecturas. reportaje, entrevista, artículo de opinión,
diferentes tipos de textos entre otros), y académicos (informe, reseña,
- Aplicar los ejercicios correspondientes del Cuaderno
periodísticos y ensayo narrativo, expositivo, literario y
de trabajo.
académicos. argumentativo, entre otros), combinando
LL.4.4.4. Autorregular la Tema 4: Escritura diferentes tramas (narrativa, descriptiva,
escritura de textos Unidad 2: expositiva, conversacional y argumentativa),
periodísticos y académicos - Desarrollar todo el proceso de lectura de la pág. 44 tipos de párrafo (de descripción,
con la selección y del libro. ampliación, ejemplificación, definición,
aplicación de variadas - Elegir y pasar un video de una campaña social conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos
técnicas y recursos. anunciada en la web. directos e indirectos, según sean
LL.4.4.5. Usar el - Para reforzar lo tratado en Elementos de la lengua, pertinentes; elabora preguntas
procedimiento de en todos los escritos que deban realizar los indagatorias; maneja las normas de citación
planificación, redacción, estudiantes, corregir y explicar de forma precisa el e identificación de fuentes más comunes, y
revisión y publicación en la error. utiliza herramientas de edición de textos en
escritura de diferentes - Desarrollar el proyecto de la pág. 52 para poder distintos programas informáticos y de la
tipos de textos aplicar el tema de la campaña social. web. (J.2., I.4.)
periodísticos y Unidad 3: I.LL.4.7.3. Utiliza elementos gramaticales en
académicos. - Después de leer y tratar sobre la reseña, escribir dos la producción de textos periodísticos y
LL.4.4.8. Comunicar ideas reseñas: una sobre su película favorita y otra sobre académicos (oraciones compuestas
con eficiencia aplicando, la que menos le guste. coordinadas, subordinadas, yuxtapuestas;
de manera autónoma, las - Aplicar los ejercicios de la pág. 37 del Cuaderno de conectores lógicos: de énfasis, ilustración,
reglas de uso de las letras, trabajo. cambio de perspectiva, condición y
de la puntuación y la tilde. - Trabajar el tema de Elementos de la lengua, sobre la conclusión; puntuación en oraciones
LL.4.5.1. Interpretar un tilde en pronombres interrogativos, y reforzarlo en compuestas –dos puntos, coma, punto y
texto literario desde las el cuaderno. coma–; modos verbales, tiempos verbales
características del género complejos y verboides; voz activa y voz
al que pertenece. Tema 5: Literatura pasiva; conjunciones propias e impropias;
LL.4.5.4. Componer textos Unidad 2: frases nominales, adjetivas, adverbiales,
creativos que adapten o - En grupo, leer cada uno de los microcuentos del preposicionales y verbales; guion, comillas,

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Lengua y Literatura nivel EGB Superior

combinen diversas libro y conversar libremente sobre ellos. dos puntos e interjecciones en diálogos;
estructuras y recursos - Desarrollar los temas de las págs. 37 y 38 del libro y tilde en pronombres interrogativos,
literarios. volver a los cuentos iniciales para determinar las mayúsculas, adverbios terminados en “-
LL.4.5.5. Expresar características tratadas. mente” y en palabras compuestas), en
intenciones determinadas - Poner en el buscador “ciudadseva” e ingresar a su función de mejorar la claridad y precisión y
(ironía, sarcasmo, humor, sección “Minicuentos”. Leer libremente y disfrutar matizar las ideas y los significados de
etc.) con el uso creativo de ellos. oraciones y párrafos. (I.3., I.4.)
del significado de las - Aplicar lo sugerido en Escritura creativa, pág. 51 del I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir
palabras. libro. Compartir y comentar sus creaciones. de las características del género al que
LL.4.5.6. Recrear textos Unidad 3: pertenecen, y debate críticamente su
literarios leídos o - Los estudiantes leerán de la pág. 57 a la 60 y interpretación basándose en indagaciones
escuchados con el uso establecerán conexión con valores y principios de su sobre el tema, género y contexto. (J.4., S.4.)
colaborativo de diversos vida cotidiana. I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos
medios y recursos de las - Complementar con lo propuesto en el Cuaderno de literarios que adaptan o combinan diversas
TIC. trabajo, pág. 31. estructuras y recursos, expresando
- Antes de desarrollar lo propuesto en el libro, sobre intenciones determinadas (ironía, sarcasmo,
el teatro, mirar dos videos en YouTube: teatro humor, etc.) mediante el uso creativo del
kabuki y teatro chino de sombras (en inglés) de la significado de las palabras y el uso
Unesco. colaborativo de diversos medios y recursos
- Desarrollar el ejercicio de Escritura creativa, pág. 73, de las TIC. (I.3., I.4.)
para aplicar conocimientos y trabajar en equipo.
- Aplicar coevaluación entre pares, por medio de una
Lista de cotejo elaborada previamente. Se la puede
aplicar en el ejercicio creativo o en el proyecto.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Evaluación
Destrezas con criterios de
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de evaluación Técnicas e instrumentos de
desempeño
de la unidad evaluación

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Lengua y Literatura nivel EGB Superior

PARCIAL 3

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Docente: Fecha:
Área: Lengua y literatura Grado: 9no. EGB Año lectivo:
Asignatura: Lengua y literatura Tiempo:
Unidad Unidad 4: Conectar con historias
didáctica: Unidad 5: Lo fantástico de crear mundos nuevos

Objetivo de la O.LL.4.1.Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida
unidad: social, cultural y académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
O.LL.4.2.Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.4.3.Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
O.LL.4.4.Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para
exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas.
O.LL.4.5.Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC
para expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos.
O.LL.4.6.Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de
comprensión, según el propósito de lectura.
O.LL.4.7.Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y organizar información como recurso de estudio e indagación.
O.LL.4.8.Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales, adecuados a una situación
comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
O.LL.4.9.Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y no literaria en colaboración con los demás, en una
variedad de entornos y medios digitales.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para
lograr claridad, precisión y cohesión.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las características del género al
que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para explorar la función estética del
lenguaje.

Criterios de CE.LL.4.2. Explica la influencia de las variaciones lingüísticas socioculturales y situacionales del Ecuador en las relaciones sociales, así como la

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 Planificación de unidad didáctica-PUD
Lengua y Literatura nivel EGB Superior

evaluación: correspondencia entre la estructura de la lengua y las formas de pensar y actuar de las personas.
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos,
solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las
relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las
diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias cognitivas
autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales,
identificando contradicciones y ambigüedades.
CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, comparándolos y valorándolos en función de la confiabilidad de la fuente, el propósito de
la lectura y la calidad de la información, recogiéndola, contrastándola y organizándola en esquemas de diverso tipo.
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos
(artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la
aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes
formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella,
basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos literarios, expresa intenciones determinadas
(ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la utilización colaborativa de diversos medios y recursos de las
TIC, a partir de su experiencia personal.

Evaluación
Destrezas con criterios de Indicadores de evaluación de la unidad Técnicas e
Actividades de aprendizaje Recursos
desempeño instrumentos
de evaluación
LL.4.1.3. Indagar sobre las Tema 1: Lengua y cultura • Texto guía I.LL.4.2.1. Explica la influencia de las Técnicas:
variaciones lingüísticas Unidad 4: • Enlaces web variaciones lingüísticas sociales y -Observación
socioculturales del Ecuador y - Desarrollar lo propuesto en las págs. 86 y sugeridos situacionales del Ecuador en las relaciones -Análisis de
explicar su influencia en las 87 del libro. • Materiales de sociales, y la correspondencia entre la contenido
relaciones sociales. - Consultar cuatro características sobre la aula: pizarra y estructura de la lengua y las formas de -Escenarios
LL.4.1.4. Indagar y explicar la cosmovisión andina y cuatro sobre la marcadores pensar y actuar de las personas. (I.3., S.3.) orales de
influencia de la estructura de la occidental. • Computador I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y soluciona evaluación
lengua en las formas de pensar y - Conversar en el aula sobre lo consultado y • Internet problemas, utilizando los recursos del -Prueba de
actuar de las personas. establecer comparaciones. • Material del discurso oral (entonación, volumen, desarrollo
LL.4.2.3 Producir discursos que - Reforzar el tema con las actividades del estudiante (lápiz, gestos, movimientos corporales y

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integren una variedad de
recursos, formatos y soportes.
LL.4.2.5. Utilizar, de manera
selectiva y crítica, los recursos del
discurso oral y evaluar su impacto
en la audiencia.
LL.4.3.2. Construir significados
implícitos al inferir el tema, el
punto de vista del autor, las
motivaciones y argumentos de un
texto.
LL.4.3.3. Elaborar criterios crítico-
valorativos al distinguir las
diferentes perspectivas en
conflicto sobre un mismo tema,
en diferentes textos.
LL.4.3.4. Autorregular la
comprensión de un texto
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas de
comprensión autoseleccionadas,
de acuerdo con el propósito de
lectura y las dificultades
identificadas.
LL.4.3.5 Valorar y comparar
textos de consulta en función del
propósito de lectura y la calidad
de la información (claridad,
organización, actualización,
amplitud, profundidad y otros).
LL.4.3.6. Consultar bibliotecas y
recursos digitales en la web, con
capacidad para analizar la
confiabilidad de la fuente.
Planificación de unidad didáctica-PUD
Lengua y Literatura nivel EGB Superior
cuaderno, pág. 49. esferos, hojas, postura), de manera selectiva y crítica, y
Unidad 5: etc.) evalúa su impacto en la audiencia. (J.3., Instrumentos
- Después de elaborar la lista sugerida en la • Textos de I.3.) :
sección Desafío, armar diálogos empleando consulta I.LL.4.4.2. Produce discursos -Lista de
las expresiones anotadas. - Cuaderno de (conversación, diálogo, narración, debate, control
- Después de tratar el tema desarrollado en trabajo conversatorio, presentación, entrevista, -Registro
la pág. 110 del libro, conversar sobre si encuesta, exposición) organizados a partir anecdótico
piensan que es parte del lenguaje coloquial, del uso de las estructuras básicas de la -Diario de
usar un lenguaje vulgar. lengua oral, utiliza un vocabulario acorde clases
- Pasar a reforzar a la pág. 61 del Cuaderno a la intención y el contexto, los apoya con -Participación
de trabajo. una variedad de formatos, soportes y -
Tema 2: Comunicación oral recursos (incluyendo los audiovisuales). Demostracion
Unidad 4: (I.3., I.4.) es prácticas
- Primero, desarrollar la activación de I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios -Lluvia de
conocimientos previos y la pregunta de preestablecidos, las relaciones explícitas ideas
Desafío. entre los contenidos de dos o más textos y -Resolución
- Después de tratar el tema, enlistar de contrasta sus fuentes; autorregula la de problemas
manera clasificada, todos los ejemplos que comprensión mediante el uso de prácticos
puedan extraer del habla cotidiana, pero estrategias cognitivas autoseleccionadas, -Proyectos
que contengan las figuras tratadas. de acuerdo con el propósito de lectura y prácticos
Unidad 5: las dificultades identificadas, y valora el -Construir
- Primero, pedir a los estudiantes que digan contenido explícito al identificar mapas
trabalenguas, retahílas u otros juegos de contradicciones y ambigüedades. (J.4., conceptuales
palabras que conozcan. I.4.) -Proyectos
- Activar los conocimientos y desarrollar el I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos prácticos
Desafío con todos los estudiantes de la al inferir el tema, el punto de vista del -Ensayos
clase. autor, las motivaciones y argumentos de -Reportes
- Desarrollar la materia propuesta, tanto en un texto; los valora a partir del contraste -Evaluación
el libro como las actividades del cuaderno. con fuentes adicionales, y elabora criterios sumativa
- Las figuras literarias se prestan para jugar crítico-valorativos acerca de las diferentes
con las palabras, así que se puede adivinar perspectivas sobre un mismo tema en dos
palabras o frases al elaborar juegos o más textos. (J.2., I.3.)
parecidos a los descritos. Cuidar que todos I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y recursos
los estudiantes lo hagan. digitales en la web, con capacidad para
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LL.4.3.8. Valorar el contenido
implícito de un texto en contraste
con fuentes adicionales.
LL.4.3.10. Consultar bases de
datos digitales y otros recursos
de la web, con capacidad para
seleccionar fuentes según el
propósito de lectura, y valorar la
confiabilidad e interés o punto de
vista de las fuentes escogidas.
LL.4.4.1. Escribir textos
periodísticos y académicos con
manejo de su estructura básica, y
sustentar las ideas con razones y
ejemplos organizados de manera
jerárquica.
LL.4.4.3. Usar estrategias y
procesos de pensamiento que
apoyen la escritura de diferentes
tipos de textos periodísticos y
académicos.
LL.4.4.4. Autorregular la escritura
de textos periodísticos y propone en el libro, en las págs. 88, 89 y 90.
académicos con la selección y
aplicación de variadas técnicas y
recursos.
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y
precisión de diferentes tipos de
textos periodísticos y académicos
mediante la escritura de
oraciones compuestas y la
utilización de nexos,
modificadores, objetos,
complementos y signos de
- Comparar el uso de las figuras literarias en
poesía frente a su uso en prosa, en el habla
cotidiana.
Tema 3: Lectura
Unidad 4:
- Estudiar lo propuesto en el libro, pág. 84.
- Aplicar varios ejercicios de leer textos
cortos (elegidos previamente) para que
determinen la idea principal. Pueden ser
noticias o notas periodísticas.
- Trabajar la pág. 47 del Cuaderno de trabajo.
Unidad 5:
- Desarrollar el tema de la pág. 107 del libro.
- Acudir a una biblioteca física y solicitar
diversos libros para que busquen y den con
el apropiado.
- Reforzar en el cuaderno, pág. 59
Tema 4: Escritura
Unidad 4:
- Desarrollar todo el proceso lector que se
- Después de haber desarrollado lo referente
al reportaje, buscar en la web “reportajes el
país” y tendrán muchas opciones de
reportajes para leer, que ofrece el
periódico. Conversar sobre las lecturas.
- Tratar los temas de Elementos de la lengua
y sus refuerzos en el cuaderno.
- Para trabajar el proyecto sobre el
fotorreportaje, hacer que entre los mismos
estudiantes revisen los escritos que
acompañarán a cada foto, es decir, que
Planificación de unidad didáctica-PUD
Lengua y Literatura nivel EGB Superior
comparar y valorar textos en función del
propósito de lectura, la calidad de la
información (claridad, organización,
actualización, amplitud, profundidad) y la
confiabilidad de la fuente, recogiendo,
comparando y organizando la información
consultada en esquemas de diversos tipos.
(J.2., I.4.)
I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de
textos periodísticos (noticia, crónica,
reportaje, entrevista, artículo de opinión,
entre otros), y académicos (informe,
reseña, ensayo narrativo, expositivo,
literario y argumentativo, entre otros),
combinando diferentes tramas (narrativa,
descriptiva, expositiva, conversacional y
argumentativa), tipos de párrafo (de
descripción, ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo, deductivo,
inductivo) y diálogos directos e indirectos,
según sean pertinentes; elabora
preguntas indagatorias; maneja las
normas de citación e identificación de
fuentes más comunes, y utiliza
herramientas de edición de textos en
distintos programas informáticos y de la
web. (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de
producción de textos en la escritura de
textos periodísticos y académicos y aplica
estrategias que apoyen cada uno de sus
pasos (planificación: lectura previa, lluvia
de ideas, organizadores gráficos,
consultas, selección de la tesis, el título
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puntuación.
LL.4.4.7. Matizar y precisar las
ideas y los significados de
oraciones y párrafos mediante el
uso selectivo de modos verbales,
tiempos verbales complejos,
verboides, voz activa y pasiva,
conjunciones y frases nominales,
adjetivas, adverbiales,
preposicionales y verbales.
LL.4.4.8. Comunicar ideas con
eficiencia aplicando, de manera
autónoma, las reglas de uso de
las letras, de la puntuación y la
tilde.
LL.4.4.9. Escribir diálogos directos
e indirectos e integrarlos en
diferentes tipos de texto, según
la intención comunicativa.
LL.4.4.10. Manejar las normas de
citación e identificación de
fuentes más utilizadas.
LL.4.4.11. Usar recursos de las TIC
para apoyar el proceso de
escritura colaborativa e poesía romance y la narrativa romántica a
individual.
LL.4.5.1. Interpretar un texto
literario desde las características
del género al que pertenece.
LL.4.5.3. Elegir lecturas
basándose en preferencias
personales de autor, género,
estilo, temas y contextos
ellos hagan la corrección de escritura.
Unidad 5:
- Primero, desarrollar todo el proceso lector
de la pág. 111 del libro.
- Luego de tratar la pág. 112, establecer una
especie de competencia para determinar
quiénes pueden buscar en la web
información confiable sobre diversos
temas: el reino fungi, vida de una artista,
proyectos de rescate ecológico, etc.
- Proporcionar información sobre lugares
web que pueden servir para citar fuentes.
Aplicar en distintos ejercicios prácticos.
- Aplicar ejercicios prácticos en Padlet.
- Trabajar las respectivas actividades en el
Cuaderno de trabajo.
Tema 5: Literatura
Unidad 4:
- Familiarizarlos con momentos comunes y
momentos literarios donde se utilizan las
figuras literarias. Escuchar las opiniones de
los estudiantes y tomar un registro
anecdótico.
- Contextualizar las diferencias entre la
partir de las lecturas, toma de notas y
ejercicios de análisis de este tipo de poesía.
- Buscar poesía romance en una biblioteca o
por internet. Es preciso leer varios poemas
para precisar sus características propias.
- Aplicar el proyecto de Escritura creativa
para elaborar sus propios pliegos de cordel.
Unidad 5:
Planificación de unidad didáctica-PUD
Lengua y Literatura nivel EGB Superior
que denote el tema, lluvia de ideas con los
subtemas, elaboración del plan;
redacción: selección y jerarquización de
los subtemas, selección, ampliación,
jerarquización, secuenciación, relación
causal, temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos; revisión:
uso de diccionarios, listas de cotejo,
rúbricas, entre otras); maneja las normas
de citación e identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos gramaticales
en la producción de textos periodísticos y
académicos (oraciones compuestas
coordinadas, subordinadas, yuxtapuestas;
conectores lógicos: de énfasis, ilustración,
cambio de perspectiva, condición y
conclusión; puntuación en oraciones
compuestas –dos puntos, coma, punto y
coma–; modos verbales, tiempos verbales
complejos y verboides; voz activa y voz
pasiva; conjunciones propias e impropias;
frases nominales, adjetivas, adverbiales,
preposicionales y verbales; guion,
comillas, dos puntos e interjecciones en
diálogos; tilde en pronombres
interrogativos, mayúsculas, adverbios
terminados en “-mente” y en palabras
compuestas), en función de mejorar la
claridad y precisión y matizar las ideas y
los significados de oraciones y párrafos.
(I.3., I.4.)
I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a
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socioculturales, con el manejo de
diversos soportes.
LL.4.5.4. Componer textos
creativos que adapten o la pág. 101.
combinen diversas estructuras y
recursos literarios.
LL.4.5.6. Recrear textos literarios
leídos o escuchados con el uso
colaborativo de diversos medios
y recursos de las TIC.
LL.4.5.7. Recrear textos literarios
leídos o escuchados desde la
experiencia personal, adaptando
diversos recursos literarios.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa
Destrezas con criterios de
desempeño
- Para empezar la clase, elegir y leerles un
cuento corto fantástico. Luego, aplicar el
proceso lector en el texto que empieza en
- Los estudiantes conectarán las lecturas de
relatos fantásticos con situaciones de la
realidad.
- Conversar con los estudiantes sobre las
características de los relatos fantásticos y
contrastar con otro tipo de géneros o
subgéneros que observaron en las unidades
anteriores u otros textos leídos.
- Trabajar lo propuesto en la pág. 117 del
libro, para activar la imaginación y la
creatividad.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
Actividades de aprendizaje
Planificación de unidad didáctica-PUD
Lengua y Literatura nivel EGB Superior
partir de las características del género al
que pertenecen, y debate críticamente su
interpretación basándose en indagaciones
sobre el tema, género y contexto. (J.4.,
S.4.)
I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función de sus
preferencias personales de autor, género,
estilo, temas y contextos socioculturales;
maneja diversos soportes, y debate
críticamente su interpretación basándose
en indagaciones sobre el tema, género y
contexto. (J.4., I.3.)
I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos
literarios que adaptan o combinan
diversas estructuras y recursos,
expresando intenciones determinadas
(ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante
el uso creativo del significado de las
palabras y el uso colaborativo de diversos
medios y recursos de las TIC. (I.3., I.4.)
Evaluación
Técnicas e
Recursos Indicadores de evaluación de
instrumentos
la unidad
de evaluación
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 Planificación de unidad didáctica-PUD
Lengua y Literatura nivel EGB Superior

PARCIAL 4

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Docente: Fecha:
Área: Lengua y literatura Grado: 9no. Año lectivo:
EGB
Asignatura: Lengua y literatura Tiempo:
Unidad Unidad 6: Exigir a través de la palabra escrita
didáctica:
Objetivo de la O.LL.4.2.Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la interculturalidad en el país.
unidad: O.LL.4.3.Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
O.LL.4.5.Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC
para expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos.
O.LL.4.6.Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de
comprensión, según el propósito de lectura.
O.LL.4.7.Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y organizar información como recurso de estudio e indagación.
O.LL.4.8.Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales, adecuados a una situación
comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las características del género al
que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para explorar la función estética del
lenguaje.

Criterios de CE.LL.4.2. Explica la influencia de las variaciones lingüísticas socioculturales y situacionales del Ecuador en las relaciones sociales, así como la
evaluación: correspondencia entre la estructura de la lengua y las formas de pensar y actuar de las personas.
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos,
solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las
relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las

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Lengua y Literatura nivel EGB Superior

diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias cognitivas
autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales,
identificando contradicciones y ambigüedades.
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos
(artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la
aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes
formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella,
basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos literarios, expresa intenciones determinadas
(ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la utilización colaborativa de diversos medios y recursos de las
TIC, a partir de su experiencia personal.

Evaluación
Destrezas con criterios de Indicadores de evaluación de la unidad Técnicas e
Actividades de aprendizaje Recursos
desempeño instrumentos
de evaluación
LL.4.1.3. Indagar sobre las Tema 1: Lengua y cultura • Texto guía I.LL.4.2.1. Explica la influencia de las variaciones Técnicas:
variaciones lingüísticas - Antes de tratar el tema, pedir a los • Enlaces web lingüísticas sociales y situacionales del Ecuador -Observación
socioculturales del Ecuador y estudiantes que consulten en sugeridos en las relaciones sociales, y la correspondencia -Análisis de
explicar su influencia en las diccionarios kichwa-español las partes • Materiales entre la estructura de la lengua y las formas de contenido
relaciones sociales. que forman estas palabras y sus de aula: pensar y actuar de las personas. (I.3., S.3.) -Escenarios
LL.4.2.2. Organizar el discurso significados: pampallacta, rumipamba, pizarra y I.LL.4.4.2. Produce discursos (conversación, orales de
mediante el uso de las rumiñahui, sisawasi, mapahuira, marcadores diálogo, narración, debate, conversatorio, evaluación
estructuras básicas de la choclotanda. • Computador presentación, entrevista, encuesta, exposición) -Prueba de
lengua oral, la selección y - Desarrollar lo planteado en la pág. 134 • Internet organizados a partir del uso de las estructuras desarrollo
empleo de vocabulario del libro. • Material del básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario
específico, acorde con la - Reforzar el tema en el Cuaderno de estudiante acorde a la intención y el contexto, los apoya con Instrumentos
intencionalidad, en diversos trabajo, pág. 75. (lápiz, esferos, una variedad de formatos, soportes y recursos :
contextos comunicativos hojas, etc.) (incluyendo los audiovisuales). (I.3., I.4.) -Lista de
formales e informales. Tema 2: Comunicación oral • Textos de I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios control
LL.4.3.1. Comparar, bajo - Para iniciar el tema, pedir a algunos consulta preestablecidos, las relaciones explícitas entre los -Registro
criterios preestablecidos, las estudiantes que por dos minutos cuenten a - Cuaderno de contenidos de dos o más textos y contrasta sus anecdótico
relaciones explícitas entre los sus compañeros sobre algún tema que trabajo fuentes; autorregula la comprensión mediante el -Diario de

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Lengua y Literatura nivel EGB Superior

contenidos de dos o más conozcan bien. A quienes estén de oyentes uso de estrategias cognitivas autoseleccionadas, clases
textos y contrastar sus pedirles que pongan atención o tomen nota de acuerdo con el propósito de lectura y las -Participación.
fuentes. de cómo lo hace cada persona que expone. dificultades identificadas, y valora el contenido -
LL.4.3.3. Elaborar criterios - Luego, abordar el tema de la pág. 133. explícito al identificar contradicciones y Demostracion
crítico-valorativos al distinguir - Con base en lo tratado, volver a conversar ambigüedades. (J.4., I.4.) es prácticas
las diferentes perspectivas en sobre las exposiciones improvisadas que se I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al -Lluvia de
conflicto sobre un mismo dieron al principio de la clase. inferir el tema, el punto de vista del autor, las ideas
tema, en diferentes textos. - Tomando como referencia los videos de motivaciones y argumentos de un texto; los -Resolución
LL.4.3.8. Valorar el contenido youtubers, analizar lo tratado sobre la valora a partir del contraste con fuentes de problemas
implícito de un texto en improvisación. adicionales, y elabora criterios crítico-valorativos prácticos
contraste con fuentes acerca de las diferentes perspectivas sobre un -Proyectos
adicionales. Tema 3: Lectura mismo tema en dos o más textos. (J.2., I.3.) prácticos
LL.4.4.1. Escribir textos - Plantear a los estudiantes hechos conocidos, I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos - Evaluación
periodísticos y académicos como fundación de una ciudad, periodísticos (noticia, crónica, reportaje, sumativa
con manejo de su estructura descubrimiento de algo (ruinas, elementos entrevista, artículo de opinión, entre otros), y - Evaluación
básica, y sustentar las ideas químicos, continente, etc.), fabricación de un académicos (informe, reseña, ensayo narrativo, quimestral
con razones y ejemplos objeto (teléfono, carro, bomba atómica, etc.), expositivo, literario y argumentativo, entre
organizados de manera nacimiento o muerte de algún personaje, etc. otros), combinando diferentes tramas (narrativa,
jerárquica. Los estudiantes deberán decir la fecha descriptiva, expositiva, conversacional y
LL.4.4.2. Lograr cohesión y aproximada del hecho, el lugar y un hecho argumentativa), tipos de párrafo (de descripción,
coherencia en la escritura de que haga referencia a lo indicado. ampliación, ejemplificación, definición,
textos periodísticos y - Tomando como referencia el ejercicio inicial, conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos
académicos mediante la abordar el tema respectivo del libro (pág. directos e indirectos, según sean pertinentes;
construcción y organización 132) y el respectivo refuerzo del cuaderno elabora preguntas indagatorias; maneja las
de diferentes tipos de párrafo. (pág. 73). normas de citación e identificación de fuentes
LL.4.4.4. Autorregular la más comunes, y utiliza herramientas de edición
escritura de textos Tema 4: Escritura de textos en distintos programas informáticos y
periodísticos y académicos - Llevar al aula varios periódicos con de la web. (J.2., I.4.)
con la selección y aplicación cartas de lectores y compartirlos entre I.LL.4.7.3. Utiliza elementos gramaticales en la
de variadas técnicas y todos para leer varios. producción de textos periodísticos y académicos
recursos. - Pasar a desarrollar el tema en el libro. (oraciones compuestas coordinadas,
LL.4.4.5. Usar el Luego aplicar lo tratado en el Proyecto subordinadas, yuxtapuestas; conectores lógicos:
procedimiento de de la pág. 142. de énfasis, ilustración, cambio de perspectiva,
planificación, redacción y - Para aplicar los Elementos de la lengua, condición y conclusión; puntuación en oraciones

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Lengua y Literatura nivel EGB Superior

revisión en la escritura de es preciso escribir párrafos específicos compuestas –dos puntos, coma, punto y coma–;
diferentes tipos de textos (se asignarán temas) y controlar las modos verbales, tiempos verbales complejos y
periodísticos y académicos. formas ortográficas y gramaticales en su verboides; voz activa y voz pasiva; conjunciones
LL.4.4.7. Matizar y precisar las escritura. propias e impropias; frases nominales, adjetivas,
ideas y los significados de - Hacer un pequeño cartel con los adverbiales, preposicionales y verbales; guion,
oraciones y párrafos sintagmas tratados para tenerlos como comillas, dos puntos e interjecciones en diálogos;
mediante el uso selectivo de punto referencial de consulta. tilde en pronombres interrogativos, mayúsculas,
modos verbales, tiempos adverbios terminados en “-mente” y en palabras
verbales complejos, Tema 5: Literatura compuestas), en función de mejorar la claridad y
verboides, voz activa y pasiva, - Los estudiantes realizarán las precisión y matizar las ideas y los significados de
conjunciones y frases actividades de conocimientos previos; oraciones y párrafos. (I.3., I.4.)
nominales, adjetivas, luego, se hará una lectura en voz alta, I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de
adverbiales, preposicionales y empleando una adecuada voz narrativa. las características del género al que pertenecen,
verbales. - Finalizar el proceso de lectura con las y debate críticamente su interpretación
LL.4.4.8. Comunicar ideas con actividades de Después de leer y las del basándose en indagaciones sobre el tema,
eficiencia aplicando, de cuaderno, pág. 71. género y contexto. (J.4., S.4.)
manera autónoma, las reglas - El docente acompañará los procesos I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios que
de uso de las letras, de la creativos de los estudiantes, durante las adaptan o combinan diversas estructuras y
puntuación y de la tilde. actividades grupales e individuales, a fin recursos, expresando intenciones determinadas
LL.4.5.1. Interpretar un texto de guiarlos en la aplicación de (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso
literario desde las elementos que se quieren lograr. creativo del significado de las palabras y el uso
características del género al - Trabajar en equipos el proyecto de colaborativo de diversos medios y recursos de las
que pertenece. Escritura creativa, pág. 141. TIC. (I.3., I.4.)
LL.4.5.4. Componer textos - Motivar y proponer otros títulos de
creativos que adapten o lecturas literarias para que los disfruten.
combinen diversas
estructuras y recursos
literarios.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Destrezas con criterios de Actividades de Evaluación
Recursos
desempeño aprendizaje Indicadores de Técnicas e

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Lengua y Literatura nivel EGB Superior

evaluación de la instrumentos de
unidad evaluación

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