LENGAUJE Y COMUNICACIÓN

CLASE N° 1 – SEMANA 06

Curso Primer Año Básico

Unidad Mi familia.
Objetivo de la Clase  Leer palabras aisladas dentro de un contexto, estableciendo correspondencia
letra-sonido, en sílabas directas.
 Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio para que puedan
ser leídas por otros con facilidad.
 Experimentar con la escritura para comunicar hechos, destacando consonantes
en estudio. (m)
Objetivos de Aprendizaje o Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su cono- cimiento de la
correspondencia letra-sonido en diferentes combinaciones: sílaba directa, indirecta o
compleja. OA_4
o Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez: pronunciando cada palabra con
precisión, aunque se auto- corrijan en algunas ocasiones › leyendo palabra a palabra
OA_5
o Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros.
OA_13
Actitudes o Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo
como una herramienta de enriquecimiento personal y social.
Habilidades o Escuchar, leer, escribir, identificar m.

ACTIVIDADES “ACERCAMIENTO AL DUA”

 Docente saluda a los estudiantes. Socialización de tarea: Docente Revisa Principio 1
tarea, de vocales dadas en el cuaderno de caligrafía. Docente da a  Proporcionar múltiples formas de
conocer el objetivo de la clase, en forma oral y escrito en pizarrón y guía representación.
de trabajo.  Objetivo se presenta en forma oral
 Activación de conocimientos previos: Docente pregunta a los estudiantes y escrito.
Principio 3
INICIO

¿A quién le han regalado un muñeco? ¿Quién de tus familiares te lo

regalo? ¿Cómo era tu muñeco? Estudiantes voluntarios dan a conocer sus  Proporcionar múltiples formas de
experiencias. Docente invita a un alumno voluntario a escribir la palabra implicación
muñeco. Docente escribe la palabra en el pizarrón invita a un estudiante a  Al preguntar a los estudiantes ¿A
encerrar la consonante “m” luego identificar las vocales. quién le han regalado un muñeco?
 Al identificar consonante “m” en una
palabra que tiene un significado
para el estudiante.

 Docente lee a los estudiantes texto “Pim-Pom es un muñeco” Docente Principio 1

invita a los estudiantes a leer en conjunto con docente el texto. Docente  Proporcionar múltiples formas de
invita a los estudiantes a responder preguntas de comprensión presentes representación.
en la guía de trabajo. Docente establece relación entre el texto leído y las  Presenta el texto “Pim-Pom” en
experiencias de los estudiantes, invitándolos a registrar las acciones que forma oral y escrita.
realizan ellos y que también las realiza Pim-Pom. Estudiantes ilustran lo  Presentación de la consonante “m”,
que dice la tercera estrofa del texto. Docente refuerza estructura de un en forma escrita en la guía y apoyo
poema, ronda o canción. Estudiantes leen palabras aisladas del texto y del método Luz.
DESARROLLO

las relacionan con la imagen. Leen lámina con m, solicita a los estudiantes Principio 2
encierren en el poema la consonante m. Estudiantes escuchan video con  Proporcionar múltiples formas de
la consonante en estudio, método luz acción y expresión.
 https://www.youtube.com/watch?v=fA5OicH0U2c. Luego se preparan  Estudiantes escriben la consonante
para la escritura de la m, escriben sílabas con m + vocal. Colorean objetos en estudio, la rellenan con
que comienzan con m. Rellenan “m” con plasticina. plasticina .
 Leen la consonante en estudio.
Principio 3
 Proporcionar múltiples formas de
implicación
 Al relacionar las acciones que
realiza Pim Pom y las que realizan
ellos.

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  Docente pregunta a los estudiantes ¿Qué tipo de texto leímos hoy? Principio 2
¿Quién era Pim-Pom? ¿Qué consonante aprendiste en la clase? Docente  Proporcionar múltiples formas de
escribe en el pizarrón palabras con “m”; mamá, Memo, Mimi, mano. acción y expresión.
Estudiantes leen las palabras. Docente entrega a los estudiantes un  Estudiantes leen palabras con “m”,
CIERRE

recuadro de cartulina de 12 cm x 6cm, invita a los estudiantes a escribir luego la escriben en sus mensajes.
en ella, mamá te amo. Docente pregunta a los estudiantes ¿Para qué les Principio 3
sirve conocer la consonante “m”? Estudiantes dan a conocer sus  Proporcionar múltiples formas de
opiniones. Docente solicita a los estudiantes entregar el mensaje escrito a implicación
sus madres.  Al escribir una nota a su mamá,
utilizando la consonante en estudio.


Otro(s) Indicador(es)

Docente trabaja indicador de autoestima al relacionar el tema del texto Principio 3

con sus experiencias y al proponer el desafío de escribir un mensaje a su  Proporcionar
de Calidad

mamá. múltiples formas

de implicación
 Al relacionar el
texto con sus
experiencias.

 Estudiantes llevan de tarea; Recortar o escribir palabras con "m"

RECOMENDACIONES

 Docente debe marcar caligrafía con consonante m y p para la próxima clase.

 Traer aguja de lana y lana para la próxima clase.

 Guía de trabajo.
MATERIALES /


RECURSOS

Método luz.
 Cartulina.

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 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
CLASE N° 2 – SEMANA 06

Curso Primer Año Básico

Unidad Mi familia.
Objetivo de la Clase  Experimentar con la escritura para comunicar hechos, destacando consonantes
en estudio. (-p)
 Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o
escuchados en clases o temas de su interés: expresando sus ideas u opiniones,
demostrando interés ante lo escuchado, respetando turnos
Objetivos de Aprendizaje o Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su cono- cimiento de la
correspondencia letra-sonido en diferentes combinaciones: sílaba directa, indirecta o
compleja. OA_4
o Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez: pronunciando cada palabra con
precisión, aunque se auto- corrijan en algunas ocasiones › leyendo palabra a palabra
OA_5
o Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros.
OA_13
Actitudes o Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo
como una herramienta de enriquecimiento personal y social.
Habilidades o Escuchar, leer, identificar p, opinar, expresar ideas.

ACTIVIDADES “ACERCAMIENTO AL DUA”

 Docente saluda a los estudiantes. Socialización de tarea: Docente solicita Principio 3
a los estudiantes presentar sus tareas, palabras con "m". Docente  Proporcionar múltiples formas de
pregunta ¿Qué dijo tu familia, cuando vieron tu mensaje para mamá? implicación
Estudiantes dan a conocer sus experiencias. Docente da a conocer el  Al preguntar tarea, estudiantes
INICIO

objetivo de la clase en forma oral y escrita. comunican sus experiencias con

 Activación de conocimientos previos; docente pregunta a los estudiantes los padres.
¿Cómo describirías uno de los muñecos que tienes en tu hogar?  Al describir uno de sus muñecos.
Estudiante responden pregunta. Escuchan el texto de la clase anterior.

 Docente invita a los estudiantes a nombrar las acciones que realiza Pim- Principio 1
Pom. Definen la palabra guapo. Estudiantes leen lámina con consonante  Proporcionar múltiples formas
“p”, estudiantes se preparan para la escritura, escriben sílabas con p + de representación.
vocal. Une sílabas con la imagen correspondiente, según inicio de la  Se presenta la “p” en forma
palabra. Escriben oración del texto caligráficamente. Docente presenta a escrita en la guía de trabajo, en
los estudiantes el video de la consonante “p” con el método luz, un contexto y sola.
https://www.youtube.com/watch?v=MujnVyCyWTk. Docente lee el  Se presenta a través de video
trabalenguas, encierran las “p” del trabalenguas. Estudiantes bordan la de método luz.
consonante “p”. Docente propone a los estudiantes reunirse en parejas y Principio 2
DESARROLLO

comentar la siguiente pregunta ¿Consideras que es importante aprender  Proporcionar múltiples formas
a leer y a escribir? Los estudiantes conversan y dan a conocer sus de acción y expresión.
opiniones, respecto a la pregunta.  Estudiantes escriben
consonante “p”, además
observan y escuchan grafema
y fonema con el video de
método luz.
Principio 3
 Proporcionar múltiples formas
de implicación
 Al preguntar ¿Consideras que
es importante aprender a leer y
a escribir?

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  Docente pregunta ¿Qué consonante aprendieron hoy? Estudiantes Principio 3
responden estas preguntas de acuerdo a sus experiencias. Docente  Proporcionar múltiples formas de
CIERRE

propone a los estudiantes escribir un mensaje, en una cartulina de 6cm implicación

x12cm., esta vez a su papá, (papá te amo) .  Al escribir a sus padres un
mensaje utilizando la consonante
en estudio.

 Docente trabaja indicador de autoestima al presentar a los Principio 3

 Proporcionar
Otro(s) Indicador(es) de

estudiantes el desafío de escribir una oración a sus padres. Y al

relacionar el texto con sus experiencias previas. múltiples
formas de
Calidad

implicación
 Al relacionar
con sus
experiencias personales y
plantearles el desafío de escribir
una oración a sus padres.

 Tarea; docente entrega a los estudiantes caligrafía en cuaderno lineal, con consonante "m" y "p" , mayúscula y
RECOMENDACIONES

minúscula manuscrita igual a la de la lámina de la guía.

 Memorizar el texto "Pim-pom es un muñeco"
 Docente marca cuaderno de caligrafía con oraciones con palabras que tiene m y p.
 Seleccionar textos acordes a primer año, para que los estudiantes seleccionen uno de ellos.

 Guía de trabajo.
MATERIALES /


RECURSOS

Video de método luz.

 Aguja e hilo.

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 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
CLASE N° 3 – SEMANA 06

Curso Primer Año Básico

Unidad Mi familia.
Objetivo de la Clase  Recitar con entonación poemas, desarrollando su capacidad expresiva.
 Desarrollar el gusto por la lectura, explorando libros y sus ilustraciones.
Objetivos de Aprendizaje o Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros.
OA_13
o Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones, trabalenguas y
adivinanzas para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y
desarrollar su capacidad expresiva OA_26
Actitudes o Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo
como una herramienta de enriquecimiento personal y social.
Habilidades o Recitar, escribir, opinar.

ACTIVIDADES “ACERCAMIENTO AL DUA”

 Docente saluda a los estudiantes. Socializan tareas: Estudiantes Principio 1
presentan caligrafía de la consonante m y p. Docente pregunta a los  Proporcionar múltiples formas
estudiantes ¿Te ha servido aprender las consonantes m y p? ¿Por qué? de representación.
Estudiantes exponen sus comentarios. Docente da a conocer el objetivo  Presentación del texto en
de la clase, en forma oral y escrita. forma escrita y en video.
 Activación de conocimientos previos: Estudiantes voluntarios recitan el Principio 2
tema “Pim-Pom Docente invita a los estudiantes a cantar el tema "Pim-  Proporcionar múltiples formas
INICIO

Pom es un muñeco" Docente presenta video con el tema o da entonación. de acción y expresión.
Estudiantes cantan tema siguiendo la lectura de la guía de trabajo.  Cantan, recitan y leen el texto
“Pim-Pom.
Principio 3
 Proporcionar múltiples formas
de implicación
 Al comentar sobre la
importancia de aprender las
consonantes en estudio.

 Docente solicita lean algunas palabras del texto. Luego solicita escriban Principio 1
algunas palabras que tienen consonante m y p. Colorean objetos que  Proporcionar múltiples formas
comienzan con p. de representación.
 Docente invita a los estudiantes a recitar el texto "Pim-Pom es un  Presentar palabras con p y m
muñeco". Docente presenta a los estudiantes rubrica que utilizará para dentro de un texto.
evaluar su declamación. Estudiantes declaman poema el texto. Docente  Colorear objetos que
solicita a los estudiantes respetar a sus compañeros al momento de comienzan con p.
DESARROLLO

recitar. Luego los estudiantes cantan el texto. Docente coloca textos

sobre la mesa de los estudiantes, éstos seleccionan un texto, para jugar Principio 2
a leer.  Proporcionar múltiples formas
de acción y expresión.
 Leer y escribir palabras con las
consonantes en estudio.
 Recitar y cantar Pim .Pom.
Principio 3
 Proporcionar múltiples formas
de implicación
 Seleccionar textos por su
cuenta, para jugar a leer

 Docente pregunta a los estudiantes ¿Qué te pareció declamar el texto? Principio 3

¿Qué expresa el texto “Pim-Pom es un muñeco”? Estudiantes responden  Proporcionar múltiples formas
CIERRE

preguntas, relacionan con la rúbrica presentada. Docente escribe en de implicación

pizarrón palabras con las consonantes en estudio (Pelo, milo, masa, pasa,  Estudiantes evalúan su
lupa), estudiantes leen las palabras a coro. declamación de acuerdo a la
rúbrica.

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 
Otro(s) Indicador(es) de

Docente trabaja indicador de autoestima al solicitar a los estudiantes Principio 2

que declamen y canten el texto leído. También se trabaja el indicador  Proporcionar
de convivencia al solicitar que respeten a sus compañeros que múltiples
Calidad

recitan. formas de
acción y
expresión.
 Declaman y cantan el texto
Pim.Pom.

 Tarea: Docente invita a los estudiantes a dibujar la parte que más les gusto del texto seleccionado en clase.
RECOMENDACIONES

 Guía de trabajo.
MATERIALES /


RECURSOS

Video de Pim-Pom

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