LENGAUJE Y COMUNICACIÓN

CLASE N° 1 – SEMANA 03

Curso Primer Año Básico

Unidad  Compartiendo nuestras experiencias
Objetivo de la Clase  Diferenciar una palabra de una oración.
 Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:
presentarse a sí mismo y a otros, saludar.
Objetivos de Aprendizaje  Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien
para cumplir un propósito. OA_1
 Reconocer que las palabras son unidades de significado sepa radas por espacios en el
texto escrito. OA_2
 Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros.
OA_13
Actitudes  Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la
misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
Habilidades  Leer, comprender, escribir, comentar, identificar, definir.

ACTIVIDADES “ACERCAMIENTO AL DUA”

 Docente saluda a los estudiantes. Docente realiza preguntas tales como :  Principio 1 Proporcionar
¿Están practicando el saludo con sus padres ¿Cuántos se despidieron hoy múltiples formas de
de sus familiares? Socialización de tarea: Pregunta ¿Contaron a sus representación.
padres la fábula vista en la clase anterior? Estudiantes comentan sus  Se presenta la diferencia entre
experiencias. Docente da a conocer el objetivo de la clase. una palabra y una oración a
 Presenta en el pizarrón una oración y una palabra separadas en un través de un ejemplo dado por
INICIO

rectángulo. Estudiantes dan a conocer las diferencias entre oración y el docente y uno creado por
palabra. Docente invita a un estudiante a escribir una oración y a otro a uno de sus pares.
escribir una palabra.  Principio 3 Proporcionar
1. Activación de conocimientos previos: Docente presenta la almohada a los múltiples formas de implicación
estudiantes y pregunta ¿Qué es esto? ¿Para qué te sirve? ¿Qué significa  Contextualizar el tema de la
para ti tu almohada? ¿Cómo describirías tu almohada? Estudiantes dan fábula en la vida real.
respuestas a las preguntas de acuerdo a sus experiencias.  Al relacionar la palabra
almohada con un significado
personal.

 Docente da a conocer el título del texto “La almohada de Ana “, pregunta  Principio 1 Proporcionar
¿De qué tratará el texto? ¿Quiénes serán los personajes? ¿En qué lugar múltiples formas de
ocurrirán las acciones? estudiantes realizan hipótesis de lo que trata la representación.
lectura. Docente presenta el texto en PowerPoint, lee el texto en voz alta, los  El texto se presenta en guía de
estudiantes escuchan y siguen atentos la lectura. Luego estudiantes leen las trabajo en PowerPoint y en la
palabras que están destacadas en color y las oraciones subrayadas, voz del docente (oral).
estableciendo diferencias entre oración y una palabra. Luego responden  Además, se presentan
preguntas de comprensión, docente lee cada pregunta a los estudiantes, palabras y oraciones dentro de
éstos siguen la lectura del docente, responden en forma oral y docente un contexto y con color.
DESARROLLO

escribe la respuesta en pizarrón, para que puedan transcribir la respuesta  Docente presenta en la guía
aquellos estudiantes que tienen aún dificultades en la escritura. Docente que es una oración y una
pregunta ¿Qué características tiene una almohada mágica? Luego invita a los palabra. En forma escrita y lo
estudiantes a imaginar la almohada mágica de Ana y dibujarla en el recuadro expresa en forma oral.
de su guía, actividad N° 5. También pueden escribir lo imaginado, los  Principio 2 Proporcionar
estudiantes que tengan lograda la escritura. Destacan palabras y subrayan múltiples formas de acción y
una oración en lo escrito. expresión.
2. Docente entrega a los estudiantes palabras del texto leído, luego solicita a los  Estudiantes pueden dibujar la
estudiantes muestren una de las palabras o que formen una frase u oración alfombra mágica o describir
con las tarjetas de palabras (Ver Anexo Profesor Clase 1). Docente hace la por escrito.
diferencia entre una palabra y una frase u oración. Docente invita a los
estudiantes a escuchar lo que es una palabra y una oración, mencionando
algunos ejemplos. Luego da como tarea escribir palabras y una oración del
texto leído.

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  Docente pregunta a los estudiantes ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué te  Principio 3 Proporcionar
gusto de la historia? ¿Tuviste que cambiar alguna almohada o cojín múltiples formas de implicación
CIERRE

favorito? ¿Cómo te sentiste? Estudiantes comentan sus experiencias y las  Al relacionar el tema del texto
relacionan con el texto leído. Docente pregunta ¿Qué significa la palabra con sus experiencias
mágica? Docente felicita a los estudiantes por su trabajo realizado en personales.
clases. Docente invita a los estudiantes a contar a sus padres la historia
leída en la clase.

  Principio 3
Indicador(es) de

Docente trabaja indicador de autoestima al relacionar el tema del texto con

las experiencias previas. Y al opinar que tendrá más importancia una Proporcionar múltiples
Calidad
Otro(s)

almohada o una biblioteca. formas de implicación :

 Al relacionar
información del texto
con sus experiencias.

 Docente debe solicitar a cada estudiante un cuaderno lineal de caligrafía, marcar vocal a manuscrita mayúscula y
RECOMENDACIONES

minúscula para la próxima clase.

 Guía de trabajo.
MATERIALES /
RECURSOS

 PowerPoint.

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 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
CLASE N° 2 – SEMANA 03

Curso Primer Año Básico

Unidad  Compartiendo nuestras experiencias.
Objetivo de la Clase  Experimentar con la escritura para comunicar hechos.
 Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y
adquirir el hábito de averiguar su significado.
 Comprender textos orales formulando una opinión sobre lo escuchado
Objetivos de Aprendizaje  Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien
para cumplir un propósito. OA_1
 Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros.
OA_13
Actitudes  Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma
y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
Habilidades  Observar, identificar, escribir, identificar.

ACTIVIDADES “ACERCAMIENTO AL DUA”

 Docente saluda a los estudiantes. Socialización de tarea: Pregunta  Principio 3 Proporcionar
¿Contaron la historia de la clase anterior a sus familiares? Estudiantes múltiples formas de
comentan las preguntas. Docente da a conocer el objetivo de la clase. implicación:
  Estudiantes activan
INICIO

Activación de conocimientos previos; docente pregunta a los estudiantes

¿Cuándo viajaste de tu casa a la escuela, que textos había por el camino? conocimientos previos de
¿Tú locomoción se detuvo en alguna parte del camino? ¿Por qué? acuerdo a las preguntas
Estudiantes responden a las preguntas. Docente comenta sobre los signos hechas por el docente.
del tránsito presentes en su ciudad o barrio.

 Docente entrega guía de trabajo a los estudiantes, docente invita a los  Principio 1 Proporcionar
estudiantes a observar cada una de las escenas presentes en la guía de múltiples formas de
trabajo, luego responder las preguntas en relación a la escena. Los representación.
estudiantes deben inferir algunas situaciones a partir de los conocimientos  En la guía de trabajo se
DESARROLLO

previos. Es importante que el docente entregue la información necesaria proporcionan imágenes y

respecto de los símbolos del tránsito. Estudiantes colorean un semáforo preguntas.
y anotan el significado de cada color. Estudiantes leen símbolos de la guía  Se presentan la vocal “a” en
de trabajo, luego se presentan sin las vocales, los estudiantes deben contexto y sola.
completarlos. Los estudiantes se preparan para la escritura de la vocal a,  Principio 2 Proporcionar
leen lámina y escriben vocal a. múltiples formas de acción y
expresión.
 Leer y completar vocal en
contexto, signos del tránsito y
sola en caligrafía y lámina.

 Docente pregunta ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué vocal aprendiste hoy?  Principio 2 Proporcionar
Estudiantes responden estas preguntas de acuerdo a sus experiencias. múltiples formas de acción y
Docente escribe vocales a en pizarra, estudiantes dan lectura en forma expresión.
CIERRE

individual.  Escribir y leer vocal a.

 Principio 3 Proporcionar
múltiples formas de implicación
 Retroalimentación a través de
la pregunta ¿Qué aprendieron
hoy?


Indicador(es) de

Docente trabaja indicador de autoestima al relacionar el tema del texto Principio 3

con sus experiencias previas. Además, se trabaja indicador de Proporcionar múltiples
Calidad
Otro(s)

Participación y formación ciudadana. formas de implicación

Al relacionar el tema del
texto con las experiencias
que vive en su barrio.

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  Tarea; docente entrega a los estudiantes caligrafía en cuaderno lineal, de vocal a, mayúscula y minúscula
RECOMENDACIONES

manuscrita igual a la de la lámina de la guía.

 Tarea: Docente invita a los estudiantes a averiguar el nombre de almacenes de tu barrio.

 Guía de trabajo.
MATERIALES /
RECURSOS

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 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
CLASE N° 3 – SEMANA 03

Curso Primer Año Básico

Unidad Compartiendo nuestras experiencias.
Objetivo de la Clase  Asistir habitualmente a la biblioteca para elegir, escuchar, leer y explorar textos de su
interés.
 Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o
leídas por un adulto, como: cuentos folclóricos y de autor, poemas, fábulas, leyendas
 Dibujar elementos de un texto escuchado.
Objetivos de Aprendizaje  Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros.
OA_13
 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para
obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo conexiones con
sus propias experiencias, visualizando lo que se describe en el texto, formulando preguntas
para obtener información adicional y aclarar dudas, respondiendo preguntas abiertas,
formulando una opinión sobre lo escuchado OA_18
Actitudes  Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y
a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
Habilidades  Escuchar, comprender, disfrutar, seleccionar, opinar, fundamentar.

ACTIVIDADES “ACERCAMIENTO AL DUA”

 Docente saluda a los estudiantes. Socializan tareas: Estudiantes  Principio 1 Proporcionar
presentan caligrafía de la vocal a. Docente invita a los estudiantes a múltiples formas de
reunirse en la biblioteca. representación.
 Activación de conocimientos previos: Docente pregunta a los estudiantes  En relación al tema de los
¿Tienes amigos en tu curso? ¿Qué haces en los recreos? Estudiantes juegos se realiza una pregunta
responden de acuerdo a sus experiencias. Docente invita a los estudiantes a los estudiantes para
INICIO

a realizar algunos de los juegos que eran comunes en años atrás, la responder en forma oral,
escondida, corre el anillo, arroz con leche, entre otros. Docente da a además, se ejecutan algunos
conocer el objetivo de la clase. juegos.
 Principio 3 Proporcionar
múltiples formas de implicación
 Se relaciona el tema con las
experiencias de los
estudiantes, en los recreos.

 Docente invita a los estudiantes a realizar hipótesis sobre el texto que  Principio 2 Proporcionar
leerán “La flor de Fernanda” (Anexo Profesor Clase 3) Estudiantes dan a múltiples formas de acción y
conocer sus hipótesis. Docente lee con entonación el texto. estudiantes expresión.
escuchan el texto. Docente pregunta a los estudiantes ¿Quién era  Exponen respuestas en forma
DESARROLLO

Fernanda? ¿Por qué Fernanda no tenía amigos? ¿Qué te parece lo que oral y escrita con apoyo de
hacía Fernanda? ¿Te gusta cultivar flores? ¿Por qué? ¿Qué consideras docente.
más importante cultivar una flor o tener amigos? Los estudiantes dan a  Dibujan lo que más les agrado
conocer sus respuestas en forma oral y escrita. Estudiantes dibujan en la de la historia, y también
guía la parte que más les gusto del texto escuchado, también pueden pueden escribirlo.
escribir con apoyo de docente. Luego docente invita a los estudiantes a  Principio 3 Proporcionar
seleccionar uno de los cuentos expuestos en mesas de la biblioteca, múltiples formas de
escriben el título en la guía de trabajo. Juegan a leer los textos y dibujar implicación
lo que les gusto del texto.  Seleccionar el texto que más
les llamó la atención.

 Estudiantes en forma voluntaria expone los dibujado u escrito, docente  Principio 3 Proporcionar
pregunta ¿Qué te pareció la actitud de Amelia al invitar a Fernanda a múltiples formas de implicación
CIERRE

jugar? ¿Consideras que es importante tener amigos? Estudiantes  Estudiantes opinan sobre lo
responden preguntas. Docente pregunta a los estudiantes ¿Te gusto el leído.
texto que elegiste? ¿Se lo recomendarías a tus compañeros? Estudiantes
dan a conocer sus experiencias. Tarea; docente invita a los estudiantes a
contar una de las historias a sus familiares.

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Indicador(es) de 3. Docente trabaja indicador de autoestima al relacionar el texto con  Principio 3
Calidad sus experiencias previas. Indicador de convivencia, al motivar a los Proporcionar múltiples
Otro(s)

estudiantes a ser buenos compañeros. formas de implicación

 Relación entre el texto
y las experiencias previas.

 Docente debe marcar cuaderno de caligrafía con vocal o y u igual como aparece en la lámina.
RECOMENDACIONES

 Docente recuerda tarea para próxima clase; averiguar nombre de almacenes de su barrio, pedir a los padres
que le escriban el nombre en el cuaderno de escritura libre.
 Preparar caligrafía de vocal e para próxima clase.
 Docente debe traer un emboque para la próxima clase.

 Guía de trabajo.
MATERIALES /
RECURSOS

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