COLEGIO EDUPAC RBD-14395-2

Ignacio Domeyko N° 857

Fono 33 - 2763301
e-mail: colegio@edupac.cl
CABILD0
PLANIFICACIÓN PRIORIZACIÓN CURRICULAR AÑO 2023

ASIGNATURA: LENGUAJE PROFESOR: CLAUDIA ACEVEDO . / MARÍA JOSÉ OYANADEL M.

NIVEL: 2° BÁSICO UNIDAD 1: LECTURA Y COMPRENSIÓN
CONTENIDOS: HABILIDADES: OBJETIVOS TRANSVERSALES:

Comunicación oral - Conciencia Fonológica. – OAT 03: Adquirir un sentido positivo ante la vida, una
Escritura. sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en
• Audición comprensiva de textos literarios y no
literarios. - Ampliar el vocabulario. el conocimiento personal, tanto de sus potencialidades
– Manejo del lenguaje. como de sus limitaciones.
• Recitación de poemas breves de diversos autores. - Fluidez. –
Participación ordenada y respetuosa en Comprensión. OAT 08: Exponer ideas, opiniones, convicciones,
conversaciones y en diversas situaciones - Analizar. – sentimientos y experiencias de manera coherente y
comunicativas, tomando la palabra y formulando Expresión oral. fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas
preguntas. - Evaluar. – de expresión.
Interacción.
- Crear. _OAT 25: Trabajar en equipo de manera responsable,
construyendo relaciones basadas en la confianza
Lectura
mutua.
• Manejo del alfabeto y su secuencia para
ordenar palabras a partir de la primera
letra.

Deletreo de palabras con distinta

complejidad silábica.

• Reconocimiento a primera vista de

palabras y expresiones a partir de sus
características gráficas (vocabulario
visual).
Escritura
• Escritura manuscrita clara y legible para sí mismo y
para los demás: con orientación, forma y proporción
de las letras; espaciado entre letras y palabras y
alineación y ligado regular.
Conocimiento y utilización de distintos tipos de letras
e instrumentos, de acuerdo a la intención
comunicativa.
Manejo de la lengua y conocimientos
elementales sobre la misma
• Utilización, producciones orales y escritas, de
nuevas palabras incorporadas a través de la
audición y lectura de textos y del contacto con
usuarios competentes de la lengua.
• Comprensión y utilización de términos propios del
lenguaje escrito.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES
(Aprendizajes Basales y Complementarios)
OA2: Leer en voz alta para adquirir fluidez: _
pronunciando cada palabra con precisión, aunque
se autocorrijan en contadas ocasiones. _ respetando
el punto seguido y el punto aparte. _ sin detenerse
en cada palabra.
OA5: Demostrar comprensión de las narraciones
leídas: _ extrayendo información explícita e implícita
_reconstruyendo la secuencia de las acciones en la
historia _identificando y describiendo las
características físicas y sentimientos de los distintos
personajes recreando, a través de distintas
expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u
otras), el ambiente en el que ocurre la acción
_estableciendo relaciones entre el texto y sus
propias experiencias _emitiendo una opinión sobre
un aspecto de la lectura.
OA7: Leer independientemente y comprender textos
no literarios (cartas, notas, instrucciones y artículos
informativos) para entretenerse y ampliar su
conocimiento del mundo: _extrayendo información
explícita e implícita ú comprendiendo la información
que aportan las ilustraciones y los símbolos a un
texto _ formulando una opinión sobre algún aspecto
de la lectura.
ACTIVIDADES y RECURSOS
Lectura en parejas: El docente invita a los
alumnos a formar parejas y seleccionar un
texto. Se turnan la lectura de cada párrafo. El
alumno que está escuchando, deberá prestar
atención a la forma en que lee su compañero
(precisión, respeto de los signos de puntuación
y entonación) para luego formular y responder
preguntas y darle recomendaciones para que
mejore su lectura. Luego cambian de roles y el
que escuchó, lee.
Lectura en voz alta: El docente selecciona un
texto adecuado a la edad de los estudiantes, lo
proyecta en el pizarrón o entrega copias para
que todos puedan seguir la lectura mientras él
guía. Posteriormente, los alumnos se juntan en
parejas para profundizar la comprensión del
texto a partir de preguntas entregadas por el
profesor. Después de contestar las preguntas
en sus cuadernos, practican la lectura en voz
alta.
Lectura diaria: El docente establece en el
horario quince minutos tres veces a la semana
para que los estudiantes lean de manera
independiente. Los alumnos usan la biblioteca
de aula para elegir uno o más textos o
escogen un libro de su casa o de la biblioteca
INDICADORES DE EVALUACIÓN
_Leen correctamente las palabras de un texto adecuado
para su edad.
_Leen textos en voz alta, respetando el punto seguido y
punto aparte.
_Leen las oraciones sin vacilar frente a cada palabra.
_Escriben al menos una vez a la semana un texto con un
formato que se adecue a sus necesidades.
_Expresan sus preocupaciones, sentimientos o
experiencias en una bitácora, diario de vida, agenda, etc.
_Explican oralmente la narración que van a escribir.
_ Señalan el tema sobre el que van a escribir.
_Expresan qué información van a incluir en un texto.
_Escriben una secuencia de los hechos que incluirán en su
narración.
_Escriben un párrafo que transmite claramente un mensaje.
_Marcan las oraciones en las cuales falta mayúscula o
punto final y las corrigen.
_Incorporan palabras recientemente aprendidas.
_Evitan el uso de palabras que no especifican
adecuadamente el referente (este, la cosa, la cuestión).
Evitan la repetición de palabras.
 del colegio. Cada estudiante lee _Corrigen las faltas de concordancia de género y número
OA8: Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo independientemente su texto durante el tiempo entre sustantivo y adjetivo.
habitualmente diversos textos. estipulado. Se sugiere que el profesor destine, _Revisan la ortografía de acuerdo con un criterio
algunas veces, cinco minutos después de la establecido por el docente.
OA12: Escribir frecuentemente, para desarrollar la lectura para que los estudiantes comenten y _Mejoran la presentación del texto para publicarlo.
creatividad y expresar sus ideas, textos como hagan recomendaciones sobre los textos que
poemas, diarios de vida, anécdotas, cartas, recados, están leyendo o han leído.
etc.
Análisis de la lectura en voz alta El docente
OA16: Planificar la escritura, generando ideas a lee un párrafo de un cuento, muy rápido y sin
partir de: _observación de imágenes hacer pausas. A continuación, lo relee con las
_conversaciones con sus pares o el docente sobre expresiones y las pausas correspondientes e
experiencias personales y otros temas. inicia una conversación para comparar ambas
lecturas. Luego invita a los alumnos a leer el
0A17: Escribir, revisar y editar sus textos para mismo texto en coro, respetando los puntos.
satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con
claridad. Durante este proceso: _organizan las ideas Puntuación al leer: A partir de una variedad
en oraciones que comienzan con mayúscula y de textos cortos, el docente solicita a los
terminan con punto _utilizan un vocabulario variado. alumnos elegir uno y leerlo en voz baja,
_mejoran la redacción del texto a partir de marcando con un color diferente los distintos
sugerencias de los pares y el docente _corrigen la signos de puntuación. Para finalizar, algunos
concordancia de género y número, la ortografía y la alumnos leen en voz alta frente al curso,
presentación. incorporando la entonación definida por los
puntos y las comas.
OA25: Participar activamente en conversaciones
grupales sobre textos leídos o escuchados en clases Lectura en voz alta de poesía: El docente
o temas de su interés: _manteniendo el foco de la entrega a los alumnos una variedad de
conversación _expresando sus ideas u opiniones poemas cortos. A continuación, los invita a
_formulando preguntas para aclarar dudas. seleccionar uno y leerlo en voz baja varias
_demostrando interés ante lo escuchado _ veces, para luego leerlo en forma voluntaria
mostrando empatía frente a situaciones expresadas frente a la clase, marcando la entonación que
por otros _respetando turnos. corresponde al sentido del texto.

Lectura semanal: El docente lleva a los

estudiantes a la biblioteca una vez a la
semana para que elijan su libro de lectura. Se
pone de acuerdo con la persona encargada de
la biblioteca para que tenga libros atractivos
distribuidos en las mesas. El profesor
recomienda algunos, señalando aspectos
interesantes de cada uno. Luego cada alumno
elige un libro para llevar a su casa como
lectura personal. Esta actividad también sirve
para desarrollar el OA 9.
COLEGIO EDUPAC RBD-14395-2
Ignacio Domeyko N° 857
Fono 33 - 2763301
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CABILD0
PLANIFICACIÓN PRIORIZACIÓN CURRICULAR AÑO 2023

ASIGNATURA: LENGUAJE Y PROFESOR: CLAUDIA ACEVEDO / MARÍA JOSÉ OYANADEL

COMUNICACIÓN
NIVEL: 2° BÁSICO UNIDAD 2: LEER Y COMPRENDER TEXTOS LITERARIOS Y NO LITERARIOS.
CONTENIDOS: HABILIDADES: OBJETIVOS TRANSVERSALES:

COMUNICACIÓN ORAL: _Conciencia Fonológica. OAT_04: Comprender y apreciar la importancia

– Escritura. que tienen las dimensiones afectiva, espiritual,
• Producción de variados tipos de textos orales, - Ampliar el vocabulario. ética y social para un sano desarrollo sexual.
literarios y no literarios, en diferentes situaciones – Manejo del lenguaje.
comunicativas propias de la vida personal y escolar. - Fluidez. OAT_17: Ejercer de modo responsable grados
• Formulación de descripciones, instrucciones y – Comprensión. crecientes de libertad y autonomía personal, de
explicaciones orales breves y coherentes, en - Analizar.
acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la
variadas situaciones comunicativas. – Expresión oral.
- Evaluar. solidaridad y la honestidad, el respeto, el bien
Dramatizaciones basadas en relatos vistos, leídos o
– Interacción. común y la generosidad.
escuchados.
- Crear.
LECTURA:

Deletreo de palabras con distinta complejidad

silábica.
• Reconocimiento a primera vista de palabras y
expresiones a partir de sus características gráficas
(vocabulario visual).
• Lectura de palabras formadas por sílabas de
distinta complejidad, incluyendo g seguida de ü,
prefijos, sufijos y desinencias.
• Lectura comprensiva, guiada e independiente, de
textos significativos con actividades previas,
simultáneas y posteriores a la misma.
• Lectura en voz alta con propósitos definidos de
textos literarios y no literarios.
• Lectura silenciosa de textos autoseleccionados.

ESCRITURA:

Planificación y producción de la escritura de textos

breves.
• Revisión, reescritura y edición de los textos
escritos producidos, destinados a ser leídos por
otros.

Manejo de la lengua y conocimientos

elementales sobre la misma.

Utilización de términos propios del conocimiento de

la lengua: sustantivos comunes y propios, adjetivos
y verbos.
• Reconocimiento de similitudes, contrastes,
inclusiones y derivaciones de palabras.
• Dominio progresivo de la ortografía puntual y literal
en patrones ortográficos más comunes.
 OBJETIVOS DE APRENDIZAJES
(Aprendizajes Basales y Complementarios) ACTIVIDADES y RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN

OA2: Leer en voz alta para adquirir fluidez: _ Bitácoras de escritura: Los estudiantes Leen correctamente las palabras de un texto adecuado
pronunciando cada palabra con precisión, aunque destinan un cuaderno especialmente a la para su edad.
se autocorrijan en contadas ocasiones. _ respetando escritura libre, el que decoran a su gusto. Al _Leen textos en voz alta, respetando el punto seguido y
el punto seguido y el punto aparte. _ sin detenerse menos dos veces a la semana, escriben en punto aparte.
en cada palabra. sus bitácoras sobre algún tema que les _Leen las oraciones sin vacilar frente a cada palabra.
interese, que pueden ser narraciones de lo
OA5: Demostrar comprensión de las narraciones que han hecho, cuentos, poesías, comentarios
leídas: _ extrayendo información explícita e implícita sobre lo que están leyendo, algo que _Escriben al menos una vez a la semana un texto con un
_reconstruyendo la secuencia de las acciones en la aprendieron fuera del colegio, etc. Es formato que se adecue a sus necesidades.
historia _identificando y describiendo las importante que la escritura sea libre y que el _Expresan sus preocupaciones, sentimientos o
características físicas y sentimientos de los distintos docente lea las bitácoras solo para comentar experiencias en una bitácora, diario de vida, agenda, etc.
personajes recreando, a través de distintas el contenido en privado, no para corregir la
expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u ortografía ni la redacción. _Explican oralmente la narración que van a escribir.
otras), el ambiente en el que ocurre la acción _Señalan el tema sobre el que van a escribir.
_estableciendo relaciones entre el texto y sus Ha llegado carta: El profesor distribuye al _Expresan qué información van a incluir en un texto.
propias experiencias _emitiendo una opinión sobre curso en parejas para que los alumnos se _Escriben una secuencia de los hechos que incluirán en su
un aspecto de la lectura. escriban cartas entre ellos. En la carta pueden narración.
comunicar temas que a ellos les preocupen o
OA6: Leer habitualmente y disfrutar los mejores que les interesen. Antes de enviar sus cartas, _Escriben un párrafo que transmite claramente un mensaje.
poemas de autor y de la tradición oral adecuados a fabrican un sobre y crean una estampilla. _ Marcan las oraciones en las cuales falta mayúscula o
su edad. Luego las depositan en un buzón ubicado punto final y las corrigen.
dentro o fuera de la sala. El docente reparte _Incorporan palabras recientemente aprendidas.
las cartas para que cada uno lea la que le _Evitan el uso de palabras que no especifican
enviaron y la responda. adecuadamente el referente (este, la cosa, la cuestión).
OA7: Leer independientemente y comprender textos _Evitan la repetición de palabras.
no literarios (cartas, notas, instrucciones y artículos Oraciones sobre un tema: El docente _Corrigen las faltas de concordancia de género y número
informativos) para entretenerse y ampliar su escribe en el pizarrón un listado de entre sustantivo y adjetivo.
conocimiento del mundo: _extrayendo información profesiones, oficios u ocupaciones para que _Revisan la ortografía de acuerdo con un criterio
explícita e implícita _ comprendiendo la información los alumnos escriban dos oraciones sobre los establecido por el docente.
que aportan las ilustraciones y los símbolos a un aportes que estas personas hacen a la _Mejoran la presentación del texto para publicarlo.
texto _ formulando una opinión sobre algún aspecto comunidad. Ejemplifica la actividad con una
de la lectura. que no se encuentre en la lista. Los
estudiantes escriben en hojas sueltas dos
OA8: Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo oraciones para una profesión, ocupación u
habitualmente diversos textos. oficio escogido por ellos y las ilustran. Las
pegan en el muro exterior de la sala, usando
OA10: Buscar información sobre un tema en una un número para identificarlas. Luego el
fuente dada por el docente (página de internet, profesor invita a los alumnos a que lean las
sección del diario, capítulo de un libro, etc.), para oraciones escritas por sus compañeros y elijan
llevar a cabo una investigación. la que más les guste, anotando el número en
 un papel. El docente informa al curso cuáles
OA12: Escribir frecuentemente, para desarrollar la son las oraciones ganadoras.
creatividad y expresar sus ideas, textos como
poemas, diarios de vida, anécdotas, cartas, recados, Escritura a partir de una imagen: El docente
etc. pega en el pizarrón o proyecta desde el
computador una variedad de imágenes. Los
OA16: Planificar la escritura, generando ideas a alumnos eligen una, la observan y escriben
partir de: _observación de imágenes algo sobre ella. Una vez que la han escrito y
_conversaciones con sus pares o el docente sobre revisado, pegan su texto debajo de la imagen
experiencias personales y otros temas. correspondiente. Quedan expuestas durante
unos días para que las puedan leer.
0A17: Escribir, revisar y editar sus textos para
satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con Libro de rimas: El docente invita a los
claridad. Durante este proceso: _organizan las ideas alumnos a crear rimas relacionadas con algún
en oraciones que comienzan con mayúscula y personaje u objeto que haya aparecido en las
terminan con punto _utilizan un vocabulario variado. lecturas de clase, un personaje del barrio, una
_mejoran la redacción del texto a partir de frase dicha por familiares, etc. Dichas
sugerencias de los pares y el docente _corrigen la creaciones se recopilan en una carpeta
concordancia de género y número, la ortografía y la titulada “Libro de rimas”.
presentación.
Reescritura de un estribillo: El docente
OA_23: Comprender textos orales (explicaciones, selecciona una canción conocida que los
instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener alumnos escuchan y luego cantan en grupo. A
información y desarrollar su curiosidad por el continuación, invita a los alumnos a crear
mundo: _estableciendo conexiones con sus propias nuevos estribillos. Seleccionan el que mejor
experiencias _identificando el propósito _formulando calza con la canción y el profesor lo escribe en
preguntas para obtener información adicional y el pizarrón. Los alumnos vuelven a cantar la
aclarar dudas. _respondiendo preguntas sobre nueva versión de la canción.
información explícita e implícita _formulando una
opinión sobre lo escuchado. Escritura sobre otras asignaturas: Entre las
opciones que el docente puede dar a los
OA_27: Expresarse de manera coherente y estudiantes para la escritura libre, puede
articulada sobre temas de su interés: _presentando sugerirles que expliquen algún tema
información o narrando un evento relacionado con el
tema _ incorporando frases descriptivas que ilustren Recrear el ambiente: Los alumnos recrean el
lo dicho _utilizando un vocabulario variado. ambiente donde se desarrolla una historia
_pronunciando adecuadamente y usando un leída. Pueden usar materiales como greda,
volumen audible _ manteniendo una postura plasticina, recortes de revistas, material
adecuada. reciclado o elementos de la naturaleza. Luego
exponen sus trabajos en lugares visibles de la
sala y los explican al resto del curso.

Descripción de personajes: El docente lee a

los alumnos un cuento con varios personajes
y, a medida que van a apareciendo, los va
anotando en el pizarrón. Luego, les pide que
describan las características de cada uno y las
registra junto al nombre de cada personaje.
Para finalizar, los alumnos eligen uno, lo
dibujan y escriben una descripción lo más
detallada posible del mismo, que incluya los
sentimientos que muestra el personaje en
diferentes situaciones del relato.

Comparación entre personajes: A partir de

un texto leído, los estudiantes señalan las
características de los personajes del cuento y
las anotan en la pizarra. Luego, el docente
dirige una conversación en la que los alumnos
recuerdan a los personajes de otros cuentos
para relacionarlos con los del cuento que
acaban de leer. Los estudiantes los comparan
diciendo: “ (nombre del personaje del cuento)
se parece a (nombre de un personaje de otro
texto).
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ASIGNATURA: LENGUAJE PROFESOR: CLAUDIA ACEVEDO / MARÍA JOSÉ OYANADEL

NIVEL: 2° BÁSICO UNIDAD 3: FOMENTAR LA LECTURA Y LA ESCRITURA CREATIVA.
CONTENIDOS: HABILIDADES: OBJETIVOS TRANSVERSALES:

COMUNICACIÓN ORAL: _Conciencia Fonológica. OAT_04: Comprender y apreciar la

– Escritura. importancia que tienen las dimensiones
_ Audición comprensiva de variados textos - Ampliar el vocabulario. afectiva, espiritual, ética y social para un
literarios y no literarios. – Manejo del lenguaje. sano desarrollo sexual.
- Fluidez.
_Recitación de poemas autoseleccionados.
– Comprensión. OAT_17: Ejercer de modo responsable
_Participación ordenada y respetuosa en - Analizar.
conversaciones y en diversas situaciones grados crecientes de libertad y autonomía
– Expresión oral.
comunicativas, tomando la palabra, - Evaluar. personal, de acuerdo a valores como la
formulando preguntas, opiniones y – Interacción. justicia, la verdad, la solidaridad y la
comentarios. honestidad, el respeto, el bien común y la
- Crear.
generosidad.
LECTURA:
_Comprensión de textos literarios y no
literarios y demostración de la comprensión
a través de variadas expresiones.
_ Dominio del alfabeto y su secuencia, para
manejar variados textos ordenados
alfabéticamente a partir de la segunda letra
cuando esta es vocal.
_Lectura comprensiva de textos breves,
utilizando claves fonéticas, gráficas,
sintácticas y contextuales.
ESCRITURA:
_Escritura manuscrita clara y legible, con
utilización de distintos tipos de letras, según
el propósito comunicativo.
_Copia, escritura al dictado y espontánea
de textos significativos.
_Planificación y producción del contenido,
propósito y destinatario de textos breves y
significativos, literarios y no literarios.
MANEJO DE LENGUA Y
CONOCIMIENTOS ELEMENTALES
SOBRE LA MISMA:
_Utilización, en sus producciones orales y
escritas, de nuevas palabras y expresiones
incorporadas a partir de la lectura de textos
literarios y no literarios.
_Comprensión y utilización de términos
propios del lenguaje escrito.
_Utilización de términos propios del
conocimiento de la lengua: abreviaturas,
sustantivos comunes y propios, adjetivos y
verbos.
 OBJETIVOS DE APRENDIZAJES
(Aprendizajes Basales y Complementarios) ACTIVIDADES y RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN

OA2: Leer en voz alta para adquirir fluidez: Álbum de personajes OA_5:
_ pronunciando cada palabra con precisión, A partir de un texto seleccionado por el docente, los alumnos _Contestan preguntas que aluden a información
aunque se autocorrijan en contadas crean un álbum de tres personajes del cuento, para lo que explícita o implícita. Ú
ocasiones. _ respetando el punto seguido y deben incluir los nombres de cada uno y algunos dibujos. _Hacen un recuento de la historia oralmente, por
el punto aparte. _ sin detenerse en cada Complementan dicho álbum, escribiendo descripciones o escrito o a través de imágenes.
palabra. acontecimientos en los que participan los personajes _Caracterizan a los personajes mediante
seleccionados. El álbum puede confeccionarse a modo de representaciones, dibujos, recortes, etc.
OA5: Demostrar comprensión de las acordeón (vertical u horizontal), tríptico o libro. _Describen, dibujan o recrean el lugar donde
narraciones leídas: _ extrayendo ocurre el relato. Comparan a los personajes con
información explícita e implícita Acordeón de acontecimientos personas que conocen.
_reconstruyendo la secuencia de las A partir de un texto seleccionado por el docente, los alumnos _Establecen si están de acuerdo o no con
acciones en la historia _identificando y recuentan en un álbum la secuencia de los principales acciones realizadas por los personajes y explican
describiendo las características físicas y acontecimientos leídos, dividiéndolos en inicio, desarrollo y por qué.
sentimientos de los distintos personajes desenlace. El álbum puede confeccionarse a modo de acordeón _Explican por qué les gusta o no una narración.
recreando, a través de distintas expresiones vertical u horizontal. _Relacionan información que conocen con la que
(dibujos, modelos tridimensionales u otras), aparece en el texto.
el ambiente en el que ocurre la acción Maqueta de un lugar _Comentan situaciones de sus vidas que se
_estableciendo relaciones entre el texto y asemejan a algún elemento de la historia.
sus propias experiencias _emitiendo una Los alumnos forman grupos para hacer (con materiales de
opinión sobre un aspecto de la lectura. desecho) una maqueta de un lugar descrito en un cuento, que OA_6:
puede incluir lo que hacen los personajes en él. El profesor les _Dibujan imágenes de poemas que les gusten.
OA6: Leer habitualmente y disfrutar los indica que la maqueta debe incluir todos los detalles sobre el _Explican versos del poema.
mejores poemas de autor y de la tradición lugar, que están expresados en el cuento. _Subrayan y leen en voz alta versos de los
oral adecuados a su edad. poemas que han sido leídos en clases y que les
Canciones como poemas gustan.
OA8: Desarrollar el gusto por la lectura, _Recitan poemas seleccionados por ellos.
leyendo habitualmente diversos textos. El docente selecciona una serie de canciones infantiles y las _Nombran su poema favorito.
transcribe para leerlas junto a los niños. Para esta actividad se _ Nombran autores de poemas que les gustan.
OA12: Escribir frecuentemente, para sugieren las canciones de Charo Cofré, El soldado trifaldón, La _Escogen poemas para leer a otros.
desarrollar la creatividad y expresar sus señorita aseñorada o El viaje a Concepción. También se puede
ideas, textos como poemas, diarios de vida, pedir a los estudiantes que traigan canciones infantiles de sus OA_25:
anécdotas, cartas, recados, etc. casas. El profesor guía una conversación sobre estos poemas
_Aportan información que se relacionan con el
y, al final de la clase, les revela que son canciones y las
tema sobre el cual se conversa.
OA16: Planificar la escritura, generando escuchan o ven los videos de Tikiticlip.
_Hacen comentarios que demuestran empatía por
ideas a partir de: _observación de imágenes
lo que expresa un compañero.
_conversaciones con sus pares o el docente El sonido de las palabras
_Expresan desacuerdo frente a opiniones
sobre experiencias personales y otros
expresadas por otros, sin descalificar las ideas ni
temas. El docente elige un poema que sirva para destacar la sonoridad
al emisor.
de la poesía; por ejemplo, Fonemoramas de Carlos Edmundo
_ Usan expresiones faciales y adoptan posturas
0A17: Escribir, revisar y editar sus textos de Ory. Los estudiantes lo leen en voz alta y subrayan las
para satisfacer un propósito y transmitir sus palabras que riman y las que se repiten. Luego escriben una que demuestran interés por lo que se dice.
ideas con claridad. Durante este proceso: poesía de dos o tres versos que siga la misma estructura; es _Esperan que el interlocutor termine una idea para
_organizan las ideas en oraciones que decir, cada verso parte con la misma palabra y tiene dos complementar lo dicho.
comienzan con mayúscula y terminan con palabras parecidas.
punto _utilizan un vocabulario variado. OA_27:
_mejoran la redacción del texto a partir de _Exponen sobre un tema.
sugerencias de los pares y el docente Opinar sobre un texto leído _Describen el objeto o el evento que presentan.
_corrigen la concordancia de género y _Expresan al menos dos ideas relacionadas con el
número, la ortografía y la presentación. Después de la lectura en conjunto de un cuento, el docente tema elegido.
invita a los estudiantes a comentarlo, expresando sus dudas y _Expresan las ideas sobre el tema sin hacer
OA 25: Participar activamente en opiniones al curso. Para esta actividad es importante que cada digresiones. _Comunican sus ideas sin recurrir a
conversaciones grupales sobre textos leídos alumno levante la mano y espere su turno antes de hablar, y gestos ni al contexto. _Incorporan un vocabulario
o escuchados en clases o temas de su que también escuche y manifieste respeto por sus compañeros. variado en sus intervenciones. _Incorporan, si es
interés: Se recomienda que el profesor, luego de dar la palabra a un pertinente, palabras aprendidas recientemente.
_manteniendo el foco de la conversación estudiante, continúe el mismo tema para que el alumno pueda _Pronuncian cada una de las palabras de manera
_expresando sus ideas u opiniones profundizar lo dicho u otro compañero aporte un comentario. que todos las comprenden fácilmente.
_formulando preguntas para aclarar dudas Para fomentar la idea de seguir el hilo de la conversación, el _Ajustan el volumen de la voz para que escuche
_demostrando interés ante lo escuchado profesor puede anotar el tema sobre el cual se habla en el toda la audiencia.
_mostrando empatía frente a situaciones pizarrón y usar una madeja que se entrega al alumno que toma _Mantienen una postura formal y hacen contacto
expresadas por otros respetando turnos. la palabra. Cada vez que un alumno se aparta del tema visual con quienes los están escuchando.
conversado, se corta la madeja para ilustrar que se perdió el
hilo de la discusión.
OA_27: Expresarse de manera coherente y
articulada sobre temas de su interés: Petición de preguntas
_presentando información o narrando un
evento relacionado con el tema _ El docente lee un cuento a los estudiantes. Luego les solicita
incorporando frases descriptivas que que se junten en parejas y se formulen, uno a otro, preguntas
ilustren lo dicho _utilizando un vocabulario sobre lo que escucharon. Si tienen discrepancias sobre la
variado. _pronunciando adecuadamente y respuesta correcta solicitan a la pareja que se encuentra más
usando un volumen audible _ manteniendo cerca se las responda. 3 Ponerse en el lugar de otros Después
una postura adecuada. de leer un cuento, el profesor escoge a un personaje y pregunta
a un estudiante qué habría pensado, sentido o hecho en su
lugar. Expresarse de manera coherente y articulada sobre
temas de su interés: _presentando información o narrando un
evento relacionado con el tema.
_ incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho.
_utilizando un vocabulario variado.
_pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible.
_manteniendo una postura adecuada otro”. Cada vez que se
realice esta actividad se puede hacer pasar a un estudiante
adelante para que se ponga en los zapatos del personaje y
describa al curso lo que se siente estar en su lugar.
COLEGIO EDUPAC RBD-14395-2
Ignacio Domeyko N° 857
Fono 33 - 2763301
e-mail: colegio@edupac.cl
CABILD0
PLANIFICACIÓN PRIORIZACIÓN CURRICULAR AÑO 2023

ASIGNATURA: LENGUAJE PROFESOR: CLAUDIA ACEVEDO / MARÍA JOSÉ OYANADEL.

NIVEL: 2° BÁSICO UNIDAD 4: FOMENTAR LA LECTURA Y EXPRESION TEATRAL.
CONTENIDOS: HABILIDADES: OBJETIVOS TRANSVERSALES:
_Conciencia Fonológica. OAT_04: Comprender y apreciar la importancia
COMUNICACIÓN ORAL:
– Escritura.
que tienen las dimensiones afectiva, espiritual,
- Ampliar el vocabulario.
• Producción de variados tipos de textos orales,
– Manejo del lenguaje. ética y social para un sano desarrollo sexual.
literarios y no literarios, en diferentes situaciones
comunicativas propias de la vida escolar, - Fluidez.
– Comprensión. OAT_17: Ejercer de modo responsable grados
personal y social.
- Analizar. crecientes de libertad y autonomía personal, de
• Formulación de descripciones, instrucciones y – Expresión oral. acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la
explicaciones orales complejas, en variadas - Evaluar. solidaridad y la honestidad, el respeto, el bien
situaciones comunicativas.
– Interacción. común y la generosidad.
• Dramatizaciones basadas en relatos leídos o - Crear.
creados.

LECTURA:
• Lectura comprensiva, guiada e independiente,
de textos significativos con actividades previas,
simultáneas y posteriores a la misma.
• Lectura en voz alta con propósitos definidos de
textos literarios y no literarios, con fluidez,
precisión, articulación y entonación adecuadas en
situaciones comunicativas que lo justifiquen.
• Lectura silenciosa de textos autoseleccionados.
ESCRITURA:
• Planificación y producción del contenido,
propósito y destinatario de textos breves y
significativos, literarios y no literarios.
• Revisión, reescritura y edición de los textos
escritos producidos, destinados a ser leídos por
otros.
• Producción de textos breves y significativos,
literarios y no literarios en forma digital.

MANEJO DE LENGUA Y CONOCIMIENTOS

ELEMENTALES SOBRE LA MISMA:

• Clasificación de los sustantivos en clases o

categorías específicas y establecimiento de
relaciones entre palabras.
• Dominio progresivo de la ortografía puntual,
literal y acentual, en patrones ortográficos más
comunes.
• Reconocimiento y manejo de la concordancia de
sustantivo con artículos y adjetivos, y de verbos
con su sujeto.
 OBJETIVOS DE APRENDIZAJES
(Aprendizajes Basales y Complementarios) ACTIVIDADES y RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN

OA2: Leer en voz alta para adquirir fluidez: _

pronunciando cada palabra con precisión, aunque Diferenciar la información nueva de la OA_5:
se autocorrijan en contadas ocasiones. _ conocida. _Contestan preguntas que aluden a información explícita o
respetando el punto seguido y el punto aparte. _ implícita. Ú
sin detenerse en cada palabra. A partir de la lectura individual de un artículo _Hacen un recuento de la historia oralmente, por escrito o a
informativo, el docente escribe en el pizarrón una través de imágenes.
OA5: Demostrar comprensión de las narraciones tabla con dos preguntas: ¿Qué sabía sobre el _Caracterizan a los personajes mediante representaciones,
leídas: _ extrayendo información explícita e tema antes de leer? ¿Qué aprendí? y pide a los dibujos, recortes, etc.
implícita _reconstruyendo la secuencia de las alumnos que respondan en sus cuadernos. Los _Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el
acciones en la historia _identificando y estudiantes anotan una o dos oraciones con la relato. Comparan a los personajes con personas que
describiendo las características físicas y información nueva que encontraron en la lectura conocen.
sentimientos de los distintos personajes y extraen del texto una información que _Establecen si están de acuerdo o no con acciones
recreando, a través de distintas expresiones conocieran de antemano. El profesor finaliza la realizadas por los personajes y explican por qué.
(dibujos, modelos tridimensionales u otras), el actividad con una puesta en común de las _Explican por qué les gusta o no una narración.
ambiente en el que ocurre la acción respuestas. Se sugiere realizar esta actividad de _Relacionan información que conocen con la que aparece
_estableciendo relaciones entre el texto y sus manera periódica después de la lectura de textos en el texto.
propias experiencias _emitiendo una opinión literarios y no literarios. _Comentan situaciones de sus vidas que se asemejan a
sobre un aspecto de la lectura. algún elemento de la historia.
Explicar información a un compañero.
OA7: Leer independientemente y comprender OA_7:
textos no literarios (cartas, notas, instrucciones y El docente organiza el curso en dos grupos y _Explican, oralmente o por escrito, información que han
artículos informativos) para entretenerse y ampliar entrega a cada grupo un artículo informativo aprendido o descubierto en los textos que leen.
su conocimiento del mundo: _extrayendo sobre un tema diferente pero relacionado. Los _Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden
información explícita e implícita _ comprendiendo estudiantes leen el texto que les tocó en silencio. a información explícita o implícita de los textos.
la información que aportan las ilustraciones y los Luego, el docente escribe en el pizarrón la _Mencionan información del texto leído que se relaciona
símbolos a un texto _ formulando una opinión pregunta “¿Cómo se lo explico a mi compañero?” con información que han aprendido en otras asignaturas u
sobre algún aspecto de la lectura. e invita a los alumnos a leer el texto nuevamente otros textos.
para explicar a los compañeros del otro grupo la _Describen las imágenes del texto.
información que obtuvieron. Para esto, los _Mencionan datos que aparecen en las ilustraciones de un
OA8: Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo alumnos anotan estas ideas en sus cuadernos. texto.
habitualmente diversos textos. Posteriormente, el profesor pide que pase _Evalúan si la imagen de un texto corresponde a la
adelante un representante de cada grupo a información que aparece en él.
OA12: Escribir frecuentemente, para desarrollar explicar el texto leído. El resto del grupo puede _Cumplen exitosamente la tarea descrita en las
la creatividad y expresar sus ideas, textos como complementar la información una vez terminada instrucciones leídas.
poemas, diarios de vida, anécdotas, cartas, la presentación del vocero. _Expresan opiniones y las justifican, mencionando
recados, etc. información extraída de textos leídos.
Lugares del mundo.
OA16: Planificar la escritura, generando ideas a OA_23:
partir de: _observación de imágenes El docente muestra un reportaje o documental _Relacionan algún tema o aspecto del texto con sus
_conversaciones con sus pares o el docente sobre un lugar poco familiar para los alumnos. experiencias o conocimientos previos u otros textos
sobre experiencias personales y otros temas. Después, les entrega una guía que relaciona lo

0A17: Escribir, revisar y editar sus textos para
satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con
claridad. Durante este proceso:
_organizan las ideas en oraciones que comienzan
con mayúscula y terminan con punto.
_utilizan un vocabulario variado.
_mejoran la redacción del texto a partir de
sugerencias de los pares y el docente.
_corrigen la concordancia de género y número, la
ortografía y la presentación.
OA_23: Comprender textos orales (explicaciones,
instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para
obtener información y desarrollar su curiosidad
por el mundo: _estableciendo conexiones con
sus propias experiencias
_identificando el propósito
_formulando preguntas para obtener información
adicional y aclarar dudas.
_respondiendo preguntas sobre información
explícita e implícita
_formulando una opinión sobre lo escuchado.
OA 25: Participar activamente en conversaciones invención y el funcionamiento del artefacto
grupales sobre textos leídos o escuchados en descrito. El docente pide a los alumnos que
clases o temas de su interés:
_manteniendo el foco de la conversación
_expresando sus ideas u opiniones
_formulando preguntas para aclarar dudas
_demostrando interés ante lo escuchado
_mostrando empatía frente a situaciones El docente organiza el curso en grupos y entrega
expresadas por otros respetando turnos.
OA_29: Desempeñar diferentes roles para a los estudiantes que representen por turnos la
desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a ocupación frente al curso, poniendo como
trabajar en equipo.
visto con los conocimientos previos de los escuchados o leídos anteriormente.
alumnos. Para esto pueden usarse las siguientes _Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o
preguntas en una conversación y luego elegir vistos en clases.
una o dos para que las contesten por escrito: ú _Identifican el propósito del texto escuchado.
¿Qué sabía antes del lugar sobre el que leímos? _Formulan preguntas para ampliar sus conocimientos sobre
ú ¿Dónde lo había oído? ú ¿Ha estado alguna lo que escucharon.
vez en un sitio parecido? ú ¿Qué cosas se _Responden preguntas, usando de manera pertinente la
mencionan en el artículo que también suceden/ información escuchada.
están en otros lugares? ú ¿Qué información _Expresan una opinión sobre algún aspecto de un texto
nueva aprendió sobre el lugar? Finaliza la escuchado y dan una razón.
actividad pidiendo a los estudiantes que hagan
un dibujo del lugar y lo peguen en la sala. OA_25:
_Aportan información que se relacionan con el tema sobre
Explicación sobre el funcionamiento de las el cual se conversa.
cosas. _Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que
expresa un compañero.
Los estudiantes escuchan una explicación sobre _Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por
la invención y funcionamiento de un artefacto de otros, sin descalificar las ideas ni al emisor.
uso cotidiano (una ampolleta, el teléfono, la radio, _ Usan expresiones faciales y adoptan posturas que
el televisor, un computador, u otro). Después de demuestran interés por lo que se dice.
escuchar al profesor, los estudiantes comentan: _Esperan que el interlocutor termine una idea para
_el uso que le dan en casa cómo pensaban ellos complementar lo dicho.
que había sido creado el invento su opinión sobre
el inventor. Para finalizar, dibujan o dramatizan la
OA_29:
_Representan un personaje de un texto leído, actuando sus
principales características.
presenten su dramatización al curso o expongan
_Imitan el lenguaje que usa el personaje que están
sus dibujos en la sala.
interpretando.
_Representan partes de textos escuchados o leídos.
Mímica
_Resuelven los conflictos que se originan al trabajar en
grupos.
a cada uno tarjetas en las que se describen
distintas profesiones u ocupaciones. Luego, pide
condición no emitir ningún sonido ni decir palabra
alguna. El grupo que adivina la mímica, gana un
punto. El docente finaliza la actividad, señalando
cuál es el grupo ganador y reforzando la
importancia de la expresión corporal y facial para
la comunicación.
Lectura dramatizada
El docente invita a los alumnos a realizar una
lectura dramatizada de una obra de teatro. Divide
al curso en grupos y asigna los personajes. El
docente invita a los alumnos a realizar una
lectura, caracterizando cada personaje a través
de la entonación. Finalmente, los grupos
presentan sus lecturas dramatizadas al resto del
curso. La actividad se cierra con una
conversación en la cual destacan, entre todos,
los aspectos exitosos de los diferentes grupos.

Recreación de un relato

El docente invita a los alumnos a leer en forma

individual un texto narrativo. Luego, con ayuda de
los estudiantes anota en la pizarra los personajes
del relato y los relacionan con los
acontecimientos narrados. Posteriormente, el
curso se organiza en grupos y el docente les
asigna una escena con sus respectivos
personajes y acontecimientos. La tarea de los
alumnos será recrear la narración y luego
ponerse de acuerdo con los otros grupos para
presentarla en el orden en que es relatada la
historia.