LENGAUJE Y COMUNICACIÓN

CLASE N° 1 – SEMANA 25

Curso Primer Año Básico

Unidad Los Animales que me rodean.
Objetivo de la Clase  Caracterizar personajes de la lectura a través de una expresión artística.
 Leer palabras con dígrafo qu
Objetivos de Aprendizaje o Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su cono- cimiento de la correspondencia
letra sonido en diferentes combinaciones: sílaba directa, indirecta o compleja, y dígrafos rr-ll-
ch-qu. (OA 4)
o Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez: pronunciando cada palabra con
precisión, aunque se auto- corrijan en algunas ocasiones, respetando el punto seguido y el
punto aparte, leyendo palabra a palabra. (OA 5)
o Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: Relacionar la
información del texto con sus experiencias y conocimientos Visualizar lo que describe el
texto. (OA 6)
o Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les sean familiares:
extrayendo información explícita e implícita, respondiendo preguntas simples, oralmente o
por escrito, sobre los textos (qué, quién, dónde, cuándo, por qué) , recreando personajes a
través de distintas expresiones artísticas, como títeres, dramatizaciones, dibujos o
esculturas, describiendo con sus palabras las ilustraciones del texto y relacionándolas con
la historia, estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias, emitiendo una
opinión sobre un aspecto de la lectura. (OA 8)
Actitudes o Escuchar opiniones ajenas respetando puntos de vista y esperar turnos para tomar la
palabra. Reflexionar en torno al contenido de la lectura.
Habilidades o Comprender, relacionar, expresar, escribir, analizar, caracterizar.

ACTIVIDADES “ACERCAMIENTO AL DUA”

 Docente saluda cordialmente a los estudiantes y les invita a
recordar textos trabajados en clases anteriores, comentan.
Se invita a los estudiantes a observar el video “El Pollito Pio”
https://www.youtube.com/watch?v=wPNQw8naE2Q y a
comentarlo para activar experiencias previas. Se comunica
el objetivo de la clase y se pide a los estudiantes responder
la pregunta ¿Qué es para ti ser inquieto? .Estudiantes
responden.
INICIO
Principio 1 Proporcionar múltiples formas de
representación:
Se ofrece variadas formas de motivación y activación de
la clase, como video relacionado al tema del texto,
palabra clave “inquieto”. De manera visual y auditiva. Se
presenta el objetivo de la clase.
Principio 2 Proporcionar múltiples formas de acción

y expresión:
Los estudiantes recuerdan textos trabajados en clases
anteriores.

Principio 3 Proporcionar múltiples formas de

implicación:
Se motiva la clase con un video de una canción
conocida y relacionada con el tema, además se motiva a
los estudiantes a expresar sus definiciones sobre un
concepto.

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  A partir del título los estudiantes plantean hipótesis respecto
al contenido del texto que van a leer. Leen el texto y
responden preguntas acerca del personaje, sus
características, comportamiento, sentimientos, enseñanza
del texto y reflexiones personales en relación al contenido de
este. Dibujan el personaje principal y escriben palabras con
la consonante “q”
DESARROLLO
Principio 1 Proporcionar múltiples formas de
representación:
Los estudiantes tienen la posibilidad de desarrollar
variadas actividades, escritas, orales, de selección de
imágenes, se realizan actividades propias de los
momentos de la lectura para dar la posibilidad de
mejorar la comprensión del texto.

Principio 2 Proporcionar múltiples formas de acción

y expresión:
Los estudiantes tienen diversas actividades que les
permitirá dar cuenta de la comprensión del texto,
desarrollan actividades de escritura de expresión
plástica entre otras.

Principio 3 Proporcionar múltiples formas de

implicación:
Dentro de las actividades se incorporan preguntas de
reflexión personal y de intercambio de opiniones.

 Estudiantes presentan sus guías de trabajo, se sociabilizan Principio 2 Proporcionar múltiples formas de acción
respuestas, comparten y discuten opiniones y experiencias y expresión:
sobre la enseñanza del texto, se promueve la reflexión Los estudiantes ponen en común sus respuestas, las
CIERRE

sobre el tema. Cantan canción del video presentado al comparten y se retroalimenta.

comienzo de la clase.
Principio 3 Proporcionar múltiples formas de
implicación:
Se promueve la reflexión personal en relación al tema
del texto y se termina la clase con una actividad lúdica.


Indicador(es) de

Autoestima académica y motivación escolar: Docente expresa valoración hacia las

reflexiones de sus estudiantes, instándoles a opinar y participar, junto a felicitarles cuando
Calidad
Otro(s)

realicen aportes significativos durante las actividades propuestas.

 Se recomienda al inicio de la clase establecer relación entre los textos trabajados y el tema de la Unidad.
RECOMENDACIONES

 Al término de la clase se recomienda hacer una síntesis de lo trabajado en la clase.

 Link: https://www.youtube.com/watch?v=wPNQw8naE2Q
MATERIALES /
RECURSOS

 Guías de trabajo.

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 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
CLASE N° 2 – SEMANA 25

Curso Primer Año Básico

Unidad Los Animales que me rodean.
Objetivo de la Clase  Describir personajes u objetivos por escrito.
 Desarrollar el gusto por la lectura, explorando libros y sus ilustraciones.
Objetivos de Aprendizaje o Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su cono- cimiento de la correspondencia
letra sonido en diferentes combinaciones: sílaba directa, indirecta o compleja, y dígrafos rr-ll-
ch-qu. (OA 4)
o Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les sean familiares:
extrayendo información explícita e implícita, respondiendo preguntas simples, oralmente o
por escrito, sobre los textos (qué, quién, dónde, cuándo, por qué) , recreando personajes a
través de distintas expresiones artísticas, como títeres, dramatizaciones, dibujos o
esculturas, describiendo con sus palabras las ilustraciones del texto y relacionándolas con la
historia, estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias, emitiendo una
opinión sobre un aspecto de la lectura. (OA 8)
Actitudes o Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y
a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
Habilidades o Leer, comprender, describir.

ACTIVIDADES “ACERCAMIENTO AL DUA”

 Docente saluda a los estudiantes. Estudiantes Principio 1 Proporcionar múltiples formas de
describen imagen presentada en la guía de trabajo. representación:
Realizan hipótesis del texto a leer. Docente da a Se presentan imágenes y se realizan preguntas para activar
INICIO

conocer el objetivo de la clase. el trabajo a realizar. Se da a conocer el objetivo de la clase.

Principio 3 Proporcionar múltiples formas de implicación:

Los estudiantes plantean hipótesis sobre el contenido del
texto.

 Estudiantes reciben guía de trabajo. Escuchan la Principio 1 Proporcionar múltiples formas de

lectura del texto "El cocodrilo dormilón", estudiantes
siguen la lectura, luego leen en forma independiente.
Estudiantes demuestran comprensión del texto
respondiendo preguntas de la guía, completando
oraciones, uniendo acciones con el personaje. Luego
DESARROLLO
representación:
La guía invita a los estudiantes a desarrollar diversas
actividades incorporando preguntas orales, escritas y de
selección de imágenes.

docente invita a los estudiantes a averiguar información
sobre el sapo y el cocodrilo.
Principio 2 Proporcionar múltiples formas de acción y
expresión:
Los estudiantes desarrollan actividades guiados por el
docente y de manera independiente, y ejecutando variadas
actividades para dar cuenta de la comprensión del texto.

Principio 3 Proporcionar múltiples formas de

implicación:
Dentro de las actividades se establecen tareas o desafíos
que promueven la investigación o la búsqueda de
profundización del tema.

 Estudiantes presentan sus guías de trabajo. Se Principio 1 Proporcionar múltiples formas de

comentan las respuestas y se invita a seguir representación:
profundizando completando un cuadro donde registren Se da la posibilidad de profundizar el aprendizaje a través de
¿Qué más les gustaría saber de los cocodrilos y los la búsqueda de información.
sapos? ¿Dónde podemos buscar información?
CIERRE

Principio 2 Proporcionar múltiples formas de acción y

expresión.
Los estudiantes dan a conocer sus guías de trabajo.

Principio 3 Proporcionar múltiples formas de implicación:

Se promueve la motivación a seguir indagando y buscando
información sobre los personajes del texto.

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Indicador(es) de  Autoestima académica y motivación escolar: Docente expresa valoración hacia las
Calidad reflexiones de sus estudiantes, instándoles a opinar y participar, junto a felicitarles cuando
Otro(s)

realicen aportes significativos durante las actividades propuestas.

 Docente solicita a los estudiantes averiguar información sobre el sapo y el cocodrilo.

RECOMENDACIONES

 Se sugiere promover la curiosidad en los estudiantes por manipular libros para obtener información.

 Guías de trabajo.
MATERIALES /
RECURSOS

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 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
CLASE N° 3 – SEMANA 25

Curso Primer Año Básico

Unidad Los Animales que me rodean.
Objetivo de la Clase  Evaluación de unidad
Objetivos de Aprendizaje o Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su cono- cimiento de la correspondencia
letra sonido en diferentes combinaciones: sílaba directa, indirecta o compleja, y dígrafos rr-ll-
ch-qu. (OA 4)
o Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez: pronunciando cada palabra con
precisión, aunque se auto- corrijan en algunas ocasiones, respetando el punto seguido y el
punto aparte, leyendo palabra a palabra. (OA 5)
o Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: Relacionar la
información del texto con sus experiencias y conocimientos Visualizar lo que describe el
texto. (OA 6)
o Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les sean familiares:
extrayendo información explícita e implícita, respondiendo preguntas simples, oralmente o
por escrito, sobre los textos (qué, quién, dónde, cuándo, por qué) , recreando personajes a
través de distintas expresiones artísticas, como títeres, dramatizaciones, dibujos o
esculturas, describiendo con sus palabras las ilustraciones del texto y relacionándolas con
la historia, estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias, emitiendo una
opinión sobre un aspecto de la lectura. (OA 8)
o Escribir oraciones completas para transmitir mensajes. (OA 14)
o Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: presentando
información o narrando un evento relacionado con el tema, incorporando frases descriptivas
que ilustren lo dicho, utilizando un vocabulario variado, pronunciando adecuadamente y
usando un volumen audible, manteniendo una postura adecuada. (OA 23) .
Actitudes o Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y
a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
Habilidades o Comprender, escribir.

ACTIVIDADES “ACERCAMIENTO AL DUA”

 Docente saluda a los estudiantes. Estudiantes recuerdan Principio 1 Proporcionar múltiples formas de
clase anterior, leen información sobre el sapo y el cocodrilo. representación:
Docente da a conocer el objetivo de la clase. . Se da a conocer objetivo de la clase y se entregan
instrucciones para desarrollar la evaluación.
INICIO

Principio 2 Proporcionar múltiples formas de

acción y expresión:
Se revisa tarea, búsqueda de información sobre el
sapo y el cocodrilo. Los estudiantes responden su
evaluación.

 Docente comenta a los estudiantes que se realizará la Principio 2 Proporcionar múltiples formas de
evaluación de la unidad. acción y expresión:
 Docente motiva a los estudiantes a responder de acuerdo a Estudiantes dan cuenta de sus aprendizajes a través
DESARROLLO

los conocimientos y habilidades adquiridas durante la unidad.
Docente da a conocer el protocolo de aplicación de la
evaluación. Estudiantes reciben evaluación. Docente da
lectura a los textos de la evaluación, estudiantes responden de
acuerdo a lo comprendido.
de la evaluación, en casos de problemas de lectura
los estudiantes tienen la posibilidad de dar cuenta de
sus aprendizajes de manera oral.
Principio 3 Proporcionar múltiples formas de
implicación:
Se motiva a los estudiantes a esforzarse por
demostrar sus aprendizajes y lo importancia de
conocer su debilidades para mejorar.

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  Estudiantes entregan evaluación. Se revisan preguntas que Principio 2 Proporcionar múltiples formas de
consideran estuvieron difíciles y se retroalimentan. acción y expresión:
CIERRE

Se revisan respuestas dadas por los estudiantes.

Principio 3 Proporcionar múltiples formas de

implicación:
Estudiantes plantean sus dudas y se retroalimenta.

 Autoestima académica y motivación escolar: Docente trabaja este indicador al solicitar a los
Indicador(es) de

estudiantes que respondan de acuerdo a lo estudiado en la unidad, reforzando

Calidad

positivamente actitudes y conductas de esfuerzo y perseverancia.

Otro(s)

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