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LENGAUJE Y COMUNICACIÓN

CLASE N° 1 – SEMANA 06

Curso Segundo Año Básico


Unidad Mi escuela.
Objetivo de la Clase  Leer en voz alta, sin equivocarse, palabras con hiatos y diptongos.
 Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
Objetivos de Aprendizaje o Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el
hábito de averiguar su significado. OA 11
o Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:
relacionar la información del texto con sus experiencias y Conocimientos, visualizar lo
que describe el texto OA 3
o Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, usando de
manera apropiada: combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi, r-rr-nr,
mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios OA 21
Actitudes o Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la
comunicación oral y escrita.
Habilidades o Leer, comprender, identificar.

ACTIVIDADES “ACERCAMIENTO AL DUA”


 Docente saluda a los estudiantes. Docente pregunta a los estudiantes Principio 3
¿Querías venir a la escuela? ¿Por qué? Estudiantes dan a conocer sus  Proporcionar múltiples formas
respuestas. Docente da a conocer el objetivo de la clase, escrito en el de implicación
pizarrón.  Al relacionar con sus
 Activación de conocimientos previos; Docente pregunta a los estudiantes experiencias personales el
¿Qué te gusta de tu escuela? ¿Qué te gustaría cambiar? Los estudiantes texto que leerán, a través de la
INICIO

dan a conocer sus experiencias pregunta ¿Querías venir a la


escuela?
Principio 2:
 A través de las respuestas
dadas por los estudiantes
frente a las interrogantes
planteadas por el docente.

 Docente entrega guía de trabajo e invita a los estudiantes a leer en Principio 1


silencio el texto “La niña que quería ir a la escuela “. Luego docente  Proporcionar múltiples formas
presenta Powerpoint con el texto, destacando palabras que presentan de representación.
hiatos y diptongos. Estudiantes responden preguntas de la guía de  Presentan el texto en guía y en
trabajo. Docente propone a los estudiantes leer la información sobre hiato PowerPoint.
y diptongo presente en la guía de trabajo. Identifican palabras del texto  Presentan información de hiato
leído, diptongos. Colocan la tilde a listado de palabras presentes en la y diptongo,
DESARROLLO

guía. Escriben oraciones utilizando hiatos y diptongos.  Presentan ejemplos de hiato y


diptongo dentro del texto.
Principio 2
 Proporcionar múltiples formas
de acción y expresión.
 Estudiantes identifican hiatos y
diptongos dentro del texto.
Además, colocan tildes a
palabras de acuerdo a regla de
hiatos y diptongos.
 Recortan palabras donde se
forman hiatos y diptongos.

 Docente pregunta a los estudiantes ¿Qué que son los diptongos? ¿Qué Principio 3 Proporcionar múltiples
CIERRE

son los hiatos? ¿Por qué? Estudiantes responden preguntas. Docente formas de implicación
presenta palabras en pizarra y estudiantes identifican el tipo de diptongo Al retroalimentar los contenidos vistos
o hiato. en clases.

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Indicador(es) de  Docente trabaja indicador de autoestima al relacionar el tema del texto Principio 3
Calidad con sus experiencias. Proporcionar múltiples
Otro(s)

formas de implicación
Relacionar el tema del
texto con sus experiencias
personales.

 Tarea: Recortar palabras que forman diptongos y hiatos.


RECOMENDACIONES

 Guía de trabajo.
MATERIALES /


RECURSOS

Powerpoint.

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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
CLASE N° 2 – SEMANA 06

Curso Segundo Año Básico


Unidad Mi escuela.
Objetivo de la Clase  Escribir correctamente palabras con combinaciones ce-ci-que-qui.Escribir
frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como
poemas, diarios de vida, anécdotas, cartas, recados, etc.
Objetivos de Aprendizaje o Leer textos significativos que incluyan palabras con hiatos y diptongos, con grupos
consonánticos y con combinación ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi. OA 1
o Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, usando de
manera apropiada: combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi, r-rr-nr,
mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios OA 21
Actitudes o Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la
comunicación oral y escrita.
Habilidades o Planificar, escribir, revisar, reescribir.

ACTIVIDADES “ACERCAMIENTO AL DUA”


 Docente saluda a los estudiantes. Socialización de tarea: Estudiantes Principio 3
dan a conocer sus tareas, palabras que presentan hiato o diptongo.  Proporcionar múltiples formas
Docente da a conocer el objetivo de la clase. de implicación
  Al ponerse en el lugar de un
INICIO

Activación de conocimientos previos; Docente invita a los estudiantes a


recordar el texto de la clase anterior. Docente propone a los estudiantes a personaje. (Soledad)
imaginar una carta escrita por Soledad para agradecer el gesto del señor Principio 2:
que le permitió asistió a la escuela.  Los estudiantes recuerdan
texto de la clase anterior , se
comenta.

 Docente entrega guía de trabajo a los estudiantes. Docente invita a los Principio 1
estudiantes a los estudiantes a reflexionar sobre la siguiente pregunta  Proporcionar múltiples formas
¿Quiénes hacen posible que tú puedas asistir a la escuela? Estudiantes de representación.
reflexionan y comentan con sus compañeros sus experiencias. Docente  Entregar andamiajes para
invita a los estudiantes a escribir una carta a una de las personas que planificar y para escribir el
permiten que ellos puedan estudiar. Planifican la carta actividad N° 4. texto.
Esta planificación debe contemplar Fecha, remitente, destinatario, saludo, Principio 2
cuerpo de la carta, despedida y firma. En la actividad N° 5 el estudiante  Proporcionar múltiples formas
DESARROLLO

escribe su texto de acuerdo a lo planificado. En la actividad N°6 los de acción y expresión.


estudiantes revisan su texto de acuerdo a la rúbrica, luego en la actividad  Planificar el texto.
N°7 reescriben su texto. Docente recuerda a los estudiantes utilizar en  Escribir, revisar y reescribir el
forma correcta el ce-ci-que-qui en sus escritos. Docente propone a los texto.
estudiantes publicar su texto.
Principio 3
 Proporcionar múltiples formas
de implicación
 Al relacionar el tema con sus
experiencias personales,
¿Quiénes hacen posible que
puedas asistir a clases?

 . Estudiantes familiarizan sus textos con sus compañeros. Docente Principio 3


pregunta a los estudiantes ¿Qué aprendiste hoy? ¿Crees que tu texto  Proporcionar múltiples formas
cumple su propósito? ¿Por qué? ¿Qué importancia tiene tu carta? Los de implicación
CIERRE

estudiantes responden estas preguntas, docente realiza síntesis de  Evaluar el trabajo realizado en
acuerdo a las respuestas de los estudiantes la clase.
Principio 2:
 Los estudiantes reaizan
síntesis de la clase.

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Otro(s) Indicador(es)
Docente trabaja indicador de autoestima al motivar a los Principio 3
estudiantes a producir un texto informativo, con un propósito  Proporcionar
de Calidad

claro, colocándose en el lugar de uno de los personajes de la múltiples formas


historia. de implicación
 Ponerse en el
lugar del
personaje.

 Tarea: Docente propone a los estudiantes entregar carta al destinatario.


RECOMENDACIONES

 Guía de trabajo.
MATERIALES /

 Texto de clase anterior. ” La niña que quería ir a la escuela”


RECURSOS

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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
CLASE N° 3 – SEMANA 06

Curso Segundo Año Básico


Unidad Mi Escuela.
Objetivo de la Clase  Participar en conversaciones expresando sus opiniones
 Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:
presentarse a sí mismo y a otros, saludar, preguntar, expresar opiniones,
sentimientos e ideas, situaciones que requieren. el uso de fórmulas de cortesía,
como por favor, gracias, perdón, permiso
Objetivos de Aprendizaje o Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en
clases o temas de su interés: manteniendo el foco de la conversación, expresando sus
ideas u opiniones, formulando preguntas para aclarar dudas, demostrando interés ante
lo escuchado, mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros, respetando
turnos. OA 25
Actitudes o Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la
comunicación oral y escrita.
Habilidades o Comentar, opinar, respetar.

ACTIVIDADES “ACERCAMIENTO AL DUA”


 Docente saluda a los estudiantes. Socializan tareas: Docente pregunta Principio 3
a los estudiantes ¿Entregaron sus cartas? ¿Han tenido respuesta a la  Proporcionar múltiples formas
carta? Estudiante dan a conocer sus experiencias. de implicación
INICIO

 Activación de conocimientos previos: Docente pregunta ¿Por qué viniste  Al relatar la tarea y relacionarla
a clases hoy? estudiantes responden pregunta según sus experiencias. con sus experiencias
Docente da a conocer el objetivo de la clase. personales.
 Al preguntar ¿Por qué viniste
hoy a clases?

 Docente invita a los estudiantes a reunirse en grupos de 4. Docente invita Principio 1


a los estudiantes a elegir un compañero que guie el trabajo, este debe  Proporcionar múltiples formas
leer las preguntas y registrar las respuestas dadas por sus compañeros. de representación.
Eligen un compañero que exponga la información del grupo. Además, otro  Presenta preguntas orales,
compañero tomara apunte de las ideas más relevantes para llevarlas leídas por docente.
como guía al momento de exponer. Las preguntas sobre las cuales  Preguntas escritas en la guía.
reflexionan son; ¿Consideras que todas las personas tienen derecho a
estudiar? ¿Por qué? ¿Te gusta estudiar? ¿Qué te permite estudiar? Principio 2
DESARROLLO

¿Crees que en tu hogar aprenderías todo lo que puedes aprender en una  Proporcionar múltiples formas
escuela? ¿Qué aprendes en la escuela? Docente solicita que todos los de acción y expresión.
estudiantes deben respetar las opiniones de sus compañeros y esperar el  Dialogar sobre el tema.
turno al hablar, para una buena convivencia y respeto. Los estudiantes  Escribir conclusiones
demuestran disposición por comunicar sus ideas.  Exponer en forma oral y
escrita.
Principio 3
 Proporcionar múltiples formas
de implicación
 Preguntas que guían el dialogo
implican su participación en la
conversación.

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 Estudiantes dan a conocer sus comentarios. Docente realiza síntesis de Principio 2
la clase pregunta a los estudiantes ¿Qué aprendieron hoy? estudiantes  Proporcionar múltiples formas
dan respuesta. Docente relaciona el tema de conversación con los de acción y expresión.
derechos del niño, “Derecho a la educación”  Exponen en forma oral las
 Completan organizador con ideas más relevantes de cada grupo. ideas. También en un
CIERRE

organizador.

Principio 3
 Proporcionar múltiples formas
de implicación
 Al realizar síntesis de la clase,
mencionando lo que
aprendieron hoy.


Otro(s) Indicador(es) de

Docente trabaja indicador de convivencia al solicitar a los estudiantes Principio 3


que se respeten entre ellos y al valorar la importancia de asistir a la  Proporcionar
escuela. múltiples
Calidad

formas de
implicación
 Relacionar
con sus experiencias
personales.

 Tarea: Compartir el tema con sus familiares.


RECOMENDACIONES

 Guía de trabajo.
MATERIALES /
RECURSOS

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