NECESIDADES EDUCATIVAS

ASOCIADA A UNA DISCAPACIDAD

niños sordo-ciegos

DEFINICION La dislexia es un trastorno del

aprendizaje que consiste en la dificultad
en la lectura debido a inconvenientes
para identificar los sonidos del habla y
aprender a relacionarlos con las letras y
las palabras (decodificación). La dislexia,
también llamada "discapacidad para la
lectura", es una consecuencia de
diferencias individuales en las áreas del
cerebro que procesan el lenguaje.
Síntomas Antes de la escuela

Los signos que indican que un niño

pequeño podría presentar dislexia
incluyen los siguientes:

 Tarda en comenzar a hablar.

 Aprende palabras nuevas a un

ritmo lento.

 Tiene problemas para formar

palabras correctamente, por
ejemplo, invierte los sonidos de las
palabras o confunde palabras que
suenan parecido.

 Tiene problemas para recordar o

nombrar letras, números y colores.
Tiene dificultades para aprender
canciones infantiles o jugar Edad escolar

Una vez que tu hijo esté en la escuela, es

posible que los síntomas de la dislexia se
hagan más visibles, entre ellos:

 Un nivel de lectura muy por debajo

 del que se espera para su edad

 Problemas para procesar y

comprender lo que escucha

 Dificultad para encontrar la palabra

correcta o elaborar una respuesta a
una pregunta

 Problemas para recordar

secuencias de cosas

 Dificultad para ver (y,

ocasionalmente, escuchar)
similitudes y diferencias entre
letras y palabras

 Incapacidad para pronunciar una

palabra desconocida

 Dificultad para deletrear

 Necesitar mucho tiempo para

completar tareas que implican leer
o escribir

 Evitar actividades que requieran

leer
Adolescentes y adultos

Los signos de la dislexia en adolescentes

y adultos son similares a los de los niños.
Algunos síntomas comunes de la dislexia
en adolescentes y adultos incluyen los
siguientes:

 Dificultad para leer, incluso para

leer en voz alta

 Lectura y escritura lentas y

trabajosas

 Problemas de ortografía
  Evitar actividades que requieran
leer

 Mala pronunciación de nombres o

palabras, o dificultad para
encontrar las palabras

 Necesitar mucho tiempo para

completar tareas que implican leer
o escribir

 Dificultad para resumir una historia

 Problemas para aprender un

idioma extranjero

 Dificultad para entender problemas

matemáticos

 juegos de rimas

CAUSAS Suele ser hereditaria y parece estar

relacionada con ciertos genes que
afectan la forma en que el cerebro
procesa la lectura y el lenguaje.
Complicaciones  Problemas de aprendizaje. Debido
a que la lectura es una habilidad
básica para muchas de los otros
materiales escolares, un niño con
dislexia se encuentra en desventaja
en la mayoría de las clases y es
posible que le sea difícil seguirles el
ritmo a sus compañeros.

 Problemas sociales. Si no se trata,

la dislexia puede causar baja
autoestima, problemas de
conducta, ansiedad, agresión y
retraimiento hacia amigos, padres
y maestros.

 Problemas en la adultez. Los niños

pueden verse impedidos de
alcanzar su potencial cuando
crezcan si no pueden leer ni
 comprender. Esto puede tener una
repercusión educativa, social y
económica negativa a largo plazo.

COMO TRATARLA  La dislexia se trata con enfoques y

técnicas educativos específicos, y
se recomienda comenzar la
intervención lo antes posible. Las
evaluaciones de las habilidades de
lectura, de otras habilidades
académicas y de la salud mental de
tu hijo ayudarán a sus maestros a
elaborar un programa didáctico
individual

discapacidad auditiva
DEFINICIÓN también conocida como hipoacusia es
esa incapacidad parcial o total para
escuchar, en uno o ambos oídos. Las
personas con esta condición tienden a
tener dificultades para adquirir y
producir su lenguaje, lo que hace que
sea más complicado comprender lo que
sucede en su entorno.
Como tratarlos Acompañar los signos e imágenes de
verbalización: De modo que al mostrarle
al niño como suena cada palabra, él
podrá aprender a leer los labios,
facilitando su comprensión en la
comunicación con otros.
Estimular el lenguaje: Una discapacidad
auditiva no implica ningún impedimento
para hablar. Por ello es
necesario reforzar este aspecto, porque
evidentemente al no escuchar los
sonidos, se les dificultará expresarse y
hablar.
Una estrategia efectiva es emplear letras
 de canciones, haciendo que el niño las
repita; también promover la lectura de
cuentos que le motiven, fortaleciendo su
vocabulario y fluidez.
Efectuar juegos de integración: Donde el
niño con hipoacusia deba
seguir indicaciones breves, participando
de manera dinámica con otros niños.
Fortalecer los canales visual y
táctil: Colocando objetos en las manos
del niño para que sienta movimientos y
texturas; realizar pinturas, dibujos,
modelar plastilina, crear diversas
manualidades, títeres, entre otras ideas
artesanales.

Niños con discapacidad visual

NIVELES   Leve (agudeza visual inferior a
6/12).
 – Moderada (agudeza visual
inferior a 6/18).
 – Severa (agudeza visual inferior
a 6/60).
 – Ceguera (agudeza visual inferior
a 3/30).

Las NEE de los alumnos con discapacidad -Tener una buena organización en el aula
visual y pautas a seguir en el aula y en el centro

Enseñarle a ser autónomo

Desarrollar su capacidad visual

Estimular el resto de sentidos

FoPotenciar el trabajo en grupo

 mentar el juego simbólico

Contar con docentes cualificados en

discapacidad visual

HABILIDADES ADAPTATIVAS
DEFINICION Son el conjunto de habilidades
conceptuales, sociales y prácticas que las
personas han aprendido para funcionar
en su vida diaria. Las habilidades
adaptativas se refieren a cómo cada
persona afronta las experiencias de la
vida cotidiana, y cómo cumple las
normas de autonomía personal según lo
esperado en relación a su edad y nivel
socio cultural.

Enfermedades mentales y psicóticas

DEFINICION Los problemas mentales graves que

interfieren con la capacidad de un niño o
adolescente para pensar con claridad,
responder emocionalmente,
comunicarse normalmente, entender la
realidad o comportarse apropiadamente,
y que pueden hacer que tengan
percepciones inusuales (alucinaciones) o
delirios (una creencia falsa, fija, extraña),
se conocen como trastornos psicóticos.

Los síntomas psicóticos se observan en

niños y adolescentes
con esquizofrenia, depresión, trastorno
bipolar y algunas formas de abuso de

causas  factores genéticos, hereditarios,
¿Cuáles son las opciones de tratamiento
del trastorno psicótico?
Trastorno de personalidad
DEFINICIÓN
Características
alcohol y drogas.
A menudo, los trastornos psicóticos son
el resultado de una compleja red de
psicológicos y ambientales subyacentes.
A veces, son secundarios a una
enfermedad subyacente como un tumor
cerebral, infección cerebral,
desequilibrio de sal en la sangre (y otros
trastornos metabólicos), trastorno
convulsivo y muchos otros.
La mayoría de los jóvenes necesitarán
varias intervenciones para tratar los
síntomas, programas comunitarios
integrales, medicamentos, psicoterapia,
apoyo familiar, asistencia vocacional y de
rehabilitación, programas educativos
especializados, tratamiento como
pacientes internados o en el hogar.
Aunque los trastornos de personalidad
no suelen diagnosticarse hasta el inicio
de la edad adulta, muchos de sus
síntomas comienzan a gestarse durante
la infancia y adolescencia. El trastorno
límite de la personalidad es uno de ellos.
Veamos en qué consiste el trastorno de
personalidad en niños y la importancia
de crear un buen clima en el aula para
estos alumnos.
. Las personas con TLP suelen mostrarse
irritables, con altibajos en su estado
emocional, incluso hostiles hacia sí
 mismos y los demás. Es habitual que
caigan en el aislamiento social, ya en
edades tempranas, cuando comienzan a
manifestar los primeros síntomas: se
meten en peleas, están constantemente
enfadados, buscan conflictos…

COMO TRATARLO
El papel del equipo psicopedagógico del
centro y del profesor es clave para
prevenir este tipo de situaciones y
para ayudar al alumno a reconducir su
comportamiento, a controlar sus
emociones y a resolver conflictos. En
definitiva, la intervención
psicopedagógica en estos alumnos busca
que los problemas de personalidad del
niño no interfieran en su proceso de
aprendizaje. Con este tipo de alumnos,
además, es de suma importancia crear
un clima positivo en el aula.

Físicas -Motora
Lesiones del sistema nervioso central y Lesiones del sistema nerviosos periférico

DEFINICIÓN . El sistema nervioso es un sistema

complejo y sofisticado que regula y
coordina las actividades del cuerpo. Está
conformado por dos divisiones
principales:
 Sistema nervioso central.Está formado
por el cerebro y la médula espinal.
Sistema nervioso periférico. Está
formado por el resto de los elementos
neurales.
Además del cerebro y la médula espinal,
los órganos principales del sistema
nervioso son:
Ojos
Orejas
Órganos sensoriales del gusto
Órganos sensoriales del olfato
Receptores sensoriales localizados en la
piel, articulaciones, músculos, y otras
partes del cuerpo

síntomas Retrasos en las etapas importantes del

desarrollo
Aumento o falta de crecimiento del
tamaño de la cabeza
Cambios en la actividad, los reflejos o los
movimientos
Falta de coordinación
Cambios en el grado de conciencia o
estado de ánimo
Rigidez muscular, temblores o
convulsiones
Pérdida muscular y lenguaje mal
articulado
Los niños más grandes pueden presentar
dolores de cabeza severos o
persistentes, pérdida de la sensibilidad u
hormigueo, o cambios en la visión

TRATAMIENTO Rehabilitación de los trastornos

neurológicos
La rama de la medicina que se ocupa de
la rehabilitación de los pacientes que
padecen trastornos del sistema nervioso
se llama medicina física y
rehabilitación. Los médicos que trabajan
con los pacientes en el proceso de
 rehabilitación se llaman fisiatras.

Trastorno generalizados del desarrollo

Trastorno autista

DEFINICION . El trastorno del espectro autista es una

afección relacionada con el desarrollo
del cerebro que afecta la manera en la
que una persona percibe y socializa con
otras personas, lo que causa problemas
en la interacción social y la
comunicación. El trastorno también
comprende patrones de conducta
restringidos y repetitivos. El término
«espectro» en el trastorno del espectro
autista se refiere a un amplio abanico de
síntomas y gravedad.

SINTOMAS  No responde a su nombre o, en

ocasiones, parece no escucharte

 Se resiste a los abrazos y las

caricias; además, parece que
prefiere jugar solo y se abstrae en
su propio mundo

 No suele hacer contacto visual y

carece de expresión facial

 No habla o tiene un desarrollo

tardío del habla, o bien pierde la
capacidad que tenía para decir
palabras u oraciones

 No puede mantener ni iniciar una

conversación o, tal vez, inicia una
solamente para pedir algo o
nombrar elementos

 Habla con tono o ritmo anormal y

es posible que utilice una voz
cantarina o que hable como un
 robot

 Repite palabras o frases

textuales, pero no comprende
cómo usarlas

 No parece entender preguntas o

indicaciones simples

 No expresa emociones ni
sentimientos y parece no ser
consciente de los sentimientos de
los demás

 No señala ni trae objetos para

compartir sus intereses

 Aborda interacciones sociales de

forma inadecuada
comportándose de manera
pasiva, agresiva o perturbadora

 Tiene dificultad para reconocer

señales no verbales, como la
interpretación de las expresiones
faciales de otras personas, las
posturas corporales o el tono de
voz


Patrones de comportamiento  Realiza movimientos repetitivos,

como balancearse, girar o aletear
con las manos

 Realiza actividades que podrían

causarle daño, como morderse o
golpearse la cabeza

 Desarrolla rutinas o rituales

específicos y se altera con el
mínimo cambio

 Tiene problemas con la

coordinación o muestra patrones
de movimientos extraños, como ser
 torpe o caminar en puntas de pie, y
muestra un lenguaje corporal
extraño, rígido o exagerado

 Se deslumbra con los detalles de un

objeto, como las ruedas que giran
en un auto de juguete, pero no
entiende el propósito general o el
funcionamiento del objeto

 Es más sensible que lo habitual a la

luz, el sonido o el contacto físico,
pero puede ser indiferente al dolor
o la temperatura

 No participa en juegos de imitación

o de simulación

 Se obsesiona con un objeto o una

actividad con una intensidad o
concentración anormales

 Tiene preferencias específicas con

respecto a los alimentos, como
comer solamente unos pocos
alimentos o no comer alimentos
con una determinada textura

Trastorno de asperger

DEFINICIÓN El síndrome de Asperger se caracteriza

por la dificultad para la interacción
social, las obsesiones, los patrones del
habla extraños, pocas expresiones
faciales y otras peculiaridades. Con
frecuencia, los niños que padecen el
síndrome de Asperger tienen dificultad
para comprender el lenguaje corporal de
otras personas. T
interacciones sociales mínimas o
Signos y síntomas  inadecuadas
conversaciones que casi siempre tratan
sobre sí mismos en lugar de los demás
 lenguaje "cifrado", "robótico" o
repetitivo
falta de "sentido común"
problemas para leer, escribir y para la
matemática
obsesiones con temas complejos, como
ciertos patrones visuales o musicales
capacidades cognitivas no verbales
normales o por debajo de la media,
aunque sus capacidades cognitivas
verbales suelen ser normales o
superiores a la media
movimientos extraños
comportamientos y gestos extraños

información y entrenamiento para los

Tratamiento del síndrome de Asperger
padres
intervenciones educativas especializadas
entrenamiento en habilidades sociales
terapia del lenguaje
en el caso de niños pequeños,
entrenamiento en integración sensorial.
Esto suele incluir terapia ocupacional, en
la cual los niños pierden la sensibilidad a
los estímulos a los cuales son
excesivamente sensibles.
en el caso de niños más grandes,
psicoterapia o terapia cognitivo-
conductual
medicamentos

Trastorno de rett

DEFINICIÓN . El síndrome de Rett es un trastorno

genético neurológico y de desarrollo
poco frecuente que afecta la forma en
que el cerebro se desarrolla. Este
trastorno provoca la pérdida progresiva
de las capacidades motoras y del habla.
El síndrome de Rett afecta
principalmente a las mujeres.
SINTOMAS  Retraso en el crecimiento. El
crecimiento del cerebro se
ralentiza después del nacimiento.
 La cabeza más pequeña de lo
normal (microcefalia) suele ser el
primer signo de que un niño tiene
el síndrome de Rett. A medida
que el niño crece, el retraso del
crecimiento se manifiesta en
otras partes del cuerpo.

 Pérdida de las habilidades de

coordinación y movimiento. Los
primeros signos, por lo general,
comprenden un menor control de
las manos y una capacidad
reducida para gatear o caminar.
Al principio, la pérdida de las
capacidades se produce
rápidamente y luego continúa
más progresivamente. Con el
tiempo, los músculos se debilitan
o se vuelven rígidos, con
posiciones y movimientos
anormales.

 Pérdida de la capacidad de
comunicación. Los niños que
padecen el síndrome de Rett
generalmente comienzan a
perder la capacidad de hablar,
hacer contacto visual y
comunicarse de otras formas.
Pueden perder el interés en las
demás personas, los juguetes y el
entorno. Algunos niños sufren los
cambios, como la pérdida
repentina del habla,
rápidamente. Con el tiempo, los
niños pueden recuperar el
contacto visual y desarrollar
habilidades de comunicación no
verbal progresivamente.

 Movimientos anormales de las

manos. Los niños con síndrome
 de Rett suelen desarrollar
movimientos repetitivos y sin
motivo de las manos; estos
movimientos varían de un niño al
otro. Algunos de estos incluyen
retorcer las manos, apretarlas,
frotarlas, aplaudir o golpear.



Entre las complicaciones del síndrome de  Problemas para dormir que

Rett, se incluyen las siguientes: provocan una interrupción
significativa del sueño en la
persona con síndrome de Rett y los
miembros de la familia.

 Dificultad para comer, lo que

produce mala nutrición y retraso
en el crecimiento.

 Problemas intestinales y en la
vejiga, como estreñimiento,
enfermedad por reflujo
gastroesofágico, incontinencia
urinaria o intestinal, y enfermedad
de la vesícula biliar.

 Dolor que puede presentarse junto

a problemas como trastornos
gastrointestinales o fracturas
óseas.

 Problemas en los músculos, los

huesos y las articulaciones.

 Ansiedad y comportamiento
problemático que pueden dificultar
el funcionamiento social.

 Necesidad de cuidados y asistencia

permanente en las actividades de
la vida diaria.

 Menor esperanza de vida. Aunque

 la mayoría de las personas con
síndrome de Rett viven hasta la
edad adulta, es posible que no
vivan tanto como la persona
promedio debido a problemas
cardíacos y otras complicaciones de
salud.

Trastorno des integrativo infantil

DEFINICION El trastorno des integrativo de la infancia

es un trastorno generalizado del
desarrollo poco frecuente, con una edad
de aparición anterior a los tres años, y
que se caracteriza por una pérdida
drástica del funcionamiento de la
conducta y del desarrollo tras al menos
dos años de desarrollo normal
Tratamiento del trastorno desintegrativo
No hay un tratamiento que termine con
infantil (TDI)
este trastorno de forma definitiva, pero
sí existen algunas formas de mejorar los
síntomas, aunque el pequeño no llegue a
recuperar del todo las destrezas
pérdidas.

Por lo general, se recurre a las terapias

de conducta y comunicación, incluso
dietas especiales y medicina alternativa.
También es recomendable recibir apoyo
psicológico, tanto la familia como el
paciente, para la aceptación de la
involución.
APRENDIZAJE HUMANO

ESTUDIANTE:
LOURDES CORAL
 NIVEL:
SEGUNDO SEMESTRE

PARALELO:
B

TEMA:
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES