3 er Maestría en educación especial

cuatrimestre Atención psicopedagógica del lenguaje y el habla.

Actividad 7. Presentación digital. Pautas para atención de alumnos con retraso o trastorno especifico del lenguaje.

Maestrante: López Díaz Nayely del Rosario.

Fecha: 04 de septiembre de 2021.

TRASTORNO ESPECIFICO
DEL
LENGUAJE
 ¿Qué es TEL?
 El niño va desarrollando adecuadamente el lenguaje y de repente se pierde.
 Es una alteración en el desarrollo del lenguaje oral.
 Desarrollo cognitivo normal.
 Se excluye cuando hay una discapacidad motora o sensorial.
 Ausencia de problemas neurológicos
 Causas
 No hay causas definidas, las posibilidades son variadas: Incidencia
hereditarias por línea paterna
 Contextual por escasa estimulación durante el desarrollo del lenguaje.
 Debido a inmadurez neurológica.
 Niveles del lenguaje

 FONÉTICO FONOLÓGICO: Se afecta la producción (articulación)

de los sonidos aislados o de las palabras.
 LEXICOSEMÁNTICO: Afectado el uso de la palabra para dar
significado a lo que le rodea. Uso reducido de verbos
 MORFOSINTÁCTICO: Se afecta el orden de las palabras dentro
de una frase.
 PRAGMÁTICO: Afecta al uso del lenguaje para comunicarse.
 TEL verbal /no verbal

 TEL verbal: Tienen errores gramaticales y fonológicos. Si tienen un

poco más de lenguaje, comprenden situaciones del entorno.

 TEL no verbal: No hablan, señalan y se comunican con gestos en

lugar de las palabras. El comportamiento social puede afectarse si no
hay quien acompañe para que le dirijan en un grupo.
 Limitaciones y Déficits
 Velocidad de procesamiento: Tiempo más lento en la producción de tareas.
 Déficit en el almacenamiento o recuperación de la información: lentitud para
denominar y para recordar palabras.
 Déficit en el desarrollo conceptual: dificultad para representaciones
simbólicas.
 Déficit en el procesamiento de mecanismos específicos: En memoria de
trabajo fonológico, memoria procedimental, procesamiento temporal y
déficit neuro madurativo
 EL NIÑO QUE SUFRE

 Sabe que su discurso no es comprendido.

 No siempre tiene con quien jugar.
 En clase no termina sus actividades porque no siempre las
comprende.
 Necesita la guía y el apoyo de un adulto.
 ¿Cómo ayudar?

 Ser el mediador entre el niño y su entorno en la escuela para que logre comunicarse de
mejor manera.
 Conversar con el niño sobre su dificultad, a fin de que acepte la ayuda que requiere.
 Conversar con los profesores del equipo para trabajar en conjunto las adaptaciones
requeridas y poder realizar el seguimiento a las mismas.
 Apoyarse con el trabajo psicológico tanto institucional como externo.
 Brindar sostenimiento al niño dentro del aula, conversando con los compañeros.
 Adaptaciones
 Hablar claro y directo, buscando el contacto visual.

 Permitir mayor tiempo en la producción y ejecución de actividades.

 Mantenerlo en sitio preferencial donde pueda tener mejor ángulo

visual de lo que ocurre en clase.

 Utilizar apoyo de gráficos para indicaciones escritas y orales.

Pautas de trabajo en clase

 Utilizar apoyos visuales que pueden ser gráficos o palabras escritas

(considerando la edad) para marcar las rutinas en el aula.
 En el nivel escolar se pueden trabajar conceptos con ayuda de cuadros,
mapas conceptuales, organizadores gráficos, etc.
 Apoyar las explicaciones de clase con recursos audiovisuales.
 Ayudar en la comprensión de enunciados marcando y encerrando palabras
claves.
 Utilizar lenguaje positivo, siempre es mejor en el sentido lúdico “ya vas a
ver como te diviertes”.
 Las instrucciones se deben dar de manera paulatina y directa “saca tu tarea,
ahora siéntate”.
 Cuidar de adaptar las actividades en extensión también (dictados y copias
cortas).
 T.E.L. Y FAMILIA

 La familia debe estar clara sobre la realidad del trastorno, por ello es
importante abrir un canal de comunicación con ellos. El trabajo en conjunto
familia escuela, permite mayores éxitos escolares.

 Hablar con claridad a los padres/ familia sobre las necesidades que tiene el
niño para poder realizar sus tareas escolares, ayuda a aceptar las
dificultades sin culpabilidades.

 Reportar constantemente sobre logros obtenidos, tanto académicos como

personales.
 Recomendaciones para padres

 Fomentar el uso adecuado del lenguaje, no importa que no

se lo entienda.

 Hablarle todo el tiempo.

 Llevarlo de recreación a diferentes sitios para que tenga

vivencias que narrar.

 Estimular la comprensión a través de la lectura de cuentos e

historias.
 BIBLIOGRAFIA

http://www.ceice.gva.es/documents/162640733/164710915/Gu%C3%ADa+Dificultades+espec%C3%ADfi
cas+en+el+lenguaje+y+la+comunicaci%C3%B3n+-+Modif.pdf/d4300968-98bd-4a7d-8d84-b8901fd3c37d