GOBIERNO REGIONAL DE AYACUCHO

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE AYACUCHO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE LUCANAS
ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

MATRIZ PARA EL PROCESAMIENTO DE DATOS RECOGIDOS SOBRE LAS NECESIDADES FORMATIVAS

PARTE I:
1. A nivel institucional
1.1. DRE : Ayacucho
1.2. UGEL : Lucanas
1.3. Ámbito rural : Rural
1.4. Docentes participantes : 35
1.5. Directivos participantes : 25
1.6. Fecha de recojo de datos : 30 – 06 – 2022
1.7. Técnica : Análisis de datos cuantitativos
1.8. Instrumento : Cuestionario
1.9. Caracterización del territorio (fortalezas y necesidades prioritarias vinculadas a la educación):

La DRE Ayacucho en conjunto con las UGEL Lucanas brindan asistencia técnica a los directores y docentes y
monitorean que se cumplan las actividades pedagógicas previstas y el desarrollo de las competencias de los
estudiantes; por ello, es importante que se monitoree el uso de las carpetas de recuperación, para la consolidación
del desarrollo de competencias
La prioridad es orientar y monitorear la organización y cumplimiento de actividades en las de gestión como parte de
las responsabilidades laborales de los directivos y docentes. Se ejecuta el desarrolla de la planificación escolar y/o
curricular, acciones de capacitación, jornadas de reflexión, trabajo colegiado o retroalimentación pedagógica con la
participación plena de los docentes, según su jornada laboral. El objetivo de la gestión es fortalecer el desempeño
docente, promover comunidades de aprendizaje y mejorar el servicio educativo.

DIMENSIÓN NECESIDADES EVIDENCIA (%) OBSERVACIONES

IDENTIFICADAS

En relación a las En resultado de la ECE El directivo tiene que

brechas de 2019 en secundaria en fortalecer su
aprendizaje, en segundo grado en lectura competencia profesional
comprensión lectora se obtuvo 19.5 % y en en brindar asesoría
Liderazgo y matemáticas en el matemáticas 22.2 %, pertinente para la
pedagógico nivel secundaria los Ciencia y Tecnología elaboración de
resultados más 9.8 %, Ciencias Sociales experiencias de
bajos se presentan 12.2 %. aprendizaje, mediación y
en la zona rural evaluación formativa a
los docentes.

Gestión Inadecuada, deficiente El 20% de directivos no El directivo debe de contar

Pedagógica y desigual formación
tienen actualizado su plan con un sistema de
(Logros en servicio de los
aprendizaje) y las de monitoreo y planificación curricular
Directivos(as).
acompañamiento docente. colegiado, que genere
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espacios de reflexión,
El 10% de directivos no seguimiento,
cuentan con protocolo de implementación de la
monitoreo y planificación curricular.
acompañamiento El directivo debe de
sistematizar los resultados
del monitoreo del trabajo
del docente en el aula.
Ejecutar el
acompañamiento y
fortalecimiento del trabajo
docente en el aula.

Convivencia El directivo gestiona la La violencia de tipo sexual Los directivos promueven

escolar atención adecuada la es la más preocupante, ya la participación de la
situación de violencia que, el 82 % del total de familia. Promueven la
escolar, siguiendo el estudiantes agredidas son participación directa
protocolo niñas o adolescentes de los estudiantes.
para atender la mujeres, con un total casos
situación de violencia reportados. Por otro lado, la Gestionan la atención
que se presenta en la violencia a través de adecuada de las
IE y acompañamiento Internet, en donde el 73 % situaciones de violencia
inmediato de los de estudiantes agredidos escolar que se presenta en
casos de violencia son niñas o adolescentes la Institución Educativa.
escolar. casos reportados.

Para los casos de violencia

verbal y violencia
psicológica, el 58 % y el
56% respectivamente, son
casos en donde la agredida
fue una niña o adolescente
mujer.

Administrativa El directivo gestiona El 25% de directivos tienen Cumplimiento de la

el manejo de recursos dificultades en la gestión de normatividad y supervisión
económicos, recursos económicos, de las funciones.
materiales, humanos, materiales, humanos.
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procesos técnicos, de
tiempo, de seguridad
e higiene y control de
la información.

CARACTERIZACIÓN DE LA IE (fortalezas y necesidades):

 Tienen docentes comprometidos en el cumplimiento de sus funciones y tienen dificultades en la
planificación curricular para establecer competencias a desarrollar.
 Una asistencia técnica para la consolidación de los aprendizajes.
RESPECTO AL LIDERAZGO PEDAGÓGICO:
 Directivos comprometidos en la gestión escolar
 Asistencia técnica para el monitoreo y acompañamiento docente
RESPECTO A LOGROS DE APRENDIZAJE:
 Manejo estadístico del proceso de logros de aprendizaje
 Asistencia técnica para sistematizar los resultados del monitoreo del trabajo del docente en el
aula.
RESPECTO A LA CONVIVENCIA ESCOLAR:
 Gestionan la atención adecuada de las situaciones de violencia escolar que se presenta en la
Institución Educativa.
 Asistencia técnica para la atención integral de los casos de violencia escolar.

2. A nivel individual
2.1. DRE : Ayacucho
2.2. UGEL : Lucanas
2.3. Ámbito rural : Rural
2.4. Docentes participantes : 35
2.5. Directivos participantes : 25
2.6. Fecha de recojo de datos : 30 – 06 – 2022
2.7. Técnica : Análisis de datos cuantitativos
2.8. Instrumento : Cuestionario
2.9. Caracterización del territorio (fortalezas y necesidades prioritarias vinculadas a la educación):

CÓDIGO NECESIDADES IDENTIFICADAS

DOCENTE OBSERVACIONES
DIMENSIÓN 1 DIMENSIÓN 2 DIMENSIÓN 3 DIMENSIÓN 4

1 Las acciones de Escasa Bajos Promover la Evaluar y

formación en pertinencia e niveles de generación de retroalimentar el
servicio generan inadecuada logros de cultura de aprendizaje de
un escaso cambio diversificación aprendizaje aprendizaje de sus estudiantes
y desarrollo en de los de los y las colaboración 10,2 %.
el desempeño currículos en estudiantes que permita
personal, sus instancias evidenciado construir Crear un clima
profesional y social de en las tasas propósitos adecuado de
de los y las materialización de eficiencia comunes de la convivencia en el
docentes. regional, local educativa en IE. aula 16.5%
e institucional. lectura y Participar en la
matemática. gestión de la
institución
educativa 15,2
%.
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Evaluar los
resultados de
aprendizaje de sus
estudiantes 38, 5 %

PARTE II:

Ámbito urbano

DIMENSIÓN NECESIDADES CONCLUSIONES RECOMENDACIONES PARA EL DISEÑO

PRIORIZADAS DE ACCIONES FORMATIVAS

Planificación Adecuación de la Establecer los Asistencia técnica sobre la planificación

curricular panificación curricular elementos mínimos curricular
de la planificación
curricular

Estrategias/Procesos Escaso mediación de Hacer conocer los Asistencia técnica sobre la mediación
Pedagógicos de los docentes a los protocolos de la
mediación estudiantes mediación

Evaluación formativa Inadecuada aplicación Socializar la norma Asistencia tenca para socializar la
de los aprendizajes de la evaluación dela evaluación norma de la evaluación formativa
formativa formativa

Trabajo colegiado Inadecuado desarrollo Socializar los pasos Asistencia para socializar los pasos
de los colegiados para el desarrollo de para el desarrollo de los colegiados
los colegiados

Ámbito rural

DIMENSIÓN NECESIDADES CONCLUSIONES RECOMENDACIONES PARA EL DISEÑO

PRIORIZADAS DE ACCIONES FORMATIVAS

Planificación Adecuación de la Establecer los Asistencia técnica sobre la planificación

curricular panificación curricular elementos mínimos curricular
de la planificación
curricular

Estrategias/Procesos Escaso mediación de Hacer conocer los Asistencia técnica sobre la mediación
Pedagógicos de los docentes a los protocolos de la
mediación estudiantes mediación

Evaluación formativa Inadecuada aplicación Socializar la norma Asistencia tenca para socializar la
de los aprendizajes de la evaluación dela evaluación norma de la evaluación formativa
formativa formativa

Trabajo colegiado Inadecuado desarrollo Socializar los pasos Asistencia para socializar los pasos
de los colegiados para el desarrollo de para el desarrollo de los colegiados
los colegiados

AUTOEVALUACIÓN: 

Con la finalidad de corroborar que tu evidencia es adecuada, aplica la siguiente lista de cotejo: 

Lista de cotejo
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N.° Criterios ¿Cumple? ¿Qué se

puede
Sí No mejorar?

1 Los datos informativos están completos de acuerdo con lo solicitado. x

2 La matriz de procesamiento de datos comprende la dimensión x

seleccionada para el recojo, las necesidades constatadas y las
evidencias.

3 El procesamiento y análisis considera al menos el uso de una x

herramienta digital.

4 Los datos están organizados según los ámbitos rural y urbano. x

5 El análisis considera conclusiones que parten de las necesidades x

formativas identificadas durante el recojo de información.

6 Las recomendaciones presentadas como parte del análisis son x

coherentes y parten de las conclusiones de cada dimensión.

7 El análisis considera la diferenciación en ámbitos rural y urbano. x

8 La presentación del análisis permite una visualización clara y x

comprensible de los resultados del procesamiento y análisis de la
información.