DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE AYACUCHO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE

HUAMANGA
ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

RÚBRICAS PARA LA OBSERVACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE EN EL AULA 2023

I. DATOS GENERALES:

UGEL
Institución Educativa Modalidad
Código
Nivel/ciclo
Modular
Modelo de servicio/
forma de atención
Lugar Distrito
Docente
N° DNI N° celular
N° de estudiantes ( ) Total asistentes ( ) Varones ( ) Mujeres
Monitor(a) Cargo
Fecha Duración Inicio: Término:
Título de la actividad / sesión
de aprendizaje

II. ESCALA DE VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO:

Niveles de desempeño Descripción resumida del desempeño

Nivel 1 El o la docente no alcanza a demostrar los aspectos mínimos del

En inicio desempeño porque no cumple ningún criterio de valoración.

Nivel 2 El o la docente presenta fortalezas y debilidades en la valoración de los

En proceso criterios que caracterizan el desempeño docente en este nivel.

Nivel 3 El o la docente cumple con casi todos los criterios lo que evidencia un
Satisfactorio nivel adecuado en su desempeño.

Nivel 4 El o la docente cumple con todos los criterios lo que evidencia un buen
Destacado nivel en su desempeño.

III. REGISTRO DE INFORMACIÓN SOBRE EL DESEMPEÑO DOCENTE:

III.1. Desempeño 22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje que promueven el
pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes y que los motiven a aprender.

a. Indicador del desempeño. Promueve la participación activa e interés de los estudiantes por las actividades
de aprendizaje propuestas.

Aspectos que observar:

 Acciones del docente para promover el interés de los estudiantes en las actividades de aprendizaje.
 Proporción de estudiantes involucrados en la sesión.
 Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que se
aprende.

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Nivel de EVIDENCIAS
Criterios de valoración del desempeño
desempeño (Descripción de actividades desarrolladas por el docente y/o estudiantes)
1. El o la docente promueve el interés de los estudiantes ……………………………………………………………………………
proponiendo actividades de aprendizaje desafiantes y
ofreciéndoles múltiples oportunidades de ……………………………………………………………………………
participación.
4 2. Logra que más del 90% de los estudiantes se ……………………………………………………………………………
Destacado muestren interesados (están atentos, concentrados,
entusiasmados y comprometidos). ……………………………………………………………………………
3. Busca que comprendan o reflexionen sobre el sentido
de lo que están aprendiendo y/o valoren su ……………………………………………………………………………
importancia o utilidad.
1. El o la docente promueve el interés de los estudiantes
……………………………………………………………………………
proponiendo actividades de aprendizaje atractivas o ……………………………………………………………………………
desafiantes que captan su atención, ofreciéndoles
3
múltiples oportunidades de participación. ……………………………………………………………………………
Satisfactorio 2. Solo logra que más de la mitad de los estudiantes se
muestren interesados o participen en las actividades ……………………………………………………………………………
propuestas.
1. El o la docente propone actividades que no generan ……………………………………………………………………………
2 interés en los estudiantes, son poco desafiantes.
En proceso 2. Menos de la mitad de los estudiantes participan ……………………………………………………………………………
activamente en la clase.
……………………………………………………………………………
1 El o la docente no genera el interés ni participación
En inicio activa en los estudiantes. ……………………………………………………………………………

b. Indicador del desempeño. Promueve el razonamiento, la creatividad y/o pensamiento crítico y acompaña a
los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
Aspectos que observar:
 Actividades o estrategias del docente para desarrollar el razonamiento, la creatividad y/o pensamiento crítico.
 Acompañamiento al desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes.
EVIDENCIAS
Nivel de
Criterios de valoración del desempeño (Descripción de actividades desarrolladas por el docente y/o
desempeño
estudiantes)
1. El o la docente propone y desarrolla actividades de aprendizaje …………………………………………………………………
orientadas al análisis, síntesis, reflexión, creatividad y/o
enjuiciamiento, mediante el trabajo en equipo, aprendizaje por …………………………………………………………………
descubrimiento, producción de textos, diseño o creación artística,
diseños de proyectos, resolución de problemas, argumentación, …………………………………………………………………
etc.
2. La mayoría de los estudiantes explican, comparan o contrastan …………………………………………………………………
4
ideas, argumentan una postura, justifican la toma de decisiones,
Destacado resuelven problemas, desarrollan productos con originalidad, …………………………………………………………………
plantean conclusiones o hipótesis, se apropian del conocimiento
con autonomía y respetando los derechos de autor, crean textos, …………………………………………………………………
elaboran organizadores visuales, entre otros.
…………………………………………………………………
3. El o la docente promueve de manera efectiva y sostenida durante
toda la sesión el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento …………………………………………………………………
crítico de los estudiantes.
1. El o la docente propone y desarrolla actividades de aprendizaje …………………………………………………………………
orientadas al análisis, síntesis, reflexión, creatividad y/o
enjuiciamiento, de manera no sostenida o espontánea. …………………………………………………………………
2. Algunos estudiantes explican, comparan o contrastan ideas,
argumentan una postura, justifican la toma de decisiones, …………………………………………………………………
3 resuelven problemas, desarrollan productos con originalidad,
Satisfactorio plantean conclusiones o hipótesis, se apropian del conocimiento …………………………………………………………………
con autonomía y respetando los derechos de autor, crean textos,
elaboran organizadores visuales, manera autónoma el …………………………………………………………………
conocimiento, entre otros.
3. El o la docente promueve el razonamiento, la creatividad y/o el
…………………………………………………………………
pensamiento crítico de los estudiantes al menos en una ocasión. …………………………………………………………………
1. El o la docente intenta promover el razonamiento, la creatividad
y/o el pensamiento crítico de los estudiantes al menos en una …………………………………………………………………
2 ocasión, de manera espontánea solo con preguntas sueltas.
En proceso 2. Las actividades propuestas no se orientan al desarrollo del …………………………………………………………………
análisis, síntesis, argumentación, resolución de problemas o
creación de productos. …………………………………………………………………
1. El o la docente propone actividades que estimulan únicamente el
1 aprendizaje reproductivo, mecánico y memorístico. …………………………………………………………………
En inicio 2. Los estudiantes aprenden datos, fórmulas, definiciones, resuelven
…………………………………………………………………
problemas tipos, copian información del libro o de la pizarra.

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c. Indicador del desempeño. Emplea diversos materiales, recursos educativos y recursos tecnológicos que
tiene a su disposición, según el contexto.
Aspectos que observar:
 Empleo de materiales y recursos educativos (cuadernos de trabajo, guías, fichas, videos, prácticas, otros).
 Empleo de recursos tecnológicos (tabletas, celular, otros).
EVIDENCIAS
Nivel de
Criterios de valoración del desempeño (Descripción de actividades desarrolladas por el docente y/o
desempeño
estudiantes)
1. El o la docente emplea variedad de materiales educativos del …………………………………………………………………
Minedu (cuadernos de trabajo, guías, fichas, vídeos, otros) y
recursos tecnológicos (tabletas, celular, otros) según las …………………………………………………………………
actividades de la secuencia didáctica.
4 2. El o la docente orienta, monitorea y acompaña a los …………………………………………………………………
Destacado estudiantes para el uso adecuado y oportuno de los materiales
y recursos educativos. …………………………………………………………………
3. Además, elabora y utiliza sus propios materiales educativos
(hojas de práctica, material concreto, separatas, otros) para …………………………………………………………………
facilitar el aprendizaje previsto.
…………………………………………………………………
1. El o la docente emplea variedad de materiales educativos del
Minedu (cuadernos de trabajo, guías, fichas, vídeos, otros) y …………………………………………………………………
recursos tecnológicos (tabletas, celular, otros) según las
3 …………………………………………………………………
actividades de la secuencia didáctica.
Satisfactorio 2. El o la docente orienta, monitorea y acompaña a los
estudiantes para el uso adecuado y oportuno de los materiales …………………………………………………………………
y recursos educativos.
…………………………………………………………………
1. El o la docente emplea materiales educativos del Minedu o
recursos tecnológicos de manera espontánea e inadecuada. …………………………………………………………………
2
2. El o la docente no orienta, ni monitorea, ni acompaña a los
En proceso estudiantes para el uso adecuado y oportuno de los materiales …………………………………………………………………
y recursos educativos.
…………………………………………………………………
El o la docente no emplea materiales educativos del Minedu ni …………………………………………………………………
1
recursos tecnológicos para el desarrollo del proceso de la
En inicio mediación. …………………………………………………………………

3.2. Desempeño 28. Evalúa los aprendizajes de todos los estudiantes en función de criterios previamente
establecidos y utilizando instrumentos válidos para evaluar el avance y logros en el aprendizaje individual y
grupal de los estudiantes.
a. Indicador del desempeño. Evalúa a los estudiantes utilizando criterios e instrumentos de evaluación
apropiados a los aprendizajes previstos en la sesión o actividad de aprendizaje.
Aspectos que observar:
 Planteamiento de los criterios de evaluación.
 Desarrollo de la evaluación formativa.
 Uso de instrumento de evaluación.
EVIDENCIAS
Nivel de
Criterios de valoración del desempeño (Descripción de actividades desarrolladas por el docente y/o
desempeño
estudiantes)
1. El o la docente comunica de manera comprensible a los …………………………………………………………………
estudiantes los criterios de evaluación que se tomarán en
cuenta para valorar el logro del aprendizaje previsto y las …………………………………………………………………
evidencias del aprendizaje, utilizando medios o estrategias que
permitan su interiorización. …………………………………………………………………
4 2. El o la docente plantea situaciones (actividades) de evaluación
Destacado para recoger información sobre el logro de los aprendizajes …………………………………………………………………
previstos.
3. El o la docente obtiene información sobre el logro de los …………………………………………………………………
aprendizajes previstos utilizando técnicas e instrumentos de
evaluación pertinentes e identifica fortalezas y dificultades de …………………………………………………………………
los estudiantes.
…………………………………………………………………
3 1. El o la docente comunica de manera comprensible a los
Satisfactorio estudiantes los criterios de evaluación que se tomarán en …………………………………………………………………
cuenta para valorar el logro del aprendizaje previsto y las
evidencias del aprendizaje, utilizando medios o estrategias que …………………………………………………………………
permitan su interiorización.
2. El o la docente plantea situaciones (actividades) de evaluación …………………………………………………………………
para recoger información sobre el logro de los aprendizajes
previstos. …………………………………………………………………
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1. El o la docente comunica solo los propósitos de aprendizaje y …………………………………………………………………
2 de manera referencial los criterios de evaluación.
En proceso 2. El o la docente recoge información sin considerar criterios de …………………………………………………………………
evaluación ni instrumentos adecuados.
1. El o la docente no comunica los criterios de evaluación a los
…………………………………………………………………
1 estudiantes. …………………………………………………………………
En inicio 2. El docente no realiza la evaluación, ni obtiene información del
aprendizaje de los estudiantes.

b. Indicador del desempeño . Monitorea y acompaña los avances y dificultades en el logro de los
aprendizajes de los estudiantes, les brinda retroalimentación formativa y/o adecúa las actividades de la
sesión a las necesidades de aprendizaje identificadas.
Aspectos que observar:
 Acompañamiento a los estudiantes para identificar logros y dificultades de aprendizaje de los estudiantes.
 Retroalimentación al estudiante para lograr el propósito.
EVIDENCIAS
Nivel de
Criterios de valoración del desempeño (Descripción de actividades desarrolladas por el docente y/o
desempeño
estudiantes)
1. El docente monitorea activamente la comprensión y ………………………………………………………………………
progreso de los estudiantes, destinando al menos el 25 %
de la sesión a recoger evidencia a través de preguntas, ………………………………………………………………………
diálogos o problemas formulados a toda la clase, o bien
recorriendo los grupos y revisando su trabajo o productos. ………………………………………………………………………
2. Ante las respuestas o productos formulados por los
4 ………………………………………………………………………
estudiantes, al menos en una ocasión, da
Destacado retroalimentación por descubrimiento o reflexión,
guiándolos en el análisis para encontrar por ellos mismos ………………………………………………………………………
una solución o una estrategia para mejorar o bien para
que ellos reflexionen sobre su propio razonamiento e ………………………………………………………………………
identifiquen el origen de sus concepciones o de sus
………………………………………………………………………
errores.
1. El docente monitorea activamente la comprensión y ………………………………………………………………………
progreso de los estudiantes, destinando al menos el 25 %
de la sesión a recoger evidencia a través de preguntas, ………………………………………………………………………
diálogos o problemas formulados a toda la clase, o bien
recorriendo los grupos y revisando su trabajo o productos. ………………………………………………………………………
2. Ante las respuestas o productos formulados por los
3 ………………………………………………………………………
estudiantes, al menos en una ocasión, da
Satisfactorio retroalimentación descriptiva (sugiere en detalle qué hacer
para mejorar o especifica lo que falta para el logro) y/o ………………………………………………………………………
adapta su enseñanza (retoma una noción previa necesaria
para la comprensión, intenta otro modo de explicar o ………………………………………………………………………
ejemplificar el contenido o reduce la dificultad de la tarea
para favorecer un avance progresivo).
………………………………………………………………………
1. El docente monitorea activamente la comprensión y ………………………………………………………………………
progreso de los estudiantes, destinando al menos el 25 %
de la sesión a recoger evidencia a través de preguntas, ………………………………………………………………………
diálogos o problemas formulados a toda la clase, o bien
2 recorriendo los grupos y revisando su trabajo o productos. ………………………………………………………………………
En proceso 2. Ante las respuestas o productos de los estudiantes, solo
da retroalimentación elemental (indica únicamente si la ………………………………………………………………………
respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta
correcta o señala dónde encontrarla) o bien repite la ………………………………………………………………………
explicación original sin adaptarla.
………………………………………………………………………
El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es ………………………………………………………………………
decir, destina menos del 25 % de la sesión a recoger
evidencia de la comprensión y progreso de los estudiantes). ………………………………………………………………………
O
Ante las respuestas o productos de los estudiantes, el
………………………………………………………………………
1
docente da retroalimentación incorrecta o bien no da
En inicio ………………………………………………………………………
retroalimentación de ningún tipo.
O ………………………………………………………………………
El docente evade las preguntas o sanciona las que reflejan
incomprensión y desaprovecha las respuestas equivocadas ………………………………………………………………………
como oportunidades para el aprendizaje.
………………………………………………………………………

3.3. Desempeño 11. Construye, de manera asertiva y empática, relaciones interpersonales con y entre los
estudiantes, basadas en el afecto, la justicia, la confianza, el respeto mutuo y la colaboración.
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a. Indicador del desempeño. Muestra un trato respetuoso, cordial, transmite calidez y fortalece los factores
protectores.
Aspectos que observar:
 Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes.
 Cordialidad o calidez que transmite el docente.
 Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas o físicas de los estudiantes.
EVIDENCIAS
Nivel de
Criterios de valoración del desempeño (Descripción de actividades desarrolladas por el docente y/o
desempeño
estudiantes)
1. El o la docente siempre emplea lenguaje respetuoso, evitando el ………………………………………………………………
uso de cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de ………………………………………………………………
exponerse a una situación de burla o menoscabo.
2. El o la docente muestra consideración hacia la perspectiva de los ………………………………………………………………
estudiantes (es decir, respeta sus opiniones y puntos de vista, les
………………………………………………………………
pide su parecer y lo considera, evita imponerse, y tiene una
actitud dialogante y abierta). ………………………………………………………………
4
3. El o la docente es cordial y transmite calidez.
Destacado 4. Practica la escucha atenta y emplea recursos de comunicación ………………………………………………………………
(proximidad espacial, desplazamiento en el aula, gestos, tono y
volumen de voz, entre otros) apropiados a la edad y ………………………………………………………………
características de los estudiantes. Si emplea el humor, este es
respetuoso y favorece las relaciones positivas en el aula. ………………………………………………………………
5. Se muestra empático al comprender o acoger a los estudiantes
cuando manifiestan necesidades afectivas o físicas. ………………………………………………………………
6. Interviene si nota que hay faltas de respeto entre los estudiantes.
………………………………………………………………
1. El o la docente siempre emplea lenguaje respetuoso, evitando el
uso de cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que ………………………………………………………………
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo. ………………………………………………………………
2. El o la docente es cordial y transmite calidez.
3. Practica la escucha atenta y emplea recursos de comunicación ………………………………………………………………
3
(proximidad espacial, desplazamiento en el aula, gestos, tono y
Satisfactorio volumen de voz, entre otros) apropiados a la edad y ………………………………………………………………
características de los estudiantes. Si emplea el humor, este es
respetuoso y favorece las relaciones positivas en el aula. ………………………………………………………………
4. Se muestra empático al comprender o acoger a los estudiantes
cuando manifiestan necesidades afectivas o físicas.
………………………………………………………………
5. Interviene si nota que hay faltas de respeto entre los estudiantes. ………………………………………………………………
1. El o la docente siempre emplea lenguaje respetuoso, evitando el
uso de cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que ………………………………………………………………
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
2 ………………………………………………………………
exponerse a una situación de burla o menoscabo.
En proceso 2. El o la docente, es frío o distante, por lo que no logra crear un
ambiente de calidez y seguridad afectiva en el aula.
………………………………………………………………
3. Interviene si nota que hay faltas de respeto entre los estudiantes. ………………………………………………………………
El o la docente no interviene si hay faltas de respeto entre los ………………………………………………………………
estudiantes. Ejemplo: El docente observa que un estudiante se burla
de otro; sin embargo, ignora dicha situación o le resta importancia. ………………………………………………………………
O
El docente, en alguna ocasión, falta el respeto a uno o más ………………………………………………………………
1 estudiantes. Ejemplos:
En inicio  El docente ignora notoria y sistemáticamente a un estudiante que ………………………………………………………………
se dirige a él.
 El docente utiliza apodos o apelativos descalificadores para ……………………………………………………………….
referirse a los estudiantes.
 El docente observa que un estudiante se burla de otro y lo
humilla, y, lejos de intervenir, se ríe del o de la estudiante.

b. Indicador del desempeño. Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes y promueve el

respeto de las normas de convivencia.
Aspectos que observar:
 Uso de las normas de convivencia.
 Mecanismos que utiliza el docente para regular el comportamiento de los estudiantes.

Nivel de Criterios de valoración del desempeño EVIDENCIAS

desempeño (Descripción de actividades desarrolladas por el docente y/o

5
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estudiantes)
1. El o la docente siempre utiliza mecanismos formativos …………………………………………………………………………
para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado,
Nunca emplea mecanismos de control externo ni de …………………………………………………………………………
4 maltrato.
Destacado 2. Toda la sesión se desarrolla en forma continua, sin …………………………………………………………………………
interrupciones, quiebres de normas o contratiempos. La
continuidad de la sesión permite avanzar en las …………………………………………………………………………
actividades de aprendizaje.
1. El o la docente la mayoría de veces utiliza mecanismos …………………………………………………………………………
formativos para prevenir o redirigir el comportamiento
3 inapropiado. Nunca emplea mecanismos de maltrato.
…………………………………………………………………………
Satisfactorio 2. La mayor parte de la sesión se desarrolla en forma …………………………………………………………………………
continua, sin interrupciones importantes o frecuentes,
quiebres de normas o contratiempos. …………………………………………………………………………
1. El o la docente la mayoría de veces utiliza mecanismos
formativos o predominantemente mecanismos de …………………………………………………………………………
control externo para prevenir o redirigir el
2 comportamiento inapropiado. Nunca de maltrato. …………………………………………………………………………
En proceso 2. La mayor parte de la sesión se desarrolla de manera
discontinua, con interrupciones importantes o …………………………………………………………………………
frecuentes, quiebres de normas o contratiempos que
impiden focalizarse en las actividades propuestas. …………………………………………………………………………
Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en …………………………………………………………………………
el aula, utiliza al menos un mecanismo de maltrato con uno
o más estudiantes. Ejemplos: …………………………………………………………………………
 Después de haber pedido varias veces a una estudiante
1 que deje de conversar, la docente se acerca a ella y la …………………………………………………………………………
jala de una de sus trenzas.
En inicio  Ante el mal comportamiento de un estudiante, el docente …………………………………………………………………………
lo deja sin recreo y le quita su lonchera.
O …………………………………………………………………………
No intenta siquiera redirigir el mal comportamiento de los
estudiantes, apreciándose una situación caótica en el aula.
…………………………………………………………………..……

c. Indicador del desempeño. Utiliza estrategias de acompañamiento socioafectivo y actividades lúdicas,

recreativas o artísticas para promover el interés por aprender y prevenir situaciones adversas.
Aspectos que observar:
 Uso de estrategias de acompañamiento socio afectivo.
 Desarrollo de actividades lúdicas, recreativas, artísticas y/o deportivas.
EVIDENCIAS
Nivel de
Criterios de valoración del desempeño (Descripción de actividades desarrolladas por el docente y/o
desempeño
estudiantes)
1. El o la docente se muestra abierto, comprometido y empático ……………………………………………………………………
al escuchar los problemas, preocupaciones y expectativas
de los estudiantes. ……………………………………………………………………
2. El o la docente acompaña y orienta a los estudiantes en sus
4 ……………………………………………………………………
necesidades personales y sociales en un clima de confianza
Destacado y respeto, fortaleciendo el vínculo afectivo y de protección.
3. El o la docente propone y desarrolla actividades de ……………………………………………………………………
autocuidado, lúdicas, recreativas, artísticas y/o deportivas
como estrategias de soporte socioemocional. ……………………………………………………………………
1. El o la docente se muestra abierto, comprometido y empático
al escuchar los problemas, preocupaciones y expectativas
……………………………………………………………………
3 de los estudiantes. ……………………………………………………………………
Satisfactorio 2. El o la docente acompaña y orienta a los estudiantes en sus
necesidades personales y sociales en un clima de confianza ……………………………………………………………………
y respeto, fortaleciendo el vínculo afectivo y de protección.
1. El o la docente escucha los problemas, preocupaciones y ……………………………………………………………………
expectativas de los estudiantes, pero con poco interés para
2 su atención. ……………………………………………………………………
En proceso 2. No acompaña ni orienta a los estudiantes que manifiestan
problemas, preocupaciones y expectativas, tampoco ……………………………………………………………………
propone actividades recreativas, artísticas y/o deportivas.
……………………………………………………………………
El o la docente no se muestra abierto, comprometido y empático
1 al escuchar los problemas, preocupaciones e ilusiones de los ……………………………………………………………………
En inicio estudiantes, ni acompaña ni orienta a los estudiantes en sus
necesidades personales y sociales. ……………………………………………………………………

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IV. VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO:

IV.1. Escala de valoración del desempeño:

Escala de valoración Puntaje Promedio

Nivel 1: En inicio De 08 a 11 puntos 1 a 1.4
Nivel 2: En proceso De 12 a 19 puntos 1.5 a 2.4
Nivel 3: Satisfactorio De 20 a 27 puntos 2.5 a 3.4
Nivel 4: Destacado De 28 a 32 puntos 3.5 a 4

IV.2. Valoración del desempeño:

Nivel de logro alcanzado

Desempeño N° Indicador del desempeño
Numérico Descriptivo
Promueve la participación activa e interés de los
Desempeño 22. Desarrolla 1 estudiantes por las actividades de aprendizaje propuestas.
estrategias pedagógicas y Promueve el razonamiento, la creatividad y/o pensamiento
actividades de aprendizaje que 2 crítico y acompaña a los estudiantes en el proceso de
promueven el pensamiento crítico y aprendizaje.
creativo en sus estudiantes y que Emplea diversos materiales y recursos educativos y
los motiven a aprender. 3 recursos tecnológicos que tiene a su disposición, según el
contexto.
Desempeño 28. Evalúa los Evalúa a los estudiantes utilizando criterios e instrumentos
aprendizajes de todos los 4 de evaluación apropiados a los aprendizajes previstos en
estudiantes en función de criterios la sesión o actividad de aprendizaje.
previamente establecidos y
Monitorea y acompaña los avances y dificultades en el
utilizando instrumentos válidos para logro de los aprendizajes de los estudiantes, les brinda
evaluar el avance y logros en el 5 retroalimentación formativa y/o adecúa las actividades de
aprendizaje individual y grupal de los la sesión a las necesidades de aprendizaje identificadas.
estudiantes.
Muestra un trato respetuoso, cordial, transmite calidez y
Desempeño 11. Construye, de 6 fortalece los factores protectores.
manera asertiva y empática, Regula positivamente el comportamiento de los
relaciones interpersonales con y 7 estudiantes y promueve el respeto de las normas de
entre los estudiantes, basados en el convivencia.
afecto, la justicia, la confianza, el Utiliza estrategias de acompañamiento socio afectivo y
respeto mutuo y la colaboración. 8 actividades lúdicas, recreativas o artísticas para promover
el interés por aprender y prevenir situaciones adversas.
Puntaje
Promedio/ Nivel de desempeño alcanzado

V. RECOMENDACIONES / COMPROMISOS:

N° Indicador del desempeño Recomendaciones/Compromisos

Promueve la participación activa e interés de

1 los estudiantes por las actividades de
aprendizaje propuestas.

Promueve el razonamiento, la creatividad y/o

2 pensamiento crítico y acompaña a los
estudiantes en el proceso de aprendizaje.

Emplea diversos materiales y recursos

3 educativos y recursos tecnológicos que tiene a
su disposición, según el contexto.

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Evalúa a los estudiantes utilizando criterios e

instrumentos de evaluación apropiados a los
4 aprendizajes previstos en la sesión o actividad
de aprendizaje.

Monitorea y acompaña los avances y

dificultades en el logro de los aprendizajes de
los estudiantes, les brinda retroalimentación
5 formativa y/o adecúa las actividades de la
sesión a las necesidades de aprendizaje
identificadas.

Muestra un trato respetuoso, cordial, transmite

6 calidez y promueve los factores protectores.

Regula positivamente el comportamiento de

7 los estudiantes y promueve el respeto de las
normas de convivencia.

Utiliza estrategias de acompañamiento socio

afectivo y actividades lúdicas, recreativas o
8 artísticas para promover el interés por
aprender y prevenir situaciones emocionales
adversas.

………………………………….. ………………………………….......
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