UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 08

“La búsqueda de tesoros para jugar”

1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora :
Directora :
2. SITUACON DE CONTEXTO:
La mayoría de niños y niñas de 5 años de edad, no establecen relaciones de
espacio, respecto a objetos o personas.
Desconocen cómo fue bautizado Jesús

3. DURACION: Del 18 al 22 de junio del 2017.

4. GRUPO DE ESTUDIANTES: 5 años

5. ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

M 3. Actúa y piensa 3.2 Comunica y representa Describe su ubicación y la de los

matemáticamente ideas matemáticas objetos usando las
en situaciones de relacionando las expresiones “al lado de”,
forma, movimiento y características perceptuales “cerca de”, “lejos de”.
localización de los objetos de su Expresa con su cuerpo los
entorno. desplazamientos que realiza
para ir de un lugar a otro,
usando las expresiones “Hacia
la derecha”, “hacia la
izquierda”, “Hacia adelante”,
“hacia atrás”.
Representa el recorrido o
desplazamientos y ubicación
de personas, y los objetos en
forma vivencial y pictórica.

M 3. Actúa y piensa 3.2 Comunica y representa Describe su ubicación y la de los

matemáticamente ideas matemáticas objetos usando las
en situaciones de relacionando las expresiones “al lado de”,
forma, movimiento y características perceptuales “cerca de”, “lejos de”.
localización de los objetos de su Expresa con su cuerpo los
entorno. desplazamientos que realiza
para ir de un lugar a otro,
usando las expresiones “Hacia
la derecha”, “hacia la
izquierda”, “Hacia adelante”,
“hacia atrás”.
Representa el recorrido o
 desplazamientos y ubicación
de personas, y los objetos en
forma vivencial y pictórica.
1. Actúa y piensa 1.2 Comunica y representa Expresa en forma oral los
matemáticamente ideas matemáticas números ordinales en
en situaciones de contextos de la vida cotidiana
cantidad sobre la posición de objetos y
personas considerando un
referente hasta el quinto lugar.
PS 8. Actúa 8.4 Maneja y elabora Se ubica interpretando las
responsablemente diversas fuentes de expresiones: “delante de –
en el ambiente. información y herramientas detrás de”, “debajo de encima
digitales para comprender de”, “al lado de”, “dentro de-
el espacio geográfico fuera de”, “cerca de -lejos de”
en relación a sí mismo y con
diversos objetos
Se desplaza hacia "adelante-
atrás", "abajo-arriba", "los
lados".
Describe algunas posiciones de
ubicación espacial usando su
propio lenguaje, con ayuda de
un adulto por ejemplo “delante
de – detrás de”, “debajo de-
encima de”, “al lado de”,
“dentro de-fuera de”, “cerca de
- lejos de.

. ACTIVIDADES PREVISTAS:
MIERCOLES
LUNES 18 MARTES 19 JUEVES 21 VIERNES 22
20
Conociendo Me ubico en el Me ubico en el Me ubico en el Me ubico en el
los Números espacio: espacio: espacio: espacio:
ordinales- Cerca-lejos- Encima- Delante – Arriba-abajo-
Derecha e hacia la Debajo detrás- El campesino
izquierda derecha – Dentro – y los
hacia la Fuera – El alimentos
izquierda Bautismo de que cultiva
Visitamos al Jesús
campesino

7. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

 ACTIVIDAD DE LA UNIDAD N° 1
1. TÍTULO: Conociendo los Números Ordinales- Derecha- Izquierda
2. FECHA: lunes 18 de junio del 2018
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
M 1. Actúa y piensa 1.2 Comunica y representa Expresa en forma oral los
matemáticamente ideas matemáticas números ordinales en
en situaciones de contextos de la vida
cantidad cotidiana sobre la posición
de objetos y personas
considerando un referente
hasta el quinto lugar.

4. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica Pedagógicos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
Los niños y niñas saludan.
Agradecen a Dios por este día
Entonan canciones
Actualización sus carteles.
Se realiza la asamblea con los niños y niñas
para dar a conocer lo que van a realizar
durante dicho día.
Juego Utilización Libre de los Sectores:
Libre en Juego libre en los sectores.
Sectores Planificación
En asamblea establecen las normas de
convivencia, los niños expresan a que les
gustaría jugar, conque juguetes y con quien
les gustaría compartir este momento.
Organización.- Se distribuyen libremente se
ubican en el sector de su preferencia cada
niña define con quien quiere compartir
Ejecución y desarrollo Los niños empiezan a Materiales
desarrollar sus ideas , se dan las
negociaciones y los roles a representar
Orden.- se concluye con una canción 10
minutos antes haciendo orden en el aula
Socialización.- todos nos sentamos y damos a
conocer verbalizamos cuentan a todo el
grupo lo que jugaron y que paso en el
transcurso del juego
Representación.- mediante dibujos y
modelados representan lo que jugaron
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
Inicio Propósito del Hoy conoceremos los Números ordinales
Día Indicamos a cada grupo, que se formen en fila
y preguntamos a los niños: ¿En qué posición
Problematizaci te encuentras?
ón

Motivación/ Presentamos a los niños y niñas, el cuento: LA cuento

Interés GALLINA CARMELA.

Saberes Preguntamos a los niños y niñas ¿De qué trató

Previos el cuento? ¿En qué posición estaba la
gallina? ¿En qué posición estaba el gallo?
¿Quién estaba primero? ¿Quién esta último?
¿cómo podríamos saber cuántos pollitos
hay?, ¿cómo podríamos ordenarlos de
formas distintas?
Desarrollo Gestión y Situación de juego:
Acompañamie Salimos al patio, e indicamos a los niños y
nto en el niñas, que se formen en grupos de 10.
Desarrollo de Indicamos que jugaremos a la Canasta
las Revuelta y todos deben correr, dentro de su
Competencias círculo.
Cuando escuchen la palabra “ORDNARSE” ,
ellos deben formar una fila y expresar
oralmente el lugar en el que se encuentra en
la fila .
Vuelven a jugar a la canasta revuelta y
expresar nuevamente el numero ordinal en el
que se encuentra: primero, segundo, tercero,
etc..
Manipulación del material:
Indicamos a los niños que saquen los carritos
que trajeron de su casa y damos un tiempo,
para que jueguen libremente. Carritos de
Pedimos a los niños que nuevamente, formen juguete.
grupos de 10 y que jueguen a la carrera de
autos, verbalizando luego la ubicación en la Paletas
que llegó.
La docente, pregunta a cada grupo: ¿Quién
llegó primero?, ¿Quién llegó segundo?, etc. y
con ayuda de pelotas, muestra a cada niño,
en qué posición llegó.

Cierre Representación Simbólica: Papelotes

Entregamos a cada grupo, un papelote, con el Plumones
dibujo de un hotel (ver fichas) y círculos de
papel con los números ordinales. Papel lustre
Indicamos al grupo que rasguen papel y Goma
 Evaluación decoren cada piso de diferente color. Números
Posteriormente deben pegar los números ordinales.
ordinales en el piso que corresponde.
Ficha
Verbalización:
Lápiz
Los niños explican sus representaciones Colores
Entregamos una ficha, para que identifiquen los
números ordinales.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

5. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

3. Actúa y piensa 3.2 Comunica y representa Expresa con su cuerpo los

matemática-mente ideas matemáticas desplazamientos que realiza
en situaciones de describiendo su ubicación y para ir de un lugar a otro,
forma, movimiento y la de los objetos. usando las expresiones “Hacia
PS

localización la derecha”, “hacia la

izquierda”, “Hacia adelante”,
“hacia atrás”.

2. Construye su 2.1 Realiza acciones Combina acciones motrices

corporeidad motrices variadas con básicas, como correr saltando,
autonomía, controla todo su girar en sus actividades y
cuerpo y cada una de sus juegos libres.
partes en un espacio y un
P.S.

tiempo determinados.
Interactúa con su entorno
tomando conciencia de sí
mismo y fortaleciendo su
autoestima.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

Secuencia Momentos Actividades Recursos

Didáctica
Inicio Antes Salimos al patio con los niños y niñas,
formamos un circulo y con distintos
movimientos, cantamos la siguiente canción:
Con mi mano derecha
Agarro mi cabeza
Tapo mis ojitos
Toco mi nariz
Le doy muchos besitos
Toco mi cuerpecito
Asi, asi, asi
Con mi mano izquierda
 Agarro mi cuellito
Tapo mis orejitas
Y toco mis rodillas
Así, asi, asi
Durante Indicamos a los niños y niñas, que formen dos Pelotas
filas en un extremo del patio y en el otro Arco
extremo del patio, colocaremos dos arcos. Hoja
Cada niño (a), debe patear la pelota muy Colores
despacio, solo con el pie derecho e introducir
la pelota en el arco. Repetimos la actividad
con el pie izquierdo.
Desarrollo La docente, coloca lana trenzada en las
muñecas de cada niño(a): roja en la mano
derecha y azul en la mano izquierda.
Realizan ejercicios de respiración, levantado la
mano que se indica lentamente.
Socialización: ¿Qué hicimos? ¿Les gusto lo
que hicimos? ¿Cómo te sentiste?
Entregamos una hoja en blanco y cada niño,
dibuja lo que más le gusto de la actividad.
Comunicado: Enviamos un comunicado a los
padres, indicando que el día de mañana
saldremos al campo a visitar al campesino,
echarse abundante bloqueador y traer
sombrero.
Traer su peluche preferido.
Cierre Después Actividades Permanentes de Salida
Rutinas Los niños y niñas ordenan sus prendas.
Reciben indicaciones
Se despiden y salen
 La gallinita Carmela”

(CUENTO)
Había una vez, una gallinita llamada Carmela, que vivía en un huerto
grande y limpio.

Un día, Carmela puso varios huevos, y los calentó y protegió con

mucho amor durante varios días.
Después del día 21, los huevos empezaron a rajarse y los pollitos
salieron del cascarón: 3 eran marrones y 2 amarillos.

La gallinita Carmela estaba feliz. Al principio, salía a buscar comida y

volvía pronto al nido para alimentar a sus polluelos. En ocasiones se
encontraba con la gallina Betzabé y las dos hablaban de sus pollitos
con mucho cariño.
Cuando fueron creciendo, Carmela los llevaba consigo y les enseñaba
dónde buscar comida y cómo protegerse de los peligros.

Ella paseaba muy contenta con sus pollitos por el campo y los hacía
jugar ubicándolos en orden según su color, a veces de una manera y a
veces de otra. El papá, el gallo Martín, también participaba en los
paseos y los juegos con los pollitos. Y así la mamá gallina y el papá
gallo disfrutaban sus días buscando comida para sus polluelos y
dándoles protección. ¡Eran una familia muy unida!
 ACTIVIDAD DE LA UNIDAD N° 2
1. TÍTULO: Me ubico en el espacio: cerca-lejos Hacia la derecha- hacia la izquierda-
2. FECHA: Martes 19de junio del 2018
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
M 3. Actúa y piensa 3.2 Comunica y representa - Describe su ubicación y la de
matemáticamente ideas matemáticas los objetos usando las
en situaciones de relacionando las expresiones “al lado de”,
forma, movimiento y características perceptuales “cerca de”, “lejos de”.
localización de los objetos de su
- Expresa con su cuerpo los
entorno.
desplazamientos que realiza
para ir de un lugar a otro,
usando las expresiones “Hacia
la derecha”, “hacia la
izquierda”, “Hacia adelante”,
“hacia atrás”.

4, SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica Pedagógicos

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

Los niños y niñas saludan.
Agradecen a Dios por este día
Entonan canciones
Actualización sus carteles.
Se realiza la asamblea con los niños y niñas
para dar a conocer lo que van a realizar
durante dicho día.
Juego Utilización Libre de los Sectores: Materiales
Libre en Juego libre en los sectores.
Sectores Planificación
En asamblea establecen las normas de
convivencia, los niños expresan a que les
gustaría jugar, conque juguetes y con quien
les gustaría compartir este momento.
Organización.- Se distribuyen libremente se
ubican en el sector de su preferencia cada
niña define con quien quiere compartir
Ejecución y desarrollo Los niños empiezan a
desarrollar sus ideas, se dan las
negociaciones y los roles a representar
Orden.- se concluye con una canción 10
minutos antes haciendo orden en el aula
Socialización.- todos nos sentamos y damos a
conocer verbalizamos cuentan a todo el
 grupo lo que jugaron y que paso en el
transcurso del juego
Representación.- mediante dibujos y
modelados representan lo que jugaron

ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
Inicio Propósito del Hoy aprenderemos a ubicarnos en el espacio:
Día cerca-lejos y seguiremos direcciones: hacia la
derecha-hacia la izquierda.
Preguntamos a los niños: ¿Dónde está tu
casa? ¿Cerca o lejos del jardín? ¿Para llegar Cofre del
Problematizaci a tu casa, debo ir hacia la derecha tesoro
ón izquierda?
Mostramos a los niños y niña, un cofre del
tesoro, creando suspenso, abrimos y Joyas
observamos las joyas que hay dentro.

Campo
Movilidad

Saberes Preguntamos a los niños y niñas ¿El cofre del

Previos tesoro, está cerca o lejos de nosotros? ¿Si lo
escondemos en el campo, estará cerca o
lejos? ¿Qué objetos están cerca de nosotros?
¿Qué objetos están lejos de nosotros?
Desarrollo Gestión y Situación de juego: Campesino
Acompañamie Indicamos a los niños y niñas que se acerca el
nto en el día del campesino, así que saldremos a
Desarrollo de visitarlo al campo (si no hay posibilidad de Revistas
las salir al campo, se puede realizar la actividad Goma
Competencias en el colegio).
Recordamos las normas, antes de salir de la
institución.
Llegamos al campo, saludamos al Campesino,
realizamos una pequeña entrevista sobre su
trabajo.
Pedimos a los niños, que describan el paisaje.
Preguntamos ¿cuántos arboles observan?
¿Qué arboles están cerca? ¿Qué arboles
están lejos?, etc
Delimitamos el espacio e indicamos a los niños
y niñas que el cofre del tesoro está escondido
y todos deben ir a buscarlo, siguiendo las
instrucciones de la docente: cerca de, lejos
de, hacia la derecha, hacia la izquierda.
(mostramos las flechas respectivas a los
niños)
Luego de encontrar el cofre del tesoro,
agradecemos al campesino, por permitir
visitarnos.
Representación Gráfica:
 Se les propone dibujar la visita realizada
Manipulación del material:
Indicamos a cada niño que saque el peluche
que trajo de su casa, lo muestra a sus Peluches
compañeros mencionando ¿Qué peluche
trajiste?
Juegan con ellos y los intercambian con sus
compañeros.
Colocan el peluche donde la profesora indique.
cerca de su mano, lejos de su mano, ceca de la
silla, lejos de la silla.
Luego lo hacen caminar hacia la derecha, hacia
la izquierda, hacia delante, hacia atrás, hacia
arriba, hacia abajo.
Guardan los peluches.
Cierre Representación Simbólica: Papelotes
Colocamos un papelote con el dibujo de un
estante en el franelógrafo, teniendo como Plumones
referente, la pelota que está en el centro.
Franelógrafo
Evaluación
Siluetas

Ficha

Llamamos a un representante de cada grupo

para que ubique los objetos, según indique la
docente.
Verbalización:
Los niños explican sus representaciones
Entregamos una ficha, para que desarrollen
posiciones: cerca-lejos y ubiquen direcciones:
hacia la derecha- hacia la izquierda.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
Acciones de rutina.
 5. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

2. Se expresa 2.2 Expresa con claridad Desarrolla sus ideas en torno a

Comuni
cación

oralmente sus ideas. temas de su interés.

Utiliza vocabulario de uso
frecuente.

TALLER DE JUEGOS LITERARIOS

Secuencia Momentos Actividades Recursos

Didáctica

Inicio Motivación Motivamos a los niños y niñas, a cantar la

canción: “El Perro Bobby”, la docente canta,
siguiendo la lectura del papelografo ,
señalando las partes que avanzamos Papelotes
cantando. (ver fichas)
Cantamos las veces que sean necesarias e Plumones
iniciamos el dialogo, preguntando: ¿Qué paso
con la vaca, el perro, el gato y el pato?
¿Quién le piso? ¿y qué pasó? ¿Y ahora como
Desarrollo de estará su cola?.
la actividad Luego de escuchar el contenido de la canción,
entregamos la ficha del Perro Bobby y
pedimos que observen los dibujos y
preguntamos: ¿Qué ven allí? ¿Qué está
haciendo el perro Bobby? ¿Qué está Hoja
haciendo la vaca Flora? ¿Qué está haciendo
el gato Félix? ¿Qué está haciendo el pato
Donald?
Pedimos a los niños y niñas que piensen en la
canción que han escuchado y cantado y que
imaginen , que podría hacer la persona que
Verbalización
Cierre piso la cola a los animalitos.
Proporcionamos a los niños una hoja, para que
dibujen lo que han imaginado.
Exponen sus trabajos y ellos recuerdan la
canción.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
Los niños y niñas ordenan sus prendas.
Reciben indicaciones.
Se despiden y salen.
 ¿Hacia dónde van?

¿Qué animales están dibujados?

Colorea los animalitos que van a la derecha.
Encierra en un círculo los animalitos que van a la izquierda.
 ACTIVIDAD DE LA UNIDAD N° 3
1. TÍTULO: Me ubico en el espacio: encima-debajo.
2. FECHA: miércoles 20de junio del 2018
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
PS 8. Actúa 8.4 Maneja y elabora Se ubica interpretando las
responsablemente diversas fuentes de expresiones: “delante de –
en el ambiente información y herramientas detrás de”, “debajo de encima
digitales para comprender de”, “al lado de”, “dentro de-
el espacio geográfico fuera de”, “cerca de -lejos de”
en relación a sí mismo y con
diversos objetos
Describe algunas posiciones de
ubicación espacial usando su
propio lenguaje, con ayuda de
un adulto por ejemplo “delante
de – detrás de”, “debajo de-
encima de”, “al lado de”,
“dentro de-fuera de”, “cerca de
- lejos de

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

M 3. Actúa y piensa 3.2 Comunica y representa Expresa con su cuerpo los
matemáticamente ideas matemáticas desplazamientos que realiza
en situaciones de relacionando las para ir de un lugar a otro,
forma, movimiento y características perceptuales usando las expresiones “Hacia
localización de los objetos de su la derecha”, “hacia la
entorno. izquierda”, “Hacia adelante”,
“hacia atrás”.

4. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica Pedagógicos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
Los niños y niñas saludan.
Agradecen a Dios por este día
Entonan canciones
Actualización sus carteles.
Se realiza la asamblea con los niños y niñas
para dar a conocer lo que van a realizar
durante dicho día.
Juego Utilización Libre de los Sectores:
Libre en Juego libre en los sectores.
Sectores Planificación
En asamblea establecen las normas de
convivencia, los niños expresan a que les
gustaría jugar, conque juguetes y con quien
les gustaría compartir este momento.
Organización..- se distribuyen libremente se
ubican en el sector de su preferencia cada
niña define con quien quiere compartir
Ejecución y desarrollo Los niños empiezan a Materiales
desarrollar sus ideas , se dan las
negociaciones y los roles a representar
Orden.- se concluye con una canción 10
minutos antes haciendo orden en el aula
Socialización.- todos nos sentamos y damos a
conocer verbalizamos cuentan a todo el
grupo lo que jugaron y que paso en el
transcurso del juego
Representación.- mediante dibujos y
modelados representan lo que jugaron

ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
Inicio

Propósito del Día Hoy aprendemos a ubicarnos en el espacio:

Encima- debajo.
Contamos a los niños y niñas el cuento: Los
pollitos traviesos. (ver ficha):
Motivación/ Interés Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué Cuento
Saberes Previos trato el cuento? ¿Dónde se ubicaron los Pupitre
pollitos cuando despertaron? ¿Y cuándo Objetos
sentían calor que hicieron? ¿Y qué pasó
cuando tenían hambre?
Problematización:
Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué
observas encima de mi pupitre? ¿Qué
observas debajo de mi pupitre? ¿Qué objetos
hay encima de tu mesa?
Análisis de la Información:
Desarrollo Gestión y La docente con ayuda de la auxiliar, saca las Mesas
Acompañamiento mesas del salón al patio y proporcionamos a Ganchos
en el Desarrollo de los niños tapers con distintos objetos (latas, Pelotas
las Competencias ganchos, pelotas, etc.). Latas
Realizamos el juego “Simón dice”. , deben
colocar los objetos encima o debajo de la
mesa, según corresponda. Siluetas
Luego realizarán el mismo juego, pero ahora Cinta
con su propio cuerpo, simón dice que se
suban, encima de la piedra, que se ubiquen
debajo de la mesa, etc.
 Colocamos la silueta de un objeto en la
pizarra. A cada niño se le reparte siluetas
diferentes y ellos la pegan, encima o debajo Cajas
del objeto que está en la pizarra. Latas
Acuerdo o toma de decisiones:
Proponemos a los niños construir, con bloques
de madera, cajas o latas de diferentes
tamaños. Luego preguntamos: ¿Cómo
podemos armar una pirámide? ¿Y una torre?
¿Podemos poner una caja más encima de la
pirámide? ¿ y en la torre?. Seguimos
preguntando hasta que la torre o la pirámide
caiga.
Ficha
Motivamos a los niños y niñas a explorar su
cuerpo, colocando las manos en diversos
lugares: colocan las manos encima de la
cabeza, de los ojos, del Pecho, etc

Cierre Evaluación Entregamos una ficha, para que ubiquen

objetos: encima o debajo
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
Acciones de rutina.

5. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

2. Construye su 2.1 Realiza acciones Demuestra autonomía,

corporeidad motrices variadas con seguridad e iniciativa
Personal Social

autonomía, controla todo su ampliando el repertorio de sus

cuerpo y cada una de sus acciones y movimientos.
partes en un espacio y un
tiempo determinados.
Interactúa con su entorno
tomando conciencia de sí
mismo y fortaleciendo su
autoestima.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: Seguimos distintas direcciones

Secuencia Momentos Actividades

Didáctica
Inicio Antes Mostramos a los niños y niñas cuatro flechas en distintas
direcciones:
 ¿Qué me indicarán éstas flechas? ¿hacia dónde van las
flechas?
¿Podemos seguir un camino siguiendo flechas?
Indicamos a los niños que corran siguiendo la dirección de las
flechas..
Trazamos con cinta masking una cuadricula en el piso, los
niños se sientan mirando en un solo sentido y cada uno,
debe seguir el sentido que indica las flechas, saltando un
cuadrado por cada flecha

Durante

Desarrollo Todos echados en el piso del patio, nos relajamos.

Verbalización: Al finalizar los niños y niñas expresan lo
Cierre Después realizado. ¿Qué hicieron? ¿Como lo hicieron?
Entregamos una hoja para que representen lo que trabajaron.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
Los niños y niñas ordenan sus prendas.
Reciben indicaciones
Se despiden y salen
 Encima-debajo

Colorea lo que está encima de la silla y marca con una “X” lo que está debajo.
 ACTIVIDAD DE LA UNIDAD N° 4
1. TÍTULO: Me ubico en el espacio: Delante- detrás –Dentro y fuera -El Bautismo de
Jesús
2. FECHA: jueves 21 de junio del 2018
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
PS 8. Actúa 8.4 Maneja y elabora Se ubica interpretando las
responsablemente diversas fuentes de expresiones: “delante de –
en el ambiente información y herramientas detrás de”, “debajo de encima
digitales para comprender de”, “al lado de”, “dentro de-
el espacio geográfico fuera de”, “cerca de -lejos de”
en relación a sí mismo y con
diversos objetos
Describe algunas posiciones de
ubicación espacial usando su
propio lenguaje, con ayuda de
un adulto por ejemplo “delante
de – detrás de”, “debajo de-
encima de”, “al lado de”,
“dentro de-fuera de”, “cerca de
- lejos de
PS 10. Testimonio de 10.5 Escucha con atención Escucha comenta y valora
la vida en la pasajes de la Biblia, pasajes de la Biblia con
formación cristiana. referidos al nacimiento y la interés.
vida del niño Jesús.

.4 SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica Pedagógicos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
Los niños y niñas saludan.
Agradecen a Dios por este día
Entonan canciones
Actualización sus carteles.
Se realiza la asamblea con los niños y niñas
para dar a conocer lo que van a realizar
durante dicho día.
Juego Utilización Libre de los Sectores: Materiales
Libre en Juego libre en los sectores.
Sectores Planificación
En asamblea establecen las normas de
convivencia, los niños expresan a que les
gustaría jugar, conque juguetes y con quien
les gustaría compartir este momento.
Organización- se distribuyen libremente se
ubican en el sector de su preferencia cada
niña define con quien quiere compartir
Ejecución y desarrollo Los niños empiezan a
 desarrollar sus ideas , se dan las
negociaciones y los roles a representar
Orden.- se concluye con una canción 10
minutos antes haciendo orden en el aula
Socialización.- todos nos sentamos y damos a
conocer verbalizamos cuentan a todo el
grupo lo que jugaron y que paso en el
transcurso del juego
Representación.- mediante dibujos y
modelados representan lo que jugaron

ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
Inicio

Propósito del Día Hoy aprendemos a ubicarnos en el espacio:

Delante – Detrás y dentro- fuera
Cantamos juntos la siguiente canción:
Motivación/ Interés - Papelote
EL OSO Y EL OSITO
El oso y el osito
Se van a pasear
El oso va delante
Y el osito por detrás
El osito le dice
Papá, papá, papá
Y el oso le responde
Lara, lara, lara

Saberes Previos Preguntamos a los niños y niñas ¿de qué trato

la canción? ¿Quién iba delante? ¿Quién iba
detrás?
Problematización:
Indicamos a los niños y niñas, que se agrupen
de tres y se formen en fila.
Preguntamos a los niños y niñas: ¿ Quién está
delante de María? ¿Quién está detrás de
Cesar? ¿Qué objetos hay dentro del salón?
¿Qué objetos hay fuera del salón?
Análisis de la Información:

Desarrollo Gestión y Nos reunimos con los niños y niñas en Juguetes

Acompañamiento asamblea y les comunicamos que hemos
en el Desarrollo de traído juguetes, para jugar a la búsqueda de Objetos del
las Competencias los tesoros en el aula, pero les decimos que salón
no recordamos, donde los hemos dejado. Les
preguntamos qué podemos hacer para
 encontrarlos. Escuchamos sus comentarios y
los invitamos a indagar y buscar en los
posibles lugares donde se encuentran los
juguetes perdidos.
Con anterioridad, la docente elabora un croquis
sencillo del salón, observamos el croquis y
nos dirigimos, donde creemos que esta el
tesoro escondido.
Podemos mediar para mantener el interés por
la búsqueda con palabras como: “me parece
que lo deje delante de la puerta” “después
estuve detrás del librero”, Luego puedes
buscar dentro del taper de pelotas” “Puedes
buscar fuera de las cajas del escritorio”
Desde el punto de referencia se va trazando
con los niños y niñas una línea hasta
encontrar el objeto. Por ejemplo, si iniciaron
en la puerta y se dirigieron al sector de
biblioteca, se traza en el croquis una línea de
la puerta hasta la biblioteca . Cuando
encontramos un tesoro ( el juguete). Decimos
que hemos encontrado el primer tesoro y lo
dejamos visible para que sirve de punto de
referencia Croquis
Acuerdo o toma de decisiones:
Al concluir la actividad, les preguntamos: ¿Qué
tesoro encontraron primero? ¿Qué tesoro
encontraron segundo?¿dónde estaba?.
Invitamos a los niños y niñas a que nos
verbalicen sus desplazamientos y la
ubicación de los objetos, por ejemplo la
muñeca estaba detrás de la puerta, el carrito
estaba dentro del cajón del escritorio, la
pelota estaba delante de la cama, el cubo
estaba fuera del salón.
Luego observamos el croquis completo (puesto
en un lugar visible en el aula) y comentamos
con los niños y niñas las estrategias
utilizadas para encontrarlas.
Cierre Evaluación Entregamos una ficha, para que ubiquen el Ficha N° 3
punto de referencia (puerta, escritorio, etc.) y “En busca
trazan líneas que indican los recorridos que del tesoro”
hicieron, para encontrar el tesoro. (LIBRO
MINEDU)

Colores

Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:

Acciones de rutina.
- Actividad de Religión
Ver Contamos a los niños y niñas el cuento: El
Bautismo de Jesús Cuento
 Preguntamos a los niños y niñas ¿Quién
bautizo a Jesús? ¿Por qué Juan no quería
bautizar a Jesús?, ¿Dónde bautizo Juan a
Jesús? ¿Cómo se sintió Dios?
Explicamos a los niños y niñas que significa
ser bautizado. El bautismo es el primer
sacramento que debemos cumplir.
Cuando la persona es sumergida en el agua,
esto representa que Jesús murió en la cruz
por nuestros pecados. Cuando la persona
Juzgar sale del agua, esto representa que Jesús
resucitó.
El bautismo también es un cuadro lo que
sucede en nuestros corazones. Antes que
creemos en Jesús, nuestros corazones están
sucios por el pecado que hay en nosotros.
Cuando invitamos a Jesús a nuestros
corazones, Él viene a nuestros corazones y
Actuar nos limpia del pecado.
Nos comprometemos a cumplir con el
sacramento del Bautismo, los que aún no se
han bautizado y obedecer a Dios como lo
hizo Jesús.
Entregamos una ficha, para que coloreen el
Bautismo de Jesús.

5. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

5. Se expresa con 5.1 Comunica ideas y Relaciona algunos materiales y

Comunicación

creatividad a través sentimientos a través de herramientas con sus posibles

de diversos producciones artísticas en usos, los elige para ello, y los
lenguajes artísticos. los diversos lenguajes. utiliza intuitivamente con
libertad al garabatear, pintar,
dibujar, modelar, estampar,
construir, etc.

TALLER GRAFICO- PLASTICO

Secuencia Momentos Actividades Recursos

Didáctica
Inicio Asamblea Los niños y niñas ubicados en asamblea, Papelografos
dialogan sobre la acción que vamos a Bandejas
realizar. Témpera
DESARROLLO DE Con anterioridad la docente pega 16 papelotes
LA ACTIVIDAD blancos, creando así una sábana muy grande Papel toalla
y la coloca en el centro del patio. Cd
grabadora
Coloca también bandejas rectangulares con
témpera de distinto color en cada bandeja.
 Invita a los niños a quitarse los zapatos y las
medias.
Los invita a pisar las bandejas y saltar con los
dos pies, sobre los papelotes al ritmo de la
música.
Entregamos a cada niño papel toalla para que
se limpien los pies, se ponen las medias y
zapatillas.
Socializamos sobre la actividad realizada.
Desarrollo COMUNICADO: Enviamos un comunicado,
para que el día de mañana traigan una
verdura cocida, para preparar la ensalada
campesina.
Cierre Verbalización
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
Los niños y niñas ordenan sus prendas.
Reciben indicaciones
Se despiden y salen
 ¡Me voy en bus al jardín!

Recorta y pega según las indicaciones:

La niña delante del niño que duerme/ el niño detrás de la niña que ríe.
 El Bautismo de Jesús
Dios envió a un hombre llamado Juan el Bautista para preparar a la gente para la venida de
Jesús. Juan les dijo que dejaran el pecado (las cosas que no agradan a Dios) y que se acercaran a
Dios. Después que hacían una decisión de seguir a Dios, Juan los bautizaba en el río Jordán.

Un día Jesús vino a Juan y le pidió que lo bautizara. Al principio,

hecho ningún mal. Juan le dijo que el necesitaba que Jesús lo bautizara a él. Jesús entonces
explicó que el ser bautizado era algo que Dios quería que él hiciera. Era una manera de mostrar
a todos que Jesús obedecía y seguía a Dios.

Así que Juan bautizó a Jesús en el río. Esto significa que lo sumergió en el agua y lo levantó
para sacarlo del agua.

Cuando Jesús salió del agua, los cielos se abrieron y el Espíritu de Dios bajó en forma de una
paloma.
Luego una voz del cielo dijo, «Éste es mi Hijo amado; estoy muy complacido con él.»

ACTIVIDAD DE LA UNIDAD N° 5
 1. TÍTULO: •Me ubico en el espacio: arriba-abajo- El campesino y los alimentos que
cultiva
2. FECHA: Viernes 22de junio del 2018
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
PS 8. Actúa 8.4 Maneja y elabora Se desplaza hacia "adelante-
responsablemente diversas fuentes de atrás", "abajo-arriba", "los
en el ambiente información y herramientas lados".
digitales para comprender Representa, de manera verbal,
el espacio geográfico con dibujos o construcciones,
algunos elementos de su
espacio inmediato.
5. Convive 5.3 Se relaciona Participa con satisfacción de
respetándose a sí interculturalmente con otros actividades y fiestas
mismo y a los desde su identidad características de su pueblo o
demás enriqueciéndose comunidad: Día del campesino
mutuamente.

4. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica Pedagógicos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
Los niños y niñas saludan.
Agradecen a Dios por este día
Entonan canciones
Actualización sus carteles.
Se realiza la asamblea con los niños y niñas
para dar a conocer lo que van a realizar
durante dicho día.
Juego Utilización Libre de los Sectores: Materiales
Libre en Juego libre en los sectores.
Sectores Planificación
En asamblea establecen las normas de
convivencia, los niños expresan a que les
gustaría jugar, conque juguetes y con quien
les gustaría compartir este momento.
Organización..- se distribuyen libremente se
ubican en el sector de su preferencia cada
niña define con quien quiere compartir
Ejecución y desarrollo Los niños empiezan a
desarrollar sus ideas , se dan las
negociaciones y los roles a representar
Orden.- se concluye con una canción 10
minutos antes haciendo orden en el aula
Socialización.- todos nos sentamos y damos a
conocer verbalizamos cuentan a todo el
grupo lo que jugaron y que paso en el
transcurso del juego
 Representación.- mediante dibujos y
modelados representan lo que jugaron

ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
Inicio Propósito del Día Los niños y niñas, aprenden a ubicarse en el Módulo de
espacio: Arriba y abajo psicomotricid
Realizamos un cuento motor, explicamos el ad (MED)
cuento a los niños/as de “El lobo y las
cabritillas” para introducirnos en este juego
Motivación/ Interés disponemos de varios escaleras y Juegos
colchonetas, juegos recreativos, distribuidos recreativos
por el patio o la sala de psicomotricidad para
que se puedan subir las cabritillas y no se las
coma el fiero lobo.
Para defenderse del lobo, las cabras se suben
a los bancos o colchonetas, resbalones a la
vez que gritan: ¡arriba, arriba!. De este modo
están a salvo.
Sin embargo, si el lobo grita: ¡abajo, abajo! no
tienen más remedio que bajarse de los
bancos y colchonetas, resbalones y buscar
corriendo otra donde subirse para huir del
lobo.
Saberes Previos Preguntamos ¿Cuándo gritaban arriba, arriba a
donde se subieron? ¿Cuándo el lobo gritaba
abajo, abajo que hicieron?
Problematización: Preguntamos a los niños y
niñas: Puedes levantar los brazos y los pies
hacia arriba ¿Cómo lo harías? ¿Ahora,
puedes bajarlo?
Análisis de la Información:
Desarrollo Gestión y Se colocan los niños distribuidos por todo el Pelotas de
Acompañamiento patio y deben colocar la pelota de trapo, entre trapo
en el Desarrollo de sus pies y levantarlos cuando la docente
las Competencias indique ¡arriba! Y bajarlos cuando diga
¡abajo!
La docente proporciona a los niños y niñas
distintos objetos para que los coloquen arriba
o abajo, según indique el Rey.
Acuerdo o toma de decisiones:
Los niños y niñas nos ubicamos en asamblea y
recuerdan lo que ejecutamos.
Los niños, niñas y la maestra extraen
Objetos
conclusiones: ¿Cómo has colocado la pelota
diversos
arriba? ¿Cuándo ha estado abajo?
¿Cómo colocaste los objetos arriba? ¿Cómo
los colocaste abajo?
Cierre Evaluación Entregamos una ficha, para que ubiquen
objetos: arriba y abajo.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
 Acciones de rutina.
Rutinas Actividad del Calendario Cívico
Presentamos a los niños y niñas un papelote
con la siguiente poesía:
Papelote
Inicio Gracias campesino

Gracias campesino, por trabajar la

tierra

Gracias por brindarnos alimentos, Verduras

Calendario Sal
Cívico: Día Gracias campesino, gracias campesino
Pimienta
del Gracias campesino Pocillos
campesino
Por ser mi amigo
Cucharones
Tu trabajas con esmero en el campo Platos
Siempre alegre y cantando,

Vas cosechando

Gracias campesino

Por las frutas y verduras

Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trata

la poesía? ¿Qué hablan sobre el campesino?
Desarrollo ¿En qué consiste el trabajo del campesino?
¿Por qué se llamará campesino?¿Que
productos cosecha?
Preparamos con los niños y niñas una ensalada
campesina (papa, zanahoria, vainita, limón,
sal, pimienta)

Dialogamos con los niños y niñas, sobre la

ensalada que prepararon: ¿Qué ingredientes
tiene? ¿cómo la prepararon? ¿Cuál fue el
Cierre primer paso? ¿Qué le añadieron después?
¿Y al final como la sazonaron?
¿Les gustó la ensalada campesina? ¿Qué otros
productos que cosecha el campesino, se le
puede echar a la ensalada?
Comentamos con los niños y niñas, sobre la
ensalada preparada y la importancia del
trabajo del campesino.
Entregamos una hoja, para que dibujen su
ensalada campesina.
 TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

Secuencia Momentos Actividades Recursos

Didáctica
Inicio Antes Indicamos a los niños y niñas que formen un Niños
circulo y que cantaremos la canción: En la Niñas
batalla del calentamiento: silbato

En la batalla del calentamiento

En la batalla del calentamiento
había que ver la carga del jinete
jinete!!! ;a la carga!! Una mano...Otra
mano
un pie
otro pie
la cabeza
todo el cuerpo
una mano

Indicamos a los niños y niñas que se junten en

parejas, un niño debe estar sentado con las
piernas estiradas y el otro debe estar
parados.
Cuando escuchan el sonido del silbato, el niño
que está sentado abre las piernas y el otro se
coloca entre sus piernas.
Se repite el juego en posición inversa
Preguntamos a los niños y niñas: ¿Quién está
entre tus piernas?
Durante

Desarrollo Todos echados en el piso del patio, nos

relajamos.
Verbalización: Al finalizar los niños y niñas
expresan lo realizado. Que hicieron? Como
lo hicieron?
Entregamos una hoja para que representen
lo que trabajaron.
Cierre Después
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
Los niños y niñas ordenan sus prendas.
Reciben indicaciones
Se despiden y salen
 ARRIBA - ABAJO

Colorea los niños que se encuentran abajo y encierra los que se encuentran
arriba.
 Posiciones: dentro – fuera

colorea los niños que están con los brazos arriba y marca con una “X” los que
están con los brazos abajo.
El campesino

Observa la escena y comenta.

Colorea.