Conociendo las vocales A-E en textos

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
“Me divierto trazando mis primeras letras y utilizando

cuantificadores”
I. DATOS INFORMATIVOS:
PRONOEI :
UGEL :
Promotora :
Coordinadora : Villanueva Moya, Liliana Fabiola
II. SITUACION DE CONTEXTO:

En la I E de los PRONOEIS de Perla pampa centro poblado de Chuquibamba,
los niños y niñas, aún no han desarrollado su conciencia fonológica, por lo cual
no distinguen sonidos y grafías.
Aprender el sonido de las vocales es un precedente fundamental para
aprender a leer. Se pretende usar un acercamiento multifacético y
multisensorial para enseñarles, lo que asegurará una experiencia de
aprendizaje exitosa y divertida.
Cabe resaltar también que los niños y niñas tienen la necesidad de
conocer y valorar su cultura, costumbres y lugares turísticos de su comunidad.
Es muy importante, conozcan y valoren las tradiciones y costumbres de su
comunidad, identificándose como miembro de ella.
III . DURACION: Del 06 al 10 de agosto del 2018.
IV. GRUPO DE ESTUDIANTES: 3, 4,5 años

V. ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO
C  Compren  Se apropia del  Identifica las vocales en textos escritos
de textos sistema de escritura. de su entorno relacionando elementos
escritos del mundo escrito
 Se  Utiliza  Pronuncia con claridad, de tal manera

expresa estratégicamente que el oyente lo entienda.
oralment variados recursos  Se apoya en gestos y movimientos al
e expresivos. silabear algunas palabras.
PS  Actúa  Comprende las  Identifica, en actividades vivenciales las
responsa relaciones entre los costumbres, tradiciones y lugares
ble- elementos del sistema turísticos de su comunidad.
mente económico y financiero.
respecto
a los
recursos
económic
os.
VI. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E

INDICADORES DE LOS TALLERES:
ÁRE COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO

A
 Se expresa  expresa con claridad  Desarrolla sus ideas en torno a
Comunicac
oralmente sus ideas. temas de su interés.

ión
Utiliza vocabulario de uso frecuente.
 Se  Comunica ideas y Relaciona algunos materiales y herramien

expresa sentimientos a sus posibles usos, los elige para ello, y los
con través de intuitivamente con libertad al garabatear, p
creativida producciones dibujar, modelar, estampar, construir, etc.
d a través artísticas en los
de diversos
diversos lenguajes.
lenguajes
artísticos.
 Construye  Realiza acciones  Demuestra autonomía, seguridad e
su motrices variadas ampliando el repertorio de sus accio
corporeid con autonomía, movimientos.
ad controla todo su
cuerpo y cada
Personal Social
una de sus partes

en un espacio y
un tiempo
determinados.
Interactúa con su
entorno tomando
conciencia de sí
mismo y
fortaleciendo su
autoestima.
VII. ACTIVIDADES PREVISTAS:
MIERCOLES
LUNES 06 MARTES 07 JUEVES 09 VIERNES 10
08
Conociendo el sonido Conociendo Conociendo Jugamos con Descomposición silábica.

inicial “A- E” el sonido el sonido las vocales
inicial “I-O” inicial “U”
LUNES 14 MARTES 15 MIERCOLES JUEVES 17 VIERNES 18

16
Conociendo lugares Conociendo Conociendo Bailes típicos Armamos una picantería
turísticos de mi los el mapa y de mi con platos típicos de mi
comunidad. símbolos costumbres comunidad. comunidad.
de mi de mi
comunidad comunidad.
.
VIII. EVALUACION:
 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista de Cotejos
IX. RECURSOS
Siluetas de las vocales, Láminas, Videos, Platostípicos, guantes, cuentas,
cartulinas, colores, goma, tijeras, arcilla, cd, grabadora, plastilina,
imágenes, aretes, Medias, Wantes, Vasos, Agua,

Cartulinas,Plumones,Colores, Bloques lógicos,Fichas,Gorro y mandil de
minichef,Harina,Levadura,Hojas,Lápiz ,colores
ACTIVIDAD DE LA UNIDAD N° 1
1. TÍTULO: Conociendo el sonido inicial “A- E”
2. FECHA: Lunes 6 de agosto del 2018
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
C 3. Comprende 3.1 Se apropia del sistema Identifica las vocales A-E, en
textos escritos de escritura. textos escritos de su entorno
relacionando elementos del
mundo escrito.
4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

2. Se expresa 2.2 Expresa con claridad Desarrolla sus ideas en torno a

Comunicación
oralmente sus ideas. temas de su interés.

Utiliza vocabulario de uso
frecuente.
5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia Procesos Recur
Estrategias con Procesos Didácticos
Didáctica Pedagógicos sos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
Los niños y niñas saludan.
Agradecen a Dios por este día
Entonan canciones
Actualización sus carteles.
Se realiza la asamblea con los niños y niñas para dar a conocer lo
que van a realizar durante dicho día.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Materi
en Sectores Juego libre en los sectores. ales
Planificación
En asamblea establecen las normas de convivencia, los niños
expresan a que les gustaría jugar, conque juguetes y con quien
les gustaría compartir este momento.
Organización.- Se distribuyen libremente se ubican en el sector de
su preferencia cada niña define con quien quiere compartir
Ejecución y desarrollo Los niños empiezan a desarrollar sus ideas ,
se dan las negociaciones y los roles a representar
Orden.- se concluye con una canción 10 minutos antes haciendo
orden en el aulaSocialización.- todos nos sentamos y damos a
conocer verbalizamos .cuentan a todo el grupo lo que jugaron y
que paso en el transcurso del juego
Representación.- mediante dibujos y modelados representan lo que
jugaron
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
Inicio Propósito del Hoy identificaremos la vocal A-a y la vocal E-e en textos
Día escritos.
Preguntamos a los niños: ¿Cómo suenan las vocales A-E?
Problematizació ¿Cómo se hace el trazo correcto de estas vocales? ¿Qué
n palabras empiezan con la vocales A-E?
Motivación/ Cantamos con los niños y niñas la siguiente canción : Papel

Interés ote
LA DANZA DE LAS VOCALES
Salió la A, salió la A, no sé a dónde va.
Salió la A, salió la A, no sé a dónde va
a comprarle un regalo a mi mamá
a comprarle un regalo a su mamá
Salió la E, salió la E, no sé a dónde fue

salió la E, salió la E, no sé a dónde fue
fui con mi tía Marta a tomar té
fue con su tía Marta a tomar té.
Salió la I, salió la I y yo no la sentí

salió la I, salió la I, y yo no la sentí
fui a comprar un punto para mi,
fue a comprar un puntico para mi.
Salió la O, salió la O, y casi no volvió

salió la O, salió la O, y casi no volvió
fui a comer tamales y engordó
fue a comer tamales y engordó.
Salió la U, salió la U, y qué me dices tú
salió la U, salió la U, y qué me dices tú
salí en mi bicicleta y llegué al Perú
salió en su bicicleta y llegó al Perú.
a, e, i, o, u, a, e...
a, e, i, o, u......
a, e, i, o, u, i, o...
a, e, i, o, u......
Saberes Preguntamos a los niños y niñas ¿De qué trató la canción?

Previos ¿Qué vocales conoces? ¿Y cómo suenan? ¿De qué
compañeros, su nombre empieza con la vocal A-a? ¿De
qué compañeros, su nombre empieza con la vocal E-e?
Gestión y Antes de la Lectura: Papelote
Acompañam Invitamos a los niños y niñas, a leer en grupo el cuento
iento en el de la vocal A y la vocal E.(Mostramos el papelote que Cuentos
Desarrollo está hecho con pictogramas-Ver fichas). Pedimos a
de las los niños y niñas que planteen posibles hipótesis.
Competenci - ¿De qué tratará el cuento?
as - ¿Quiénes serán los personajes principales?
Durante la lectura:
Leemos el cuento con los niños y niñas y hacemos una
pausa, antes de llegar a la parte final y preguntamos:
¿Qué creen que pasará? Terminamos de leer el
cuento.
Después de la Lectura:
Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué paso con la
araña Ana? ¿Cómo se subió al autobús?, ¿A dónde fue la
araña Ana? ¿Con que jugaba la araña Ana?, ¿Qué
encontró en la lancha?, ¿De qué trató la lectura?, ¿Qué
personajes y objetos se mencionan en la lectura?, ¿Con
que vocal empiezan sus nombres?
¿Qué pasó con el escorpión? ¿Con quién se encontró?,
¿Qué vieron en el suelo? ¿En que se convirtieron el erizo
y el escorpión?, ¿En que salieron a volar?, ¿De qué trató
la lectura?, ¿Qué vocales se mencionan en la lectura?,
¿Qué pasó con ellas en el cuento? Encerramos con los
Cajita elaborada
niños, todas las vocales I-i, O-o que encuentren en los
cuentos. Botón
Pedimos a cada niño que traiga su cajita, harina, botones y
jueguen libremente con estos materiales. harina
La docente proporciona tarjetas de las vocales y dibujos que
empiecen con ellas, para que empiecen a trabajar. tarjetas
Los niños cogen la tarjeta de la vocal “A –a” y la tarjeta de
una figura, que empiece con esta vocal, cogen un botón
indicando que este, va a representar el punto de inicio y
realiza el trazo correcto con su dedo índice, sobre la
harina, como se observa en la imagen. Repetimos la
misma actividad con la vocal “E, e”
Rutinas Entregamos una ficha, para que identifiquen las

vocales “ A-E”.
NOTA: Pedimos a cinco niños, que para el día de
mañana traigan una cartel de la vocal que más le
guste, pues realizaremos la marcha de las vocales
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
Acciones de rutina.
TALLER DE JUEGOS LITERARIOS: Nos divertimos contando chistes

Secuencia Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Inicio Invitamos a los niños y niñas a sentarse en sus Cojines
cojines y esperen a una persona que vendrá a
visitarnos.
Ingresa al salón, la docente disfrazada de payasita y
saluda a los niños y niñas: ¡Buenos días
caballeros y caballeras!, el día de hoy he venido
hacerlos reír a carcajadas.
Desarrollo
El payasito hace chistes a los niños y niñas.
Nariz de
payaso
Cierre
Conversamos con los niños, sobre el chiste que

nos contó el payasito PON-PIN y los
animamos a contar otros chistes.
Les entregamos una hoja, para dibujar el chiste
que más les hizo reír.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
Los niños y niñas ordenan sus prendas.
Reciben indicaciones
Se despiden y salen
REPASA EL TRASO DE LA VOCAL a
Repasa y pinta el ala.
ESCRITURA DE LA LETRA A
Repasa la vocal “A”, siguiendo la flecha y partiendo del punto de inicio.

Reproduce la vocal
La vocal “e”
Delinea la vocal e con diferentes colores. Pega bolitas de papel en el enchufe.

}
enchu
. TÍTULO: Conociendo el sonido inicial “I-O”

2. FECHA: martes 07 de agosto del 2018

C 3. Comprende textos 3.1 Se apropia del sistema de Identifica las vocales I-O, en textos
escritos escritura. escritos de su entorno relacionando
elementos del mundo escrito.

2. Construye su 2.1 Realiza acciones motrices Demuestra autonomía, seguridad e
Personal Social
corporeidad variadas con autonomía, controla iniciativa ampliando el repertorio de

todo su cuerpo y cada una de sus acciones y movimientos.
sus partes en un espacio y un
tiempo determinados. Interactúa
con su entorno tomando
conciencia de sí mismo y
fortaleciendo su autoestima.
Secuencia Procesos
Pedagógicos Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Entonan canciones
Se realiza la asamblea con los niños y niñas para dar a conocer
lo que van a realizar durante dicho día.
Juego Utilización Libre de los Sectores:
Libre en Juego libre en los sectores.
Sectores Planificación
En asamblea establecen las normas de convivencia, los niños
expresan a que les gustaría jugar, conque juguetes y con
quien les gustaría compartir este momento.
Organización.- Se distribuyen libremente se ubican en el sector
de su preferencia cada niña define con quien quiere compartir
Ejecución y desarrollo Los niños empiezan a desarrollar sus Materiales
ideas , se dan las negociaciones y los roles a representar
- Orden.- se concluye con una canción 10 minutos antes
haciendo orden en el aula
Socialización.- todos nos sentamos y damos a conocer
verbalizamos cuentan a todo el grupo lo que jugaron y que
paso en el transcurso del juego
Representación.- mediante dibujos y modelados representan lo
que jugaron
Inicio Propósito del Hoy identificaremos la vocal I-i- y la vocal O-o en textos
Día escritos.
Preguntamos a los niños: ¿Cómo suenan las vocales I - O?
Problematizació ¿Cómo se hace el trazo correcto de estas vocales? ¿Qué
n palabras empiezan con la vocal I-O?
Motivación/ - Pedimos a los niños y niñas, que se coloque el cartel que Papelote
Interés trajeron de casa y marchamos, según indique la canción.
Carteles
LA MARCHA DE LAS VOCALES
Que dejen toditos los libros abiertos
Ha sido la orden que dio el general
Que todos los niños estén muy atentos
Las cinco vocales van a desfilar
Primero veras, que pasa la “A”

Con sus dos patitas muy abiertas al marchar.
Ahí viene la “E”, alzando los pies,
El palo del medio es más chico como vez.
Aquí está la I , la sigue la O
Una es flaca y otra gorda porque ya comió
Y luego hasta atrás llegó la U
Como la cuerda con que siempre saltas tu.
Saberes Previos - Preguntamos a los niños y niñas ¿De qué trató la canción?
¿Qué vocales marcharon? ¿Y cómo desfilo la i? ¿De qué
compañeros, su nombre empieza con la vocal I? ¿De qué
compañeros, su nombre empieza con la vocal O?
Desarroll Gestión y Antes de la Lectura: Papelote
o Acompañamient - Invitamos a los niños y niñas, a leer en grupo el cuento de la
o en el vocal I y la vocal O.(Mostramos el papelote que está hecho Cuentos
Desarrollo de con pictogramas-Ver fichas). Pedimos a los niños y niñas que
las planteen posibles hipótesis.
Competencias - ¿De qué tratará el cuento?
- ¿Quiénes serán los personajes principales?
Durante la lectura:
- Leemos el cuento con los niños y niñas y hacemos una pausa,
antes de llegar a la parte final y preguntamos: ¿Qué creen que
pasará? Terminamos de leer el cuento.
- Realizamos las siguientes preguntas: ¿Quién era Imi? ¿Dónde
vivía?, ¿Qué encontró Imi, cuando bajo del avión?, ¿De qué
trató la lectura?, ¿Qué personajes y objetos se mencionan en
la lectura?, ¿con que vocal empiezan sus nombres?
- ¿Quién era Octavio? ¿Cómo era él?, ¿Qué vio en la playa?
¿Qué encontró en el fondo del mar?, ¿Qué había dentro de la
olla?, ¿De qué trató la lectura?, ¿Qué personajes y objetos,
se mencionan en la lectura?, ¿Con que vocal empiezan sus
nombres?. Encerramos con los niños, todas las vocales I-i, O-
o que encuentren en los cuentos.
- Pedimos a cada niño que traiga su cajita, harina, botones y
jueguen libremente con estos materiales.
- La docente proporciona tarjetas de las vocales y dibujos que
empiecen con ellas, para que empiecen a trabajar.
-
- Los niños cogen la tarjeta de la vocal “I –i “y la tarjeta de una Plumone
figura, que empiece con esta vocal, cogen un botón indicando s
que este, va a representar el punto de inicio y realiza el trazo
correcto con su dedo índice, sobre la harina, como se observa
en la imagen. Repetimos la misma actividad con la vocal “O,
o”
Cajita
elaborad
a
Botón
harina
tarjetas
Cierre Evaluación
Rutinas Entregamos una ficha, para que identifiquen las vocales “ I

-O”
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Ficha
- Acciones de rutina. Colores
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Secuenci
a Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Antes Salimos al patio con los niños y niñas, e
indicamos que corran libremente.
Con anticipación, la docente cuelga un Pelota

neumático de la rama de un árbol o de un
parante, dejando que quede a un metro del Neumático
suelo.
Pedimos a los niños que se ubiquen cuerda gruesa
Durante directamente delante del neumático e
indicamos que deben lanzar la pelota, desde
Desarroll una distancia moderada y encajar la pelota
o en el agujero del neumático.
Cuando deje caer con facilidad la pelota,
hacemos que se aleje un poco para que
pueda tirar la pelota hacia el agujero, desde
detrás de una línea que tracemos, a un metro
del neumático.
Apuntamos cuántas veces tira con éxito y
desde que distancia.
Pedimos a los niños que se echen bocarriba y
que cierren sus ojos, sintiendo su respiración.
Luego pedimos que respiren lentamente
hasta que se sientan más tranquilos.
Socialización: ¿Qué hicimos? ¿Les gustó lo
Después que hicimos? ¿Cómo te sentiste?
Cierre Entregamos una hoja en blanco y cada niño,
dibuja lo que más le gusto de la actividad.
Se despiden y salen
Realizo el trazo de la “i”
Repasa el trazo de la vocal “i”. Arrastra plastilina sobre el imán.

Vocal “o”
Repasa la vocal “o”. Arrastra plastilina sobre el oso.

1. TÍTULO: Conociendo el sonido inicial “U”
2. FECHA: Miércoles, 7 de agosto del 2018
Religión: El Hijo Pródigo

C 3. Comprende 3.1 Se apropia del sistema Identifica las vocales U, en
textos escritos de escritura. textos escritos de su entorno
relacionando elementos del
mundo escrito.
PS 10. Testimonio de la 10.5 Escucha con atención Escucha comenta y valora
vida en la pasajes de la Biblia pasajes de la Biblia con
formación cristiana interés.
5. Se expresa con 5.1 Comunica ideas y Relaciona algunos materiales y

Comunicación
creatividad a través sentimientos a través de herramientas con sus posibles

de diversos producciones artísticas en usos, los elige para ello, y los
lenguajes artísticos. los diversos lenguajes. utiliza intuitivamente con
libertad al garabatear, pintar,
dibujar, modelar, estampar,
construir, etc.
Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica Pedagógicos
Entonan canciones
Se realiza la asamblea con los niños y niñas
para dar a conocer lo que van a realizar
durante dicho día.
Juego Utilización Libre de los Sectores: Materiales
Libre en Juego libre en los sectores.
Sectores Planificación
En asamblea establecen las normas de
convivencia, los niños expresan a que les
gustaría jugar, conque juguetes y con quien
Organización.- Se distribuyen libremente se
ubican en el sector de su preferencia cada
niña define con quien quiere compartir
Ejecución y desarrollo Los niños empiezan a
desarrollar sus ideas , se dan las
negociaciones y los roles a representar
- Orden.- se concluye con una canción 10
minutos antes haciendo orden en el aula
Socialización.- todos nos sentamos y damos a
conocer verbalizamos cuentan a todo el
grupo lo que jugaron y que paso en el
transcurso del juego
Representación.- mediante dibujos y
modelados representan lo que jugaron
Inicio Propósito del Hoy identificaremos la vocal U en textos
Día escritos.
Preguntamos a los niños: ¿Cómo suena la
Problematizaci vocal U? ¿Cómo se hace el trazo correcto de
ón esta vocal? ¿Qué palabras empiezan con la
vocal U?
Motivación/ Presentamos a los niños y niñas, la siguiente Papelote
Interés adivinanza:
ADIVINA, ADIVINADOR
En el burro tú me
encuentras
Como también en un
baúl
Yo no la tuve nunca
Saberes Preguntamos a los niños y niñas ¿De qué trató

Previos la adivinanza? ¿Cuál era la respuesta? ¿Y
cómo suena? ¿De qué compañeros, su
nombre empieza con la vocal U-u?
Desarrollo Gestión y Antes de la Lectura: Papelote
Acompañamie Invitamos a los niños y niñas, a leer en grupo
nto en el el cuento de la vocal “u” (Mostramos el Cuento
Desarrollo de papelote que está hecho con pictogramas-
las Ver fichas). Pedimos a los niños y niñas que
Competencias planteen posibles hipótesis.
¿De qué tratará el cuento?
¿Quiénes serán los personajes principales?
Durante la lectura:
Leemos el cuento con los niños y niñas y
hacemos una pausa, antes de llegar a la
parte final y preguntamos: ¿Qué creen que
pasará? Terminamos de leer el cuento.
Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué
pasó con el unicornio? ¿A dónde se fue?,
¿Qué fruta comió en su desayuno? ¿De qué
trató la lectura?, ¿Qué personajes y objetos
se mencionan en la lectura?, ¿Con que vocal
empieza su nombre?. Pedimos a los niños y
Plumones
niñas, que encierren todas las vocales U-u,
que encuentren en el cuento
Pedimos a cada niño que traiga su cajita, Cajita
harina, botones y jueguen libremente con elaborada
estos materiales.
La docente proporciona tarjetas de las vocales Botón
y dibujos que empiecen con ellas, para que
empiecen a trabajar. harina
Los niños cogen la tarjeta de la vocal “U –u “y
la tarjeta de una figura, que empiece con esta tarjetas
vocal, cogen un botón indicando que este, va
a representar el punto de inicio y realiza el
trazo correcto con su dedo índice, sobre la
harina, como se observa en la imagen.
Cierre
- Entregamos
una ficha, para que identifiquen la vocal “ U”
Evaluación - Acciones de rutina.
Rutinas
Actividad de Religión:
- Mostrar a los niños (as) el video o cuento “El
Hijo Pródigo” , preguntamos ¿Qué paso con Ficha
los hijos de este señor? ¿Por qué se fue uno Colores
de ellos? ¿Por qué regresó? ¿Cómo estuvo
su padre en su ausencia? ¿Cómo lo recibió
Ver cuando regreso?
- Indicamos a los niños y niñas que en la Biblia
se encuentra la Parábola: El Hijo Prodigo” y
Actividad pedimos que cuando lleguen a casa, la
Juzgar puedan leer con sus padres.
de
Religión: - Nos comprometemos a pedir perdón a Dios,
por nuestros pecados, pues él siempre nos
perdonará y nos esperará con los brazos
Actuar
abiertos.
- Entregamos una ficha, para que coloreen la
Parábola: El Hijo Prodigo”.
TALLER GRAFICO- PLASTICO: Pintando con pabilos y palitos.

Didáctica
Inicio Asamblea Presentamos a los niños y niñas los materiales pabilo
que necesitaremos para realizar la actividad: Témpera
Pabilos de distintos tamaños, témperas, Palitos de
palitos de brochetas, cartulinas etc. brocheta
Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cómo se Recipiente
Desarrollo llaman estos materiales? ¿Para qué sirven? Cartulina
Desarrollo ¿Qué podremos hacer con ellos?
Entregamos a los niños y niñas la cartulina
blanca y el pabilo, indicamos que introduzcan
el pabilo en el recipiente con témpera.
Luego, colocan el pabilo sobre la cartulina y lo
mueven utilizando los palitos.
Repiten lo mismo con diferentes colores.
Cierre Verbalización Los niños exponen sus trabajos.
Se despiden y salen
Vocal “u”
Repasa el trazo de la vocal “u”. Pego bolitas de papel, dentro de la uva.

1. TÍTULO: “Jugamos con las vocales”
2. FECHA: jueves 8 de agosto del 2018

C 3. COMPRENDE 3.1 Se apropia del sistema Identifica las vocales, en textos
TEXTOS de escritura. escritos de su entorno
ESCRITOS relacionando elementos del
mundo escrito.
2. Construye su 2.1 Realiza acciones Demuestra autonomía,

corporeidad motrices variadas con seguridad e iniciativa
Personal Social
autonomía, controla todo su ampliando el repertorio de sus

cuerpo y cada una de sus acciones y movimientos.
partes en un espacio y un
tiempo determinados.
Interactúa con su entorno
tomando conciencia de sí
mismo y fortaleciendo su
autoestima.
Secuencia Procesos
- Los niños y niñas saludan.
- Agradecen a Dios por este día
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
- Se realiza la asamblea con los niños y niñas
durante dicho día.
Libre en - Acciones de rutina.
Sectores
Inicio Propósito del - Hoy identificaremos las 5 vocales en textos
Día escritos.
- Preguntamos a los niños: ¿Qué vocales
Problematizaci conoces? ¿Dónde las podemos encontrar?
ón ¿Qué palabras empiezan con las vocales?
Motivación/ - Presentamos a los niños y niñas, la siguiente Papelote
Interés poesía: (ver fichas)
EL MUNDO DE LAS
VOCALES
A la A, le encanta bailar
La E, prefiere leer
La I, quiere sonreír
La O, se ocupa en comer
A la U, le gustas tú
Saberes - Preguntamos a los niños y niñas ¿De qué

Previos trató la poesía? ¿Qué hacían cada una de las
vocales? ¿Y cómo suenan? ¿Qué palabras,
empiezan con alguna vocal?
Desarrollo Gestión y Antes de la Lectura: Papelote
Acompañamie - Invitamos a los niños y niñas, a leer en grupo
nto en el la poesía (Mostramos el papelote que está
Desarrollo de hecho con pictogramas-Ver ficha). Pedimos a
las los niños y niñas que planteen posibles
Competencias hipótesis.
- ¿De qué tratará la poesía?
- ¿Qué vocales se mencionarán?
Durante la lectura:
- Leemos la poesía con los niños y niñas,
hacemos una pausa y reflexionamos, sobre
cada una de las vocales y sus sonidos
- Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué le
encanta hacer a la vocal A? ¿Qué prefiere
hacer la vocal E?, ¿Qué quiere hacer la I?
¿De qué se ocupa la O?, ¿Qué le gusta a la
U?, Pedimos a los niños y niñas, que
encierren todas las vocales, que encuentren
en la poesía. Dados
Papelote
- Pedimos a los niños y niñas que formen
Plumones
grupos, a cada grupo se le entrega en un
papelote un cuadro de doble entrada, en el
cual, con ayuda de un dado, registramos la
vocal inicial del nombre de la figura que nos
tocó en un dado (En este dado, se pegarán
figuras que empiecen con las vocales)
- Y deben utilizar el color del plumón que les
toco al lanzar el otro dado. Es decir cada
grupo, utilizará dos dados, que serán
lanzados simultáneamente por dos niños
(as).
A E O U
I
Rojo
Amari-llo
Azul
Evaluación
Verde
Anaranja
do
Cierre
Rutinas - Entregamos una ficha, para que identifiquen y Ficha
diferencien las vocales. Colores
- Acciones de rutina.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: Aprendemos a hacer rodamientos

Didáctica
Inicio Antes: - Pedimos a los niños y niñas que salgan al Llantas
patio y se ubiquen en un círculo, algunos
niños (as) voluntarios, saldrán al centro del
circulo y realizarán los movimientos que ellos Colochoneta
desean, los cuales serán imitados por sus s
compañeros (as)
- La docente con anticipación coloca una fila
de 5 llantas en el piso, seguidamente, coloca
las colchonetas en fila.
Durante:
- Pedimos que formen 2 grupos uno de niños y
otro de niñas.
Desarrollo
-
- Al escuchar la señal de inicio, los niños (as),
deben saltar con los dos pies dentro de las
llantas y continuar haciendo rodamientos con
todo su cuerpo, sobre las colchonetas.
Después: - Pedimos a los niños que realicen ejercicios Plumones
Cierre de respiración. hojas
- Verbalización: Al finalizar los niños y niñas
expresan lo realizado. ¿Qué hicieron?
¿Cómo lo hicieron?
- Representación: Los niños y niñas usando
hojas y plumones dibujan lo que hicieron.
- Socialización: ¿Qué hicimos? ¿Les gusto lo
que hicimos? ¿Cómo te sentiste?
Se despiden y salen
SESION N° 1
1. TÍTULO : Conociendo lugares turísticos de mi comunidad- Cuantificadores:

muchos- pocos
2. FECHA : Lunes 6 de agosto del 2018
3. APRENDIZAJE ESPERADO :
PS 5. Convive 5.3 Se relaciona Se nombra a sí mismo como
respetándose a sí interculturalmente con otros miembro de una comunidad o
mismo y a los desde su identidad pueblo al que pertenece
demás enriqueciéndose Participa con satisfacción de
mutuamente. actividades para conocer
lugares turísticos de su pueblo
o comunidad.
4. APRENDIZAJES ESPERADOS DEL TALLER:

4. Participa en 4.2 Emplea sus habilidades Propone y participa en juegos

actividades socio motrices al compartir grupales, interactuando con
deportivas en con otros, diversas sus pares, compartiendo
interacción con el actividades físicas materiales y aceptando otras
entorno propuestas de juego.
1. Actúa y piensa 1.2 Comunica y representa Expresa la comparación de
Matemática
matemáticamente ideas matemáticas cantidades de objetos

en situaciones de expresando la comparación mediante las expresiones:
cantidad de cantidades de objetos. “muchos”, “pocos”
. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia Didáctica Estrategias con Proceso Didácticos. Recursos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD

Damos la bienvenida a los niños. Bandera
Formación.
Saludo a Dios.
Saludo a la bandera.
Marcha alrededor del patio.
Entonan canciones
Intención Pedagógica del Día:
Los niños y niñas identifican algunos Lugares
Turísticos de su comunidad.
Planifican el proyecto.
Juego Libre en Lámina
Acciones de rutina.
Sectores
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
Inicio Observamos láminas ilustrativas de Lugares Turísticos
de su comunidad. Determinamos con los niños y
niñas de qué lugar se trata
Planificamos el proyecto con los niños, escribiendo lo
que opinan en un papelote.
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué
haremos? haremos? necesitamos?
Conociendo los Lugares Turísticos de mi

comunidad
Presentamos un papelote con la siguiente canción: (Se
pueden variar los lugares, de acuerdo a la realidad
de cada comunidad)
Papelote
Siluetas
Laminas
Problematización:
- Preguntamos a los niños y niñas:
Desarrollo
- ¿De qué trató la canción?, ¿Qué Lugares Turísticos
hay en tu comunidad?, ¿Con quién fuiste a visitarlos?
Análisis de la Información:
- Sentados en círculos van observando uno a uno las
láminas que trajeron de casa.
¿Qué es? ¿Dónde queda ese lugar? ¿lo conoces?
¿Cómo se llama?
- ¿Qué puedes encontrar en ese lugar? ¿Te gustaría Láminas
visitarlo?
- Los niños observan las láminas y mencionan de que
se trata y luego relacionan con sus experiencias
familiares.
Hojas de
Acuerdo o toma de decisiones:
colores
- La docente proporciona a los niños y niñas hojas de Cartulinas
colores y los materiales necesarios, para que cada niño Tijeras
(a), pueda armar un álbum de lugares turísticos de su
comunidad. Goma
Cierre - Cada niño expone los Lugares Turísticos de su
comunidad
- Entregamos una ficha para que dibujen el lugar

turístico de su comunidad que le gustaría visitar.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina. loncheras
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: Transportamos pelotas

Didáctica
Inicio Antes Dibujamos círculos de colores y los pegamos en Círculos de
todo el patio, indicamos a los niños y niñas que colores
salten libremente sobre ellos. Cinta
Desarrollo Durante Pedimos a los niños y niñas, que formen dos Cajas
grupos, uno de hombres y otro de mujeres. Lavadores
A cada grupo, le proporcionamos una caja de Pelotas
pelotas, y en el otro extremo del patio, se
colocará dos lavadores o cajas con la silueta de
un niño o una niña, según corresponda.
Cada niño deberá sacar una pelota e ir saltando
de círculo en círculo hasta llegar al otro extremo
del patio y colocarla en la caja correspondiente,
según sea niño o niña.
Verificamos que grupo logro juntar muchas
pelotas y que grupo junto pocas pelotas.
Los niños y niñas, realizan ejercicios de
respiración, inflándose y desinflándose como
globos.
Verbalización: Al finalizar los niños y niñas
expresan lo realizado.¿ Qué hicieron? ¿Cómo
Cierre Después lo hicieron?
Socialización: ¿Qué hicimos? ¿Les gustó lo que
hicimos? ¿Cómo te sentiste?
Entregamos una hoja y dibujan lo que más les
gusto de la actividad.
Se despiden y salen
SESIÓN N° 2
1. TÍTULO: Conociendo los símbolos de mi comunidad- Cuantificadores: uno- ninguno
2. FECHA : Martes 7 de agosto del 2018
3. APRENDIZAJE ESPERADO:
mutuamente. actividades para conocer los
símbolos de su pueblo o
comunidad.


interacción con el actividades físicas. materiales y aceptando otras
1. Actúa y piensa 1.2 Comunica y representa - Expresa la comparación de

Matemática

cantidad de cantidades de objetos. “uno”, “ninguno”
Secuencia
Estrategias con Proceso Didácticos. Recursos
Didáctica
Damos la bienvenida a los niños.
Formación.
Saludo a Dios.
Entonan canciones
Que los niños y niñas conozcan los Símbolos de su
comunidad.
Juego Libre en
Sectores
Acciones de rutina.

Cantamos juntos la siguiente canción:
SALUDO A LOS SIMBOLOS DE MI COMUNIDAD

(Tonada: Cuando llueve se moja)
Hoy voy a saludar
A los Símbolos de mi tierra
Primero comenzaré por el Himno
Que canta y cantaaaaaa
Y volvamos a cantar
Papelote
Inicio Ahora saludaré a
La preciosa Bandera
Muy bella, muy bella
Hola le digo al Escudo
Hola le digo a mi comunidad
Salimos fuera del aula y observan los techos de las

casas ¿qué hay?
¿Qué han puesto en los techos? ¿Por qué han puesto
la bandera? ¿Por qué se usa la bandera? ¿Es la
bandera del Perú?
Desarrollo Problematización:
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cuáles son los
símbolos de tu comunidad? ¿Para qué sirven los
símbolos?
Cd
- Escuchan con atención el Himno de su comunidad y
Grabadora
preguntamos ¿Qué canción es? ¿qué dice la letra?
¿A quién le cantaremos esa canción? ¿Cómo se
llama esta canción?
- Se les muestra una lámina de los símbolos de su
comunidad y explicamos, sobre cada uno de ellos. Láminas
- Al igual que la bandera, el Himno es otro símbolo del
Cierre Perú.
- Nos falta conocer un símbolo más ¿cuál será?
- Se les muestra una silueta vacía del Escudo de su
comunidad y comparamos con otro que este
completo. Este es el Escudo, describimos sus
principales características. Ficha
Acuerdo o toma de decisiones: Colores
- Entregamos a cada grupo un papelote con un
símbolo de su comunidad, e indicamos que rasguen
papel y peguen.
- Entregamos una ficha, para que coloreen los
símbolos de su comunidad.
-
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: Huevos para la gallina

Didáctica
Inicio Antes Se realiza la asamblea con los niños y niñas, Conos de
corren libremente en el patio. plástico
Se predispone los materiales diversos en el Huevos de
espacio. Huevos de plástico y cucharas. plástico
Cucharas
Desarrollo Durante Con anticipación, la docente, prepara un
camino en zig-zag con conos de plástico y la
silueta de una gallina en el otro extremo del
patio, e indicamos que jugaremos: “El Rey
manda”
Un niño (el rey, indica si llevarán un huevo o
ninguno, para la gallinita)
globos.
expresan lo realizado.¿ Qué hicieron?
Cierre Después ¿Cómo lo hicieron?
Se despiden y salen
TODOS, ALGUNO Y NINGUNO
Encierra todos los pájaros y algunos canguros.
Pinta para que se cumpla.

 Todos son cafés
 Algunos son plomos.
ACTIVIDAD DEL PROYECTO N° 3
1. TÍTULO : Conociendo el mapa y costumbres de mi comunidad- Cuantificadores:

todos- algunos
2. FECHA : Miércoles 8 de agosto del 2018

mutuamente. actividades para conocer el
mapa y costumbres de su
pueblo o comunidad.
10. Testimonio de 10.4 Participa activamente Se alegra por participar en
la vida en la en las festividades actividades religiosas: La
formación cristiana religiosas del grupo social al Santa Misa.
que pertenece

interacción con el actividades físicas. materiales y aceptando otras
entorno. propuestas de juego.
1. Actúa y piensa 1.2 Comunica y representa - Expresa la comparación de
Matemática

cantidad de cantidades de objetos. “todos y algunos”
Secuencia
Didáctica
Formación.
Saludo a Dios.
Entonan canciones
Que los niños y niñas identifiquen el mapa y las
costumbres de su comunidad.
Juego Libre en
Acciones de rutina.
Sectores
ACTIVIDADES DEL PROYECTO: Láminas
Inicio Mostramos a los niños y niñas láminas con la imagen Flechas
de distintos mapas y costumbres, les pedimos que
identifique cual es el mapa de su comunidad y que
costumbres, se practican en ella.
Problematización:
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué representa el
mapa de tu comunidad? ¿Cuáles son las costumbres
de tu comunidad?
- Ayudamos a los niños y niñas a identificar cual es el
mapa de nuestra comunidad y explicamos, que es el Siluetas
territorio donde vivimos, y nuestros padres, han
construido nuestra casa., por lo cual hemos adaptado
sus costumbres y tradiciones.
Láminas
Desarrollo

- Nos reunimos en grupos y proporcionamos a los
Cierre
niños y niñas, rompecabezas del mapa de su
Papelotes
comunidad y algunas costumbres, indicamos que
coloreen, recorten y armen el rompecabezas,
Goma
pegando en otro papelote.
- Cada grupo expone sus trabajos. Tijera
- Entregamos una ficha, para que coloreen el mapa y
costumbres de su comunidad.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: Sombreros para algunos y collares para todos

Didáctica
Inicio Antes Se realiza la asamblea con los niños y niñas, Gorros y
corren libremente en el patio. collares de
Se predispone los materiales diversos en el la hora loca
espacio. Algunos Gorros, pitos y collares
para todos. Pitos
La docente indica que solo trajo algunos gorros
y solo algunos niños, con determinada Gusano de
característica, podrán ponérselos y pasar por rafia
el gusano de rafia.
Luego indica que trajo collares para todos, así
que todos se pondrán su collar y pasaran por
el gusanito.
Desarrollo Durante La docente, pregunta a los niños y niñas:
¿Cuántos niños se pusieron gorro? ¿Cuántos
niños tocaron pitos? ¿Cuántos niños se
pusieron collares?
- Los niños y niñas, realizan ejercicios de
globos.
- Verbalización: Al finalizar los niños y niñas
- Socialización: ¿Qué hicimos? ¿Les gustó lo
- Entregamos una hoja y dibujan lo que más
les gusto de la actividad.
SESION N° 4
1. TÍTULO : Bailes típicos de mi comunidad - Cuantificadores: más que- menos que
2. FECHA : Jueves9 de agosto del 2018
Bailes típicos de su pueblo o
comunidad.


interacción con el actividades físicas materiales y aceptando otras
1. Actúa y piensa 1.2 Comunica y representa Expresa la comparación de
Matemática

en situaciones de expresando la comparación mediante las expresiones: más
cantidad de cantidades de objetos. que- menos que
Secuencia
Didáctica
Formación.
Saludo a Dios.
Entonan canciones
Que los niños y niñas participen de un baile de su
comunidad
Juego Libre en
Acciones de rutina.
Sectores
Inicio Presentamos a los niños y niñas, un papelote con la
siguiente canción:
Papelote
YO SOY UN BAILARIN
( Tonada: Yo soy un
tallarín)
Yo soy un bailarín
Un bailarín,
Preguntamos a los niños y niñas: ¿Te gusta bailar?

¿Por qué? ¿Qué baile de tu comunidad, podríamos
bailar?
Problematización:
Desarrollo - Preguntamos a los niños y niñas: ¿Conoces algún
baile típico de tu comunidad?
- Mostramos a los niños niñas, distintos bailes o Siluetas
danzas y les pedimos que identifiquen, cuales son
los de su comunidad.
- ¿Qué danzas observamos? ¿Cuál te gustó más?
¿Podríamos bailar una danza típica de nuestra Láminas
comunidad? ¿Qué necesitamos?
- Con ayuda de los videos o láminas, escogemos una
Cierre danza de nuestra comunidad para bailar.
Acuerdo o toma de decisiones: Video
- Se coloca el video o el audio de la danza escogida, Tv
recordamos las normas e indicamos a los niños y Cd
niñas que bailen libremente y luego proporcionamos Grabadora.
pañuelos para que los hagan de manera grupal y
posteriormente en parejas.
Colores
- Entregamos una ficha, para que dibujen la danza que
bailaron.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: Buscando una tapa, para mi botella

Didáctica
Inicio Antes Jugamos a la ronda “Arroz con leche”, al final Niñas
cada niño busca una pareja (niño y niña) y Niños
observamos si alguno se quedó solo.
Preguntamos: ¿Qué hay más niños o niñas? Botellas
¿Qué hay menos niñas o niños?
Se predispone los materiales diversos en el Tapas
espacio. Botellas y tapas de botellas.
Con anticipación, la docente prepara un circuito
motor, por el cual tendrán que pasar los
niños, llevando una tapa para cada botella,
las cuales estarán ubicadas en el otro
extremo del patio.
Desarrollo Durante Se pide que a cada botella le pongan su tapa y
se pregunta a todo el grupo: dónde hay más,
dónde hay menos o están iguales ¿hay la
misma cantidad de tapas y botellas?
globos.
COMUNICADO: Indicamos a los niños y niñas
que el día de mañana, deben traer postales,
revistas o imágenes alusivas a su comunidad.
- Los niños y niñas ordenan sus prendas.
- Reciben indicaciones
- Se despiden y salen
MÁS – MENOS
¿Dónde hay más? ¿Dónde hay menos?

Escribe los signos más y menos donde corresponda.
ACTIVIDAD DEL PROYECTO N° 5
1. TÍTULO : Armamos una picantería con platos típicos de mi comunidad
2. FECHA : viernes 10de agosto del 2018
Platos Típicos de su pueblo o
comunidad.
5. Se expresa con 5.1 Comunica ideas y Relaciona algunos materiales y

Comunicación

construir, etc.
Secuencia
Didáctica

Formación.
Saludo a Dios.
Entonan canciones
Que los niños y niñas participen del festival de platos
típicos de su comunidad.
Juego Libre en
Acciones de rutina.
Sectores
ACTIVIDADES DEL PROYECTO: Sombreros
Inicio Proponemos a los niños y niñas, visitar un restaurant o Comunidad
picantería, de nuestra comunidad. Picanterías o
restaurant
Recordamos las normas y la importancia del uso del
sombrero.
Indicamos a los niños y niñas que se formen en
parejas e iniciamos nuestra salida.
Conversamos brevemente con las personas que
trabajan en el restaurant y sobre algunos platos
típicos que venden, sus ingredientes y preparación.
Regresamos a nuestra Institución y preguntamos: ¿A
dónde fuimos? ¿Con quienes hablamos? ¿Qué nos
enseñaron?
Problematización:
¿Qué platos típicos de tu comunidad conoces? ¿Sabes
cómo se preparan?
Desarrollo Siluetas
Presentamos a los niños y niñas láminas de los Platos
Típicos de su comunidad.
Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cuál es el nombre
de este plato típico? ¿Qué ingredientes se utilizarán, Láminas
para preparar este plato típico? ¿Qué plato típico, te
gustaría comer?
Dialogamos sobre los platos típicos, que observamos
Cierre en las láminas. Padres de
Familia
Platos típicos
Nos reunimos en grupos y salimos al patio, para Llicllas
participar del festival de comidas que grupalmente, Alfalfa
prepararon los Padres de Familia. Chicha
Con anticipación, se coordina con los Padres de Ficha N°02
Familia que se vestirán con un traje típico de su (pág. 291)
comunidad y decorarán su mesa creativamente, Ficha N°01
Expondrán la receta del plato típico, que están (pág. 49)
presentando. Ficha doble
Los niños, realizarán algunas ´preguntas a los Padres (pág. 307)
por turnos. Libro MINEDU
Terminada la exposición, los niños y niñas, degustarán
los platos preparados por sus padres. Colores
Entregamos una ficha, para que dibujen los platos
típicos y lo que más le gustó de su comunidad.
TALLER GRAFICO- PLASTICO

Didáctica
Inicio Asamblea Los niños y niñas se reúnen en grupos y láminas,
observan las láminas, revistas e revistas
imágenes de su comunidad que
trajeron de casa.
Desarrollo de la Entregamos a cada niño un papelote, papelotes
actividad témperas y paletas de pintura e
indicamos que dibujen y pinten témpera
Desarrollo
libremente un dibujo alusivo al
aniversario de su comunidad. pincel
Verbalización Los niños exponen sus trabajos. paleta de
Comunicado: Enviamos un comunicado pintura
para que el día lunes, los niños traigan
botellas y dos cajas de fósforo vacías.
Cierre

Se despiden y salen
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
“COMPARAMOS CANTIDADES”
I. DATOS INFORMATIVOS:
PRONOEI :
UGEL :
AULA :
PEOMOTORA :
COORDINADORA :
II FUNDAMENTACIÓN: En el PRONOEI de…… centro poblado de…….. A
diario la pc observa en su mayoría a los niños y niñas que toman el interés
por jugar con botellas descartables que hay en el PRONOEI, los niños
llenan la botella con agua,arena,piedras,semillas,etc, de igual manera se
observa que otro grupo de niños juegan con las botellas vacías buscando su
par ya sea por color,forma,tamaño, los niños tienen dificultad para comparar
cantidades, cuantificadores muchos, pocos, algunos, menos, bastante, todos y
ninguno, pues su lenguaje matemático del niño es limitado, también es
importante practicar ejercicios en torno a la iniciación del niño(a), a las
matemáticas, concretamente en el área de los cuantificadores.
III. DURACION: Del 013 al 17 de agosto del 2018.
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: 3, 4,5 años

¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?
IV. COMPETENCIAS QUE DESARROLLARAN LOS NIÑOS Y
NIÑAS
ÁRE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO
A
M 1. Actúa y piensa 1.2 Comunica y Expresa la comparación de cantidades de
matemáticamente en representa ideas objetos mediante las expresiones: “lleno -
situaciones de cantidad matemáticas expresando vacío”, “par”, “igual que- tantos como”,
la comparación de “entero- mitad” o “doble”.
cantidades de objetos.
ÁRE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO
A
C 5. Se expresa con 5.2 Utiliza técnicas y - Utiliza intencionalmente algunos materiales y
creatividad a través de procesos de los diversos herramientas previendo algunos de sus
diversos lenguajes lenguajes artísticos, efectos para dibujar, pintar, modelar,
artísticos. incluyendo prácticas estampar, construir, coser, hacer collage u
tradicionales y nuevas otras técnicas pertinentes y posibles en su
tecnologías. contexto como tejer o tomar fotografías.
VI.SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E

INDICADORES DE LOS TALLERES:
ÁR
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO
EA
5. Se expresa con 5.1 Comunica ideas y Relaciona algunos materiales y herramientas
Comunica
creatividad a través de sentimientos a través de con sus posibles usos, los elige para ello, y
ción
diversos lenguajes producciones artísticas los utiliza intuitivamente con libertad al

artísticos. en los diversos garabatear, pintar, dibujar, modelar,
lenguajes. estampar, construir, etc.
6. Percibe y aprecia las 6.1 Percibe con
Observa atentamente e identifica los
producciones artísticas. sensibilidad el entorno
movimientos característicos y/o los elementos
natural, sus
que se utilizan en algunas danzas de su
producciones y las
entorno y describe las elecciones de
manifestaciones
movimientos realizados por sus compañeros.
artístico-culturales.
2. Construye su corporeidad 2.1 Realiza acciones Disfruta moverse y jugar espontáneamente, y
motrices variadas con expresa su placer con gestos, sonrisas y
autonomía, controla todo palabras.
Personal Social
su cuerpo y cada una de Demuestra autonomía, seguridad e iniciativa

sus partes en un espacio ampliando el repertorio de sus acciones y
y un tiempo movimientos.
determinados. Interactúa
conciencia de sí mismo
y fortaleciendo su
autoestima.
VII. ACTIVIDADES PREVISTAS:
LUNES 21 MARTES 22 MIERCOLES 23 JUEVES 24
Jugando con Jugando con Cuantifica- Jugando con Jugando con Cuantificadore
Cuantifica-dores: dores: par Cuantificadores: igual
lleno y vacío que- tantos como
LUNES 28 MARTES 29 MIERCOLES 30 JUEV
- Nos divertimos - Agrupa objetos de - Feriado - Agrupamos objetos de ac
agrupando acuerdo a criterios (tamaño).
libremente dados (color y forma)
VIII.EVALUACIÓN:
- Lista de cotejo
XI.PRODUCTOS:
 Realizan agrupaciones libremente
 Realizan agrupaciones teniendo en cuenta distintos criterios
 Realizan agrupaciones teniendo en cuenta distintos criterio.
SESIÓN N° 1
1. TÍTULO: Jugando con Cuantificadores: lleno y vacío
2. FECHA: lunes 13 de agosto del 2018
M - Actúa y piensa - Comunica y representa - Expresa la comparación de
cantidad de cantidades de objetos. “lleno - vacío”
Secuencia Procesos
Actividades Permanentes de Entrada:
Entonan canciones
Rutinas
Se realiza la asamblea con los niños y niñas para
dar a conocer lo que van a realizar durante dicho
día.
Utilización Libre de los Sectores:
Planificación.En asamblea establecen las normas
de convivencia, los niños expresan a que les
gustaría jugar, conque juguetes y con quien les
gustaría compartir este momento.
Organización..- se distribuyen libremente se
ubican en el sector de su preferencia cada niña
define con quien quiere compartir
Juego Libre
desarrollar sus ideas , se dan las negociaciones Materiales
en Sectores
y los roles a representar
Orden.- se concluye con una canción 10
conocer verbalizamos cuentan a todo el grupo lo
que jugaron y que paso en el transcurso del
juego
Inicio Propósito del Día Los niños y niñas de 5 años de edad, utilizan Juguetes
cuantificadores: lleno-vacío
Con anterioridad la docente deja en el suelo juguetes Bolsa
Motivación/ intencionalmente, ella invita a los niños a sentarse
Interés alrededor del salón y luego les pregunta: ¿De quién
son estos juguetes? Juguetes
Al ver que se los encontró, indica a los niños que se
los regalará a su pequeño hijo, así que con ayuda
de los niños, llena la bolsa de juguetes.
Luego la docente se despide sin darse cuenta que la
bolsa tenía un agujero muy grande y la bolsa quedo
vacía.
Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cómo estuvo la
bolsa cuando guardamos los juguetes? ¿Y luego
como quedó? ¿Por qué?
Saberes Previos ¿Cómo puedo saber que un objeto está lleno? ¿Y
cómo puedo saber que está vacío?
Desarrollo Gestión y Situación de juego: Llantas
Acompaña-miento Invitamos a los niños y niñas, a salir al patio, para Agua
en el Desarrollo de jugar, indicamos que coloquen las botellas que Témpera
las Competencias trajeron de casa en fila horizontal en un extremo Vasos
del patio. Botellas
Colocamos llantas en fila (vertical) y un balde con
agua de color en el inicio. Indicamos a los niños y
niñas que deben llenar el vaso y pasar por los
obstáculos (llantas), al llegar al final de la fila deben
echar el agua del vaso a las botellas.
Dejamos que los niños y niñas jueguen por un tiempo
prudente. Y cuando suene el pito, dejaran de jugar.
Contabilizamos cuantas botellas están llenas y
cuantas botellas están vacías.
Preguntamos a los niños y niñas: ¿Por qué estas
Campo
botellas están llenas? ¿Por qué estas botellas están
Piedras
vacías?
pequeñas
Representación Gráfica: Témpera
- Se les propone dibujar la actividad realizada Pincel
Manipulación del material: Papelote
Salimos al parque y en una bolsa pequeña, Plumones.
recolectamos piedras pequeñas, regresamos al Cajas de
salón y las pintamos con témpera. fósforos
Indicamos a los niños y niñas que saquen sus cajitas Ficha
de fósforo y llenen una caja con sus piedras Colores.
pintadas y la otra la dejen vacía.
Representación Simbólica:
Pegamos un papelote con un diagrama de barras en
Evaluación
la pizarra y registramos cuantas botellas llenas y
cuantas vacías tenemos. Podemos decir lo mismo
con las piedras de las cajitas de fósforo.)
Verbalización:
Los niños explican sus representaciones
Entregamos una ficha, para que comparen
cantidades: lleno-vacío.
Cierre

Acciones de rutina.
. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:
- Se expresa con - Comunica ideas y - Relaciona algunos materiales

Comunicación
creatividad a través sentimientos a través de y herramientas con sus

de diversos producciones artísticas en posibles usos, los elige para
lenguajes artísticos. los diversos lenguajes. ello, y los utiliza intuitivamente
con libertad al garabatear,
pintar, dibujar, modelar,
estampar, construir, etc.
TALLER GRAFICO- PLASTICO: Pintando a mi personaje favorito

Momentos Actividades Recursos
Técnica: Asamblea Los niños y niñas recitan juntos la siguiente Pinceles
Pintura poesía: delgados
Vasijas
¡Yo tengo un personaje
Tapas
Es mi favorito
Inicio Y yo lo dibujo
Con mucha alegría
Y gran emoción!
Desarrollo Desarrollo de Platos

la actividad Pedimos a los niños y niñas que dibujen y
pinten a su personaje favorito. ½ pliego de
Proporcionamos a cada niño medio pliego de cartulina
cartulina y un pincel delgado. Témperas:
Indicamos que deben pintar la silueta con verde, azul,
Cierre témpera negra y rellenarla con témperas de amarilla y
colores. Motivamos a los niños y niñas a roja
combinar las témperas, para obtener otros
colores.
Cierre
Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué es lo
que has pintado? ¿Te gusta lo que has
hecho? ¿Por qué’
Los niños y niñas, exponen sus trabajos a sus
compañeros.
Se despiden y salen
LLENO – VACIO
Encierra con una cera roja los platos que están llenos y con una cera verde los
que están vacíos.
SESIÓN N° 2
1. TÍTULO: Jugando con Cuantificadores: par
2. FECHA: martes 14 de agosto del 2018

M Actúa y piensa Comunica y representa -Expresa la comparación de
en situaciones de expresando la mediante la expresión: “par”
cantidad comparación de
cantidades de objetos.
. 4.SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia Procesos
Entonan canciones
durante dicho día.
Libre en Planificación
Sectores En asamblea establecen las normas de
Materiales
Inicio Propósito del Hoy identificaremos el cuantificador: par
Día Preguntamos a los niños y niñas:
Problematizaci ¿Qué significa la palabra par?
ón
Motivación/ La docente muestra a los niños y niñas, una cuento
Interés cajita con un par de aretes, regalo que le
hicieron sus padres, por el Día del maestro.
Saberes Eran unos aretes de plumas de distintas formas
previos y colores, les muestra a los niños y niñas y
les pregunta: ¿Les gusta mis aretes? ¿serán
pares? ¿Por qué?
Desarrollo Gestión y Situación de juego:
Acompañamie Invitamos a los niños y niñas, a salir al patio y
nto en el quitarse una zapatilla, ponemos música e
Desarrollo de indicamos a los niños y niñas que traten de
las bailar con un solo pie
Competencias Zapatilla
Luego entreveramos la zapatilla que se
quitaron e indicamos que cada uno describa
la zapatilla que tiene puesta y posteriormente
busquen su par entre todas las zapatillas.
Manipulación del material:
Invitamos a los niños y niñas, a salir al patio, y
proporcionamos medias y guantes, los
entreveramos e indicamos a los niños que
cuando suene la música, deben juntar cada
media o guante con su par, utilizando un
gancho de ropa, verbalizando la siguiente
frase: ¡Encontré su par!..
La docente entregara una carita feliz, cada vez
que un niño tenga un acierto.
Guardamos las prendas de vestir, verificando Medias
que cada media o guante este con su par. Guantes
Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cómo Ganchos de
reconociste el par de las medias y guantes? ropa
¿Fue difícil?
Representación Gráfica:
- Se les propone dibujar la actividad realizada
Representación Simbólica: Siluetas
Evaluación Pegamos debajo de la silla de cada niño un Cinta

arete y pedimos que comparen sus siluetas y
encuentren su par. Franelógrafo
Cuando encuentren el par de su arete, ambos Ficha
niños, deben agarrarse de las manos y Lápiz
pegarlos en el franelografo. Colores
Cierre Verbalización:
Entregamos una ficha, para que identifiquen el
par de distintos objetos
Construye su - Realiza acciones motrices - Disfruta moverse y jugar

corporeidad variadas con autonomía, espontáneamente, y expresa
controla todo su cuerpo y su placer con gestos, sonrisas
cada una de sus partes en y palabras. .
PS
un espacio y un tiempo
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: Pisadas de colores

Didáctica
Inicio Antes Salimos al patio con los niños y niñas, y los
distribuimos en diferente lugares, formando
un circulo grande, luego, indicamos que
imiten con sus brazos el movimiento que
hacen los gusanos cuando se arrastran por el
piso
Desarrollo Durante Se trata de plasmar la huella del pie, sobre el Agua
papelote blanco o el papel periódico.
Se mojará primero un solo pie en la bandeja, Bandejas
con la esponja untada y se invitará a los para pintar
niños a saltar con un solo pie y dejar así una
sola huella.Es conveniente empezar con un Esponja
solo grupo, para que los demás observen las Papelotes
condiciones básicas de seguridad y pulcritud blancos
en la acción.Cuando se considere acabado, Papel
se mojará una pelota de tenis con pintura y periódico
se lanzará sobre el papel, de manera que pelota
quede impresa la trayectoria que se le ha
dado.
Cierre Después Pedimos a los niños que se echen bocarriba y
que cierren sus ojos, sintiendo su respiración.
Luego pedimos que respiren lentamente
hasta que se sientan más tranquilos.
Socialización: ¿Qué hicimos? ¿Les gusto lo
Entregamos una hoja en blanco y cada niño,
dibuja lo que más le gusto de la actividad.
Se despiden y salen
DE COMPRAS EN LA ZAPATERIA
Pinta el par del zapato, igual al modelo.

SESIÓN N° 3
1. TÍTULO: Jugando con Cuantificadores: igual que- tantos como
2. FECHA: miércoles 15 de agosto del 2018
M . Actúa y piensa -Comunica y representa -Expresa la comparación de
matemáticamente ideas matemáticas cantidades de objetos mediante
en situaciones de expresando la comparación las expresiones: “igual que-
cantidad de cantidades de objetos. tantos como”
Inicio Propósito del Los niños y niñas, comparan cantidades
Día utilizando cuantificadores: igual que –tantos
como
Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cómo Caja de
puedo saber si hay tantas loncheras como regalo
Problematizaci niños hay en el salón? Stikers
ón Mostramos a los niños y niñas una caja de Niños
regalo, le decimos que nos la ha enviado un Carta
niño de buen corazón, que le gusta compartir.
Motivación/ Creando expectativa, abrimos el regalo y
Interés sacamos una carta que indica que se le debe
entregar un stiker a cada niño(a) y así lo
hacemos.
Saberes Preguntamos a los niños y niñas ¿Quién nos
Previos envió el regalo? ¿Qué había dentro?
¿Sobraron stikers? ¿Faltaron stikers?
¿Había igual cantidad de stikers y niños?
Desarrollo Gestión y Situación de juego:
Acompañamie Motivamos a los niños y niñas, para que hagan
nto en el de perritos y a otros de casitas para perritos,
Desarrollo de explicamos que deben organizarse de tal
las manera que haya igual cantidad de perritos Niños
Competencias que de casitas. Luego les damos un tiempo Niñas
determinado, para que se junten cada perrito
y su casita.
Al transcurrir el tiempo otorgado, observamos
que no falte o sobre una casita o perrito. Si
no fuese así, ayudaremos a establecer la
igualdad.
Cuando todos estemos seguros de la igualdad,
pedimos que las casitas se junten y formen
un grupo, lo mismo para los perritos. Luego
preguntamos: ¿En qué grupo hay más
elementos? ¿Hay igual cantidad de perritos
que de casitas? Hojas
Representación Gráfica: colores
Con anticipación, la docente prepara tiras de
papel de colores, invitamos a los niños a
hacerlas bailar por el aire al ritmo de la Cintas de
música, luego les pedimos que las guarden papel crepé
en una caja y que vuelvan a sacarlas.
Preguntamos ¿Alcanzarán las cintas? ¿Habrá
tantas cintas como niños en el salón?
Dejamos que saquen las tiras de papel crepe y
que comprueben sus respuestas.
Pegamos en la pizarra el nombre de cada
niño(a), y señalamos con una flecha, cuantas
cintas de papel crepé le tocó. Preguntamos a
Los niños y niñas: ¿Cuántos niños hay en el

salón?
¿y cuantas cintas de papel hay? ¿Habrá tantos
Evaluación
niños como cintas de papel?
Cierre Verbalización:
- Los niños explican sus representaciones
- Entregamos ficha, para que identifiquen el
cuantificador igual que – tantos como.
Actividad de Religión
Cantamos juntos la siguiente canción:
Ver
Papelote
Juzgar
Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué es el
Santo Rosario? ¿Por qué debemos rezarlo? Plastilina
¿Sera importante la oración? ¿Por qué? blanca
Indicamos a los niños y niñas que es muy
importante el rezo del Santo Rosario y nos
ayuda a que el Señor, perdone nuestros
pecados.
Proporcionamos a los niños y niñas plastilina
blanca, para que realicen bolitas y elaboren
su Santo Rosario.
Actuar Entregamos una ficha, para que coloreen el
Santo Rosario.
Acciones de rutina.
Secuencia Procesos
Entonan canciones
durante dicho día.
Materiales
desarrollar sus ideas, se dan las
4.
APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:
- Se expresa con - Comunica ideas y -Relaciona algunos materiales y

Comunicación

construir, etc.
TALLER GRAFICO- PLÁSTICO. ¿Qué huella deja la pelota?

Didáctica
Asamblea Mostramos a los niños y niñas los materiales y Papelote
preguntamos: ¿Qué podemos hacer con Cinta
ellos? ¿Podremos pintar con las pelotas? adhesiva
Inicio Desarrollo de Pegamos 12 paleógrafos y los colocamos en el Pelota
la actividad piso, indicamos a los niños y niñas que se pequeña de
coloquen alrededor del mismo. plástico
Entregamos la pelota a un niño o niña e Témpera de
indicamos que debe mojarla en la pintura y un color
hacerla rodar por los paleógrafos en dirección
a uno de sus compañeros o compañeras. El Vasija
Desarrollo niño o niña que reciba las pelotas harán lo
mismo y así sucesivamente hasta que todos
Verbalización hayan participado.
Recordamos que deben mencionar el nombre
del niño o niña a quien va dirigida la pelota
Los niños exponen sus trabajos observando el
Cierre trabajo realizado. La docente realiza las
siguientes preguntas: ¿De qué forma son las
huellas que quedaron en el mural? ¿Qué
figuras se han formado con las huellas de la
pelota?
Comunicado: Pedimos a los niños y niñas, que
el día de mañana traigan una naranja o un
plátano.
IGUAL QUE – TANTOS COMO
Une las canastas de choclos con la cantidad de loros según corresponda.

SESIÓN N° 4
1. TÍTULO: Jugando con Cuantificadores: Entero- mitad

2. FECHA: jueves 16 de agosto del 2018

M -Actúa y piensa -Comunica y representa -Expresa la comparación de
cantidad de cantidades de objetos. “entero- mitad”.
Procesos
Secuencia Recurso
Pedagógi Estrategias con Procesos Didácticos
Didáctica s
cos
Entonan canciones
Se realiza la asamblea con los niños y niñas para dar a conocer lo que
van a realizar durante dicho día.
Sectores En asamblea establecen las normas de convivencia, los niños
expresan a que les gustaría jugar, conque juguetes y con quien les
gustaría compartir este momento.
Organización..- se distribuyen libremente se ubican en el sector de su
preferencia cada niña define con quien quiere compartir
Ejecución y desarrollo Los niños empiezan a desarrollar sus ideas , se Materiale
dan las negociaciones y los roles a representar s
Orden.- se concluye con una canción 10 minutos antes haciendo
orden en el aula
Socialización.- todos nos sentamos y damos a conocer verbalizamos
cuentan a todo el grupo lo que jugaron y que paso en el transcurso
del juego
Representación.- mediante dibujos y modelados representan lo que
jugaron
Inicio Propósito Hoy aprenderemos a comparar cantidades,
del Día utilizando cuantificadores: entero- mitad Queso
Mostramos a los niños y niñas un queso,
Motivación/ describimos sus características.
Interés ¿Cómo podríamos comer todos del queso? ¿Lo
podemos comer entero? ¿Si lo parto en la mitad,
Problematizaci te lo podrás comer? ¿Qué porción de queso, debo
ón: darte para que lo puedas comer?
Saberes Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué es? ¿De
Previos qué color? ¿Con qué lo hicieron? ¿De dónde salió?
¿Para qué sirve? ¿Les gusta?
Situación de juego:
La maestra indica que el queso está entero y les
pregunta a los niños que pongan otros ejemplos
de alimentos enteros. Queso
Gestión y Luego pregunta qué ocurre si corto por el centro al Cuchillo
acompañamien queso ¿está entero? ¿Cómo está ahora? Indica descartable
que esta por la mitad y luego pregunta ¿Cómo
to en el individual
tengo que partir los alimentos enteros para que
desarrollo de estén a la mitad? Seguidamente pregunta ¿ahora
Desarrollo las que el queso está a la mitad podemos comer
competencias. todos? ¿Cómo tenemos que partirlo? Indicamos
que tenemos que partirlo en pedazos y procede a
realizarlo y repartimos a cada uno 1 pedazo.
Indicamos que jugaremos a la comidita y que
saquen su individual, con ayuda de cuchillos
descartables, pedimos a los niños que corten el
pedazo que se les ha dado por la mitad y luego
estas mitades, las corten en pedazos aún más
pequeños. Los niños proceden a comer los
pedazos de queso.
Representación Gráfica:
Se les propone dibujar la actividad realizada
Pedimos a cada niño, que saque el plátano o la
naranja que trajo de casa, preguntamos: ¿la fruta
que tienes, esta entera? ¿Puedes partirla por la
mitad? ¿y en pedazos?.
Cada niño, parte su fruta, según indica la docente y
luego se la come.
Mostramos a los niños y niñas tarjetas de quesos, Frutas
frutas, etc. y los niños tienen que denominar como
se encuentra el queso. en cada caso, esperamos
Tarjetas
sus respuestas
Ficha
Evaluación Verbalización: Colores

- Los niños explican sus representaciones
- En una ficha identifican las tarjetas donde
observa un alimento entero a la mitad y en
pedazos.
-
Cierre

Acciones de rutina.
-Percibe y aprecia - Percibe con sensibilidad el -Observa atentamente e

las producciones entorno natural, sus identifica los movimientos
Comunicación
artísticas. producciones y las característicos y/o los

manifestaciones artístico- elementos que se utilizan en
culturales. algunas danzas de su entorno
y describe las elecciones de
movimientos realizados por
sus compañeros.
TALLER DE DANZA

Didáctica
Inicio Antes Mostramos a los niños y niñas, videos de
danzas de otros países: cuecas, sambas,
sayas etc.
Motivamos a los niños y niñas a bailar música
Samba.
Creando expectativa, les mostramos a los niños Guinchas
una caja sorpresa, al abrirlas encontramos
guinchas con plumas de diversos colores, las
cuales las iremos sacando de una en una.
Invitamos a los niños y niñas a observar las Plumas de
guinchas y a describir sus características. Al colores
Desarrollo Durante compás de música brasilera, se desplaza,
bailan y cantan libremente sin orientación de
pasos o coreografías.
Luego, les indicamos que formaremos distintas
figuras: circulo, cuadrado, equis, etc.
Hoja
Interactúan dialogando y respondiendo a las Colores
siguientes preguntas.: ¿Cómo era tu Plumones
guincha? ¿Cuál era su color, tenía líneas,
dibujos? ¿Alguna vez has escuchado la
Cierre música samba?
Entregamos una hoja, para que los niños y
Después niñas, dibujen la actividad realizada.
Finalmente en asamblea dialogan sobre lo que
hicieron.
Se despiden y salen
MITAD
Completa la mitad de cada figura.

SESIÓN N° 5
1. TÍTULO: Jugando con Cuantificadores: doble
2. FECHA: viernes 17 de agosto del 2018

M - Actúa y piensa -Comunica y representa -Expresa la comparación de
en situaciones de expresando la comparación mediante la expresión: “doble”.
cantidad de cantidades de objetos.
Secuencia Procesos
Entonan canciones
durante dicho día.
Organización..- se distribuyen libremente se
Inicio Propósito del Hoy aprenderemos a comparar cantidades de Cuento
Día objetos, utilizando el cuantificador: doble.
Motivación/ Contamos el cuento: “El niño glotón, que le
Interés gusta comer doble” (ver ficha)
Saberes Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató
Previos el cuento? ¿El niño aceptaba lo que le daba
su mamá?
¿Por qué le gustaba comer el doble?
¿Será bueno para su salud? Papas
Problematización: Zanahorias
Latas
¿Sabes que es una unidad? ¿Qué es el doble? Canastas
Gestión y Situación de juego: Lanas
acompañamient La docente indica a los niños y niñas, que se Cinta
o en el dividan en grupos de seis.
desarrollo de las A cada grupo entrega una canasta con distintos
competencias productos u objetos: papas, zanahorias, latas,
Desarrollo etc.
Indica a los niños que deben ordenar los objetos
o productos en dos filas. En una fila por
unidad y en la otra el doble.
Entrega lanitas, para que una cada cantidad con
el doble de ellas. Fideos de
Representación Gráfica: colores
Bolsitas
Entregamos a los niños y niñas, fideos de
colores con bolsitas pequeñas, indicamos que
coloquen en una bolsita una cantidad de
fideos y luego que entre ellos busquen que
compañeros tiene el doble de fideos que ellos.
Mostramos a los niños y niñas tarjetas de
frutas(unidad y doble), indicamos que
relacionen libremente.
Tarjetas
Evaluación
Verbalización:
Cierre
Acciones de rutina.
- Construye su - Realiza acciones motrices -Demuestra autonomía,

corporeidad variadas con autonomía, seguridad e iniciativa
Personal Social
controla todo su cuerpo y ampliando el repertorio de sus

cada una de sus partes en acciones y movimientos.
un espacio y un tiempo
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: Atrapamos dragones

Didáctica
Inicio Antes Los niños y niñas corren libremente en el patio
siguiendo distintas direcciones. Cuerdas
Dividimos el grupo en dos, un grupo serán los Colchonetas
dragones y el otro grupo, serán los atrapa Espaldares
dragones.
Los dragones, tendrán cuerdas amarradas en
la cintura y los atrapa dragones empezarán a
perseguir a los dragones y saltarán para
pisarles sus colas. Los dragones con mucha
agilidad y velocidad, deberán impedirlo,
girando su cuerpo y corriendo.
Desarrollo Durante Pedimos a los niños y niñas que formen
parejas. Uno de ellos, tocará los hombros del
compañero(a), mientras este respira y bota el
aire lentamente. Luego les solicitamos que
Después cambien de ubicación.
Cierre Verbalización: Al finalizar los niños y niñas
expresan lo realizado. Que hicieron? Como lo
hicieron?
Entregamos una hoja para que representen lo
que trabajaron.
Se despiden y salen
DOBLE
Une según corresponde, cada número de corazones, con el doble de ellos.

Conociendo las vocales A-E en textos

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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

“Me divierto trazando mis primeras letras y utilizando

II. SITUACION DE CONTEXTO:

no distinguen sonidos y grafías.

Aprender el sonido de las vocales es un precedente fundamental para

aprender a leer. Se pretende usar un acercamiento multifacético y

multisensorial para enseñarles, lo que asegurará una experiencia de

aprendizaje exitosa y divertida.

Cabe resaltar también que los niños y niñas tienen la necesidad de

conocer y valorar su cultura, costumbres y lugares turísticos de su comunidad.

Es muy importante, conozcan y valoren las tradiciones y costumbres de su

comunidad, identificándose como miembro de ella.

III . DURACION: Del 06 al 10 de agosto del 2018.

IV. GRUPO DE ESTUDIANTES: 3, 4,5 años

 Se  Utiliza  Pronuncia con claridad, de tal manera

VI. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E

ÁRE COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO

oralmente sus ideas. temas de su interés.

Utiliza vocabulario de uso frecuente.

 Se  Comunica ideas y Relaciona algunos materiales y herramien

una de sus partes

VII. ACTIVIDADES PREVISTAS:

Conociendo el sonido Conociendo Conociendo Jugamos con Descomposición silábica.

LUNES 14 MARTES 15 MIERCOLES JUEVES 17 VIERNES 18

 Instrumento: Lista de Cotejos

cartulinas, colores, goma, tijeras, arcilla, cd, grabadora, plastilina,

imágenes, aretes, Medias, Wantes, Vasos, Agua,

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

2. Se expresa 2.2 Expresa con claridad Desarrolla sus ideas en torno a

oralmente sus ideas. temas de su interés.

Motivación/ Cantamos con los niños y niñas la siguiente canción : Papel

Salió la E, salió la E, no sé a dónde fue

Salió la I, salió la I y yo no la sentí

Salió la O, salió la O, y casi no volvió

Saberes Preguntamos a los niños y niñas ¿De qué trató la canción?

Rutinas Entregamos una ficha, para que identifiquen las

TALLER DE JUEGOS LITERARIOS: Nos divertimos contando chistes

Conversamos con los niños, sobre el chiste que

Repasa la vocal “A”, siguiendo la flecha y partiendo del punto de inicio.

Delinea la vocal e con diferentes colores. Pega bolitas de papel en el enchufe.

. TÍTULO: Conociendo el sonido inicial “I-O”

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

corporeidad variadas con autonomía, controla iniciativa ampliando el repertorio de

Primero veras, que pasa la “A”

Rutinas Entregamos una ficha, para que identifiquen las vocales “ I

Con anticipación, la docente cuelga un Pelota

Repasa el trazo de la vocal “i”. Arrastra plastilina sobre el imán.

Repasa la vocal “o”. Arrastra plastilina sobre el oso.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

5. Se expresa con 5.1 Comunica ideas y Relaciona algunos materiales y

creatividad a través sentimientos a través de herramientas con sus posibles

Saberes Preguntamos a los niños y niñas ¿De qué trató

Secuencia Momentos Actividades Recursos

Repasa el trazo de la vocal “u”. Pego bolitas de papel, dentro de la uva.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

2. Construye su 2.1 Realiza acciones Demuestra autonomía,

autonomía, controla todo su ampliando el repertorio de sus