Experiencia de Aprendizaje 3

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°05
I. DATOS GENERALES:
 UGEL : Huánuco
 Institución Educativa : “GRAN UNIDAD LEONCIO PRADO”
 Directora : BETHSY CORDOVA ADVINCULA
 Edad : 5 años
 Turno : Mañana
 Duración : Del 20 AL 30 DE JUNIO
 Título : “ME MUEVO EN EL ESPACIO Y TIEMPO”
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Luego de haber consolidado, a lo largo de este primer bimestre el diagnó stico sobre el nivel de desarrollo de las
competencias de las niñ as y niñ os del añ o escolar 2022 de la GRAN UNIDAD ESCOLAR LEONCIO PRADO, observamos
que tienen la necesidad de fortalecer prioritariamente capacidades y competencias matemá ticas. Por ello consideramos
en esta experiencia desafiarlas/os a realizar acciones de ubicació n en un espacio pró ximo y conocido por él, continuar
con una percepció n y organizació n temporal, para terminar con la sincronizació n del movimiento corporal en un
espacio y tiempo concreto. Por ello les planteamos el siguiente reto: ¿Có mo podemos ubicarnos y ubicar objetos en el
espacio? ¿Qué actividades proponen realizar? ¿Có mo podemos realizar movimientos acompañ ado con ritmos sencillos?
Para ello las niñ as y niñ os expresan con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que muestra relaciones
espaciales entre personas y objetos. Sincronizan el movimiento corporal con estructuras rítmicas sencillas,
diferenciando en ellas los sonidos por su duració n o intensidad, y resuelven una determinada situació n relacionada con
la ubicació n, desplazamiento en el espacio.
III. PROGRAMACION DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD N°01 ACTIVIDAD No 2 ACTIVIDAD N° 3 ACTIVIDAD N°04 ACTIVIDAD N°05

20 DE JUNIO 21 DE JUNIO 22 DE JUNIO 23 DE JUNIO 24 DE JUNIO
Nos ubicamos en el espacio Jugamos a encontrar Resolvemos situaciones “Vivenciando rápido

“Nos desplazamos por
utilizando las expresiones objetos” utilizando las expresiones lento”
diferentes direcciones”
“derecha” “izquierda” “dentro” “fuera”
TALLER N ° 1 TALLER N° 2 TALLER No 3 TALLER No 4 TALLER No 5
PSICOMOTRICIDAD Colorea y crea tu Ordena la historia de nuestra rica

Arma el rompecabezas Arma el rompecabezas
Bota y rebota la pelota mascara papa
ACTIVIDAD N°06 ACTIVIDAD N°05 ACTIVIDAD N°06

27 DE JUNIO 28 DE JUNIO 30 DE JUNIO
“A lanzar” “formas que nos rodean”
TALLER N° 06 TALLER N°07 TALLER N°08
GRAFICO PLASTICO
GRAFICO PLASTICO
¿Cuántos peque peques hay en el
Ayuda a pintar las pelotas de la PLAN LECTOR
puerto?
fábrica de juguetes
I. EVALUACIÓN DEL PROYECTO:

Se evaluará el desempeñ o de los niñ os (as) a través de técnicas e instrumentos de evaluació n (Cuaderno de campo).
II. MATERIALES Y RECURSOS:
Cartillas para el uso de las unidades y experiencias de aprendizaje, textos y materiales del MED.
INICIAMOS LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD N°01
I. DATOS GENERALES:
Institución Educativa : “GRAN UNIDAD LEONCIO PRADO”
Edad : 5 años
Fecha : lunes 20 de junio
Denominación de la actividad : Nos ubicamos en el espacio utilizando las expresiones
“derecha” “izquierda”
Propósito de la actividad : Que los niños y niñas, tengan la oportunidad de
representar con material concreto y gráfico la posición de objetos o personas tomando
como punto de referencia su propia posición, al hacerlo usa expresiones como: "hacia la
derecha” , “hacia la izquierda”, “hacia adelante” y “hacia atrás”.
Materiales y recursos : Video, papelote, limpia tipo, plumón, secuencia de imágenes de
la historia, hojas, lápiz, crayones, colores
II. ¿QUÉ APRENDIZAJES SE PROMUEVEN CON ESTA ACTIVIDAD?:
COMPETENCIA
AREA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVAVUALCION
/CAPACIDADES
Resuelve problemas de forma, Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el Ubica objetos en el espacio
movimiento y localización espacio en el que se encuentra; a partir organizando sus movimientos y
Modela objetos con formas de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse utilizando
geométricas y sus transformaciones acciones para desplazarse. Establece expresiones de nociones matemáticas
que muestran las relaciones que
- Comunica su comprensión sobre las relaciones espaciales al orientar sus
establece entre su cuerpo y el espacio
formas y relaciones geométricas movimientos y acciones al desplazarse,
ubicarse y ubicar objetos en situaciones
- Usa estrategias y procedimientos
cotidianas. Las expresa con su cuerpo o
MATEMATICA para orientarse en el espacio
algunas palabras, como “cerca de” “lejos
de”, “al lado de”; “hacia adelante” “hacia
atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro
lado”– que muestran las relaciones que
establece entre su cuerpo, el espacio y
los objetos que hay en el entorno.
 EJECUCIÓN DE PROCESOS PEDAGÓGICOS:

MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD CON DIVERSAS ESTRATÉGIAS
INICIO  Participan en el juego:

LA MOTO
Un niño se sienta en el suelo, será el “piloto”; los demás se acomodan detrás de él. Este
dice: “vamos en moto” (y hace el sonido); luego va gritando; “voy a dar la vuelta a la
derecha”, y todos deberían de inclinar su cuerpo hacia la dirección; luego el piloto dice;
“ ¡vuelta ala izquierda!” y todos se inclinan en esa dirección. Si grita: “¡freno!”, se hacen
hacia delante. Si grita: “¡acelero!” se inclinan hacia atrás. El que se equivoca, este deberá
tomar su lugar y así sucesivamente
 Responden interrogantes: ¿les gustó el juego? ¿Qué hicieron durante el juego? ¿A qué
lado tenían que inclinarse? ¿pudieron inclinarse al lado correcto?
 Promovemos el conflicto cognitivo: ¿Distinguen correctamente la derecha e izquierda?
Presentamos el propósito de la sesión: “HOY APRENDEREMOS A UTILIZAR LAS
NOCIONES DERECHA E IZQUIERDA, DELANTE Y ATRÁS”.
DESARROLLO  Invitamos jugar “rio abajo”
 Los niños y las niñas se ubican en círculo y se sentarán en sus respectivas sillas.
 Nos ubicamos en el centro del círculo.
 Luego, explicamos en que consiste el juego: les pedimos que imaginen que se
encuentran en un bote, rio abajo, viajando de un pueblo a otro. El rio es
caudaloso y muy peligroso. Para salvarse, deberán seguir indicaciones.
Cuando escuchen ¡tronco a ala derecha ¡todos deberán levantarse de sus sillas y
sentarse en la siguiente que se encuentra a su derecha. Cuando se indique ¡tronco
a la izquierda!, todos avanzaran un sitio hacia la izquierda.
Cuando diga ¡tempestad!, (trueno, viento fuerte y lluvia torrencial) todos
deberán de cambiar de asiento en cualquier dirección, y lugar del círculo.
 Explicamos y dramatizamos las instrucciones, para asegurar la comprensión del
juego.
 Preguntamos ¿qué vamos a formar?, ¿qué indicaciones les voy a dar?, ¿hacia
dónde vamos a avanzar?
 Guiamos para que planteen sus estrategias, mediante preguntas como: ¿qué
debemos hacer o saber para avanzar correctamente?,
 ¿qué podemos hacer para saber cuál es la derecha y cuál es la izquierda?
 Aplican sus propias estrategias, si algunos niños y niñas no ubiquen fácilmente
la silla que está a la derecha o a la izquierda. Aprovechamos esta situación para
realizar una demostración avanzando en el círculo, junto con ellos, hacia la
derecha y hacia la izquierda.
 Continuamos el juego hasta que todos logren desplazarse correctamente. Una
vez concluido el juego, reflexionamos con los estudiantes sobre sus estrategias y
sobre cómo resolvieron el problema.
 Preguntamos: al inicio del juego, ¿por qué no lograron ubicar la silla derecha?,
¿por qué no lograron desplazarse correctamente hacia la izquierda?, ¿qué los
ayudó a seguir el juego correctamente?
 Dibujan sus manos en el cuaderno y señalen cuál es la derecha y cuál es la
izquierda.
5 años. ¡Que enredo! ¿Dónde están los ovillos de lana?
-Platneamos otras situaciones
CIERRE  Dialogamos con los niños y las niñas sobre la clase del día de hoy. Preguntamos:
¿qué aprendimos?, ¿para qué nos servirá saber ubicarnos en el espacio? ¿para
qué nos servirá saber ubicar objetos en el espacio.
 EVALUACIÓN: Observamos a todos los niñ os (as) y evaluamos en relació n al mapa de calor y
cuaderno de campo.

cuaderno de campo.

ACTIVIDAD N°01
III. DATOS GENERALES:

Edad : 5 años
Denominación de la actividad Nos ubicamos en el espacio utilizando expresiones
“derecha” “Izquierda” en la pizarra
: Propósito de la actividad : Que los niños y niñas, tengan la oportunidad de
representar con material concreto y gráfico la posición de objetos o personas tomando
como punto de referencia su propia posición, al hacerlo usa expresiones como: "hacia la
derecha”, “hacia la izquierda”,
Evidencia: Los niños y las niñas se dibujarán, pintarán y escribirán indicando la derecha
y la izquierda.
Materiales y recursos : Video, papelote, limpia tipo, plumón, secuencia de imágenes de
la historia, hojas, lápiz, crayones, colores
Enfoque transversal; Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad.
IV. ¿QUÉ APRENDIZAJES SE PROMUEVEN CON ESTA ACTIVIDAD?:
COMPETENCIA CRITERIOS DE
AREA DESEMPEÑOS
/CAPACIDADES EVAVUALCION
Resuelve problemas de forma, Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el Ubica objetos en el espacio
movimiento y localización que se encuentra; a partir de ello, organiza sus organizando sus movimientos y
Modela objetos con formas movimientos y acciones para desplazarse. Establece acciones para desplazarse
geométricas y sus transformaciones relaciones espaciales al orientar sus movimientos y utilizando expresiones de nociones
matemáticas que muestran las
- Comunica su comprensión sobre acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en
relaciones que establece entre su
MATEMATICA las formas y relaciones geométricas situaciones cotidianas. Las expresa con su cuerpo o cuerpo y el espacio
algunas palabras, como “cerca de” “lejos de”, “al lado
- Usa estrategias y
de”; “hacia adelante” “hacia atrás”, “hacia un lado”,
procedimientos para orientarse
en el espacio “hacia el otro lado”– que muestran las relaciones que
establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que
hay en el entorno.

INICIO RUTINA DIARIA
- Saludamos a los estudiantes.

- Seguidamente hacemos la oración de la mañana.
- Después recordamos la fecha del día. Y cantamos los días de la semana
- Seguidamente cantamos para saber cómo está el clima.
- Motivación
Presentamos el video a los niños sobre derecha e izquierda.
https://www.youtube.com/watch?v=F7TMjmGVyNE&t=1101s
En relación al video la maestra inicia el diálogo a través de preguntas:

¿de qué trato el video? ¿Qué será izquierda y derecha? ¿Cuál será la mano derecha?
¿Cuál será la mano izquierda?
¿Por qué será importante conocer nuestra lateralidad izquierda y derecha?
DESARROLLO  En relación al video la maestra inicia el diálogo a través de preguntas:
¿de qué trato el video? ¿Qué será izquierda y derecha? ¿Cuál será la mano derecha? ¿Cuál será la
mano izquierda?
CONFLICTO COGNITIVO ¿Por qué será importante conocer nuestra lateralidad izquierda y derecha?
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Que los niños y niñas, tengan la oportunidad de representar con material
concreto y gráfico la posición de objetos o personas tomando como punto de referencia su propia posición,
al hacerlo usa expresiones como: "hacia la derecha”, “hacia la izquierda”
 La maestra inicia con la canción

izquierda y derecha.
Levento mi mano derecha, recojo mi mano derecha y sacudo mi mano derecha.

Saco mi mano izquierda, recojo mi mano izquierda y sacudo mi mano izquierda.
Saco mi pie derecho, recojo mi pie derecho y sacudo mi pie derecho
Saco mi pie izquierdo, recojo mi pie izquierdo y sacudo mi pie izquierdo
 Seguidamente presentamos una imagen de una niña.
Colocamos los colores azul y rojo que indica izquierda y derecha

a la imagen.
Ponemos plumones a lado de la mano derecha e izquierda y luego preguntamos cuantos
plumos tenemos en la mano derecha y en la mano izquierda de nuestra amiga lucí,
donde habrá más plumones en la mano derecha o izquierda. A si sucesivamente jugamos
con diferentes objetos del aula.
Finalmente, para terminar, llamamos a los niños para jugar reconociendo quien está en
mi mano derecha e izquierda.
Los niños y las niñas se dibujan indicando su mano derecha e izquierda distinguiendo los
colores.
CIERRE  preguntamos: ¿qué hicimos?, ¿cómo lo hicimos?, ¿para qué lo hicimos?, ¿les gusto?
 Comenta en casa acerca de la experiencia de aprendizaje que realizaremos.
.
 EVALUACIÓN: Observamos a todos los niñ os (as) y evaluamos en relació n al mapa de calor y cuaderno de
campo.

campo.
ACTIVIDAD N°02
I. DATOS GENERALES:
Edad : 5 añ os
Fecha : jueves 30 de junio
Denominación de la actividad : Jugamos a encontrar objetos”
Propósito de la actividad : Que las niñas y los niños comuniquen su ubicación y
desplazamiento en el espacio usando algunas expresiones como: “cerca”, “lejos”, “hacia
adelante”, “hacia atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro lado”.
Materiales y recursos : Video, papelote, limpia tipo, plumó n, secuencia
de imá genes de la historia, hojas, lá piz, crayones, colores
AREA DESEMPEÑOS
Resuelve problemas de forma, Se ubica a sí mismo y ubica Ubica objetos en el espacio
movimiento y localización objetos en el espacio en el que se organizando sus
encuentra; a partir de ello, movimientos y acciones
- Modela objetos con formas para desplazarse utilizando
geométricas y sus organiza sus movimientos y
expresiones de nociones
transformaciones acciones para desplazarse.
matemáticas que muestran
Establece relaciones espaciales al las relaciones que establece
- Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones orientar sus movimientos y entre su cuerpo y el espacio
geométricas acciones al desplazarse, ubicarse
y ubicar objetos en situaciones
- Usa estrategias y cotidianas. Las expresa con su
MATEMÁTICA procedimientos para
cuerpo o algunas palabras, como
orientarse en el espacio
“cerca de” “lejos de”, “al lado
de”; “hacia adelante” “hacia
atrás”, “hacia un lado”, “hacia el
otro lado”– que muestran las
relaciones que establece entre su
cuerpo, el espacio y los objetos
que hay en el entorno.

cuaderno de campo.
INICIO  Entonamos la canción “Ronda de los conejos”.

Cerquita, cerquita, cerquita. Muy lejos, muy lejos (Bis)
Saltan los conejos Frente al espejo. Dan una vuelta y se van (Bis)
Comen zanahoria, ñam ñam ñam, Todos los conejos. Dan una vuelta
y se van (Bis)
Tiran muchos besos, mua mua mua. Todos los conejos. Dan una
vuelta y se van (Bis)
 Recogemos saberes previos, ¿Qué palabras utilizaron al cantar?,
¿Qué lugares o casas de ustedes está cerca al jardín? ¿Y qué lejos?
Presentamos el propósito: Hoy vamos a aprender a seguir consignas para
ubicar objetos”
 Les animamos a jugar como si fuesen “detectives de sonidos”.
 Para ello, les comentamos que seguirán pistas hasta encontrar su “caja
sonora”.
 Elijemos juntas/os el ambiente seguro donde jugarán.
 Ubicamos puntos estratégicos para esconder algunos objetos o
instrumentos musicales y la caja de los sonidos. Por ejemplo: junto a
un juguete favorito, debajo de un cojín o manta, detrás de la puerta,
encima de la mesa, etc.
 Colocamos pistas sencillas en una botella, vaso o tarro y colocarlos en
el camino para que los niños encuentren los objetos o instrumentos
musicales y la caja de los sonidos. Usamos expresiones como “hacia
adelante”, “hacia atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro”, “cerca de”,
“lejos de”, “al lado de”. (Léenos cada pista a medida que vamos
avanzando)
 A continuación, le dejamos unas pautas que le ayudarán:
Pista 1: Inicia aquí. Camina hacia adelante. Nunca hacia atrás. Mira
hacia un lado. Mira hacia el otro. Y un sonido descubrirás, ¿cuál será?
Pista 2: Cerca de la mesa, tú te pondrás. Busca arriba, busca abajo,
¿qué hallarás? Cuando lo encuentres, hazlo sonar, ¿cómo sonará?
Pista 3: Canta, cantarín, ¿quién va por ahí? Busca detrás de la puerta
Dentro de la tina, ¿será un sonido que te fascina?
DESARROLLO Pista 4: No dejes de buscar. Colócate cerca a la ventana. Retrocede
un poco hacia atrás. Al lado de la silla la encontrarás. Lista para hacer
música ¡y nada más!
 Se motiva a las niñas y niños a seguir las pistas desplazándose y
haciendo sonidos con los objetos o instrumentos que encuentra en su
recorrido.
 La primera pista le lleve a la siguiente, donde encontrarán un objeto
sonoro o instrumento musical y otra pista que los guiará a otra más, y
así sucesivamente, hasta encontrar su caja de sonidos.
 Les acompañamos durante todo el recorrido, a fin de leer las pistas.
 Dialogamos sobre el juego. Recuerdan el camino que siguieron, de
dónde se partió, por dónde pasaron, qué obstáculos encontraron,
dónde encontraron los objetos, instrumentos y la caja sonora, si fue
difícil encontrarlos y por qué. Escuchamos con atención todo lo que
dicen.
 Les invitamos a que dibujen el recorrido que realizaron.
 Para cerrar se les invita a escuchar una música que tiene un ritmo
alegre y activo, y que a acompaña la melodía con los objetos o
instrumentos que tienen en su caja sonora. (Se facilita la cantidad
suficiente, para que todos los niños tengan un instrumento musical u
objeto sonoro)
 Se aplica una ficha de evaluación
Se orienta la meta cognición con las siguientes preguntas:
CIERRE  ¿qué hicimos?, ¿qué fue lo que más les gustó?; ¿tuvieron alguna
dificultad?, ¿cuál?
ACTIVIDAD N°03
I. DATOS GENERALES:
Edad : 5 años
Fecha : miércoles 22 de junio
Denominación de la actividad : “Resolvemos situaciones utilizando las expresiones
“dentro” “fuera”
resolver situaciones problemáticas cotidianas expresando con material concreto y gráfico
utilizando las expresiones “dentro” “fuera” que muestran las relaciones que establece
entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.
Materiales y recursos : papelote, limpia tipo, plumón, secuencia de imágenes de la
historia, hojas, lápiz, crayones, colores
CRITERIOS DE
AREA COMPETENCIA /CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVAVUALCION
Resuelve problemas de forma, Prueba diferente formas de Ubica objetos en el espacio
movimiento y localización resolver una determinada organizando sus
Modela objetos con formas situación relacionada con la movimientos y acciones
geométricas y sus transformaciones ubicación, desplazamiento en para desplazarse utilizando
MATEMATICA el espacio y la construcción de expresiones de nociones
- Comunica su comprensión sobre
objetos con material concreto, matemáticas que muestran
las formas y relaciones geométricas
y elige una para lograr su las relaciones que
- Usa estrategias y procedimientos propósito. establece entre su cuerpo y
para orientarse en el espacio el espacio

cuaderno de campo.
INICIO  Conversamos sobre la sesión anterior. Preguntamos ¿qué actividades

hicimos?; ¿qué materiales utilizamos?, ¿qué palabras emplearon para
señalar la ubicación de algunos objetos del aula?
 Luego invitamos a jugar a los niños y niñas en juegos: Colocamos varios
aros de colores en el suelo del patio. Ponemos una música de Stop;
cuando ésta se pare, les decimos a los niños y niñas que se metan dentro
de los aros.
 Cuando vuelva a sonar la música, les pedimos que se muevan como ellos
lo desean.
 Repetimos la actividad las veces necesarias. Hasta que todos los niños y
niñas no se equivoquen. Adentro cuando la música deje de sonar –
afuera cuando la música continua.
 Luego les proponemos otro juego, donde los niños y niñas se agrupan
cada grupo tiene una caja o un balde, y lanzan pelotas de trapo y
reconocen las pelotas de quienes están dentro y de quienes están fuera, y
repiten la actividad reconociendo dentro y fuera.
 Responden interrogantes: ¿Cuál de los juegos les gustó? ¿Qué hicieron
en cada uno de los juegos? ¿Qué significa dentro? ¿Qué significa fuera?
Presentamos el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a utilizar las
nociones “dentro” y “fuera” a fin de señalar la ubicación de objetos y
personas.
 Se les entrega y pide que observen la ficha (figuras de prendas de vestir
y animales alrededor de un ropero con ropas) Luego se les pregunta que
ven en ella. Después de escucharles se vuelve a preguntar ¿Por qué creen
que todas las cosas están fuera del ropero? ¿Será un problema el que las
cosas no sean ordenadas? ¿Por qué? Una vez escuchada sus hipótesis se
les lee el enunciado de la actividad:
 María que se acaba de trasladar de casa con toda su familia, está
preocupada, porque no sabe cómo acomodar sus cosas, sobre todo
¿Cómo acomodar su ropero?, ¿qué cosas deben ir dentro y que deben
quedar fuera del ropero? Recorta y pega las siluetas, según corresponda:
dentro o fuera.
DESARROLLO
 Tras realizar el recortado, pegado y, pintado de dichos objetos en la

ficha, nos aseguramos que el niño coloque su nombre en el lugar
correspondiente a su nivel de escritura, colocando nosotros debajo no
sólo su nombre sino la fecha.
CIERRE ¿Qué aprendieron hoy sobre las nociones dentro- fuera?
 ¿Para qué les servirá lo aprendido?
ACTIVIDAD N°04
I. DATOS GENERALES:
Edad : 5 años
Fecha : jueves 23 de junio
Denominación de la actividad : “Nos desplazamos por diferentes direcciones”
desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en situaciones cotidianas, así mismo
realizarán un recorrido siguiendo consignas y lo representarán con material
concreto y gráfico, mostrando así las relaciones que establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay en el entorno.
Materiales y recursos : Video, papelote, limpiatipo, plumó n, secuencia
CRITERIOS DE
EVAVUALCION
Resuelve problemas de forma, Establece relaciones espaciales Usa estrategias y
movimiento y localización al orientar sus movimientos y procedimientos para
Modela objetos con formas acciones al desplazarse, orientarse en el
geométricas y sus transformaciones ubicarse y ubicar objetos en
espacio, comunica su
situaciones cotidianas. Las
- Comunica su comprensión sobre las comprensión mediante
MATEMATICA expresa con su cuerpo o algunas
formas y relaciones geométricas expresiones de
palabras como “de frente”;
- Usa estrategias y procedimientos “hacia adelante” que muestran nociones matemáticas.
para orientarse en el espacio las relaciones que establece realizarán un recorrido
entre su cuerpo, el espacio y los
objetos que hay en el entorno

cuaderno de campo.
INICIO  Preguntamos si alguna vez han ido a comprar junto a una persona
adulta a la tienda. ¿Recuerdan cómo se desplazaron, qué direcciones
siguieron?
 Se les presenta un problema a través de siluetas
Carlos comento a sus compañeros que conoce una tienda donde se
pueden comprar pinturas de colores grandes y gruesas a un precio
barato. “Salí de mi casa (Silueta) y caminé unos 9 pasos de frente hasta
llegar al parque (Silueta), doblé a la derecha y avancé unos 6 pasos
(silueta de flecha) hasta la posta (Silueta), luego doblé a la derecha y di
4 pasos (silueta de flecha); finalmente, doblé a la izquierda y avancé 3
pasos (silueta de flecha) hasta llegar a la tienda” (Silueta).
Familiarización con el problema

Responden las siguientes preguntas: ¿cuál fue su punto de partida?, ¿adónde
tenía que llegar?, ¿por qué lugares pasó Carlos en su recorrido?, ¿Cómo se
desplazó?
Presentamos el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a desplazarnos
en diferentes direcciones.
 Preguntamos ¿cómo vamos a resolver el problema?, ¿qué haremos
primero?, ¿qué debemos tener en cuenta para empezar el recorrido?; una
vez que tengamos el punto de partida, ¿qué debemos tener en cuenta?;
¿qué materiales vamos a utilizar?
 En razón a ello, nos trasladamos al patio, señalamos los puntos de
referencia. Nos organizamos en grupo
 Realizan el recorrido cada uno de los grupos. La maestra lee el problema
y cada vez que llegan a un lugar colocan en el piso una lata.
 Entregamos materiales necesarios para el trabajo en clase: cajas de
diversos tamaños, chapas de diferentes colores, mondadientes, carteles
pequeños en blanco, papelotes, plumones, papeles de colores, tijeras y
goma.
 Representan el recorrido con material concreto
DESARROLLO
 Verbalizan correctamente el recorrido que representaron. Para ello,

pregúntales: ¿de dónde partió Carlos?, ¿por qué lugares pasó Carlos?,
¿cuál fue el destino de Carlos?, ¿qué forma empleó para desplazarse?
 Un integrante del grupo menciona el desplazamiento.
 Representan de forma gráfica el recorrido, es decir, mediante un dibujo.
Oriéntalos en esta actividad formulando esta pregunta: ¿de qué manera
podemos representar los pasos en el recorrido que se va a dibujar?
 Socializan sus representaciones
 Colocan los papelotes en un lugar visible como en la pizarra o en algún
otro lugar, para que puedan ser observados mediante la técnica del
museo. Asimismo, un par de voluntarios de un par de grupos pasará a
compartir sus aprendizajes.
 Se orienta la meta cognición con las siguientes preguntas: ¿qué hicimos
CIERRE para desplazarnos en el patio?, ¿Qué palabras hemos utilizado?, ¿para qué
hemos realizado este recorrido? ¿qué fue lo que más les gustó?; ¿tuvieron
alguna dificultad?, ¿cuál?
ACTIVIDAD N°05
I. DATOS GENERALES:
Edad : 5 años
Fecha : viernes 24 de junio
Denominación de la actividad : “Vivenciando rápido lento”
Propósito de la actividad: Que las niñas y los niños comuniquen su ubicación y
desplazamiento en el espacio usando algunas expresiones como: “rápido”, “lento”,
mostrando así las relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos
que hay en el entorno
Materiales y recursos : Video, papelote, limpia tipo, plumón, secuencia de
imágenes de la historia, hojas, lápiz, crayones, colores
AREA DESEMPEÑOS
Se desenvuelve de manera Realiza acciones y juegos de Interioriza su cuerpo en
autónoma a través de su manera autónoma, como correr y movimiento en relación al
motricidad. saltar, en los que expresa sus espacio, el tiempo, los
- Comprende su cuerpo emociones, explorando las objetos y demás personas
PSICOMOTRICIDAD posibilidades de su cuerpo con de su entorno explorando
-Se expresa corporalmente
relación al espacio y los objetos, las posibilidades de su
regulando su fuerza, velocidad y cuerpo con relación al
con cierto control de su equilibrio espacio, y los objetos

cuaderno de campo.
INICIO  Dibujamos una línea en el piso

 Luego les decimos que esa línea es la zona de peligro
 Les invitamos a participar del juego que vamos narrando:
Somos animales de la selva y debemos cruzar la zona peligrosa.
Cuidado, somos tigres. ¿A los tigres les gusta moverse rápido o
lentamente?
Bueno, estamos listos para cruzar la zona peligrosa muy rápido.
Estamos descansando bien. Ahora somos elefantes. ¿A los elefantes les
gusta que sean rápidos o lentos?
Bueno, pasaremos lentamente por la zona de peligro sin hacer ningún
sonido.
Ahora somos ranas, ¿Las ranas son rápidas o lentas? Está bien, saltemos
lentamente.
Ahora, nuestro canguro Saltando rápido.
(De vez en cuando preguntamos qué animal pasa menos tiempo
cruzando la zona de peligro durante el tiempo de descanso)
 Preguntamos qué animal pasa menos tiempo cruzando la zona de
peligro, y qué animal demora más
Se les presenta el propósito: Hoy aprenderemos las nociones: rápido- lento
 Dialogamos sobre las normas a tener en cuenta durante el juego a
realizar
 Se les explica que vamos a colocar una cuerda larga, o tira en el suelo
para dividir la clase en dos áreas. Zona rápida y zona lenta.
En el área o zona rápida, sus movimientos deben ser muy rápidos,
mientras que, en el área del área o zona lenta, sus movimientos tienen
que ser lentos. En cualquier momento, pueden cambiar de zona, pero
debo tener cuidado de saber dónde esan, para poder moverme rápido o
lento.
 Luego les dejamos moverse libremente
 Luego arrojamos diferentes objetos uno por uno, inspirando a los niños
a notar cuánto tiempo les tomaba llegar al suelo. Luego, tomaron dos
objetos, como un pañuelo y un trozo de papel, y se preguntaron los que
piensan que el papel se caerá al suelo antes de levantar la mano.
Quienes crean que el pañuelo aterrizará más rápido, levantan la mano.
Luego lanza dos objetos. Hacemos la pregunta de dos formas posibles,
a saber, el problema de" llegar al suelo antes "y" llegar al suelo más
tarde
DESARROLLO
 : Les decimos "Nos convertiremos en una pelota y nos moveremos
como una pelota. Pero ¿cómo se mueve la pelota?
 Podemos rodar la pelota lentamente", los niños y las niñas hacen rodar
lentamente sus pelotas hasta la línea de meta y de regreso. "Ahora,
rodaremos lentamente hacia la línea de producción y de regreso.
 Rodamos como una pelota (más como un tronco. Bien, ahora rodamos
la pelota muy rápidamente a una línea recta y hacia atrás. Ahora somos
una pelota que rueda rápidamente hacia adelante y hacia atrás). Ahora
estamos votando lentamente, ahora rebotamos hacia adelante y hacia
atrás (lentamente. Votamos la pelota muy rápido. Ahora rebotamos
(saltamos) rápidamente, y ahora ruedo muy rápido. Ahora vamos muy
rápido (corre), ahora estamos en parejas. Una pareja lleva la pelota con
ellos, y la otra mitad se mueve con la pelota. Si el otro lado rueda
lentamente, yo rodaré lentamente; si sus botas, saltaré; si las ruedas son
rápidas, Correré.
 Toman y botan el aire lentamente por 5 veces
 Se pide a los niños que plasmen lo que hicieron, pero esta vez con
crayolas. Muestran a sus compañeros sus representaciones.
Se aplica una ficha de evaluación
CIERRE  ¿qué hicimos para desplazarnos?, ¿Cómo se desplazaron?,¿qué fue lo que
más les gustó?; ¿tuvieron alguna dificultad?, ¿cuál?
ACTIVIDAD N°06
I. DATOS GENERALES:
Edad : 5 añ os
Fecha : lunes 27 de junio
Denominación de la actividad : “a lanzar”
Propósito de la actividad : Que los niños y niñas, tengan la oportunidad de lanzar
y atrapar objetos, ya que fortalecen la coordinación psicomotriz de las niñas y los niños.
Les permiten descubrir sus posibilidades de movimiento, en función de su fuerza y la
relación con los objetos que manipulan.
Materiales y recursos : Video, papelote, limpiatipo, plumó n, secuencia
AREA DESEMPEÑOS
Se desenvuelve de Realiza acciones y movimientos Realizan acciones a
manera autónoma a de coordinación óculo-manual y través de sus
través de su óculo-podal, acorde con sus movimientos para acorde
motricidad. necesidades e intereses, y según a sus necesidades con su
PSICOMOTRICIDAD Comprende su cuerpo las características de los objetos o cuerpo según sus
materiales que emplea en posibilidades con
- Se expresa
diferentes situaciones cotidianas relación a su fuerza.
corporalmente
de exploración y juego

cuaderno de campo.
 Elijan un área libre en el patio.

 Seleccionan los objetos que utilizarán para lanzar.
 Determinamos juntos un punto de inicio y uno de meta u objetivo.
Pueden estar ubicados a unos 1 metros de distancia.
INICIO
 Preguntamos si alguna vez han visto jugar a lanzar cosas. Escuchamos
atentamente sus respuestas.
Presentamos el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a lanzar y
recibir objetos.
DESARROLLO  Escogen los objetos para que los lance. El orden de estos objetos será
desde el menos pesado hasta el más pesado. Por ejemplo: puede iniciar
lanzando los cartones, luego las bolitas de papel, después las chapas y
así en adelante. Procura que repita la acción por lo menos unas 5 veces
con cada objeto. Es importante que también realice los lanzamientos
con la mano que no acostumbra utilizar.
 Se le comunica que deben lograr que el objeto caiga en el lugar

señalado como meta u objetivo.
 Se anota un punto por cada acierto que tenga. (Entre objeto y objeto, se
pregunta: ¿Cómo te sentiste al lanzar el chapita? ¿Tuviste que hacer
mucho esfuerzo?, ¿por qué?
 Se juega con las formas de lanzar: sobre la cabeza, por entre las
piernas, por un costado… Permitiendo que descubran la mejor forma.
 Al finalizar, se pregunta: ¿Qué objetos llegaron cerca de la meta? ¿Qué
objetos no llegaron cerca? Haz que observe los objetos y los toque.
 Luego pregúntale señalando los objetos ligeros: ¿Por qué estos no
llegaron tan cerca de la meta como los otros? ¿Con qué mano lanzaste
mejor? ¿Te gustó jugar a lanzar objetos? ¿Por qué?
 Se orienta la meta cognición con las siguientes preguntas: ¿qué hicimos
CIERRE para desplazarnos en el patio?, ¿Qué palabras hemos utilizado?, ¿para qué
hemos realizado este recorrido? ¿qué fue lo que más les gustó?; ¿tuvieron
alguna dificultad?, ¿cuál?
ACTIVIDAD N°07
I. DATOS GENERALES:
Edad : 5 años
Fecha : martes 28 de junio
Denominación de la actividad : “formas que nos rodean”
relacionar formas entre objetos que se encuentran en su entorno.
Materiales y recursos : Video, papelote, limpia tipo, plumón, secuencia
de imágenes de la historia, hojas, lápiz, crayones, colores
AREA COMPETENCIA /CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVAVUALCION
Resuelve problemas de forma, Establece relaciones, Ubica objetos en el espacio
movimiento y localización entre las formas de los organizando sus movimientos y
objetos que están en
Modela objetos con formas acciones para desplazarse
su entorno y las
geométricas y sus transformaciones utilizando expresiones de
formas geométricas
que conoce, utilizando nociones matemáticas que
MATEMATICA - Comunica su comprensión sobre
material concreto. muestran las relaciones que
las formas y relaciones geométricas
establece entre su cuerpo y el
- Usa estrategias y espacio
procedimientos para orientarse en
el espacio

cuaderno de campo.
 Sentados en círculo observan el video “En La Escuela - A Jugar y

Aprender Las Formas Geométricas - La Granja de Zenón” o se puede
dibujar las líneas en la pizarra formando figuras.
 Se les entrega por grupo, las piezas de un rompecabezas de una figura
INICIO geométrica hecha en cartulina, para que lo armen en grupo.
 Planteamos algunas preguntas como: ¿qué figura les tocaron?, ¿por qué
dicen que es esa figura?, ¿qué características tiene?
Presentamos el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a reconocer las
formas geométricas que nos rodean.
DESARROLLO  Salimos al patio, las niñas y niños, observarán las cosas del entorno
tratando de relacionarlos con alguna de las formas geométricas.
 Una vez que hayan observado todo el entorno del jardín, volverán a su
aula y dibujarán todo lo que hayan visto que tenga forma geométrica.
 Luego elaboran sus marionetas, recortando y decorando figuras
geométricas (círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo)
caracterizándolas, con ojos, sombrero, agujeros. Se sugiere tres tipos de
marionetas.
 Marioneta 1: En la base de la figura se hace dos

orificios donde puedan colocar su dedo índice y
anular convirtiéndolos en figuras que puedan
caminar. Se sugiere describir sus características:
forma (cantidad de lados, vértices), color, tamaño; comparar con las
otras figuras; hacer que las figuras geométricas dialoguen, colocando una
marioneta en cada mano y creando pequeños relatos, entre otros.
 Marioneta 2: Dibujar y recortar las cuatro figuras

geométricas permitiendo que niñas y niños les agreguen
gestos, extremidades; luego, colocar unos palos de helados
para que puedan manipularlos libremente. Se sugiere crear
diálogos respecto a forma (cantidad de lados, vértices),
color, tamaño; comparar con las otras figuras, entre otras.
 Marioneta 3: Dibujar y recortar las cuatro figuras

geométricas para que niñas y niños les agreguen gestos,
extremidades, etc.

 Se orienta la meta cognición con las siguientes preguntas: ¿qué hicimos?,
CIERRE ¿Qué palabras hemos utilizado?, ¿para qué hemos realizado las marionetas?
¿qué fue lo que más les gustó?; ¿tuvieron alguna dificultad?, ¿cuál?
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°06
I. DATOS GENERALES:
 UGEL : Huánuco
 Institución Educativa : “GRAN UNIDAD LEONCIO PRADO”
 Directora : YUDITH FALCÓN MEDINA
 Docente : BETHSY CORDOVA ADVINCULA
 Edad : 5 años
 Turno : Mañana
 Durac : Del 11 al 22 de Julio
 Título : : “CELEBREMOS LA FIESTA DEL PERU Y

CONOZCAMOS SUS COSTUMBRES
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

III. En la Institución educativa Inicial Leoncio Prado los niños de la sección 5 “A”
años tienen diferentes costumbres y tradiciones del Perú beneficiando nuestra
diversidad intercultural por lo que en el mes de julio es propicio trabajar el área de
matemática en la ambientación del aula: selección y agrupación de materiales, las
secuencias por color forma y tamaño, utilizar tablas de conteo, describir las
características de los objetos, que desarrollen competencias de comprensión de
textos, lectura de imágenes, producción de textos; con la finalidad de utilizarlos en
diferentes situaciones comunicativas con coherencia, propiciando actividades
culturales, cívicas y ferias gastronómicas y danzas debido a que existe gran
civismo en la localidad, como también su identidad cultural.
I. TÍTULO DE LA UNIDAD
c

ACTIVIDAD N°01
V. DATOS GENERALES:
Edad : 5 años
Denominación de la actividad . CONOCIENDO MI PERÚ
Propósito de la actividad : Que los niños y niñas reconozcan el mapa del Perú
Evidencia: Los niños y las niñas pintan el mapa del Perú los colores que corresponde a la
costa. Sierra y selva.
Materiales y recursos : Video, papelote, limpia tipo, plumón, siluetas la , hojas, lápiz,
colores
VI. ¿QUÉ APRENDIZAJES SE PROMUEVEN CON ESTA ACTIVIDAD?:
AREA DESEMPEÑOS
Construye su Identidad Se reconoce como parte de su familia, grupo de Se siente miembro del Perú,
Personal -Se valora a si mismo aula e IE. Comparte hechos y momentos participando de las actividades
Social -Autorregula sus emociones importantes de su historia familiar. por fiestas patrias


- Motivación
La maestra presenta un video Conociendo las tres ,
observan atentamente e identifican las costumbres y tradiciones Surgen preguntas:

¿Que presentó la profesora?, ¿Qué observaron en el video? ¿Cómo se divide el Perú?,
¿De que color es la costa, sierra y selva? ¿Cómo son sus viviendas? ¿Cómo es su clima de
la costa sierra y selva? ¿serán iguales? ¿en qué región vivimos? ¿alguna vez han viajado a
la región costa, o selva?
DESARROLLO Para enfatizar mejor el tema: La profesora presenta una lámina del mapa del Perú
especificando la región costa, sierra y selva. Los niños describen y comparan las
imágenes y productos de las regiones del Perú Surgen preguntas: ¿Qué tienen? ¿Qué
imágenes son? ¿Serán iguales? ¿Qué productos son? ¿Dónde produce? ¿A qué región
pertenecen? Luego presentamos a los niños una caja conteniendo diversas imágenes de
la selva, de la sierra y de la costa. Los niños descubren el contenido y sacan de la caja las
imágenes , observan por un momento para luego colocarles en el mapa del Perú en la
región que pertenece ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Qué imágenes
describimos? En casa comentan sobre la actividad que hemos realizado
MAR COSTA SIERRA SELVA

CIERRE ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Qué imágenes describimos? En casa
comentan sobre la actividad que hemos realizado
campo.

campo.
LUNES 11 DE JULIO DEL 2022

“LEYENDA: MANCO CAPAC Y MAMAOCLLO”
Competencia Capacidades Criterio de evaluación
LEE DIVERSOS TIPOS DE  Obtiene información del texto escrito. Participa escuchando cuentos, leyendas, adivinanzas
TEXTOS EN SU LENGUA u otros relatos de la tradición oral y responde
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
MATERNA  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no
contexto del texto escrito. ha comprendido o cuenta con sus propias palabras lo
que entendió.
Organización del espacio y materiales: hago espacio y coloca a los niños cómodamente.
SECUENCIA METODOLÓGICA
 Convocaré a los niños a reunimos en un semicírculo para realizar una asamblea y establecemos algunas normas a tener en
cuenta durante la lectura para que la actividad se desarrolle con normalidad
ANTES DE LA LECTURA
 Presentamos el video de cuento, pero solo la portada
 Registramos en un papelote las respuestas e interrogantes de los niños.
 Organizamos con los niños el espacio para escuchar la leyenda de Manco Cápac y Mama Ocllo (ubicación de los cojines, o
sentados en el piso o un lugar en el aula y la organización de los niños).

DURANTE LA LECTURA
 Presentamos las imágenes de la historia
DESPUES DE LA LECTURA
Solicitaré a los niños que hagan las preguntas que tienen pensado acerca de la leyenda de Manco Cápac y Mama Ocllo
Convocaré a los niños para conversar sobre lo que escuchamos de la leyenda
 Recordamos las preguntas y “teorías” que teníamos al inicio y la comparamos con la información que nos da la leyenda.
 Dibujan lo que mas les gusto de la leyenda de de Manco Cápac y Mama Ocllo.
¿Qué pensábamos acerca del cuentito ¿Qué sabemos ahora, porque las
sobre el bosque de las emociones? emociones?
Cierre: Invitaré a niños y a niñas al mismo lugar donde se reunieron para iniciar la sesión. Una vez que están todos sentados les
invitaré a que cuenten lo que más les gustó de la actividad.

ACTIVIDAD N°02
VII. DATOS GENERALES:

Edad : 5 años
Denominación de la actividad : LECTURA (LA REGION SELVA)
Propósito de la actividad : a lograr en la que vamos a localizar información observando
La lectura “La Región Selva” y pregunta ¿Cómo es la región de la Selva?
Materiales y recursos : Video, papelote, limpia tipo, plumón, siluetas la, hojas, lápiz,
Colores.
Enfoque transversal; Intercultural
VIII. ¿QUÉ APRENDIZAJES SE PROMUEVEN CON ESTA ACTIVIDAD?:
AREA COMPETENCIA /CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVAVUALCION

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Recupera información explícita de un texto oral. Interpreta información Icono
ESCRITOS EN SU LENGUA Menciona algunos hechos y lugares, el nombre de verbal sobre la Región Selva
MATERNA. personas y personajes. Sigue indicaciones orales o
-Obtiene información del texto vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos
escrito. que más le gustaron
Comunicación
-Infiere e interpreta información
del texto escrito.
-Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito


- Motivación
La docente invita a los niños a sentarse en asamblea y menciona que vamos a realizar la actividad denominado
Comprendemos la lectura “LA REGION SELVA”
 Luego da a conocer el propósito del día a lograr en la que vamos a localizar información observando la lectura “La
Región Selva” y pregunta ¿Cómo es la región de la Selva?
 Luego de escuchar sus respuestas, se establece con los niños las normas para realizar la actividad:
Escuchar con atención la lectura., Respetar las ideas y opiniones de los compañeros. Levantar la mano para opinar
Y otras que los niños y niñas mencionen
DESARROLLO  La profesora juntamente con los niños observan un video y cantan una canción titulada “Las tres regiones”
Tengo un país que se llama Perú Y tiene tres regiones para conocer La costa
tiene playas
La sierra montañas
La selva tiene mucha vegetación
Si quieres conocerlo tendrás que viajar
Y así conocerás a nuestra patria el Perú
 Surgen preguntas: ¿De qué trata la canción? ¿Cuántas regiones tiene el Perú?, ¿Cuáles son las características de cada
región?
¿Solo viajando podríamos conocer las regiones del Perú?
¿Quisieran conocer la riqueza de la selva? ¿Quisieran seguir leyendo acerca de la región de la selva? ¿Cómo
podríamos leer?
ANTES DE LA LECTURA
¿La docente presenta a los niños una caja sorpresa conteniendo la lectura “La riqueza de la Selva” invitamos a un niño para
que descubra el contenido de la caja sorpresa y responden a interrogantes? ¿Que observan en el texto? ¿De qué trata el
texto? ¿Qué dirá en el título del texto:
La región selva es la más extensa del Perú conocida como uno de los
principales pulmones del mundo se dividen en dos partes la selva alta
y selva baja su mayor fuente de agua es el rio amazonas su

costumbre es la fiesta de san juan su baile es la danza de la boa
Y la pandilla entre los animales encontramos tigre mono tortuga loros
comida es juane, tacacho con cecina su bebida es el masato
de yuca su ropa es corta con estampados y como no probar sus ricos
productos que ofrece aguaje, pomarrosa coco. Así es mi selva.

DURANTE LA LECTURA
La docente propone a los niños a leer solos el texto
Luego la docente lee en voz alta el texto completo, y realiza algunas preguntas: ¿Cuál es el título del texto? ¿Qué dice el
título
del texto? ¿De Qué región nos habla la lectura? ¿Cuáles son las comidas típicas de la selva? ¿Qué animales hay en la selva?
¿Cuáles son las danzas de la selva? ¿Qué productos hay en la selva?
La profesora entrega una hoja y los niños dibujan lo que recuerdan de la lectura leída.
La docente pregunta lo que dibujaron
Argumentan las respuestas.
La profesora enfatiza el tema.
Los niños en la imagen del mapa reconocen y pintan de color verde donde está ubicado la región selva, luego dibujan en el
recuadro, lo que conocieron de la región selva.
¿Qué tipo de texto hemos comprendido hoy?
¿Cuál fue el título del texto?
¿Cómo se sintieron?
 EVALUACIÓN: Observamos a todos los niñ os (as) y evaluamos en relació n al mapa de calor y cuaderno de campo.

 EVALUACIÓN: Observamos a todos los niñ os (as) y evaluamos en relació n al mapa de calor y cuaderno de campo.
MARTES 12 DE JULIO DEL 2022
“Allamaran, los niños perdidos de la selva”.

”
Competencia Capacidades Criterio de evaluación
LEE DIVERSOS TIPOS DE  Obtiene información del texto escrito. Participa escuchando cuentos, leyendas, adivinanzas
TEXTOS EN SU LENGUA u otros relatos de la tradición oral y responde
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
MATERNA  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido ypreguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no
contexto del texto escrito. ha comprendido o cuenta con sus propias palabras lo
que entendió.
Organización del espacio y materiales: hago espacio y coloca a los niños cómodamente.

ANTES DE LA LECTURA
 Presentamos el video de cuento, pero solo la portada
 Registramos en un papelote las respuestas e interrogantes de los niños.
 La docente invita a los niños a sentarse en asamblea y comenta que vamos a relatar Una historia “allamaran, los
niños perdidos de la selva”.
 Organizamos con los niños el espacio para escuchar la leyenda

DURANTE LA LECTURA
 Presentamos las imágenes de la historia
 Realizamos a los niños las siguientes preguntas: ¿De qué trató la historia?
 ¿cuál es el título del cuento? ¿que cuenta la historia? ¿Qué paso con los niños?
Comentan a sus compañeros lo que más les gusto.
Cierre: Invitaré a niños y a niñas al mismo lugar donde se reunieron para iniciar la sesión. Una vez que están todos sentados les
invitaré a que cuenten lo que más les gustó de la actividad.

ACTIVIDAD N°03
IX. DATOS GENERALES:

Edad : 5 años
Denominación de la actividad . : Lectura (La sierra Peruana)
Propósito de la actividad : Que los niños y niñas reconozcan el mapa del Perú
Evidencia: Los niños y las niñas pintan el mapa del Perú los colores que corresponde a la costa.
Sierra y selva.
Materiales y recursos : Video, papelote, limpia tipo, plumón, siluetas la , hojas, lápiz, colores
X. ¿QUÉ APRENDIZAJES SE PROMUEVEN CON ESTA ACTIVIDAD?:
CRITERIOS DE
EVAVUALCION
“LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo Construye hipótesis o predicciones
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA” terminará el texto a partir de algunos indicios, sobre la información contenida en
-Obtiene información del texto escrito. como el título, las ilustraciones, palabras, los textos y demuestra
Comunicaciín -Infiere e interpreta información del expresiones o sucesos significativos, que observa o comprensión de las ilustraciones
texto escrito. escucha antes y durante la lectura que realiza (por de la Sierra
-Reflexiona y evalúa la forma, el sí mismo o a través de un adulto).
contenido y contexto del texto escrito


- Motivación
La docente invita a los niños a sentarse en asamblea y menciona que vamos a realizar la actividad
denominado Comprendemos la lectura “La sierra peruana” Luego da a conocer el propósito del día a lograr
en la que vamos a localizar información observando la lectura “La sierra peruana” y pregunta ¿Cómo es la
región de la sierra? Luego de escuchar sus respuestas, se establece con los niños las normas para realizar la
actividad:
: • Escuchar con atención la lectura.

• Respetar las ideas y opiniones de los compañeros.
• Levantar la mano para opinar
• Y otras que los niños y niñas mencionen
DESARROLLO ANTES DE LA LECTURA La docente presenta un video de la sierra peruana y luego presenta a los niños una caja sorpresa
conteniendo la lectura “La Sierra peruana” invitamos a un niño para que descubra el contenido de la caja sorpresa y
responden a interrogantes? ¿Que observan en el texto? ¿De qué trata el texto? ¿Qué dirá en el título del texto? LECTURA:
LAS RIQUEZAS DE LA SIERRA
La región Sierra tiene muchas riquezas. las personas bailan el Huaylas
La danza de las tijeras y el Santiaguito sus comidas
Son: cuy con papas, chicharrón con mote la pachamanca
Acompañado con su deliciosa bebida la chicha de jora
Los postres favoritos que degustan el chiuchi quesillo con miel
Se siembran las ricas papas las habas el olluco
En sus hermosos valles crían animales como las ovejas las llamas
Ven volar cóndores por las montañas así es mi sierra peruana
DURANTE LA LECTURA La docente propone a los niños a leer solos el texto Luego la docente lee en voz alta el
texto completo, y realiza algunas preguntas: ¿Cuál es el título del texto? ¿Qué dice el título del texto? ¿De
Qué región nos habla la lectura? ¿Cuáles son las comidas típicas de la sierra? ¿Qué animales crían las
personas de la sierra? ¿Cuáles son las danzas de la sierra? ¿Qué productos hay en la sierra?
DESPUES DE LA LECTURA Los niños en la imagen del mapa reconocen y pintan de color marrón la región de la
sierra, luego en el recuadro, dibujan una comida, un producto un animal y un postre de la sierra. ¿Qué tipo
de texto hemos comprendido hoy? ¿Cuál fue el título del texto? ¿Cómo se sintieron? En casita los niños
comparten la lectura con su familia
campo.

campo.
TALLER
MIERCOLES 13 DE JULIO DEL 2022
“ORDENAN LA HISTORIA; NUESTRA RICA PAPA”
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIO DE EVALUACIÓN
“RESUELVE PROBLEMAS DE Traduce cantidades a expresiones

CANTIDAD” numéricas. Los niños ponen atención observando
Comunica su comprensión sobre las piezas y ordenan una historia
los números y las operaciones. hasta el quinto lugar, ubicándoles en el
Usa estrategias yprocedimientos de lugar correcto
estimación y cálculo
Organización del espacio y materiales: Busca su espacio para realizar sus creaciones en el aula.
Inicio o asamblea:
- Se le recuerda a las niñas y niños lavarse las manos antes y después del trabajo realizado.
- Se pide a las niñas y niños que limpien y orden su espacio de trabajo para realizar la actividad.
Se presenta la actividad, mencionando que el día de hoy vamos a ordenar una historia. Nuestra rica
papa haciendo uso el libro, para lo cual se les pide que con cuidado saquen sus materiales.
MATERIALES:
- Hojas del libro
- Tijera.
- Lápiz
- Goma
Desarrollo de la activadad:
Les presento los materiales que vamos a desarrollar en el taller.
 Brindamos a los estudiantes las hojas que se sacaron de sus respectivos libros en la cual
indicamos que se cortara las imágenes, en la cual les brindamos tijeras.
 Seguidamente según van ordenando le explicamos lo la siguiente primero indicamos a los

estudiantes que deben observar y pensar bien donde van las imágenes una vez que ya
ordenaron y armaron sin pegarlo. les brindamos gomas para que lo puedan pegar
correctamente.
 Finalmente presentan su trabajo en la pizarra y cada uno indica que es lo que realizaron.
Comunicaran como lo hicieron y que hicieron.
Cierre y/o verbalización:

Luego cada niño y niña socializa su producción.

ACTIVIDAD N°04
XI. DATOS GENERALES:

Edad : 5 años
Denominación de la actividad : CONOCIENDO LA REGIÓN COSTA
Propósito de la actividad :
Evidencia: Los niños y las niñas pintan el mapa del Perú los colores que corresponde a la costa.
Sierra y selva.
Materiales y recursos : Video, papelote, limpia tipo, plumón, siluetas, hojas, lápiz, colores
Enfoque transversal; Enfoque inclusivo Intercultural.
XII. ¿QUÉ APRENDIZAJES SE PROMUEVEN CON ESTA ACTIVIDAD?:
CRITERIOS DE
EVAVUALCION
“LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo Construye hipótesis o predicciones
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA” terminará el texto a partir de algunos indicios, sobre la información contenida en
-Obtiene información del texto escrito. como el título, las ilustraciones, palabras, los textos y demuestra
Comunicaciín -Infiere e interpreta información del expresiones o sucesos significativos, que observa o comprensión de las ilustraciones
texto escrito. escucha antes y durante la lectura que realiza (por de la Sierra
-Reflexiona y evalúa la forma, el sí mismo o a través de un adulto).
contenido y contexto del texto escrito


- Motivación
- La profesora presenta a una niña con la vestimenta de la marinera de la costa y escuchan la

música Surgen preguntas:
- ¿Cómo se presentó la niña?, ¿Será igual al de la pandilla o del huayno?
¿Qué vestimenta usa?, ¿Qué danza bailó? ¿A qué región pertenece?
¿Saben ustedes cuales son las tradiciones culturales de la región costa?
DESARROLLO - Luego presentamos a los niños un sobre conteniendo diversas imágenes de la costa.
- Los niños descubren el contenido
- Sacan del sobre diversas imágenes.
- Los niños observan, describen y comparan las imágenes.
- Surgen preguntas:
- ¿Qué tienen? ¿Qué imágenes son? ¿Serán iguales? ¿A qué región pertenecen?
- La docente pide a los niños agruparse según la imagen que tienen (comidas, animales, danzas,
productos)
- Luego la profesora presenta el mapa del Perú especificando la región costa.
- Luego presenta un mapa nocional de la costa y pegamos el mapa y pintan en el lugar y el

color que le corresponde
COMIDAS ANIMALES
DANZAS PRODUCTOS
-Los niños pegan las imágenes y los productos donde corresponde en el mapa nocional.
-leemos las imágenes del texto que hemos formado en el mapa nocional.
. Luego la profesora enfatiza el tema.
-En una hoja gráfica dibujan lo que más les gusto de la región costa.
-Colorea el paisaje de la costa y pega una danza típica de esta región
-Recorta imágenes y pégalos donde corresponde.
CIERRE - ¿Qué aprendimos hoy?

- ¿Cómo aprendimos?
- ¿Qué imágenes describimos?
En casita con ayuda de mamá averigua que otra región hay en el mapa del Perú.
campo.

campo.

ACTIVIDAD N°05
XIII. DATOS GENERALES:

Edad : 5 años
Denominación de la actividad: DONDE VIVEN LOS ANIMALES
Propósito de la actividad : Los niños y niñas expresan donde viven los animales
ubicándoles con siluetas donde corresponde
Evidencia: Pintan y pegan donde viven los animales
Materiales y recursos : Video, papelote, limpia tipo, plumón, siluetas, hojas, lápiz, colores
XIV. ¿QUÉ APRENDIZAJES SE PROMUEVEN CON ESTA ACTIVIDAD?:
CRITERIOS DE
EVAVUALCION
Obtiene información sobre las características de obtiene información al
“INDAGA MEDIANTE MÉTODOS los objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la observar y describir donde
CIENCIA Y CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR naturaleza, y establece relaciones entre ellos a viven los animales
TECNOLOGÍA SUS CONOCIMIENTOS” través de la observación, experimentación y otras
fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos,
imágenes, entrevistas).


- Motivación
- Invitamos a los niños y niñas a participar de una asamblea, y preguntamos: ¿dónde viven los
animales?
 Damos a conocer el propósito de la sesión: “Hoy vamos a reconocer donde viven?”

 La docente da a conocer que nos organizaremos de manera grupal para leer el texto, para lo cual
tenemos que tomar algunos acuerdos: Usamos con cuidado los libros y revistas, Compartimos la
información con todo el grupo., Esperamos nuestro turno para hablar., Escucharnos con atención
cuando alguien está participando. Y otras que los niños y niñas mencionen. Narramos una pequeña
historia de animalitos llamado “Buscando mi hogar”
En una granja, Vivian muchos animales domésticos y también muy separados Vivian animales salvajes,
todas las mañanas los animales se despertaban con mucha energía. Los patos buscaban el agua para nadar, la
mama gallina picoteaba yerbas, las ovejas balaban y comían pasto, el león buscaba carne para comer, y los
peces daban saltos en el agua.
Cuando atardecía y se acercaba la noche ,cada uno se iba a dormir ,una noche el patito tipa que era muy
distraído ,se acostó y durmió junto a las ovejas ,como las ovejas dormían profundamente no lo sintieron ,A la
mañana siguiente empezaron a balar ,y le dijeron Tu no vives aquí vete a tu casa ,el patito todavía
confundido ,les pidió disculpas ,muy triste se fue a buscar a sus hermanos que se alegraron mucho al verlo 
Propiciamos el dialogo haciendo preguntas: ¿Dónde viven estos animales? ¿Todos los animales pueden vivir
juntos? ¿Por qué? ¿Qué pasaría si sacamos al pez del agua y lo colocamos en la granja? ¿Que comía la
oveja? ¿Que buscaba el león? ¿Qué pasaría si le damos de comer carne a la oveja? ¿Lo comería?
DESARROLLO Problematización:  ¿Qué les parece si investigamos para conocer dónde viven? Búsqueda de información:
 Formamos seis grupos de trabajo, y les entregamos la bibliografía: (folletos, revistas, libros, láminas,
periódicos).  Motivamos a cada grupo a buscar información sobre donde viven y que comen los animales.
 Acompañamos a cada grupo orientándoles y brindándoles apoyo en la búsqueda de información.  Cada
grupo expone a sus compañeros la información encontrada en las bibliografías, mientras escribimos sus
aportes en un organizador visua
DONDE VIVEN LOS ANIMALES
GRANJA SELVA MA
Estimulamos de manera oral, el trabajo realizado por cada grupo. Se entrega a los niños la para que
reconozcan los paisajes y lugares, luego se entrega dibujos de diferentes animales recortan y pegan en el
lugar donde viven según corresponda. En el recuadro en blanco dibujan el lugar y los animales que viven en
la granja. Toma de acuerdos y decisiones: En asamblea leemos los datos obtenidos, planteados en el
organizador visual y llegamos a la conclusión diciendo de que los animales que viven en la granja, necesitan
la asistencia de los seres humanos para sobrevivir satisfaciendo sus necesidades de techo, comida y un lugar
limpio para vivir. Así como también de los animales que viven en la selva, y en el agua no necesitan del ser
humano para sobrevivir sino ellos cazan su propio alimento y que las personas no deben destruir su habitad
ya que de ello depende su existencia. Finalmente asumimos el compromiso de cuidar a los animales que
viven en la granja o en la casa.
CIERRE Reflexionando haciendo algunas preguntas: ¿Sobre qué aprendimos hoy? ¿Todos han cumplido los
acuerdos? ¿Todos han participado en la búsqueda de información? ¿Alguien tuvo alguna dificultad? ¿Cómo
se han sentido? Los niños en casa comentan con sus padres el habitad y el alimento que los animales viven y
comen
campo.

campo.

ACTIVIDAD N°06
XV. DATOS GENERALES:

Edad : 5 años
Denominación de la actividad: Los Símbolos Patrios
Propósito de la actividad : Hoy conoceremos nuestros símbolos patrios.
Evidencia: Dibujan los símbolos Patrios
Materiales y recursos : Video, limpia tipo, plumón, siluetas, hojas, lápiz, colores
XVI. ¿QUÉ APRENDIZAJES SE PROMUEVEN CON ESTA ACTIVIDAD?:
CRITERIOS DE
EVAVUALCION
Construye su identidad -Se reconoce como parte de su Menciona hechos
-Se valora a sí mismo. familia, grupo de aula e I.E. importantes de su
Comparte hechos y momentos historia algunas hechos,
Personal elementos y
importantes de su historia familiar.
social características
importantes que nos
identifican como
peruanos.


- Motivación Escuchamos el himno nacional del Perú, luego preguntamos:
https://www.youtube.com/watch?v=DGYIPTYfSx4
En relación del video la maestra inicia el

diálogo a través de preguntas:
¿Qué canción es? ¿alguien sabe cantarla? ¿Dónde la escuchamos? ¿Conocen los símbolos
patrios
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Hoy conoceremos los símbolos de nuestra patria
DESARROLLO Escribimos el título de la Actividad
“símbolos patrios del Perú”
La maestra explica a los estudiantes que cada país tiene una bandera a y otros símbolos que los identifican y
representan y que el Perú también tiene sus símbolos patrios.
que los podemos ver en los documentos oficiales y en las instituciones del estado, en las plazas de todos los
pueblos, y cuando es día festivo podemos ver la bandera en los techos o puertas de las casas, las personas
también los pueden usar como insignias y emblemas que se colocan en el pecho y que el himno se canta en
todas las reuniones oficiales e importantes.
Observan un video sobre los símbolos patrios, luego recordamos las características más importantes de los
símbolos patrios observando las imágenes del escudo, la bandera y el himno nacional.
Mencionamos a los niños que la escarapela es un emblema que podemos llevar en el pecho y usarla para
decorar distintos lugares.
Finalmente, los estudiantes dibujan y pintan los símbolos patrios del Perú.
CIERRE preguntamos: ¿Qué realizamos en la clase del día de hoy?, ¿cómo lo hicimos?, ¿para qué lo hicimos?, ¿les
gusto?
 Comenta en casa acerca de la experiencia de aprendizaje que realizamos
campo.

campo.

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°05

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

ACTIVIDAD N°01 ACTIVIDAD No 2 ACTIVIDAD N° 3 ACTIVIDAD N°04 ACTIVIDAD N°05

Nos ubicamos en el espacio Jugamos a encontrar Resolvemos situaciones “Vivenciando rápido

TALLER N ° 1 TALLER N° 2 TALLER No 3 TALLER No 4 TALLER No 5

PSICOMOTRICIDAD Colorea y crea tu Ordena la historia de nuestra rica

ACTIVIDAD N°06 ACTIVIDAD N°05 ACTIVIDAD N°06

I. EVALUACIÓN DEL PROYECTO:

 EJECUCIÓN DE PROCESOS PEDAGÓGICOS:

INICIO  Participan en el juego:

 EJECUCIÓN DE PROCESOS PEDAGÓGICOS:

INICIAMOS LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

III. DATOS GENERALES:

 EJECUCIÓN DE PROCESOS PEDAGÓGICOS:

INICIO RUTINA DIARIA

- Saludamos a los estudiantes.

Presentamos el video a los niños sobre derecha e izquierda.

En relación al video la maestra inicia el diálogo a través de preguntas:

 La maestra inicia con la canción

Levento mi mano derecha, recojo mi mano derecha y sacudo mi mano derecha.

 Seguidamente presentamos una imagen de una niña.

Colocamos los colores azul y rojo que indica izquierda y derecha

 EJECUCIÓN DE PROCESOS PEDAGÓGICOS:

 EJECUCIÓN DE PROCESOS PEDAGÓGICOS:

INICIO  Entonamos la canción “Ronda de los conejos”.

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES SE PROMUEVEN CON ESTA ACTIVIDAD?:

 EJECUCIÓN DE PROCESOS PEDAGÓGICOS:

INICIO  Conversamos sobre la sesión anterior. Preguntamos ¿qué actividades

 Tras realizar el recortado, pegado y, pintado de dichos objetos en la

 EJECUCIÓN DE PROCESOS PEDAGÓGICOS:

Familiarización con el problema

 Verbalizan correctamente el recorrido que representaron. Para ello,

 EJECUCIÓN DE PROCESOS PEDAGÓGICOS:

INICIO  Dibujamos una línea en el piso

 EJECUCIÓN DE PROCESOS PEDAGÓGICOS:

 Elijan un área libre en el patio.

 Se le comunica que deben lograr que el objeto caiga en el lugar

 EJECUCIÓN DE PROCESOS PEDAGÓGICOS:

 Sentados en círculo observan el video “En La Escuela - A Jugar y

 Marioneta 1: En la base de la figura se hace dos

 Marioneta 2: Dibujar y recortar las cuatro figuras

 Marioneta 3: Dibujar y recortar las cuatro figuras

 Se aplica una ficha de evaluación

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°06

 Institución Educativa : “GRAN UNIDAD LEONCIO PRADO”

 Directora : YUDITH FALCÓN MEDINA

 Docente : BETHSY CORDOVA ADVINCULA

 Durac : Del 11 al 22 de Julio

 Título : : “CELEBREMOS LA FIESTA DEL PERU Y

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

INICIAMOS LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

 EJECUCIÓN DE PROCESOS PEDAGÓGICOS:

INICIO RUTINA DIARIA

- Saludamos a los estudiantes.

La maestra presenta un video Conociendo las tres ,

observan atentamente e identifican las costumbres y tradiciones Surgen preguntas:

MAR COSTA SIERRA SELVA

 EJECUCIÓN DE PROCESOS PEDAGÓGICOS:

LUNES 11 DE JULIO DEL 2022

Competencia Capacidades Criterio de evaluación

INICIAMOS LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

VII. DATOS GENERALES:

AREA COMPETENCIA /CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVAVUALCION