PROYECTO N°03 - AGOSTO AÑO

GESTIÓN PEDAGOGICA – SESIÓN DE APRENDIZAJE N°03 2022

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ……….

PLAN DE TRABAJO PRESENCIAL

SESION DE APRENDIZAJE

I. TÍTULO: Reconocemos delante de – detrás de, en medio de

II. DATOS INFORMATIVOS:

 UGEL
 DOCENTE
 GRADO 5 años

 FECHA Martes 09 de agosto del 2022

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA /
INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS
DE EVALUACION

MATEMÁTICA  Usa estrategias y  Establece relaciones  Verbaliza  Observación

 Resuelve procedimientos para espaciales al orientar expresiones  Lista de
problemas de orientarse en el sus movimientos y como “delante cotejo
forma, espacio. acciones al de”, “detrás de”,
 Cuaderno de
movimiento y desplazarse, ubicarse que muestran
campo
localización. y ubicar objetos en las relaciones
situaciones que establece
cotidianas. Las entre su cuerpo,
expresa con su el espacio y los
cuerpo o algunas objetos que hay
palabras como cerca en el entorno.
de, lejos de, al lado  Se ubica en el
de, hacia adelante, espacio y ubica
hacia atrás, hacia un objetos,
lado, hacia el otro, reconociendo
hacia el otro lado que posiciones como
muestran las “delante de”,
relaciones que “detrás de”.
establece entre su
cuerpo, el espacio y
los objetos que hay
en el entorno
ESTANDAR  Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y
tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio
“cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás",
 “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de
dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver
problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el
espacio.
 Que las niñas y los niños planifiquen el proyecto. Además, que resuelvan situaciones
PROPOSITO DE LA
problemáticas relacionadas con la forma, movimiento y localización a través de la
SESION
ubicación en el espacio: “delante de”, “detrás de”, en situaciones lúdicas.
EVIDENCIA DE  Se ubican en el espacio: delante de y detrás de, en medio de.
APRENDIZAJE
 Veracidad
VALOR
 Lealtad

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA:

MOMENTOS DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA RECURSOS

RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA:
- Acciones de rutina
INICIO EJECUCIÓN DEL PROYECTO:
ANTES DE LA ACTIVIDAD:
- Solicitamos palitos para brochetas para la flor.
- Preparamos para cada niño piezas para elaborar una flor.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
- Invitamos a los niños a realizar la actividad.

MOTIVACIÓN:
- Motivamos a los niños a salir al patio a jugar a las carretillas.
- Se organizan en parejas y se forman en línea de partida.
- Decimos que los niños se pongan delante y las niñas detrás.
Juego

- Dejamos que lo hagan solos para ver si reconocen o no la

ubicación.
- A la cuenta de tres salen las carretillas en carrera.
- Terminado el juego en el aula preguntamos ¿A qué jugaron?
¿Con qué? ¿Se divirtieron? ¿Quiénes iban delante y quiénes
detrás? ¿Quién ganó? ¿Había alguien en medio de ustedes?
Los niños responden.
 - Leemos la planificación y lo que queremos conocer hoy.
- Preguntamos a los niños ¿Qué queremos saber hoy? ¿Dónde es
delante? ¿Dónde es detrás? ¿Dónde es en medio? ¿Qué
podemos hacer para saberlo? Los niños responden.
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy
jugaremos a reconocer las posiciones delante, detrás y en
medio.
DESARROLLO APLICACIÓN:
- Comentamos con los niños que para ubicar las posiciones
delante, detrás y en medio, vamos a realizar algunos juegos.

Familiarización con el Problema: Pizarra

- Proponemos a los niños elaborar una flor para regalarle a su Plumón
mami en casa.
- Explicamos que las flores tienen los pétalos delante y las hojas
detrás y en el medio un palito que será su tallo.
- Preguntamos ¿Qué vamos a hacer? ¿Para quién? ¿Dónde
deben ir las flores? ¿Dónde deben ir las hojas? ¿Qué
necesitamos saber para poder hacer la flor? ¿Dónde es delante
y detrás? Papelote
- Los niños expresan a su manera lo que han comprendido acerca Plumones
del problema dibujando en su pizarrita cómo creen que será la
flor.

Búsqueda y Ejecución de Estrategias:

- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para saber en dónde es
delante, detrás y en medio? ¿Qué necesitaremos hacer?
¿Necesitaremos materiales, Cuáles?
- Con ayuda de los niños buscamos algunas estrategias para Cuerpo
realizar la actividad.
- En la pizarra anotamos lo que sugieren los niños:
 Utilizar el cuerpo
 Utilizar materiales
 Realizar juegos
- Salimos al patio a realizar la actividad.
Vivenciamos con el cuerpo:
 Forman parejas y se ubican primero uno delante y otro
detrás, viceversa.
 Luego se colocan de tres y van rotando al colocarse en
medio.
 Juegan al espejo y en parejas uno señala lo que ve delante
de su compañero: cara, pecho, barriga, etc.
 Cambian de posición y el otro señala lo que hay detrás del
cuerpo de su compañero: espalda, glúteos, etc.
 Dan palmadas delante de un compañero. Materiales
 Se colocan detrás de varios compañeros. diversos
 En parejas se miran y nombran lo que ven en medio de los
ojos, la cara, en medio del tronco, manos, etc.
 Se forman de tres y nombran las características del niño que
está en medio. Van cambiando de lugar hasta que los 3
hayan estado en el medio.
Vivencian con materiales:
 Con diferentes materiales juegan libremente a ubicarlos delante
y detrás de su cuerpo.
 Colocamos sobre el piso, huellas de colores de pies y se ubican:
delante de las huellas rojas, detrás de las azules, etc.
Papelote
 Colocamos sillas, mesas, peluches y se ubican según la
Cuadro
consigna delante –detrás.
Lápices
 Lanzan pelotas hacia adelante y hacia atrás. Colores
 Hacen rodar aros hacia adelante.
 Caminan arrastrando cintas hacia atrás.
 Colocan objetos en medio de…

Piezas
Chinches de 2
patitas
Palito de
brocheta
- Durante la actividad los niños van verbalizando delante de,
detrás de y en medio de.

Socialización de sus Representaciones:

- En el aula dialogamos con los niños, recordamos lo trabajado en
el patio y preguntamos ¿Qué hicieron con su cuerpo? ¿Qué
hicieron con los materiales? ¿Qué hicieron para saber dónde es
delante, detrás y en medio? ¿Qué utilizamos? Los niños
responden.
- Entregamos a cada mesa una lámina con la imagen que se
muestra y siluetas de objetos de cocina.
- Entregamos a cada mesa un papelote con un cuadro en el que
dibujarán haciendo una lista de las partes del cuerpo que están
delante y detrás.
 - Por grupos dan lectura a lo que dibujaron en sus listas.

Reflexión y Formalización:
- Reflexionamos junto con los niños sobre los procedimientos
realizados para resolver el problema.
- Preguntamos ¿Qué hicieron para saber dónde es delante, detrás
y en medio? ¿Qué hicieron primero? ¿Qué hicieron después?
¿Utilizaron su cuerpo, cómo? ¿Qué materiales utilizaron?
¿Aprendieron?
- Decimos que como ya sabemos dónde es delante, detrás y en
medio, ahora podremos hacer la flor para mamá.
- Entregamos las piezas de la flor y hojas.
- Arman colocando las hojas detrás fe la flor utilizando un chinche
de 2 patitas para unir las piezas.

- En medio de la flor pegan el palito de brocheta. Verbalizan la

posición de las piezas.
- Llevan a casa su flor para mamá.
CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
 Metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Tuve alguna dificultad?
¿Cómo la superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 Autoevaluación: ¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿Qué utilicé?
¿Para qué lo hice? ¿Qué producto obtuve?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy reconocieron
las posiciones delante de, detrás de y en medio de y se ubicaron
en ellas utilizando el cuerpo y objetos.
RUTINAS ACTIVIDADES DE ALIMENTACIÓN Y RECREACIÓN:
- Acciones de rutina
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO CON MAPA DE COLOR

 Experiencia de Aprendizaje: PASO A PASITO ME UBICO, COMPARO TAMAÑOS, ORDENO Y AGRUPO

TODITO
 Docente:
 Aula:
 Fecha: Martes 09 de agosto del 2022

SESIÓN DE APRENDIZAJE  RECONOCEMOS DELANTE – DETRÁS, EN MEDIO

ÁREA  MATEMÁTICA
COMPETENCIA / CAPACIDAD RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
CRITERIO DE EVALUACIÓN  Verbaliza expresiones como “delante de”, “detrás de”, que muestran las
relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay
en el entorno.
 Se ubica en el espacio y ubica objetos, reconociendo posiciones como
“delante de”, “detrás de”.
ESTUDIANTES LOGRO PROCESO INICIO
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 CUADERNO DE CAMPO

 Experiencia de Aprendizaje: PASO A PASITO ME UBICO, COMPARO TAMAÑOS, ORDENO Y AGRUPO

TODITO
 Docente:
 Aula: 5 años
 Fecha: Martes 09 de agosto del 2022

SESIÓN DE APRENDIZAJE  RECONOCEMOS DELANTE – DETRÁS, EN MEDIO

ÁREA
COMPETENCIA / CAPACIDAD
CRITERIO DE EVALUACIÓN
ESTUDIANTE
 MATEMÁTICA
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
 Verbaliza expresiones como “delante de”, “detrás de”, que muestran las
relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay
en el entorno.
 Se ubica en el espacio y ubica objetos, reconociendo posiciones como
“delante de”, “detrás de”.
EVIDENCIA

INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.

 RELACIONES ESPACIALES: DELANTE DE …. DETRÁS DE ….

 Encierra los que estén detrás de…

 Pinta de color rojo la ropa del niño que va delante, y de azul la ropa del niño que va atrás
 ¿EN DÓNDE VAN?

 Colorea, recorta y pega:

 La pelota delante del niño y el perro detrás.
 La muñeca delante de la niña y el gato detrás.
 DELANTE - DETRÁS

 Observa y describe la lámina.

 Marca con un aspa (X) al perro que está delante de la casa.
 Pega bolitas de plastilina encima del perro que está detrás de la casa.
 ¡JUGAMOS A LAS ESCONDIDAS!

 Utilizando serpentina, encierra al niño(a) que está delante del árbol y marca con un aspa (X) al niño(a) que
está detrás.
 ¿DÓNDE ESTÁN?

 Observa identifica a los niños que están delante o detrás del árbol de navidad.
 Marca con un aspa (X) a los niños que estén delante del árbol de navidad.
 EN MEDIO Y LOS LADOS

 Pinta los objetos que se encuentran en medio.

 Encierra con rojo los objetos que se encuentran a la derecha y con azul los que se encuentran a la izquierda.
 RELACIONES ESPACIALES DEL CUERPO

 Recorta y pega ubicando a los varones en medio de las mujeres.

 Tres grandes amigos

 Observa con atención la escena y utilizando tiza húmeda, marca con un aspa (x) el cuadro que se encuentra
en medio y encierra al niño(a) que está en la misma posición.
 BUSCANDO AL DE EN MEDIO

 Colorea el objeto que se encuentra en medio:

 Colorea al niño que se sitúa en medio:

 PROYECTO N°03 – AGOSTO AÑO

GESTIÓN PEDAGOGICA – SESIÓN DE APRENDIZAJE N°04 2022

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ……….

PLAN DE TRABAJO PRESENCIAL

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

I. TÍTULO: Carrera de obstáculos: encima y debajo - primero y último

II. DATOS INFORMATIVOS:

 UGEL
 DOCENTE
 GRADO Inicial 5 años

 FECHA Martes 09 de agosto del 2022

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA /
INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS
DE EVALUACION

Psicomotricidad  Comprende su  Realiza acciones y  Realiza  Observación

 Se desenvuelve cuerpo. juegos de manera movimientos  Lista de
de manera  Se expresa autónoma combinando coordinados al cotejo
autónoma a corporalmente habilidades motrices desplazarse por
 Cuaderno de
través de básicas, como correr, el espacio
campo
motricidad saltar, trepar, rodar, reconociendo
deslizarse, hacer giros posiciones:
y volteretas en los que encima y debajo
expresa sus emociones - primero y
explorando las último.
posibilidades de su  Demuestra
cuerpo con relación al coordinación,
espacio, el tiempo, la destreza y
superficie y los objetos; agilidad al correr
en éstas acciones a través de
muestra predominio y obstáculos.
mayor control de un
lado de su cuerpo.
ESTANDAR  Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y
descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en
situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina
movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión,
orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio
y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a
través del tono, gesto, posturas, ritmos y movimientos, sus sensaciones y emociones
 en situaciones cotidianas.
PROPOSITO DE LA  Que las niñas y los niños reconozcan las posiciones: cerca, lejos, primero, último en un
SESION circuito de carreras con obstáculos.

EVIDENCIA DE  Realizan movimientos y disfrutan del juego.

APRENDIZAJE  Reconocen posiciones: encima y debajo, primero y último.
 Solidaridad planetaria
 Respeto a toda forma de vida
 Igualdad

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA:

MOMENTOS DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA RECURSOS

INICIO PRESENTACIÓN:
- Preguntamos ¿A qué jugaremos hoy? ¿Les gusta las carreras?
¿Podrían correr sobre obstáculos? ¿Cómo lo haríamos? Los
niños responden.
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy
jugaremos a un circuito de carrera con obstáculos para
reconocer las posiciones encima, debajo, primero y último.
DESARROLLO ANTES DE LA ACTIVIDAD:
- Prevemos los materiales necesarios para realizar la actividad.
- Nos ubicamos en un espacio libre para realizar la actividad.
- Recordamos a los niños lavarse las manos antes y después del
trabajo realizado.
- Pedimos que dispongan de su botella de agua para que se
hidraten. Agua
Toalla
DURANTE LA ACTIVIDAD:
- Motivamos a los niños a realizar el calentamiento bailando al Canción
ritmo de la canción “Pez tiburón”:
https://
www.youtube.co
m/watch?
v=F8sFFTJgyqw

- Después de calentar el cuerpo con la canción presentamos a los

niños el circuito que realizaremos para nuestra carrera con
obstáculos.
- Para ello previamente habremos colocado en el espacio los
siguientes materiales:
- Nos disponemos a realizar la carrera explicando a los niños Mesas
cómo lo harán:
Objetos variados
 Primero pasan por debajo de la primera mesa gateando.
Cajas o depósitos
 Colocan los juguetes de la caja sobre la mesa de en medio y
pasan por debajo de ella. Conos u otros
 Colocan los conos debajo de la última mesa y pasan encima objetos
de ella.
 De retorno colocan los conos en el lugar donde estaban y
pasan por debajo de la mesa.
 Pasan por debajo de la mesa de en medio y colocan los
juguetes en su lugar.
 Pasan por encima de la última mesa y grita el que llegue
primero “primerito”.
 Vemos quién llegó primero y quién último.

- Después de las carreras, podemos jugar:

Encima y debajo:
 Se colocan objetos encima de la cabeza y caminan haciendo
equilibrio.
 Colocan encima de sus hombros un aro y corren sin dejarlo
caer.
 Lanzamos pelotas de colores y las colocan encima de las
mesas.

Primero y último:
 Se forman en filas y se pasan la pelota del primero al último y
viceversa.
 Ubican sobre el piso juguetes en hilera y nombran el primero
y último.
 Primero y el último niño de cada fila, sujetan un aro y los
niños pasan gateando.
 - Al finalizar su tiempo de juego, realizamos la relajación con
ayuda de algunos ejercicios de estiramiento acompañándolos de
música.

Música
https://
www.youtube.co
m/watch?
v=oEkQfrjbo7E&t
=67s

Hojas
- Para finalizar, proporcionamos hojas de papel de reúso, colores, Plumones
crayones y lápiz para que representen lo que más les gustó de la
actividad. Crayones
Colores
CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
 Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para
aprenderlo? ¿Cómo lo superé? ¿En qué me servirá lo aprendido
hoy?
 Autoevaluación: ¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy reconocieron
que posiciones y se ubicaron encima, debajo, primero y último
de una manera divertida.
RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:
- Acciones de rutina.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO CON MAPA DE COLOR

 Experiencia de Aprendizaje: PASO A PASITO ME UBICO, COMPARO TAMAÑOS, ORDENO Y AGRUPO

TODITO
 Docente:
 Aula: 5 años
 Fecha: Martes 09 agosto del 2022

SESIÓN DE APRENDIZAJE  CARRERA DE OBSTÁCULOS: ENCIMA Y DEBAJO - PRIMERO Y ÚLTIMO

ÁREA  Psicomotricidad
COMPETENCIA / CAPACIDAD SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE MOTRICIDAD
 Comprende su cuerpo
 Se expresa corporalmente
CRITERIO DE EVALUACIÓN  Realiza movimientos coordinados al desplazarse por el espacio
reconociendo posiciones: encima y debajo - primero y último.
 Demuestra coordinación, destreza y agilidad al correr a través de
obstáculos.
ESTUDIANTES LOGRO PROCESO INICIO
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 CUADERNO DE CAMPO

 Experiencia de Aprendizaje: PASO A PASITO ME UBICO, COMPARO TAMAÑOS, ORDENO Y AGRUPO

TODITO
 Docente:
 Aula: 5 años
 Fecha: Martes 09 de agosto del 2022

SESIÓN DE APRENDIZAJE  CARRERA DE OBSTÁCULOS: ENCIMA Y DEBAJO - PRIMERO Y ÚLTIMO

ÁREA
COMPETENCIA / CAPACIDAD
CRITERIO DE EVALUACIÓN
ESTUDIANTE
 Psicomotricidad
SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE MOTRICIDAD
 Comprende su cuerpo
 Se expresa corporalmente
 Realiza movimientos coordinados al desplazarse por el espacio
reconociendo posiciones: encima y debajo - primero y último.
 Demuestra coordinación, destreza y agilidad al correr a través de
obstáculos.
EVIDENCIA

INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.

 ENCIMA – DEBAJO

 Pinto los gatos que están encima de la mesa.

 Encierro el gato que está debajo de la mesa.
 NOCIÓN ESPACIAL: ENCIMA – DEBAJO

 Coloreo los dibujos que están dentro de los recuadros punteados.

 Recorto y pego según indica mi profesora.
 Encierra lo que está encima de la mesa.
 ENCIMA – DEBAJO

 Colorea al gato que está encima de la silla.

 Marca al gato que está debajo de la silla.
 ¡Qué rico desayuno!

 Recorta las imágenes de la parte inferior y pega los alimentos encima de la mesa. Luego pega el perro y la
pelota debajo de la mesa.
 LA LIEBRE Y LA TORTUGA

 Observa las imágenes y cuenta con tus propias palabras esta historia. Responde a las preguntas: ¿Quién
llegó primero? ¿Quién llegó último? ¿Por qué crees que pasó eso?
 Recorta y ordena en otra hoja la secuencia.
 ¡NOS UBICAMOS UTILIZANDO LOS ORDINALES: PRIMERO – ÚLTIMO!

 Marca con un aspa (X) al niño que va primero y encierra al niño que va último.
 Colorea la primera bandera que está cerca de la llegada y marca con un aspa (X) la última bandera que está
lejos de la llegada.
 NOS DIVERTIMOS

 Encierra al primer ciclista y marca con un aspa al que va último.

 PRIMERO - ÚLTIMO

 Encierra en un círculo al último niño que está en el ómnibus y al primero niño que llega a la escalera.
 Los números ordinales

 Pinta los polos de los niños que participan en la carrera con indica mi maestra. 3ero rojo, 2do azul, 4to verde
y 5to naranja.