ESC. PRIM. FED. COYOLXAUHQUI A.

MARINEY RAMIREZ SOTELO 5°A

ASIGNATURA Español GRADO 5° TIEMPO DEL 8 AL 11 DE FEBRERO
y
GRUPO

ÁMBITO Estudio TIPO Expositivo BLOQUE/ 3/2

DE
PERIODO
TEXTO

PRACTICA SOCIAL DE Organizar información en textos expositivos.

LENGUAJE

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 INICIO:

(1 hora  Lo que conocen los alumnos.

con 15 Recordar a los alumnos ¿cómo reúnen información?, ¿qué tipo de fuentes nos
minutos) pueden apoyar?, ¿cómo se identifica la información importante?, ¿de qué manera se
organiza?, ¿qué es un texto expositivo? Comentar lo anterior de manera grupal.

 Hacer anotaciones en el pintarrón para utilizar unas y descartar otras, según sea el
caso.
DESARROLLO:

 Leer el texto expositivo “Un problema que requiere acciones comprometidas”, pág.
77 y 78 acerca del oxígeno, su importancia y los contaminantes que lo afectan.
 Reunir en equipos y pedirle a los alumnos que lean nuevamente el texto.
 Enseguida solicitar que rescaten la información más importante del texto y dejar
que cada equipo busque sus estrategias.
 Poner la información en una cartulina.
 Pasar al frente en equipo a exponer y mostrar lo que hicieron para rescatar lo más
importante.
CIERRE:

 Hacer una conclusión de las estrategias que aplicó cada equipo.

 Guardar cada cartulina para su análisis posterior y ver qué otras posibilidades de
rescatar información tiene.
Sesión 2 INICIO:

(1 hora  Recordar el tema anterior sobre el texto "un problema que requiere acciones
con 15 comprometidas", preguntar a los alumnos ¿qué hicieron para rescatar la información?,
¿cómo se pusieron de acuerdo?, ¿hubo muchas sugerencias o todos coincidieron en la
minutos)
misma?
 ESC. PRIM. FED. COYOLXAUHQUI A. MARINEY RAMIREZ SOTELO 5°A
DESARROLLO:

 Observar y leer en la pág. 79 el mapa conceptual acerca de la contaminación del aire.

 Destacar que en el mapa conceptual existe un tema principal, subtemas y elementos
específicos.
 Retomar las láminas expositivas del texto "un problema que requiere acciones
comprometidas" y solicitar a los equipos que la transformen en mapa conceptual en el
cuaderno a modo de borrador.
 Revisar los borradores de los equipos, corregir y escribir nuevamente en una cartulina.
CIERRE:


Compartir al resto del grupo su mapa conceptual. Comentar si fue fácil o difícil
modificarlo.
Sesión 3 INICIO:

(1 hora  Preguntar a los alumnos ¿cuál es la diferencia entre mapa conceptual y cuadro
con 15 sinóptico?, ¿para qué nos sirve un cuadro sinóptico?
DESARROLLO:
minutos)
 Leer el cuadro sinóptico de la pág. 80 sobre las soluciones para el problema de la
contaminación del aire. Comentar ¿qué opinan?
 Al haber observado el texto, el mapa conceptual y el cuadro sinóptico, comentar acerca
de su forma y preguntar a los alumnos, ¿cuál fue más clara?
 Transformar el texto inicial en un cuadro sinóptico en su cuaderno de forma individual.
 Reunirse en equipo y compartir su cuadro sinóptico elaborado. Comentar y corregir.
CIERRE:


Concluir: las tres maneras sirven para organizar la información y hacerla más
comprensible.
Sesión 4 INICIO:

(1 hora  Preguntar a los alumnos, ¿cómo les gustaría rescatar la información de un texto?,
con 15 ¿de qué tipo de texto?, ¿de qué asignatura?
minutos) DESARROLLO:

 Hacer tres equipos: uno realizará una síntesis de un texto, otro un mapa conceptual
y el otro un cuadro sinóptico (el texto será el mismo para los tres).
 Informar a los equipos del texto expositivo en su libro de Ciencias Naturales y
elaborar lo que le tocó a cada equipo.
 Realizar el borrador en el cuaderno y pasarlo posteriormente a una cartulina.
 Exponer lo elaborado al resto del grupo.
CIERRE:

 Realizar una coevaluación entre los equipos para dar sugerencias de mejora.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 76-80.

Textos expositivos.
 ESC. PRIM. FED. COYOLXAUHQUI A. MARINEY RAMIREZ SOTELO 5°A
Cartulina, plumones, cuaderno.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

• Selección de un tema tratado en las asignaturas de Geografía o Ciencias Naturales, para

estudiarlo.

• Definición de criterios para clasificar la información sobre el tema.

• Organización de la información de acuerdo con las categorías establecidas en mapas conceptuales

o cuadros sinópticos elaborados en equipos.

ASIGNATURA Matemáticas GRADO y 5° TIEMPO

GRUPO

DESAFÍOS CONTENIDOS DE REPASO BLOQUE/ 2/2

PERIODO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 Resolver problemas de manera autónoma.

 Comunicar información matemática.
 Validar procedimientos y resultados.
 Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 INICIO:

(1 hora Preguntar a los alumnos ¿cuáles estrategias han desarrollado para reproducir
con 15 figuras en una retícula?
minutos)  Escuchar los comentarios y repasar las técnicas mencionadas.
DESARROLLO:

 Entregar una copia a cada alumno del siguiente dibujo para que la reproduzcan en

la retícula de al lado empleando las técnicas mencionadas y posteriormente

iluminen ambos dibujos.
 ESC. PRIM. FED. COYOLXAUHQUI A. MARINEY RAMIREZ SOTELO 5°A

CIERRE:

 Comparar los resultados de sus dibujos y solicitar la ayuda de un compañero para

corregir los posibles errores.
Sesión 2 INICIO:

(1 hora Preguntar a los alumnos ¿cuáles son las fórmula que han descubierto y utilizado en
con 15 las sesiones anteriores para calcular el área y el perímetro de las figuras como el
minutos) rombo y el romboide?
 Solicitar de manera voluntaria a que pasen al pintarrón y las escriban.
DESARROLLO:

 Presentar en el pintarrón una figura del rombo y romboide como la siguiente y

pedir que calculen el área de cada una de las figuras:

Dar el tiempo suficiente para que resuelvan los ejercicios y posteriormente

comparar sus resultados.
 Dictar problemas como los siguientes para que los alumnos empleen las fórmulas
para calcular el área del rombo y romboide.
 Sofía tiene un terreno en “el cerro de la mesa” en forma de rombo, el cual tiene
38m en la diagonal mayor y 25m en la diagonal menor. ¿cuál es el área de ese
terreno?________
 En rancho de Ramón hay un corral para gallinas que tiene forma de romboide,
donde el lado más largo mide 16m y el lado más corto mide 11m. ¿cuál es el
área que tiene ese corral?
 Otorgar el tiempo suficiente para que resuelvan los ejercicios.
CIERRE:

 Comparar los resultados de los cálculos y resolverlos con orientación del

docente para corregir los posibles errores.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Hojas cuadriculadas para reproducir imágenes

Cuaderno, regla

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización
de las actividades.
 ESC. PRIM. FED. COYOLXAUHQUI A. MARINEY RAMIREZ SOTELO 5°A
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.

Reproducción de dibujos en retículas.

Utiliza correctamente las fórmulas para calcular las áreas.

ASIGNATUR Ciencias GRADO 5° TIEMPO

A y
Naturales GRUPO

BLOQUE/ ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos?

2/2
PERIODO

TEMA Proyecto: Las especies endémicas.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 INICIO:

 Preguntar a los alumnos ¿qué es endémico? Platicar con ellos acerca de varias
especies que México tiene y que solo existen en cierto lugar del país.
 Mostrar el siguiente enlace sobre animales y plantas endémicas.
http://www.youtube.com/watch?v=eqvaUDf1EeA

DESARROLLO:

PROYECTO. Las especies endémicas.

 Organizados en equipos, realizar una investigación acerca de las especies endémicas.
Guiarse con las siguientes preguntas:
Acciones para cuidar el ambiente:
 ¿Qué especies endémicas hay en el lugar donde vivimos?
 ¿Cómo podemos colaborar para su conservación?
 ¿Cuál es el estado de conservación de estas especies?
 ¿Qué puede pasar con ellas si se altera el ecosistema?
 ¿Qué papel desempeñan en la cadena alimentaria?
 Para dar respuesta e estas preguntas en necesario investigar de fuentes confiables.
CIERRE:
 ESC. PRIM. FED. COYOLXAUHQUI A. MARINEY RAMIREZ SOTELO 5°A
 Traer la información para la siguiente clase e iniciar el proyecto.
Sesión 2 INICIO:

 Socializar la información traída sobre el tema de las especies endémicas.

DESARROLLO:

 Reunirse en equipo para unificar su investigación e iniciar el trabajo de redacción.

 Revisar cada parte del proyecto junto con los alumnos:
 Planeación.
 Desarrollo.
 Comunicación.
 Evaluación.
 Los trabajos pueden presentarse a mano en hojas blancas o computadora según
posibilidades, es importante verificar que sea un trabajo elaborado por los mismos
alumnos y no una copia de internet.
CIERRE:

 Exponer sus proyectos fuera del aula para compartir con la comunidad escolar.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 74-75.

Enlace sugerido.

Material necesario para el proyecto.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.

Planeación, desarrollo, comunicación y evaluación del proyecto.

Proyecto terminado.

ASIGNATUR Geografía GRADO y 5° TIEMPO

A GRUPO

BLOQUE/ Diversidad natural de los continentes.

2/2
PERIODO

EJE Componentes LECCIÓN L4. Los tesoros naturales del planeta.

TEMÁTICO naturales.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Valoración de la diversidad natural.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 ESC. PRIM. FED. COYOLXAUHQUI A. MARINEY RAMIREZ SOTELO 5°A

INICIO:

Comencemos pág. 62
 Leer el correo que envía Alejandra a Clarita, desde Costa Rica, donde le comenta las riquezas
naturales del lugar.
 Preguntar a los alumnos sobre las riquezas naturales que tiene el lugar donde viven. Hacer una
lista de lo que se mencione en el pizarrón.
DESARROLLO:

Actividad pág. 63
 Observar las imágenes de la página mencionada y contestar las preguntas en el cuaderno:
¿Qué plantas y animales observan?, ¿en qué lugar consideran que se siente más calor?, ¿en
cuál se siente frío?, ¿cuál consideran más apto para que habite el ser humano y por qué?
 Socializar las respuestas de manera grupal.
Actividad pág. 64
 Leer el texto de las regiones naturales pág. 64, 65 y 66, subrayar lo más importante,
localizarlas y colorearlas en el planisferio que está en el anexo pág. 194. Apoyarse con el Atlas
de Geografía del Mundo.
 Hacer simbología adecuada al mapa y las regiones.
 Elaborar dibujos pequeños sobre los recursos naturales que se obtienen de cada región natural
y pegarlos sobre el mapa. Pueden usar recortes también.
 Revisar esta link para ver video de “áreas naturales protegidas de México”:
http://www.youtube.com/watch?v=Qm1mafufHhw&feature=related (9:06 min)
 Elaborar un mapa conceptual por cada región natural de las pág. 64 , 65 y 66, ó bien realizar
un cuadro de doble entrada con todas.
 Apoyarse con el Atlas de Geografía del Mundo. Pág. 56 a la 58 y 61.
CIERRE:

Apliquemos lo aprendido pág. 67

 Completar el mapa mental acerca de las regiones naturales, su fauna, vegetación y clima.
 Observar las imágenes que se muestran en la página y elaborar en el cuaderno un mapa
mental sobre el bosque templado.
 Incluir las actividades que se realizan en esta región.
 Lo que aprendí. Página 68.
 Mis logros. Página 69 y 70.
Autoevaluación. Página 71.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 62-71.

Atlas de Geografía del Mundo.

Planisferio.

Colores.
 ESC. PRIM. FED. COYOLXAUHQUI A. MARINEY RAMIREZ SOTELO 5°A
Hojas blancas.

Enlace sugerido.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.

Mapa de regiones naturales.

Simbología adecuada para el planisferio de las regiones naturales.

Mapa conceptual por cada región natural.

Mapa mental acerca de las regiones naturales, su fauna, vegetación y clima.

Mapa mental sobre el bosque templado.

ASIGNATUR Historia GRADO 5° TIEMPO

A y GRUPO

BLOQUE/ De la Reforma a la República Restaurada.

2/2
PERIODO

TEMA Los periódicos de la época: Escenario para las ideas y la caricatura.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.

 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

INICIO:

 Platicar acerca de la libertad de expresión a partir de las siguientes preguntas generadoras:

¿existía en esa época?, ¿existe ahora?, ¿con qué limitantes?, ¿qué puede suceder si hablamos de
algún mal gobierno?, ¿nos pasaría lo mismo que en aquella época?
 Compartir las respuestas y diferentes puntos de vista, generando un breve debate.
DESARROLLO:

 Llevar a cabo una lectura comentada de la página 69 con relación a los periódicos de la época.
 Comentar que actualmente, la libertad de expresión puede apreciarse en libros, periódicos,
televisión, radio, internet y otros medios.
 Discutir: ¿cómo sería la vida en México si no tuviéramos libertad de expresión?, ¿qué es lo más
importante que destacas del decreto emitido por Benito Juárez?, etc.
CIERRE:

 Anotar en el cuaderno sus conclusiones y comentarlas con el resto del grupo.

 ESC. PRIM. FED. COYOLXAUHQUI A. MARINEY RAMIREZ SOTELO 5°A
 Contestar lo que aprendí. Página 70 y 71.
 Realizar la Evaluación. Página 72 y 73.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Páginas del libro 69-73.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Preguntas de reflexión. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las

actividades.

Participación en l debate breve.

Notas en el cuaderno.

Responde la evaluación y complementa la actividad de “Lo que aprendí”.

ASIGNATURA Formación GRADO 5° TIEMPO

y
CyE GRUPO

BLOQUE/ 2/2 Niños y niñas que aprenden a ser libres, autónomos y justos.

PERIODO

LECCIÓN L8. La libertad frente a los derechos ÁMBITO Ambiente escolar y vida
de los demás. cotidiana.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.

 Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

INICIO:

 Preguntar a los alumnos qué es lo que les molesta ante ciertas situaciones, por ejemplo: si
alguien tumba tu torta durante el recreo.
DESARROLLO:

 Leer las situaciones del cuadro de la pág. 70, sobre cosas que suceden como cuando alguien
molesta, se meten en una fila o quieren que hagamos cosas que no queremos y seleccionar
la frecuencia con la que se responde.
 Analizar individualmente cómo se respondió, si fue asertivo o no. Solicitar a los alumnos que
escriban en su cuaderno qué significa la libertad para ellos.
 Analizar el mapa conceptual de la pág. 71, sobre la libertad frente a las demás personas.
 ESC. PRIM. FED. COYOLXAUHQUI A. MARINEY RAMIREZ SOTELO 5°A
 Ver el siguiente enlace sobre las libertades del ser humano de acuerdo a nuestra
Constitución. https://www.youtube.com/watch?v=AtA4-Uw_2fg
 Con base en el video, contestar las preguntas de la pág. 73. Ejemplo: ¿qué libertades
menciona este video?, ¿qué dice sobre los límites a tus libertades?, etc.
 Anotar en el cuaderno un cuadro donde escribirán las cosas que son más importantes para
los alumnos y qué medios y recursos usan para lograrlos.
 Analizar lo contestado en parejas. Leer pág. 74 sobre nuestra libertad y la de los demás.
 Participemos. Pág. 75. Reunir a los alumnos en equipo para que escriban una canción en el
género que gusten, acerca del logro de metas sin usar otras personas, las leyes y la libertad y
las necesidades de las personas. Hacer un cancionero.
CIERRE:

 Compartir con el grupo y el resto de la comunidad escolar lo elaborado.

 Lo que aprendí. Página 76.
Evaluación. Página 77 a la 79.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 70-79

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.

Notas en el cuaderno y libro de texto.

ÁREA Educación GRADO 5° TIEMP

y O
Socioemocional GRUPO

APRENDIZAJES CLAVE
DIMENSIÓN HABILIDAD INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA

Autonomía Iniciativa personal Toma decisiones en función de lo que le beneficia a él y a

los demás, y reconoce aquellas decisiones que perjudican.

ACTIVIDADES

INICIO:

 Sentados todos en la postura de montaña, el docente tocará un instrumento o reproducirá una

pieza musical durante dos minutos y les pedirá que cuando el sonido pare levanten una de sus
manos.
 Pedir a los alumnos que respetando turnos completen la frase “Propongo mejorar en…”.
 ESC. PRIM. FED. COYOLXAUHQUI A. MARINEY RAMIREZ SOTELO 5°A
DESARROLLO:

 Comentar con el grupo que es importante establecer acuerdos con los demás, ya que facilita las
relaciones sociales para generar una convivencia sana, agradable y pacífica, pues es ahí en donde
cada individuo aporta su punto de vista, es escuchado por todos los involucrados y permite
establecer un punto de acuerdo que beneficia a todos respetando y no violentando sus derechos.
 Preguntar al grupo ¿han estado involucrados en alguna situación donde no se llega a un
acuerdo?, ¿qué sucede cuando dos o más personas tienen un problema y no establecen
acuerdos?, ¿creen que se puede aprender de las opiniones que tienen las personas que no están
de acuerdo con nuestras ideas?, ¿será conveniente ponernos en los zapatos de las otras personas
para entender lo que piensan?
 Moderar las participaciones de forma organizada y respetuosa.
 Escuchar las respuestas de los alumnos y propiciar la reflexión orientada a la importancia de
establecer acuerdos teniendo en cuenta la voluntad de solucionar conflictos mediante el diálogo
con las personas y considerando sus ideas y opiniones.
CIERRE:

 Solicitar que en su cuaderno escriban un compromiso basado en la siguiente frase: Yo (nombre)

me comprometo a que cuando esté involucrado en un conflicto…
 Dar oportunidad de compartir el compromiso establecido.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Xilófono, campana, triangulo, barra de tono, cuenco o tambor.

Cuaderno.

Lápiz.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Reflexiona la importancia de establecer acuerdos que benefician a ambas partes.

Establece un compromiso para mejorar cuando se involucre en un conflicto.