Investigación actual:

La investigación científica se podría definir como un proceso de razonamiento-

cuestionamiento. Dicho proceso comienza con la abstracción de un hecho nuevo poco
explicado o que necesita ser confirmado, de este hecho toma y ordena las características
considerándolas con observaciones sobre el mismo. Estas observaciones luego son
valoradas de forma deductiva o inductiva para poder realizar una teoría y proponer una
o varias hipótesis para responderlas. Estas hipótesis deben seguir vías validas y
reconocidas para que puedan ser aceptadas, verificadas y reproducidas por la comunidad
científica y no sean invalidas por no cumplir con las etapas necesarias en la ciencia.
La investigación científica es el instrumento por el cual la ciencia llega al conocimiento
científico. “La ciencia no se puede reducir a una colección de hechos. Se hace
indispensable seleccionar esos hechos, organizarlos, relacionarlos, buscar ciertas
consistencias. Hay conocimiento científico cuando a través del método científico se han
logrado acumular nuevos conocimientos, nuevas experiencias. La ciencia avanza a
medida en que logre plantearse y resolver problemas. Es más, el progreso del
conocimiento se da en la medida en que se descubren, se aclaran y se resuelven nuevas
dificultades” (Barragán, H., Epistemología, p.102).
El desarrollo de la ciencia ha estado marcado por la ciencia positivista, la cual se
caracteriza por interpretar los fenómenos y las formas, cómo funcionan estos por medio
de teorías y leyes, en los que el contexto y el ser humano tienen un papel casi nulo (el
cientificismo, que ha permitido un desarrollo sobre las necesidades humanas).
A partir de la década del noventa, se da el resurgimiento del humanismo en los campos
educativos y se busca trabajar en la revalorización de lo humano, tomando como
alternativas para la construcción del conocimiento la flexibilidad, enmarcada en una
cultura humanista (aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje por indagación, entre
otros).
En la actualidad la ciencia se divide en ciencias formales y fácticas. Las formales
consisten en relaciones entre signos y utilizan la lógica para demostrar sus teoremas.
Son relativas a sus sistemas de lógica y principios teóricos. Se ocupan de las formas y
en como se dice.
Las fácticas se refieren a procesos y sucesos concretos. Utilizan la observación y la
experimentación, trabajan con objetos reales que ocupan un espacio y tiempo, este
trabaja con hechos.
Existen dos ámbitos de la realidad, las ciencias puras básicas y las ciencias aplicadas.
Las puras básicas no tienen en cuenta su realidad concreta, ni su aplicación práctica. La
deducción es el método de búsqueda de la verdad.
Las ciencias aplicadas, en cambio, es el conjunto de ciencias que se caracterizan por su
aplicación práctica y su relación con la actualidad, habla sobre creaciones del
pensamiento y de los procesos vinculados a la realidad.
Desde distintos puntos de vista teóricos y áreas de estudio, se ha intentado conocer las
variables que inciden en los procesos de enseñanza y aprendizaje en escuelas, su
importancia, y como ser mejoradas.
Hay tres grandes tradiciones que estudiaron esta temática. Por un lado, está la tradición
de estudios de los procesos de enseñanza y aprendizaje por reestructuración, en esta su
enfoque está puesto en aquellos procesos de aprendizaje de las
teorías constructivistas del aprendizaje humano y su ocurrencia en el contexto de la sala
de clases.
Por otro lado, la tradición de estudios, que intentan comprender la dinámica de la
escuela como una institución compleja y los procesos de aprendizaje que ocurren en su
interior. No se trata en este caso de una única escuela de pensamiento, sino de corrientes
de investigación que comparten una mirada de causalidad no lineal de los procesos y
resultados en la escuela, así como una visión no racionalista sino cultural de las
instituciones escolares. 
Y por ultimo la tradición de estudios sobre eficacia escolar con sus distintos énfasis y
áreas de investigación.
Desde la psicopedagogía, se busca romper con el paradigma de la enseñanza sistemática
como única forma de adquisición del aprendizaje. Se prioriza el aprendizaje
significativo del sujeto, como constructor de su propio conocimiento, pudiendo este
relacionar los conceptos a aprender con los conceptos que ya posee internalizados. ”El
concepto de aprendizaje significativo afirma que el aprendizaje ocurre cuando el
material se presenta en su forma final y se relaciona con los conocimientos anteriores de
los alumnos” (David Ausubel, 1963).
Hoy en día el auge de la tecnología se puede utilizar como instrumento para la
adquisición de nuevos aprendizajes, aunque se continuara inmerso en la pedagogía
tradicional sino se logra cambiar la postura de que el enseñante es quien tiene la
respuesta y el aprendiente solo debe reproducirla. En una sociedad en la cual la
información ocupa un lugar tan importante es preciso cambiar de pedagogía y
considerar que el alumno inteligente es el que sabe hacer preguntas y es capaz de decir
como se responde a esas cuestiones, siendo el enseñante en este caso quien debe
brindarle los instrumentos/medios para que el mismo llegue a sus conclusiones.
Creo necesario hacer hincapié en la aplicación del juego como método de
enseñanza/aprendizaje el cual permite al niño descubrir y ayudar a alcanzar su potencial
como ser humano, a través de los sentidos en un ambiente preparado y utilizando la
observación científica de un especialista en el tema. Haciendo referencia al pensamiento
de María Montessori, “los niños absorben como esponjas todas las informaciones que
requieren y necesitan para su actuación en la vida diaria”. Basó sus ideas en el respeto
hacia el niño y en su capacidad de aprender, ella sostenía que el niño necesitaba
estímulos y libertad para aprender, dejándolo expresar sus gustos, sus preferencias y
dejando sobre todo que se equivocara y volviera a intentar lo que había iniciado.
Montessori insistía en que el rol del maestro dominante había que cambiarlo y dejar que
el alumno tuviera un papel mas activo y dinámico en el proceso de aprendizaje.
Si bien el modelo pedagógico de María Montessori data de mediados del siglo XX, en la
actualidad se pueden tomar aportes del mismo para lograr un aprendizaje significativo
en las instituciones educativas.