Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña

Recinto Juan Vicente Moscoso

Asignatura:
Didáctica Especial de las Ciencias Naturales para el Segundo Ciclo de Nivel Primario

Maestra:
Raisa María Espíritu

Estudiantes:
Juan Diego Martínez
Gregory Germán Castillo
Hiesis Acosta

Trabajo:
Informe Unidad II
 Introducción

Este informe se centra en explorar y analizar la importancia del pensamiento

científico y su aplicación en el aprendizaje y la comprensión del mundo que nos rodea.
También, examinaremos los conceptos fundamentales del pensamiento científico, así
como su relevancia en la vida cotidiana y en el desarrollo de habilidades cognitivas.

Exploraremos cómo el pensamiento científico, caracterizado por la objetividad,

la racionalidad y la búsqueda de la verificabilidad, nos permite comprender y analizar
fenómenos naturales y sociales de manera sistemática y metódica.

Además, analizaremos las prácticas de laboratorio y de campo en la construcción

social del conocimiento, destacando su papel en la validación de teorías y la adquisición
de datos precisos, así como en la promoción del intercambio de ideas y la construcción
compartida de conocimientos científicos y prácticos, entre otros temas.

A través de este informe, se espera proporcionar una visión integral del

pensamiento científico y su importancia en el proceso de aprendizaje y comprensión del
mundo, así como destacar la relevancia de las prácticas científicas en la construcción y
difusión del conocimiento en la sociedad actual.

Una Ciencia para aprender a pensar y a hacer.

“La ciencia ha sido un tema de gran interés a lo largo de la historia humana,

vinculando la idea del conocimiento desde tiempos antiguos. En este primer análisis,
exploraremos los conceptos fundamentales de la ciencia, examinados y debatidos por
filósofos, científicos y entusiastas a lo largo del tiempo y en diversas ubicaciones
geográficas.

En nuestro segundo análisis, nos enfocaremos en la aplicación práctica del

pensamiento científico. Presentaremos criterios para su implementación y sugeriremos
desafíos y aprendizajes que pueden enriquecer esta práctica. Concluiremos alentándote
a embarcarte en un segundo proyecto para mejorar tu habilidad y aprecio por la
ciencia.”
 Pensamiento Científico.

El pensamiento científico, surgido con las ciencias modernas, se fundamenta en

el escepticismo, la observación y la experimentación para verificar nuestras
interpretaciones del mundo y sus leyes. A diferencia de enfoques religiosos, mágicos o
escolásticos, adopta la mentalidad crítica y racionalista de los filósofos renacentistas.

Caracterizado por la objetividad y racionalidad, busca independencia de

sentimientos, intereses y opiniones personales al buscar conclusiones sobre las leyes
universales. La demostrabilidad y verificabilidad son esenciales: las conclusiones
científicas deben ser universales y comprobables mediante experimentación o
explicaciones irrefutables lógicamente.

Con un enfoque sistemático y metódico, el pensamiento científico se desarrolla

mediante procedimientos ordenados y explicativos, formando un sistema racional,
empírico y analizable. La precisión y comunicabilidad son clave: las conclusiones
científicas deben ser específicas y comprensibles para terceros, asegurando una total
transparencia en su exposición.

Procesos de las Ciencias: observar, comparar, clasificar e identificar frente a

situaciones de la vida diaria.

Observar en la vida diaria implica prestar atención a los detalles que nos rodean,
desde la interacción social hasta los objetos cotidianos. Al comparar, evaluamos
similitudes y diferencias entre esos elementos, lo que nos permite discernir patrones y
relaciones. La clasificación organiza la información en categorías, simplificando la
comprensión. Finalmente, la identificación nos permite reconocer y asignar significado
a lo observado, facilitando una comprensión más profunda de las experiencias diarias.
Este proceso analítico fomenta una toma de decisiones más consciente y una
apreciación más rica de nuestro entorno.

Las prácticas de laboratorio y de campo en la construcción social del

conocimiento.

Las prácticas de laboratorio y de campo desempeñan roles cruciales en la

construcción social del conocimiento. En el laboratorio, la experimentación controlada
proporciona un entorno para la validación de teorías y la adquisición de datos precisos.
Por otro lado, las experiencias de campo contextualizan el conocimiento al aplicarse en
entornos del mundo real, fomentando la comprensión práctica.

Ambos tipos de prácticas facilitan la interacción social entre profesionales,

promoviendo el intercambio de ideas y perspectivas. Este proceso colectivo de
indagación y aprendizaje contribuye a la construcción compartida de conocimientos
científicos y prácticos. La interacción entre la teoría y la práctica, así como la
colaboración social, son fundamentales para el avance y la evolución del conocimiento
en diversos campos.

Situaciones de enseñanza que favorecen el aprendizaje de las ciencias.

Las situaciones de enseñanza que favorecen el aprendizaje de las ciencias son

aquellas que fomentan la participación activa de los estudiantes y les permiten explorar,
experimentar y reflexionar sobre los conceptos científicos de manera práctica y
significativa. Estas situaciones suelen involucrar actividades como experimentos de
laboratorio, proyectos de investigación, discusiones en grupo y actividades de
resolución de problemas.

En primer lugar, los experimentos de laboratorio son herramientas

fundamentales para el aprendizaje de las ciencias, ya que permiten a los estudiantes
observar fenómenos naturales, recolectar datos, formular hipótesis y realizar análisis
críticos. Estas experiencias prácticas les ayudan a comprender los principios científicos
de manera tangible y a desarrollar habilidades importantes como el pensamiento crítico,
la resolución de problemas y el trabajo en equipo.

Por otro lado, durante el desarrollo del tema “Una Ciencia para aprender a
pensar y a hace”, hemos adquirido valiosos aprendizajes sobre la importancia de pensar
y hacer de manera Científica. Comprendí que pensar implica poner orden a la realidad
percibida y cuestionarla para poder explicarla. La educación científica tiene el desafío
de enseñarnos a pensar sobre la realidad del mundo físico natural a través de las ciencias
y los mecanismos que utilizan para explicarla. Esta perspectiva nos permite desarrollar
habilidades de razonamiento lógico, análisis crítico y capacidad para formular hipótesis
fundamentadas en evidencias.

Del segundo tema abordado fue “El pensamiento científico. Tipos”, donde
aprendí que el pensamiento científico implica un razonamiento lógico y sistemático que
nos permite investigar y comprender el mundo. Se presentaron tres tipos de
pensamiento científico: el observacional, que se basa en la observación cuidadosa y la
recopilación de datos; el analítico, que utiliza el análisis lógico y el razonamiento
deductivo para comprender los componentes de un problema; y el creativo, que fomenta
la generación de ideas originales y la resolución innovadora de problemas.

Luego, profundicé en el tema de “Aprender a pensar utilizando modelos y

prototipos”, comprendí que los modelos y prototipos nos ayudan a representar
conceptos abstractos o complejos de manera más concreta y accesible. Además, exploré
la noción de “zona de desarrollo próximo”, que se refiere a la distancia entre lo que
podemos hacer de forma independiente y lo que podemos lograr con la ayuda de alguien
más capacitado.

En el cuarto tema, “Modelos didácticos para la enseñanza de las Ciencias”, se

presentaron diferentes enfoques utilizados para enseñar Ciencias. Aprendí sobre el
modelo de enseñanza por transmisión-recepción, que se enfoca en la transmisión de
información de forma directa; el modelo por descubrimiento, que desafía a los
estudiantes a descubrir el conocimiento por sí mismos a través de la exploración; y el
modelo de recepción significativa, que busca relacionar nuevos conceptos con los
conocimientos previos del estudiante para facilitar una comprensión más profunda.

En relación al tema “Observar, comparar, clasificar e identificar frente a

situaciones de la vida diaria”, pude comprender la importancia de desarrollar
habilidades de observación, comparación, clasificación e identificación en nuestro
entorno. Estas habilidades nos permiten analizar y comprender mejor el mundo,
identificando similitudes, diferencias y patrones. La observación cuidadosa, la
comparación, la clasificación y la identificación de patrones son herramientas
fundamentales para recopilar datos y obtener evidencias científicas.

Por último, en el tema “Las prácticas de laboratorio y de campo en la

construcción social del conocimiento”, exploré la importancia de las prácticas de
laboratorio y de campo en el proceso de construcción del conocimiento científico. Estas
prácticas brindan la oportunidad de llevar a cabo experimentos controlados, recopilar
datos de manera sistemática y explorar entornos naturales para observar y analizar
fenómenos en su contexto real.
 Durante estas prácticas, pude experimentar la importancia del pensamiento
crítico, la colaboración, la comunicación y el trabajo en equipo. Aprendí que el
laboratorio y el campo son entornos donde se fomenta la exploración, la creatividad y la
resolución de problemas. También pude apreciar cómo el conocimiento científico se
construye de manera social, a través de la interacción y colaboración entre científicos,
investigadores y estudiantes.

El pensamiento de los alumnos como punto de partida de la enseñanza.

Para el desarrollo de este tema, nosotros nos enfocamos en la metodología

propuesta por Barry K. Beyer (2014), donde expone diversos puntos de vista acerca del
aprendizaje como origen del conocimiento o enseñanza. El aprendizaje basado en el
pensamiento (ABP) es una metodología educativa que se centra en el desarrollo de las
habilidades de pensamiento crítico, creativo y reflexivo de los estudiantes.

El ABP se basa en tres elementos fundamentales:

• Destrezas del pensamiento: Son las herramientas que nos

permiten pensar de forma eficaz. Algunas de las habilidades de pensamiento más
importantes son:

o Analizar: Descomponer un problema en sus partes más

pequeñas para comprenderlo mejor.

o Sintetizar: Combinar información de diferentes fuentes

para crear una nueva idea o producto.

o Evaluar: Juzgar la validez o el mérito de una idea o

conclusión.

o Razonamiento: Usar la lógica para llegar a conclusiones.

o Creatividad: Generar nuevas ideas o soluciones.

• Hábitos de la mente: Son las actitudes y comportamientos que nos

ayudan a pensar de forma eficaz. Algunos de los hábitos de la mente más
importantes son:

o Perseverancia: No rendirse ante los desafíos.

o Curiosidad: Estar abierto a nuevas ideas.

 o Abierto a la crítica: Estar dispuesto a escuchar las
opiniones de los demás.

o Pensamiento flexible: Ser capaz de ver las cosas desde

diferentes perspectivas.

o Atención al detalle: Ser cuidadoso y preciso en nuestro

trabajo.

• Metacognición: Es la capacidad de reflexionar sobre nuestro

propio pensamiento. La metacognición nos ayuda a entender cómo pensamos y a
mejorar nuestras habilidades de pensamiento.

El ABP se puede aplicar a cualquier asignatura o nivel educativo. Su objetivo es

preparar a los estudiantes para enfrentar los desafíos del mundo real, donde se les
requerirá pensar críticamente, resolver problemas y tomar decisiones.

Aquí hay algunos ejemplos concretos de cómo se puede aplicar el ABP en el

aula:

• Un profesor de ciencias puede pedir a sus estudiantes que

investiguen un tema científico y luego presenten sus hallazgos a la clase.

• Un profesor de historia puede pedirles a sus estudiantes que

analicen un evento histórico y que identifiquen las causas y consecuencias del
mismo.

• Un profesor de matemáticas puede pedirles a sus estudiantes que

resuelvan un problema matemático utilizando diferentes métodos.

El ABP es una metodología educativa eficaz que puede ayudar a los estudiantes
a desarrollar las habilidades que necesitan para tener éxito en la escuela y en la vida.

Conclusiones.

En este informe, hemos explorado la importancia del pensamiento científico y su

aplicación en el aprendizaje y la comprensión del mundo. Hemos visto que el
pensamiento científico es un proceso sistemático y metódico que nos permite
comprender y analizar fenómenos naturales y sociales de manera objetiva y racional.

Este proceso se basa en tres elementos fundamentales:

 • Las habilidades de pensamiento: Son las herramientas que nos
permiten pensar de forma eficaz.

• Los hábitos de la mente: Son las actitudes y comportamientos que

nos ayudan a pensar de forma eficaz.

• La metacognición: Es la capacidad de reflexionar sobre nuestro

propio pensamiento.

Las situaciones de enseñanza que favorecen el aprendizaje de las ciencias son

aquellas que fomentan la participación activa de los estudiantes y les permiten explorar,
experimentar y reflexionar sobre los conceptos científicos de manera práctica y
significativa. Estas situaciones suelen involucrar actividades como experimentos de
laboratorio, proyectos de investigación, discusiones en grupo y actividades de
resolución de problemas.

El aprendizaje basado en el pensamiento (ABP) es una metodología educativa

que se centra en el desarrollo de las habilidades de pensamiento crítico, creativo y
reflexivo de los estudiantes. El ABP se basa en tres elementos fundamentales:

• Destrezas del pensamiento: Son las herramientas que nos

permiten pensar de forma eficaz.

• Hábitos de la mente: Son las actitudes y comportamientos que nos

ayudan a pensar de forma eficaz.

• Metacognición: Es la capacidad de reflexionar sobre nuestro

propio pensamiento.

El ABP se puede aplicar a cualquier asignatura o nivel educativo. Su objetivo es

preparar a los estudiantes para enfrentar los desafíos del mundo real, donde se les
requerirá pensar críticamente, resolver problemas y tomar decisiones.

En conclusión, el pensamiento científico es una herramienta fundamental para el

aprendizaje y la comprensión del mundo. Las situaciones de enseñanza que fomentan la
participación activa de los estudiantes y el aprendizaje basado en el pensamiento son las
que mejor preparan a los estudiantes para desarrollar estas habilidades y tener éxito en
la escuela y en la vida.

Recomendaciones
 En base a los hallazgos de este informe, se recomiendan las siguientes acciones
para promover el aprendizaje del pensamiento científico:

• Incorporar el pensamiento científico en el currículo de todas las

asignaturas y niveles educativos.

• Formar a los docentes en metodologías de enseñanza que

fomenten el pensamiento científico.

• Proveer a los estudiantes de oportunidades para practicar el

pensamiento científico a través de actividades de laboratorio, proyectos de
investigación y otras experiencias de aprendizaje significativas.

Estas acciones contribuirían a desarrollar las habilidades de pensamiento

científico de los estudiantes, lo que les permitiría comprender y analizar el mundo de
manera más eficaz y tomar decisiones informadas.
Referencias bibliográficas:
Ife, O. |. (2022, November 3). «Todos deberíamos aprender a pensar como científicos

para ser capaces de tomar decisiones en situaciones relevantes». Observatorio /

Instituto Para El Futuro De La Educación. https://observatorio.tec.mx/edu-

news/aprender-a-pensar-como-cientificos-para-tomar-decisiones-en-situaciones-

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Euroinnova Business School. (2022, January 4). Descubre cuáles son las etapas de un

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https://revistas.uptc.edu.co/index.php/rastrosyrostros/article/download/9264/7703/2822
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https://desaprenderyaprender.com/pensar/pensar-cientifico/

Equipo editorial, Etecé. (2022, June 2). Pensamiento Científico - Concepto, ejemplos y

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¿Qué es el aprendizaje basado en el pensamiento? (n.d.). Cuaderno De Valores: El

Blog De Educo. https://www.educo.org/blog/que-es-el-aprendizaje-basado-en-

elpensamiento#:~:text=El%20uso%20del%20m%C3%A9todo%20del,la%20cur

iosidad%20o%20la%20habilidad