Teoría Pedagógica

Materia: Teoría Pedagógica

Profr: Maestro, Fernando Rodriguez
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Fundamentos teóricos
epistemológicos y científicos
de la Pedagogía
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Origen greco-latino
La pedagogía proviene del griego “paidos” que significa niño y del griego “gogos” que
significa conducir, en ese sentido muchos autores han presentado varias definiciones
sobre pedagogías.

Por ejemplo, según Lucio (1989) se refiere a la evolución del hombre y particularmente
del conocimiento del mismo, por ende, se entiende que se aplica la pedagogía cuando
se reflexiona sobre la educación, cuando el saber educar implícito, se convierte en un
saber sobre la educación.
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Por otra parte para Lemus (1973) la pedagogía puede ser definida como el conjunto de
normas, principios y leyes que regulan el hecho educativo; como el estudio
intencionado, sistemático y científico de la educación y como la disciplina que tiene por
objeto el planteo, estudio y solución del problema educativo.
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Teniendo como referencia los anteriores autores podemos decir que, el concepto de
pedagogía está relacionado con la ciencia o el arte de educar; cuyo objetivo principal
es estudiar el ámbito educativo y cómo influye en la formación de los seres humanos.
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Objeto de estudio
Dentro del estado de cosas que abarca el campo de las ciencias sociales y humanas,
está la Pedagogía, cuyo objeto de estudio son los fenómenos relacionados con la
educación desde un enfoque socio cultural.

Esta disciplina se apoya de otras disciplinas sociales como: Historia,  Sociología,

Psicología y del Derecho, para comprender el contexto y la aplicación social de esta
materia.

Por lo tanto podemos decir, que la Pedagogía es una ciencia social aplicada que tiene
como principal interés de estudio la educación.
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Actualmente, se concibe por pedagogía a la ciencia aplicada de carácter psicosocial, cuyo

objeto de estudio es la educación como fenómeno típicamente social y específicamente
humano.

La pedagogía se aplica a materias en particular, es decir no se aplican los mismos

métodos para todas las disciplinas, ahí radica la importancia de los pedagogos: en que el
actor de esta materia debe construir métodos adecuados para la enseñanza y
aprendizaje de idiomas, ciencias naturales o ciencias humanas, por mencionar algunos
ejemplos.
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¿Qué es la ciencia?
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La ciencia es el conjunto de conocimientos organizados, jerarquizados y comprobables,

obtenidos a partir de la observación de los fenómenos naturales y sociales de
la realidad (tanto natural como humana), y también de la experimentación y
demostración empírica de las interpretaciones que les damos.

En el concepto de ciencia están contenidos diferentes saberes, técnicas, teorías e

instituciones. Todo ello, en principio, tiene como objetivo descubrir cuales son las leyes
fundamentales que rigen la realidad, como lo hacen y, de ser posible, por que
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Características de la ciencia

En toda su complejidad, la ciencia se caracteriza por lo siguiente:

•Aspira a descubrir las leyes que rigen el universo que nos rodea,
mediante métodos racionales, empíricos, demostrables y universales. En ese sentido,
valora la objetividad y la metodicidad, y se aleja de las subjetividades.

•Analiza sus objetos de estudio tanto cuantitativa como cualitativamente, aunque no

siempre acuda a modelos experimentales de comprobación (dependiendo de la
materia).
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•Se fundamenta en la investigación, esto es, en un espíritu crítico y analítico, así como
en los pasos que establece el método científico, para formular leyes, modelos y teorías
científicas que expliquen la realidad.

•Genera una importante cantidad de conocimiento especializado que debe ser puesto

en duda y luego validado por la propia comunidad científica, antes de ser aceptado
como cierto o valedero.

•Se compone de un número importante de ramas o campos especializados del saber,

que estudian fenómenos naturales, formales o sociales, y que en su totalidad
conforman un todo unificado.
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Ramas de la ciencia

La ciencia abarca un enorme conjunto de saberes organizados, que se distribuyen a lo largo

de tres grandes ramas, que son:

•Ciencias naturales. Se llama así a todas aquellas disciplinas científicas que se dedican al
estudio de la naturaleza, empleando el método científico para reproducir
experimentalmente (o sea, en condiciones controladas) los fenómenos en los que se
interesan. Se las conoce también como ciencias experimentales, ciencias duras o ciencias
físico-naturales, y son ejemplo de ello: la biología, la física, la química, la astronomía,
la geología, etc.
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•Ciencias sociales. También conocidas como ciencias humanas, este conjunto de disciplinas se
dedica al estudio de la humanidad, pero conservando una perspectiva empírica, crítica, guiada por
el método científico. Se alejan, así, de las humanidades y del mundo de la subjetividad, aunque
también del mundo experimental, acudiendo en su lugar a la estadística, la transdisciplinariedad y
el análisis del discurso. Son ejemplo de este tipo de ciencias: la sociología, la antropología,
las ciencias políticas, la economía, la geografía, etc.

•Ciencias formales A diferencia de las ciencias naturales, las formales no se dedican a estudiar la
naturaleza, sino objetos y sistemas puramente abstractos, que sin embargo pueden ser aplicados
al mundo real. Así, sus objetos de estudio existen sólo en el mundo de la mente, y su validez se
deriva no de experimentos, sino de axiomas, razonamientos e inferencias. Son ejemplo de este
tipo de ciencias: la matemática, la lógica, la informática, etc.
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Los pasos del método científico son los siguientes:

•Observación. Ir a buscar el fenómeno que se desea estudiar en su contexto natural, para obtener

así datos e información con los que analizarlo.

•Hipótesis. Formulación de una explicación tentativa o “de trabajo” que nos permita seguir indagando en la
naturaleza del fenómeno, teniendo ya una dirección y una posibilidad interpretativa.

•Experimentación. Llevar a cabo pruebas, ya en un ambiente controlado (por ejemplo, un laboratorio), para

replicar el fenómeno y poder estudiar sus mecanismos internos o sus respuestas a determinadas modificaciones.

•Teoría. Retomar la hipótesis más probable y proceder a explicarla conforme a los resultados experimentales y a
la información total obtenida, brindándole sentido al fenómeno dentro del marco científico de la época.

•Conclusiones. Se expresan las conclusiones finales de la teoría formulada.

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Contextos de aprendizaje
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• Formal
• Informal
• No formal
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De acuerdo al criterio estructural, se entiende por contexto formal a un sistema educativo
altamente institucionalizado, cronológicamente graduado y jerárquicamente estructurado
que se extiende desde la Educación Inicial hasta la Educación Superior.

Mientras que los contextos no formales de aprendizaje se definen como actividades

educativas organizadas, sistemáticas, realizadas fuera del marco del sistema oficial. Estos
contextos se consideran importantes para facilitar los aprendizajes en grupos particulares
de la población.

Asimismo, los contextos no formales se distinguen por su carácter final, en el sentido de

que no dan salida a niveles o grados educativos como el sistema formal, sino más bien al
entorno social y productivo; por su potencial flexibilidad y funcionalidad respecto de los
programas y métodos (Smitter, 2006).
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En cambio, los contextos informales refieren al proceso educativo que acontece
indiferenciada y subordinadamente a otros procesos sociales; es decir, cuando está
inmerso en otras realidades culturales (Trilla et al. 1993).

A partir de esto, puede decirse, que la educación informal es un proceso que dura
toda la vida y en el que las personas adquieren y acumulan conocimientos,
habilidades y actitudes mediante las experiencias cotidianas y su relación con el
medio ambiente.

Seria un contexto propio de las actividades de la vida cotidiana relacionadas con el

trabajo, la familia y el ocio.
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Dispositivo investigativo
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Investigación Histórica

Se ocupa de las transformaciones y de las evoluciones de la investigación

pedagógica, de las instituciones de la formación, de las “ideas” de educación,
instrucción, escuelas elaboradas a lo largo de los siglos
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Investigación Teórica

Analiza el discurso formal, la estructuración y la proposición del orden estatuatario de la

Pedagogía
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Investigación experimental

Se ocupa de la observación, verificación de los hechos educativos (la ideación y la puesta

a punto de pruebas objetivas de medición y valoración de los aprendizajes, la
experimentación de particulares metodologías de enseñanza individualizada y grupal, la
observación sistemática del peso ejercido por condicionamientos de naturaleza social y
cultural.
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Investigación comparada:

Confronta modelos diversificados de organización pedagógica, cada uno con la carga de

su especificidad jurisdiccional y nacional, a fin de alentar revisiones, favorecer
armonizaciones, estimular enriquecimientos y reformulaciones
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