TEMA 7.

ESCUELA Y AULA COMO SISTEMAS DE

INTERACCIÓN SOCIAL (SOCIOLOGÍA DEL
PROFESORADO)

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 CONTENIDOS
1. El profesorado como categoría social
• La enseñanza como profesión: el análisis funcionalista
• La proletarización del profesorado: el análisis neo-marxista
• ¿Profesionalización o proletarización?
2. El profesorado como grupo de estatus: el proceso de socialización
profesional
3. El profesorado como agente educativo
• El protagonismo en la organización escolar
• El protagonismo en la interacción educativa
• Diferenciación y polarización

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 1. EL PROFESORADO COMO CATEGORÍA SOCIAL

Categoría social Posición que se ocupa en la estructura social

¿Cómo se define el profesorado

como categoría social?

Funcionalista Enfoques teóricos Conflictual Neo-marxista

La enseñanza como Proceso de proletarización

profesión del profesorado
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 1. EL PROFESORADO COMO CATEGORÍA SOCIAL
FUNCIONALISMO: LA ENSEÑANZA COMO PROFESIÓN

Profesional Perteneciente a un grupo privilegiado de la sociedad

Tipo ideal de profesión (características que debe de cumplir una ocupación que quiera ser considerada una
profesión):

a) Prestar un servicio que la sociedad considera vital o básico.

b) Razones vocacionales en su elección.
¿Se cumplen los
c) Ejercida en un marco autónomo y acotado, sobre la base de unos requisitos?
conocimientos sistemáticos y especializados (licencia, grado), adquiridos
durante un largo periodo de tiempo en una institución universitaria y
reconocidos legalmente. Sí → Profesiones
d) Poseer una organización corporativa (de defensa de sus intereses) que regula
la profesión (formación, acceso, etc.) No → Semi-profesiones
e) Subcultura profesional (terminología y prácticas comunes, ideología,…)
f) Prestigio social y altos emolumentos. 4
 1. EL PROFESORADO COMO CATEGORÍA SOCIAL
• Ocupaciones que cuentan con una formación más corta, un menor estatus, un
cuerpo de conocimiento menos especializado y una menor autonomía.
Ejemplos: enfermería, secretariado, trabajo social, ¿enseñanza primaria?…
Semi-profesiones
(o profesiones • Ocupaciones caracterizadas por la burocratización y feminización, principios
subordinadas) incompatibles con las características de las profesiones.
• Apenas existe ejercicio liberal de la ocupación.
• Se desarrollan en instituciones burocráticas (administración pública),
dependientes de una estructura jerárquica.

Nuevas • Editores de contenidos para aplicaciones docentes.

profesiones para
• Reciclaje de trabajadores obsoletos (academias, cursos específicos,…)
los graduados en
Magisterio • Tareas de apoyo al sistema educativo (enseñanzas no regladas, academias,…)

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 1. EL PROFESORADO COMO CATEGORÍA SOCIAL
Una definición más precisa de profesión:

• La autonomía técnica como elemento central.

• Lo determinante es el control último de su propio trabajo. Un profesional lo sigue siendo aun cuando esté
subordinado a otro, en la medida en que no esté subordinado técnicamente.
• Las semi-profesiones estarían subordinadas por una profesión dominante.
Por ejemplo, en la medicina: médico especialista, médico generalista (de familia), practicante o ATS
(cada vez una autonomía técnica más limitada).
• También se da en la enseñanza: desde educación infantil a la universidad, se da un progresivo grado de
formación (Grado, Master, Doctorado) y especialización… pero sin apenas contacto directo (escuela, instituto,
universidad). La división también puede verse en función de la relación con el conocimiento: profesorado
universitario produce y aplica su propio conocimiento, los maestros ponen en práctica los conocimientos
generados.

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 1. EL PROFESORADO COMO CATEGORÍA SOCIAL
PERSPECTIVA NEO-MARXISTA: EL PROCESO DE PROLETARIZACIÓN DEL PROFESORADO
Evolución de clase del profesorado

Considerados antaño como una fracción de la pequeña burguesía (profesionales encargados del funcionamiento del
aparato ideológico del Estado, contribuyendo a la explotación)

Posición contradictoria de clase (entre la burguesía y la clase obrera): clase media.

Proletarización del profesorado: como trabajadores intelectuales del sector servicios están en el proceso de
proletarización experimentado previamente por los trabajadores industriales. Proceso por el cual se socava la
autonomía del profesor (artesano) mediante la eliminación de su cualificación y el reforzamiento del control a través
de la racionalización del trabajo (cadena de montaje) que fortalece la supervisión del profesorado

Según esta perspectiva el profesorado está sufriendo un proceso paulatino de descualificación como consecuencia
de los procesos de racionalización e intensificación del trabajo (se valora más el cuánto que el cómo) docente que le
empuja, poco a poco, a su inclusión en otras clases sociales.
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 1. EL PROFESORADO COMO CATEGORÍA SOCIAL
¿PROFESIONALIZACIÓN O PROLETARIZACIÓN?
La pérdida de la vocación (profesional) lo convierte en un asalariado (no profesional) de la enseñanza .
Carácter ambivalente del docente: comparte características propias de los profesionales con otros específicas de la
clase obrera.

Factores que empujan a la proletarización: Factores a favor de la profesionalización

• Docencia no reglada y nuevas profesiones.
• Ajuste del gasto (congelación salarial,
devaluación de las condiciones de trabajo).
• Reglamentismo administrativo (limitación
de la autonomía docente).
• Naturaleza del trabajo (no permite
fácilmente la estandarización).
• Creciente importancia dada a la educación.
• Prestigio social

Por lo tanto, “el colectivo docente se mueve en un lugar intermedio y contradictorio entre los dos polos de la
organización del trabajo, en el lugar de las semi-profesiones”
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 2. EL PROFESORADO COMO GRUPO DE ESTATUS
Concepto debido a Max Weber, pero
Tercera vía entre la profesionalización y la proletarización formalizado por otros (Randall Collins)

Los grupos de estatus son tipos ideales que se constituyen como unidades básicas de la sociedad,
mediante la integración de todas las personas que comparten un sentimiento de igualdad de estatus
social, basado en la participación en una cultura común (Collins, 1986: 134):
- Estilos de lenguaje
- Gustos en el vestir y en la decoración
- Modales y otras prácticas rituales
- Temas y estilos de conversación
- Opiniones y valores
- Preferenciasdeportivas, artísticas y de medios informativos

- Situación económica (clase)

Orígenes por diferencias en: - Posición de poder (política/dominación)
- Origen geográfico, etnia, religión, educación o cultura intelectual y
estética 9
 2. EL PROFESORADO COMO GRUPO DE ESTATUS
EL ORIGEN Y LA POSICIÓN SOCIAL DEL PROFESORADO

Procedencia social más alta de los estudiantes de Magisterio con

Origen de clase respecto a la población general, aunque más baja que el resto de
estudiantes universitarios
Para los hombres la profesión de maestros es una vía de movilidad social
Diferencias por género ascendente (proceden en mayor medida de posiciones sociales más
bajas)

Para las mujeres la profesión de maestras es una plataforma de asentamiento de su origen social
(mantenimiento de estatus)

Magisterio es una ocupación de clase media, una de las vías de

Destino de clase
acceso a la clase media más importantes.
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 2. EL PROFESORADO COMO GRUPO DE ESTATUS
LOS MOTIVOS DE LA ELECCIÓN PROFESIONAL
Procesos de socialización anticipatoria y elección profesional

Atractivos Facilitadores

• Contacto con gente joven • Identificación con la figura de maestro/a

• Desempeño de una misión al servicio de la • Etiquetado por otros significativos
sociedad
• Continuidad familiar
• Continuidad en una institución en la que se
• En España:
ingresa desde joven
₋ Vocación-presión
• Compatibilidad de tiempo
₋ Coerción académica → masificación
• Beneficios materiales: dinero, prestigio y
universitaria
seguridad
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 3. EL PROFESORADO COMO AGENTE EDUCATIVO

El colectivo docente (primaria, secundaria y

universidad)

Componente esencial del Es el agente más estable (permanencia

sistema educativo a lo lago de toda una vida)

Pero su protagonismo va más allá

El protagonismo en la El protagonismo en la interacción Diferenciación y

organización escolar. educativa. polarización.

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 3. EL PROFESORADO COMO AGENTE EDUCATIVO
EL PROTAGONISMO EN LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR

• Papel protagonista en la gestión de los centros, en la medida en

que son los propios profesores los que ocupan los diferentes cargos
unipersonales (dirección, jefatura de estudios, secretario
académico) que forman el equipo directivo.
• El papel del profesorado también es centran en los órganos
colegiados, tanto en el Claustro de profesores como en el Consejo
escolar (donde tienen mayoría frente a padres, alumnos y al PAS)
• Este protagonismo en la organización escolar, dota al profesorado
de una serie de instrumentos administrativos y de recursos
organizativos que sustentan y facilitan su labor docente.

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 3. EL PROFESORADO COMO AGENTE EDUCATIVO
EL PROTAGONISMO EN LA INTERACCIÓN EDUCATIVA

Carácter único de su posición (atributos reales y simbólicos)

Rol central
Único adulto en el aula (en los niveles obligatorios).

Protagonismo en la relación pedagógica: imposición e inculcación del arbitrio

cultural (lo que se da)

• Posición central en el aula.

Apoyos y • Control de los medios auxiliares de transmisión (proyector).
defensas • Todavía en muchos casos, posición elevada (tarima).
• Lenguaje elaborado.

Influencia de las expectativas del profesor en el rendimiento de los alumnos (la profecía auto-
cumplida). El profesor transmite sus expectativas mediante una serie de actitudes, valoraciones o
expresiones verbales o corporales positivas → Teoría del etiquetaje (estereotipos) 14
 3. EL PROFESORADO COMO AGENTE EDUCATIVO
DIFERENCIACIÓN Y POLARIZACIÓN
Procesos que tienen lugar en los primeros años de la educación secundaria y que están en la base de las
funciones sociales de selección y clasificación de los estudiantes.

Diferenciación
Proceso de separación y ordenación de los
alumnos por sus profesores en función de
las calificaciones académicas. Proceso
polarizado y gradual: en primer lugar se
identifica a los mejores y a los peores
alumnos, y a continuación, los mediocres o
intermedios.
Polarización
Como resultado de la diferenciación
originado por el profesor, los alumnos se
agrupan en torno a formas de resistencia a
la cultura dominante a la escuela, como
subculturas. Cultura anti-escuela de los que
ocupan las peores posiciones académicas.

La sala de profesores lugar muy relevante en estos procesos. Además de su función de válvula
de escape.
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 BIBLIOGRAFÍA

Guerrero Serón, A. (2003) “El profesorado como

categoría social y agente educativo: sociología del
profesorado”, en Fernández Palomares, F. (2003)
Sociología de la educación. Madrid: Pearson
Prentice Hall. Pp. 307-331.

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