UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PEDAGOGÍA EN LA HISTORIA Y LAS CIENCIAS SOCIALES
SEXTO SEMESTRE
PRIMER PARCIAL
Nombre: Lexy Del Castillo Noboa
Asignatura: Contexto sociológico de la educación
Profesor: MSc. Marcelo Proaño Cobos
Curso: PHS-S-CO-5-2 C1

El profesorado como categoría social y agente educativo

Sociología del profesorado

Primero, debemos que definir

¿Qué es el profesorado?

(Serón, 2008) “Conjunto de profesores”. Este es

el significado que tiene el término profesorado,

que ahora nos ocupa. Una palabra que deriva

del latín, concretamente de “professor”, que es

equivalente a “el que declara”. Profesorado es

un término con varios usos vinculados a

la docencia. Puede referirse al conjunto de los profesores, al cargo que éstos ejercen y a

la carrera que les permite obtener la titulación correspondiente.

Un profesor es un individuo que se dedica a la enseñanza de un arte, una disciplina o

una ciencia. En este sentido, podría emplearse como sinónimo de maestro, aunque suelen
establecerse ciertas distinciones (los maestros son quienes enseñan en la escuela primaria y

los profesores, los docentes que trabajan en niveles educativos superiores). La noción de

profesorado refiere al ejercicio profesional de la docencia. 

Categoría social

‘Los profesores pueden cambiar vidas con la mezcla correcta de tizas y desafíos’

Joyce Meyer

(Prieto Jiménez, 2008) La educación de la ciudadanía es una de las cuestiones que más

preocupación debiera generar en

todas las naciones y gobernantes,

por entender que en ella se asientan

las bases y los principios del

desarrollo humano, social y

económico. Pero a la hora de

definir las funciones y asumir las

responsabilidades educativas comienzan los problemas y las transferencias de tareas de

unos sectores educativos a otros. Es evidente que la misión de educar recae,

fundamentalmente, sobre dos pilares esenciales: la familia y la escuela.

(Tibocha Triviño, 2012) Tocar el tema de la educación implica adentrarse en un terreno

pantanoso, cargado de responsabilidades y exigencias que se han ido aumentando y

complejizando a medida que la mundialización genera transformaciones profundas en la

sociedad.
Estos “problemas de actualidad” se han constituido en demandas sociales hacia la escuela,

lo cual complejiza sus funciones y el rol que desempeñan en la formación de los individuos.

Una pregunta que surge es ¿por qué es a la escuela a la que se le demandan estos cambios

sociales? Pues bien, para darle respuesta a esta pregunta se debe retomar la concepción de

la escuela como una institución social.

Agente educativo

(Franco, 2019) Dentro del estudio del

profesorado como agente educativo,

el proceso de diferenciación se

define como: El proceso por el cual

los grupos sociales pretenden

rentabilizar al máximo sus atributos,

limitando el acceso a posibles

aspirantes. La separación y ordenación de los alumnos por sus profesores, mediante la

aplicación del sistema de valores normativos y académicamente orientados de la institución

escolar.

El análisis sociológico del profesorado atiende, básicamente, a: Su doble encuadramiento

como grupo de estatus y como agente educativo Su doble encuadramiento como categoría

social y como agente educativo Su triple encuadramiento como categoría social, agente

educativo y agente económico.

En el análisis sociológico del profesorado como categoría social, el enfoque neo-marxista:

Contempla el colectivo como un grupo de estatus o conjunto de personas que comparten

una misma valoración o prestigio social, ocupando una posición de clase media. Se ocupa

del estudio de la enseñanza como profesión, como ocupación que cumple una serie de

requisitos o rasgos de formación, organización y ejercicio práctico. Analiza el proceso

laboral del profesorado y su lugar en la estructura de clases de la sociedad. Algunos de sus

representantes llegan a la conclusión de que se encuentra en proceso de proletarización

mientras otros consideran su lugar como intelectuales, asignándoles un papel importante en

la transformación social.

En el análisis sociológico del profesorado como categoría social, los funcionalistas

seguidores de Parsons consideran que son rasgos característicos de una ocupación que

quiera ser considerada como profesión: Disfrutar de un prestigio social y de unos

emolumentos elevados Elaborar una subcultura profesional con terminología y prácticas

comunes, y una ideología, el profesionalismo, que sirve de mecanismo de justificación de

los intereses del grupo y de defensa frente a los clientes Prestar un servicio considerado por

la sociedad como vital o básico.

Sociología del profesorado

En el análisis sociológico del profesorado como categoría social, el enfoque weberiano:

Contempla el colectivo como un grupo de estatus o conjunto de personas que comparten

una misma valoración o prestigio social, ocupando una posición de clase media. Se ocupa

del estudio de la enseñanza como profesión, como ocupación que cumple una serie de

requisitos o rasgos de formación, organización y ejercicio práctico. Analiza el proceso

laboral del profesorado y su lugar en la estructura de clases de la sociedad. En el análisis

sociológico del profesorado como categoría social, se consideran rasgos característicos de

las semi o paraprofesiones: Su autonomía parcial, de segunda mano y limitada por una

profesión dominante La burocratización, feminización y apenas existencia del ejercicio

liberal de la profesión Disfrutar de un prestigio social y de unos emolumentos elevados.

Bibliografía
Franco, M. (2019). El profesorado como categoría social y agente educativo. Obtenido de
https://www.daypo.com/8-profesorado-como-categoria-social-agente-
educativo.html
Prieto Jiménez, E. (2008). EL PAPEL DEL PROFESORADO EN LA ACTUALIDAD. SU
FUNCIÓN DOCENTE Y. Obtenido de
https://www.redalyc.org/pdf/4475/447544585017.pdf
Serón, M. (2008). ¿Qué es el profesorado? Obtenido de https://definicion.de/profesorado/
Tibocha Triviño, J. (2012). COMPRENSIÓN DEL ROL DEL MAESTRO COMO AGENTE
SOCIALIZADOR A PARTIR. Obtenido de
https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/3271/Tibochajuly2012.pdf?
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