I.

E Nº 2050 “República de Argentina” - UGEL 04

Primaria-Secundaria

SESIÓN DE APRENDIZAJE
SESIÓN N° 04

1. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Explicamos los riesgos que presentan nuestras cuencas hidrográficas ”
2. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA : Ciencias Sociales
GRADO Y SECCIÓN : 5° D, E
CICLO : VII Ciclo
PROFESORA : Bertha Ramirez Solsol
UNIDAD : 1era
DURACIÓN : 135 min.
FECHA : Del 10 al 14 de abril.
3. PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIA 2:
CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTOS
Gestiona Capacidad 3 Plantea estrategias - Ficha de análisis Lista de cotejo.
responsablement Genera acciones para para reducir la de la cuenca de
e el espacio y el conservar el ambiente vulnerabilidad frente su comunidad.
ambiente. local y global. a posibles desastres y
para adaptarse al
cambio climático
considerando la
participación de
distintos actores
sociales.

ENFOQUES Disposición a evaluar los impactos y costos

TRANSVERSALES - Justicia y solidaridad ambientales de las acciones y actividades
- Enfoque medio cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
personas, así como de los sistemas, instituciones y
ambiente
medios compartidos de los que todos
dependemos.
- Enfoque de
orientación al Disposición a valorar y proteger los bienes
- Responsabilidad comunes y compartidos de un colectivo.
bien común.

COMPETENCIA CAPACIDAD TRANSVERSAL DESEMPEÑO TRANSVERSAL

TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje Define metas de aprendizaje. Es darse cuenta y comprender aquello que se
de manera autónoma necesita aprender para resolver una tarea dada.
Es reconocer los saberes, las habilidades y los
recursos que están a su alcance y si estas le
permitirán lograr la tarea, para que a partir de
esto pueda plantear metas viables.
Se desenvuelve en Gestiona información del entorno virtual Administra bases de datos aplicando filtros,
entornos virtuales criterios de consultas y organización de
generados información para mostrar reportes e informes que
por las tics. muestren análisis y capacidad de síntesis.

4. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS DESCRIPCIÓN RECUR- TIEMPO
SOS
MOTIVACIÓN (5 min)
 La docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes de manera cordial para
iniciar la sesión de aprendizaje.
 Se continua la sesión recordándoles que asumieron el compromiso de respetar
INICIO los acuerdos de convivencia, y que son estos acuerdos los que permitirán una 25 min.
convivencia armoniosa. Papelotes
 Conversamos sobre la cuenca hidrográfica que se encuentra en nuestra Pizarra
comunidad. Plumones
RECOJO DE LOS SABERES PREVIOS (5 min) mota
 ¿Qué es una cuenca hidrográfica? cuaderno
 ¿Cuál es la cuenca hidrográfica donde se encuentra nuestra comunidad?
 ¿Qué actividades se realizan en una cuenca hidrográfica?
LA PROBLEMATIZACIÓN (5 min)
 Analizaremos sobre la importancia de una cuenca y cuándo se convierte en un
riesgo.
CONFLICTO COGNITIVO: (5 min)
 ¿Cuándo una cuenca hidrográfica es un riesgo para una comunidad?
SE PRESENTAN LOS DATOS DE LA SESIÓN (5 min)
Título de la sesión, propósito, competencia, instrumentos de evaluación (lista
de cotejo)
Papelotes
Pizarra
Plumones
mota
cuaderno
DESARROLLO

Se inicia el análisis de la información (25 min)

1. La docente facilita a los estudiantes la información sobre el tema a tratar,
y realiza unos apuntes con los datos más sobresalientes de una cuenca.
2. Los estudiantes toman apuntes sobre las ideas principales para luego
realizar la actividad.
Se trabaja en equipos el producto (25 min)
3. Se forma 5 equipos de trabajo según la cantidad de estudiantes, para que 50 min
entre ellos deliberen el tema de la sesión, luego puedan elaborar un
material que les ayude en la exposición de su trabajo y, por último, en su
conjunto elaboren las reflexiones finales.
Socialización y retroalimentación (25 min)
4. Se invita a los equipos, bajo el orden que establezca la docente, a
exponer sus trabajos.
5. Para retroalimentar a los estudiantes se utilizarán las siguientes
preguntas de forma oral: ¿Cuál es el problema que presenta nuestra
cuenca hidrográfica? ¿Qué debemos hacer para cuidar nuestra cuenca?
6. Al termino de las participaciones, la docente indica que cada estudiante
elaborará un informe sobre las actividades que se pueden realizar para
cuidar la cuenca de su comunidad.
Toma de decisiones (20 min)
7. Se saca las conclusiones sobre el tema tratado con participación de los
estudiantes; y del análisis realizado, elaboran un compromiso para cuidar
la cuenca de su comunidad.
 Se finaliza con la metacognición (10 min)
La docente felicita a los estudiantes por su trabajo y procede con la
Metacognición.
CIERRE 1. ¿Qué aprendieron en esta sesión?
2. ¿Por qué es importante reflexionar sobre el tema tratado? 15 min
3. ¿Para qué debemos estudiar este tema?

Despedida (5 min)
La docente se despide, indicando que para la próxima clase deben traer los
materiales solicitados impresos. Informes periodísticos de las regiones más
afectadas por el ciclón.

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Docente del Área Vº Bº Sub Dirección

LAS CUENCAS HIDROGRÁFICAS EN EL PERÚ
LAS CUENCAS HIDROGRÁFICAS
Las cuencas hidrográficas son áreas territoriales por las cuales discurren corrientes de
agua que durante su trayecto forman un río principal. La interacción de agua y suelo en un
espacio determinado define las características del relieve, la flora y la fauna de las
cuencas.
Las cuencas hidrográficas pueden ser de tres tipos Doc.15:
 Cuencas exorreicas. Son las que tienen corrientes de agua cuyo destino son los
mares u océanos. Por ejemplo, la cuenca del río Santa.
 Cuencas endorreicas. Se caracterizan porque las aguas que discurren por ellas no
llegan a desembocar en mares u océanos, sino en lagos o salares. Por ejemplo. la
cuenca del río Desaguadero, que nace en el lago Titicaca y vierte sus aguas al
lago Poopó en Bolivia.
Cuencas arreicas. Son aquellas donde las corrientes de agua se evaporan o infiltran
durante su recorrido. Suelen presentarse en los desiertos.
CAUDAL Y CAUCE DE LOS RÍOS
El caudal hace referencia a la cantidad de agua que transporta un río. La variación que
experimenta el caudal de un río determina el régimen, que puede ser regular cuando no
se registran cambios considerables, o irregular, cuando el río presente temporadas de
crecida y estiaje. El cauce, por su parte, es el canal por donde se desplaza el río. El cauce
es profundo cuando la actividad erosiva ha sido muy fuerte es superficial cuando ha
sucedido lo contrario.
ENFOQUE GEOSISTÉMICO DE LAS CUENCAS HIDROGRÁFICAS
Las cuencas son unidades integradoras del medio porque abarcan aspectos territoriales,
atmosféricos, hidrológicos, biológicos y humanos.
Aspecto físico
En las cuencas hidrográficas pueden establecerse tres sectores Doc.16:
 Cuenca alta. Es la zona donde se encuentra la naciente del río. Se caracteriza por
tener alta pendiente, además de una elevada actividad erosiva del relieve.
 Cuenca media. En esta zona existe un equilibrio entre el material que llega desde
la parte alta y el que sale. A simple vista no hay erosión. Allí se producen las
llocllas.
 Cuenca baja. Es una zona de baja pendiente, cercana a la desembocadura del río.
A esta parte también se le denomina cono de deyección. Es donde usualmente se
asientan las ciudades debido al relieve poco accidentado.
Aspecto atmosférico
El clima de las cuencas varía según la altitud con respecto al nivel del mar, la temperatura,
la presión atmosférica, la humedad y los vientos que actúan de diversa manera en cada
una de las partes de la cuenca, lo cual genera microclimas.
Aspecto biológico
La presencia de vida se relaciona con las condiciones favorables para su desarrollo,
principalmente con climas templados y suelos con nutrientes. El componente vegetal
dependerá de la calidad de suelo, temperatura, radiación solar y abastecimiento de agua;
el componente animal dependerá de la disponibilidad de alimento, lugares para cobijarse
y clima amigable. Las partes media y baja de la cuenca suelen tener una mayor diversidad
biológica.
Aspecto humano
El ser humano y sus actividades suelen establecerse en las partes media y baja de las
cuencas debido a las características del relieve y a los climas templados y cálidos. Esto
incide en el crecimiento poblacional desmedido en la parte baja de las cuencas.
Además, las actividades extractivas, industriales y de construcción generan fuertes
impactos en el equilibrio ecológico. Muchas cuencas han ido perdiendo biodiversidad a
causa de la destrucción de hábitats, la sobreexplotación de recursos naturales y los altos
índices de contaminación ambiental.
__________________________________________________________________
f. Problemas en la cuenca: ____________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
g. Acciones para la conservación de la cuenca:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. identifica y escribe los nombres de los elementos y las partes de la cuenca hidrográfica
en el siguiente gráfico:

ACTIVIDADES:
1. En grupos, averigüen en qué cuenca hidrográfica está ubicada su localidad o provincia.
Luego, apliquen la técnica para analizar una cuenca hidrográfica.

TECNICA:
Analizar una cuenca hidrográfica
Para analizar una cuenca hidrográfica, se debe tener en cuenta lo siguiente:
a. El nombre del río más cercano a nuestra localidad.
b. El lugar donde nace y donde desemboca el río.
c. El tipo de cuenca (exorreica, endorreica, arreica).
d. Las poblaciones asentadas a lo largo de la cuenca. Considerar en qué
parte o sector de la cuenca nos encontramos.
e. Las actividades económicas de las poblaciones asentadas.
f. Los problemas en la cuenca (huaicos, derrumbes, contaminación, etc.).

Ficha de análisis
a. Nombre del río más cercano: ________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN – LISTA DE COTEJO
b. Naciente y desembocadura del río: ___________________________________ Estoy
Lo ¿Cómo puedo
N° INDICADORES DE EVALUACIÓN en
c. Tipo de cuenca: ___________________________________________________ logré mejorar?
proceso
d. Poblaciones de la cuenca: ___________________________________________ Analicé la información dada sobre la cuenca
1
hidrográfica de mi comunidad.
__________________________________________________________________
Reflexioné sobre los riesgos que pueden
e. Actividades económicas: ___________________________________________ 2
presentarse en las cuencas hidrográficas.
Planteé acciones para la conservación de la
3
cuenca hidrográfica de mi comunidad.
Cumplí con los acuerdos de convivencias
4
establecidos en consenso.
3. Realiza un mapa conceptual de las cuencas hidrográficas.