EMPRENDIMIENTO SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPIO DE MEDELLÍN

PLAN DE ESTUDIOS
COMPONENTE FORMACION HUMANA

“un emprendedor ve
oportunidades allá
donde otros solo ven
problemas”
Michael Gerber

M
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR VICTOR WIEDEMANPLAN DE ESTUDIOS

SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPIO DE MEDELLÍN

PLAN DE ESTUDIOS
COMPONENTE FORMACION HUMANA
EMPRENDIMIENTO
CICLO 2 (4º - 5º)

DOCENTES DEL ÁREA DE EMPRENDIMIENTO

NOMBRE CICLO TITULO CORREO ELECTRÓNICO

Olga Cecilia Cardeño Zuluaga
Licenciado en Pedagogía.
Reeducativa con Énfasis en Ética y
2 (4º-5º) Valores. olgaceciliacardeno@hotmail.com
Especialista en Cultura Política :
Pedagogía de los Derechos
Humanos.

1
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR VICTOR WIEDEMANPLAN DE ESTUDIOS

ESTANDARES

CICLO 2 (4°- 5°)

1. SABER 2. SABER DAR 3.SABER INTEGRAR 4.SABER APLICAR A

COMPONENTE COMPRENDER RAZÓN DEL EL CONOCIMIENTO Y LAREALIDAD CON EL
NORMAS CONOCIMIENTO LA PLANEACION IMPACTO DE SUS
PROCEDIMIENTOS Y
ACCIONES
DEFINICIONES (Argumentativa) (valorativa)
(Proyectiva)
VERBO (Interpretativa)

Nuevos lenguajes, Capacidades y Actuaciones

audio visual, TIC´S, actitudes claves responsables en
potenciando nuevas para el proyectos de
formas de pensar y emprendimiento. emprendimiento. Herramientas en forma
Utilizo
trabajar. Vivencias cotidianas interactiva.
relacionadas en la
forma de entender y
actuar.
Principios del Claramente mi El fortalecimiento de Mis fortalezas y
emprendimiento y el nivel de las actitudes y debilidades en los
Reconozco
espíritu triunfador. conocimiento e aptitudes en cada uno diferentes momentos.
información. de mis actos.
Metas de corto, Elementos, El reconocimiento Nuevas formas de
mediano y largo plazo acciones y personal para el propio resolver las situaciones.
Introduzco en las distintas actitudes futuro.
dimensiones de mi favorables al
proyecto de vida. proyecto de vida.

2
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR VICTOR WIEDEMANPLAN DE ESTUDIOS

Confianza en la Claridad y Asertividad y habilidad Cumplir de manera

aplicación de sentido de en los actos impecable los
conocimientos pertenencia en la planeados. compromisos adquiridos.
Demuestro adquiridos sobre utilización de
emprendimiento, para materiales y
transformar la recursos.
cotidianidad.
Análisis y revisa las Elementos La misión y la visión Y diseño proyectos que
condiciones de ventaja viables que que tiene ante el orientan sus propias
Desarrollo o desventaja, de fortalecen su propio futuro. acciones.
acuerdo a lo requerido. práctica.
Y reconozco la Con La constancia y La importancia del
importancia del trabajo responsabilidad las perseverancia frente a trabajo y su relación con
como forma de propias decisiones lo propuesto y los resultados.
contribución al bien y acciones, planeado.
común, al desarrollo valorando los
Aprovecho recursos
social y al crecimiento
materiales y
personal, en el contexto humanos del
de los procesos. entorno.
Elementos que puedo Ante los demás Necesidades y Y actuó frente a los
utilizar para descubrir ideas e expectativas de los problemas que surgen
habilidades. inquietudes, que otros. del uso y disposición de
Expreso
sustentan planes las distintas clases de
y proyectos. recursos del entorno.
El manejo de recursos Las Los propósitos claros El principio del ahorro,
físicos, naturales, consecuencias que se pretenden como parte de planes y
Practico tecnológicos, técnicos y de las decisiones alcanzar. proyectos
financieros. financieras son
analizadas.

3
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR VICTOR WIEDEMANPLAN DE ESTUDIOS

Coherencia en el El contenido y La importancia de la Alternativas frene la

proceso de aprendizaje, necesidad de comunicación, el solución de conflictos,
en las distintas toma de medidas trabajo en equipo, el acordando parámetros
competencias que con liderazgo, la toma de de trabajo conjunto.
involucra: responsabilidad decisiones.
Establezco organizacionales, en bien propio y
personales, el de los demás,
interpersonales. para la ejecución
de planes y
proyectos.

4
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR VICTOR WIEDEMANPLAN
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO (Taxonomía del Bloom)
CONCEPTUALES (SABER)
Formulo mi proyecto de vida, con
experiencias de aula, vivencias y
reflexiones. En valores como
herramientas para construir futuro y
establecer relaciones.
Reconozco la sociedad como contexto
de interacción en sus diferentes
esferas, para el desarrollo de planes y
proyectos.
Identifico la creatividad e imaginación
como fortaleza para descubrir mis
habilidades, en el fortalecimiento de
valores y mejoramiento de la
convivencia.
DE ESTUDIOS
PROCEDIMENTALES (HACER)
Utilizo modelos de proyectos de vida,
de forma individual y colectiva,
valiéndome de competencias
financieras desarrolladas para el
beneficio personal, reflejadas en la
proyección social.
Clasifico la sociedad, sus conceptos,
funciones y elementos en el hacer
cotidiano.
Utilizo las TIC´S, exposiciones,
manualidades, investigaciones,
consultas, lecturas de crecimiento
personal, talleres y otros
concernientes con el área.
ACTITUDINALES (SER)
Justifico la importancia de pensar y
actuar de manera organizada,
plantearme metas definiendo medios
para conseguirlas, desarrollando
hábitos que permiten cuidar mi cuerpo
y reconocer el de los demás,
practicando valores para una sana
convivencia.
Identifico en la interacción socia la
importancia del trabajo en equipo, las
opiniones e ideas de los otros, los
acuerdos de convivencia y el cuidado
del entorno.
Justifico mis habilidades y creatividad
a través del juego, manualidades,
lecturas y videos, valorando el trabajo
personal y de otros; participando
enérgicamente en la realización de
actividades relacionadas con el área.
5
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR VICTOR WIEDEMANPLAN DE ESTUDIOS

PLAN DE ESTUDIOS

CICLO 2 (4º -5º)

Al terminar el ciclo 2 ( 4º - 5º ) los estudiantes de la Institución Educativa Monseñor Víctor Wiedemann, estarán en
capacidad de conocer e identificar sus habilidades en el área de emprendimiento para resolver y analizar correctamente
planteamientos, planes y proyectos donde equipara situaciones y problemas de la cotidianidad.

GRADO 4° GRADO 5°

Afianzar e involucrar a los estudiantes con dinámicas
especificas del área en el reconocimiento del entorno
comercial, elaboración de planes, proyectos en
solución de conflictos.
Viabilizar entre los estudiantes las condiciones de comunicación,
que posibiliten la adquisición de un espacio para el trabajo en
equipo de forma productiva, donde ellos aporten sus talentos y
desarrollen sus potencialidades para la convivencia ciudadana,
facilitando un aprendizaje significativo.

6
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR VICTOR WIEDEMANPLAN
ORGANIZACIONALES Y
EMPRESARIALES
Competencia 1
(C1)
Capacidad que adquiere cada
persona para trabajar con su
par, en la elaboración de
planes, proyectos, respetando
y construyendo aprendizajes
significativos, que tiendan a
transformar su entorno personal
y social.
DE ESTUDIOS
COMPETENCIAS DEL COMPONENTE
PERSONALES ITERPERSONALES TRABAJO EN EQUIPO
Competencia 2 Competencia 3 Competencia 4
(C2) (C3) (C4)
Capacidad para Entiende del valor del Comprende y reconoce la
abordar situaciones, área de emprendimiento capacidad y necesidad en la
problemas, con el como herramienta para la toma de disposiciones con
ánimo de transformar resolución de conflictos responsabilidad desde lo
su condición personal. por la vía del dialogo. personal con proyección y
beneficio al grupo.
7
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR VICTOR WIEDEMANPLAN DE ESTUDIOS

NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

CONOCIMIENTO (N1)
Reconoce la importancia de la Determina la Identifica la socialización Establecer la importancia de
planeación en emprendimiento importancia de como eje de la proporcionar la integración, el
como fundamento de la proveer la integración, transformación, la respeto y la tolerancia en las
socialización y de su el respeto y la identidad y el relaciones de grupo.
participación en la tolerancia en las reconocimiento y respeto (1.4)
transformación. relaciones sociales. por el otro.
(1.1) (1.2) (1.3)

COMPRENSIÓN (N2)
Participar en actividades Reconocer la Identificar los conceptos Descubrir la interacción como
encaminadas al bienestar Importancia de las de compromiso, herramienta para cimentar
personal y social. habilidades y responsabilidad y valores de convivencia.
(2.1) destrezas en el área autonomía, en las (2.4)
para la cotidianidad. relaciones consigo mismo.
(2.2) (2.3)

APLICACIÓN (N3)

Acordar acertadamente
algunas normas o parámetros
de convivencia que favorecen
la sana y adecuada
socialización.
(3.1)
Resolver por la vía del Ajustar los saberes Destacar las fortalezas y
dialogo y la personales para ayudar y características que
concertación los afianzar en el aprendizaje fundamentan las relaciones
conflictos presentados propio y el de sus con el grupo.
en la interacción. Compañeros. (3.4)
(3.2) (3.3)

8
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR VICTOR WIEDEMANPLAN DE ESTUDIOS

ANÁLISIS (N4)
Comprender y proponer Planear Formular estrategias para Establecer estrategias para
soluciones a las situaciones o acertadamente mejorar las relaciones mejorar las relaciones del
problemas aplicando un algunas normas que interpersonales en su grupo en sus diferentes
pensamiento crítico reflexivo, favorecen la sana tejido social. contextos.
que mejore la convivencia. convivencia. (4.3) (4.4)
(4.1) (4.2)

SÍNTESIS (N5)

Potenciar actitudes creativas
en la solución de conflictos y
toma de decisiones.
(5.1)
Construir un esquema Reflexionar ante las Crear dinámicas a partir de
de valores que facilite circunstancias que las situaciones problemas,
el bienestar personal y permitan salidas que optimicen el trabajo de
el de los demás. específicas. grupo.
(5.2) (5.3) (5.4)

EVALUACIÓN (N6)

Reconocer las consecuencias Explicar las Reconocer y fundamentar Resolver conflictos por la vía
positivas y negativas de cada consecuencias los derechos adquiridos del dialogo respetando las
uno de sus actos en la positivas y negativas por cada ser humano. diferencias.
aplicación de valores del sus acciones. (6.3) (6.4)
adquiridos. (6.2)
(6.1)

9
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR VICTOR WIEDEMANPLAN DE ESTUDIOS

ESTANDARES POR GRADO Y PERIODO

GRADO 4º

PERIODOS

Periodo 1 Periodo 2 Periodo 3 Periodo 4

1. Ordeno necesidades y
expectativas de los otros,
comprendiendo que es el
mercado y quien es el
cliente.
2. Clasifico productos y
servicios que demanda el
entorno, diferenciando los
diferentes tipos de
mercados.
3. Actúo frente a los
problemas que surgen del
uso y disposición de las
distintas clases de recursos
del entorno, valorando el
papel de la segmentación
de clientes.
4. Identifico que es un plan
para la concreción de
cualquier tipo de proyecto.
5. Reconozco los
elementos que constituyen
un plan.
6. Valoro la importancia de
la planeación.
9. Desarrollo actitudes de 13. Reconozco que los humanos
respeto hacia el uso de los somos diferentes, pero también
recursos naturales. que tenemos elementos
comunes.
10. Construyo una visión 14. Relaciono la tolerancia y la
personal de largo, justicia con las fortalezas que las
mediano y corto plazo, con personas necesitan para vivir en
objetivos y metas sociedad.
definidos, identificando las
dimensiones de la
formación personal.
11. Diferencio las acciones 15. Valoro las personas en medio
que atienden los intereses de sus diferencias.
colectivos de las que
atienden los intereses
particulares, relacionando las
fortalezas y debilidades con
las oportunidades para el
crecimiento personal.

10
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR VICTOR WIEDEMANPLAN
Periodo 1
1. Deduzco el impacto de las
acciones personales sobre los
demás, identificando los
canales que usan las
personas para comunicarse.
2. Relaciono el tipo de
canal con la intención
comunicativa de las
personas.
3. Asumo actitudes de
respeto y escucha en la
comunicación.
4. Reconozco los
elementos que se requieren
para trabajar en equipo.
DE ESTUDIOS
7. Identifico la importancia 12. Asumo actitudes de
del uso, explotación, responsabilidad con el
conservación y proyecto de vida personal.
aprovechamiento de los
recursos naturales.
8. Diferencio los recursos
naturales renovables de
los no renovables.
ESTANDARES POR GRADO Y PERIODO
GRADO 5º
PERIODOS
Periodo 2 Periodo 3 Periodo 4
5. Fortalezco las actitudes 9. Identifico los diferentes 12. Reconozco las
que permiten el trabajo en tipos de conflictos. consecuencias de la toma de
equipo. decisiones.
6. Identifico las 10. Relaciono el vínculo entre 13. Identifico obstáculos en la
características de un líder. conflicto y convivencia. toma de decisiones.
7. Resalto las actitudes 11. Evaluó circunstancias 14.14. Evalúo alternativas, para
personales con el para saber actuar frente a un tomar decisiones.
desarrollo del liderazgo. conflicto.
8. Valoro la importancia del
liderazgo.
11
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR VICTOR WIEDEMANPLAN DE ESTUDIOS

ESTRUCTURA CONCEPTUAL DE EMPRENDIMIENTO GRADO 4°

EMPRENDIMIENTO 4º

UNIDAD N°4
UNIDAD N° 1 UNIDAD N°2 UNIDAD N°3
SOCIALIZACIÓN DE
EL MERCADO Y LOS CLIENTES PLANEACIÓN PROYECCIÓN PERSONAL
EXPERIENCIAS

PLANEACIÓN DE TAREAS, RECONOCIMIENTO DEL

MERCADO VIRTUAL RECURSOS NATURALES Y ¿QUIÉN QUIERES SER? OTRO PROYECTO:
RENTABILIDAD SAINETE

LA IMPORTANCIA DE
LOS GUIONES DE LOS
DIVERSOS MERCADOS ¿QUÉ ES HACER UN PLAN? VALORAR LAS
PERSONAJES
DIFERENCIAS

MERCADOS DEL ESCRIBE TU PROPIO SOMOS IGUALES Y

ELEMENTOS DE UN PLAN
SECTOR PRIMARIO GUIÓN TAMBIEN DIFERENTES

MERCADOS DEL SECTOR

SECUNDARIO O TIPOS DE RECURSOS CREA TU PERSONAJE LA SOLIDARIDAD
INDUSTRIA

MERCADO DEL SECTOR

IMPORTANCIA DE LA DIMENSIONES PARA TU JUSTICIA Y ACCIONES
TERCIARIO O DE
PLANEACIÓN PROYECTO DE VIDA REPARADORAS
SERVICIOS

MERCADO DEL SECTOR LOS RECURSOS CREACIÓN DE LA SAINETE: los estudiantes

CUTERNARIO NATURALES DIMENSIÓN FÍSICA en grupos preparan un
sainete para así
evidenciar roles
LOS CLIENTES Y EL CREACIÓN DE LA
TIPOS DE RECURSOS
MERCADO DIMENSIÓN MENTAL

MERCADOS SEGÚN EL CREACIÓN DE LA

SOSTENIBILIDAD
TIPO DE CLIENTES DIMENSIÓN ESPIRITUAL

CREACIÓN DE LA
MERCADOS SEGÚN EL RENTABILIDAD ECONÓMICA DIMENSIÓN SOCIAL Y
ENTORNO GEOGRÁFICO EMOCIONAL

RENTABILIDAD SOCIAL Y EVALUACIÓN

EVALUACIÓN EMPRESARIAL

EVALUACIÓN

12
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR VICTOR WIEDEMANPLAN DE ESTUDIOS

CONTENIDOS GRADO 4º

Periodo Conceptuales Procedimentales Actitudinales

El mercado virtual. Trabaja la autoestima como

Relaciona la enseñanza para la
reconocimiento personal.
cotidianidad.
Diversos mercados. Investiga y confronta la diferencia
Incentiva el trabajo en equipo
Periodo 1 entre conceptos y práctica.
establecen acuerdos de trabajo y
Expresa razones sobre su
EL MERCADO Mercado del sector primario. convivencia en la institución.
conocimiento.
Y LOS
CLIENTES Da razón del contenido de área.
Respeto y reconocimiento por el
Mercado del sector secundario Adaptación de lecturas y
otro.
o industria. representaciones, sobre el
acompañamiento que hizo durante
Estándares: Mercado del sector terciario o Fomenta el cuidado personal e
el proceso.
1,2,3 de servicios. institucional.
Organiza actividades del área.
Competencias: Mercado del sector Soluciona problemas individuales y
1,2,3,4, cuaternario. Estimula la sana socialización y
de grupo.
convivencia.
Socializa sus propuestas y
hallazgos.
Niveles: Los clientes y el mercado. Reconoce el esfuerzo de sus
Gestiona información que le sirva
(1.1); (2.1); padres como parte del proceso
(3.1); (4.1); en la solución de problemas y
formativo.
(5.1); (6.1) Mercados según el tipo de conflictos presentados en su
clientes. socialización.
Aprovechan los diferentes
Mercados según el entorno Formula y selecciona preguntas
momentos y espacios para su
geográfico. para una investigación.
formación.
Evaluación.

13
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR VICTOR WIEDEMANPLAN DE ESTUDIOS

Planeación de tareas, recursos Relaciona la enseñanza para la Trabaja la autoestima como

naturales y rentabilidad. cotidianidad. reconocimiento personal.
¿Qué es hacer un plan? Investiga y confronta la diferencia Incentiva el trabajo en equipo
entre conceptos y práctica.
Elementos de un plan. Expresa razones sobre su Establecen acuerdos de trabajo y
conocimiento. convivencia en la institución.
Periodo 2º
Tipos de recursos.
Da razón del contenido de área. Respeto y reconocimiento por el
PLANEACION
Adaptación de lecturas y otro.
Importancia de la planeación. representaciones, sobre el
Estándares: acompañamiento que hizo durante Fomenta el cuidado personal e
4,5,6,7,8
Los recursos naturales. el proceso. institucional.
Competencias: Organiza actividades del área.
1,2,3,4, Estimula la sana socialización y
Tipos de recursos. Soluciona problemas individuales y convivencia.
de grupo.
Socializa sus propuestas y Reconoce el esfuerzo de sus
Niveles: Sostenibilidad. padres como parte del proceso
(1.2); (2.2);
hallazgos.
formativo.
(3.2); (4.2);
(5.2); (6.2) Gestiona información que le sirva
Rentabilidad económica. en la solución de problemas y Aprovechan los diferentes
. conflictos presentados en su momentos y espacios para su
socialización. formación.
Rentabilidad social y
empresarial. Formula y selecciona preguntas
para una investigación.

Evaluación.

14
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR VICTOR WIEDEMANPLAN DE ESTUDIOS

¿Quién quieres ser?

Relaciona la enseñanza para la
cotidianidad.
Los guiones de los personajes. Trabaja la autoestima como
Investiga y confronta la diferencia reconocimiento personal.
Periodo 3º entre conceptos y práctica.
Escribe tu propio guion. Incentiva el trabajo en equipo
Expresa razones sobre su
Establecen acuerdos de trabajo y
PROYECCIÓN conocimiento.
convivencia en la institución.
PERSONAL Crea tu personaje.
Da razón del contenido de área.
Adaptación de lecturas y Respeto y reconocimiento por el
Dimensiones para tu proyecto representaciones, sobre el otro.
de vida. acompañamiento que hizo durante
el proceso. Fomenta el cuidado personal e
institucional.
Estándares: Creación de la dimensión Organiza actividades del área.
9,10,11,12
física. Soluciona problemas individuales y Estimula la sana socialización y
Competencias: de grupo. convivencia.
1,2,3,4,
Creación de la dimensión Socializa sus propuestas y
mental. Reconoce el esfuerzo de sus
hallazgos.
Niveles: padres como parte del proceso
(1.3); (2.3); formativo.
(3.3); (4.3); Gestiona información que le sirva
(5.3); (6.3).
Creación de la dimensión en la solución de problemas y
espiritual. conflictos presentados en su Aprovechan los diferentes
socialización. momentos y espacios para su
Creación de la dimensión formación.
Formula y selecciona preguntas
social y emocional.
para una investigación.
Evaluación.

15
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR VICTOR WIEDEMANPLAN DE ESTUDIOS

Relaciona la enseñanza para la Trabaja la autoestima como

Reconocimiento del otro cotidianidad. reconocimiento personal.
proyecto: SAINETE.
Investiga y confronta la diferencia Incentiva el trabajo en equipo
entre conceptos y práctica. Establecen acuerdos de trabajo y
Periodo 4º convivencia en la institución.
La importancia de valorar las Expresa razones sobre su
diferencias. conocimiento. Respeto y reconocimiento por el
SOCIALIZACIÓN otro.
DE Da razón del contenido de área.
EXPERIENCIAS
Somos iguales y también Adaptación de lecturas y Fomenta el cuidado personal e
diferentes. representaciones, sobre el institucional.
Estándares: acompañamiento que hizo durante
13, 14,15 el proceso. Estimula la sana socialización y
convivencia.
Competencias: La solidaridad.
1,2,3,4,
Organiza actividades del área.
Soluciona problemas individuales y Reconoce el esfuerzo de sus
de grupo. padres como parte del proceso
Niveles: Justicia y acciones formativo.
(1.4); (2.4); reparadoras. Socializa sus propuestas y
(3.4); (4.4); Aprovechan los diferentes
(5.4); (6.4). hallazgos.
momentos y espacios para su
SAINETE: los estudiantes en Gestiona información que le sirva formación.
grupos preparan un sainete en la solución de problemas y
para así evidenciar roles. conflictos presentados en su
socialización.
Formula y selecciona preguntas
para una investigación.

16
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR VICTOR WIEDEMANPLAN DE ESTUDIOS

INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO 4°

NIVEL NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
PERIODO
Ordena con Ordena necesidades Ordena con dificultad Se le dificulta ordenar
efectividad las y expectativas de los necesidades y necesidades y
necesidades y otros, expectativas de los expectativas de los
expectativas de los comprendiendo que otros, otros, comprendiendo
otros, es el mercado y comprendiendo que que es el mercado y
comprendiendo que quien es el cliente. es el mercado y quien es el cliente.
es el mercado y quien es el cliente.
PERIODO 1 quien es el cliente.
Clasifica con Clasifica productos y Clasifica con duda Muestra dificultad
seguridad productos servicios que productos y servicios para clasificar
y servicios que demanda el entorno, que demanda el productos y servicios
Actúo frente a los demanda el entorno, diferenciando los entorno, que demanda el
problemas que surgen del diferenciando los diferentes tipos de diferenciando los entorno,
uso y disposición de las diferentes tipos de mercados. diferentes tipos de diferenciando los
distintas clases de recursos mercados. mercados. diferentes tipos de
del entorno, valorando el mercados.
papel de la segmentación Actúa con firmeza Actúa frente a los Actúa con Tiene conflicto al actuar
de clientes. frente a los problemas que incertidumbre frente a frente a los problemas
problemas que surgen del uso y los problemas que que surgen del uso y
surgen del uso y disposición de las surgen del uso y disposición de las
disposición de las distintas clases de disposición de las distintas clases de
distintas clases de recursos del entorno,
distintas clases de recursos del entorno, recursos del entorno, desconociendo el papel
recursos del entorno, valorando el papel minimizando el papel de la segmentación de
valorando el papel de la segmentación de la segmentación de clientes.
de la segmentación de clientes. clientes.
de clientes.

17
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR VICTOR WIEDEMANPLAN DE ESTUDIOS

Identifica Identifica que es un Identifica fugazmente Muestra dificultad

efectivamente que es plan para la que es un plan para para identificar que
un plan para la concreción de la concreción de es un plan para la
concreción de cualquier tipo de cualquier tipo de concreción de
cualquier tipo de proyecto. proyecto. cualquier tipo de
proyecto. proyecto.
Reconoce Reconoce los Reconoce Se le dificulta
acertadamente los elementos que brevemente los reconocer los
elementos que constituyen un plan. elementos que elementos que
constituyen un plan. constituyen un plan. constituyen un plan.
Valora Valora la Valora con dificultad Se le dificulta valorar
convenientemente la importancia de la la importancia de la la importancia de la
importancia de la planeación. planeación. planeación.
PERIODO 2
planeación.
Identifica Identifica la Identifica con Muestra dificultad
efectivamente la importancia del uso, problema la para identificar la
Valoro la importancia de la
importancia del uso, explotación, importancia del uso, importancia del uso,
planeación.
explotación, conservación y explotación, explotación,
conservación y aprovechamiento de conservación y conservación y
aprovechamiento de los recursos aprovechamiento de aprovechamiento de
los recursos naturales. los recursos los recursos
naturales. naturales. naturales.
Diferencia Diferencia los Diferencia con Diferencia
claramente los recursos naturales limitaciones los difícilmente los
recursos naturales renovables de los no recursos naturales recursos naturales
renovables de los no renovables. renovables de los no renovables de los no
renovables. renovables. renovables.

18
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR VICTOR WIEDEMANPLAN DE ESTUDIOS

Desarrolla con Desarrolla actitudes Desarrolla de forma Difícilmente

habilidad actitudes de respeto hacia el precaria actitudes desarrolla actitudes
de respeto hacia el uso de los recursos de respeto hacia el de respeto hacia el
uso de los recursos naturales. uso de los recursos uso de los recursos
naturales. naturales. naturales.
Construye con Construye una visión Construye Con dificultad
efectividad la visión personal de largo, débilmente una construye una visión
personal de largo, mediano y corto visión personal de personal de largo,
mediano y corto plazo, con objetivos largo, mediano y mediano y corto
plazo, con objetivos y metas definidos, corto plazo, con plazo, con objetivos y
PERIODO 3 y metas definidos, identificando las objetivos y metas metas limitados,
identificando las dimensiones de la definidos, identificando las
Diferencio las acciones que dimensiones de la formación personal. identificando las dimensiones de la
atienden los intereses formación personal. dimensiones de la formación personal a
colectivos de las que atienden formación personal. su nivel.
los intereses particulares, Hábilmente Diferencia las Diferencia con Diferencia
relacionando las fortalezas y diferencia las acciones que dificultad las difícilmente las
debilidades con las acciones que atienden los acciones que acciones que
oportunidades para el atienden los intereses colectivos atienden los atienden los intereses
crecimiento personal. intereses colectivos de las que atienden intereses colectivos colectivos de las que
de las que atienden los intereses de las que atienden atienden los intereses
los intereses particulares, los intereses particulares,
particulares, relacionando las particulares, desconociendo las
relacionando las fortalezas y relacionando las fortalezas y
fortalezas y debilidades con las fortalezas y debilidades con las
debilidades con las oportunidades para debilidades con las oportunidades para el
oportunidades para el crecimiento oportunidades para crecimiento personal.
el crecimiento personal. el crecimiento
personal. personal.

19
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR VICTOR WIEDEMANPLAN DE ESTUDIOS

Asumo con altura Asume actitudes de Asume débilmente Difícilmente asume

actitudes de responsabilidad con actitudes de actitudes de
responsabilidad con el proyecto de vida responsabilidad con responsabilidad con
el proyecto de vida personal. el proyecto de vida el proyecto de vida
personal. personal. personal.
Reconoce con Reconoce que los Reconoce Se le dificulta
propiedad que los humanos somos aceptablemente que reconocer que los
humanos somos diferentes, pero los humanos somos humanos somos
diferentes, pero también que diferentes, pero diferentes, pero
también que tenemos elementos también que también que tenemos
tenemos elementos comunes. tenemos elementos elementos comunes.
PERIODO 4 comunes. comunes.
Relaciona Relaciona la Muestra dificultad Difícilmente relaciona
Reconozco que los efectivamente la tolerancia y la justicia para relacionar la la tolerancia y la
humanos somos diferentes, tolerancia y la justicia con las fortalezas tolerancia y la justicia justicia con las
pero también que tenemos con las fortalezas que las personas con las fortalezas fortalezas que las
elementos comunes. que las personas necesitan para vivir que las personas personas necesitan
necesitan para vivir en sociedad. necesitan para vivir para vivir en
en sociedad. en sociedad. sociedad.
Eficazmente valora Valora las personas Valora Se le dificulta valorar
las personas en en medio de sus medianamente las las personas en
medio de sus diferencias. personas en medio medio de sus
diferencias. de sus diferencias. diferencias.

20
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR VICTOR WIEDEMANPLAN DE ESTUDIOS

ESTRUCTURA CONCEPTUAL DE EMPRENDIMIENTO GRADO 5°

EMPRENDIMIENTO 5º
UNIDAD N° 1 UNIDAD N°2 UNIDAD N°3 UNIDAD N°4
LA COMUNICACIÓN TRABAJO EN EQUIPO SOLUCIÓN DE CONFLICTOS LAS DECISIONES

LAS CONDICIONES DE LA RASGOS DEL COMO ACTUAR ANTE ALTERNATIVA FRENTE A LAS
COMUNICACIÓN TRABAJOEN EQUIPO Y UN CONFLICTO DECISIONES: PROYECTO EL
¿CÓMO ES UN LIDER? TRIBUNAL

LA COMUNICACIÓN CONFLICTO Y
¿QUÉSE NECESITA PARA CONVIVENCIA
TOMAR DECISIONES: ASUNTO
QUE UN EQUIPO DE DE TODO MOMENTO
TRABAJO FUNCIONE?
ELEMENTOS DE LA TIPOS DE
COMUNICACIÓN CONFLICTOS
CONFIANZA DECISIONES ERRADAS
LENGUAJE Y LOS CONFLICTOS
COMUNICACIÓN REALES
COMPLEMENTARIEDAD EL LENGUAJE EN LATOMA DE
LOS CONFLICTOS DECISIONES
CARACTERÍSTICAS DE LAS IRREALES
PERSONAS,SEGÚN EL ACTITUDES QUE
LENGUAJE DOMINANTE BENEFICIAN A UN EQUIPO LA IMPORTANCIA DE EVALUAR
DE TRABAJO TODO DEPENDE DE VARIAS ALTERNATIVAS
LOS RESULTADOS
TOMAR LAS RIENDAS DE LA
COMUNICACIÓN
LÍDERES Y JEFES SACAR PROVECHO DE TU DECISIÓN AFECTA A
LOSCONFLICTOS OTROS
ACTITUD COMUNICATIVA
CÓMO ACTUAR OBSTÁCULOS PARA LA TOMA
LA IMPORTANCIA DEL FRENTE A UN DE DECISIONES
LIDERAZGO CONFLICTO
EVALUACIÓN

TINTÍN, EL NIÑO ABISPA PROYECTO TRIBUNAL: los

estudiantes se dividen en dos
DECIDE SER LÍDER grupos, se plantean un problema,
una parte defiende otra acusa
¿CUÁNDO IMPONERSE
EN UN CONFLICTO
UN LÍDER ACTUA CON
VOLUNTAD
¿CUÁNDO CEDER
ORENUNCIAR EN UN
CONFLICTO?
UN EJEMPLO DE HOMBRE
GOBERNADO POR LA
¿CUANDO EVITAR UN
VOLUNTAD CONFLICTO?

¿CUÁNDO COLABORAR
¿CÓMO ACTUA UNLÍDER? EN UN CONFLICTO?

¿CUÁNDO NEGOCIAR EN
UN CONFLICTO?
EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

21
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR VICTOR WIEDEMANPLAN DE ESTUDIOS

CONTENIDOS GRADO 5º

Periodo Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Las condiciones de la Planifica, organiza actividades del Trabaja la autoestima como
comunicación. área. reconocimiento personal.
Toma decisiones en el trabajo
Periodo1º
La comunicación. colaborativo. Incentiva el trabajo en equipo.
Soluciona problemas individuales y
de grupo.
Elementos de la comunicación. Establecen acuerdos de trabajo y
Socializa sus propuestas y
hallazgos para mejorar planes y convivencia en la institución.
LA
COMUNICACIÓN Lenguaje y comunicación. proyectos.
Gestiona información que le sirva Respeto y reconocimiento por el
en la solución de problemas y otro.
Características de las conflictos presentados en su
Estándares: personas, según el lenguaje socialización. Fomenta el cuidado personal e
1,2,3,4
dominante. Formula y selecciona preguntas institucional.
para una investigación, que
Competencias: cualifican su formación. Estimula la sana socialización y
1,2,3,4, Tomar las riendas de la convivencia.
Relaciona e introyecta la enseñanza
comunicación.
para la cotidianidad. -Investigación
y confrontación de la diferencia Reconoce el esfuerzo de sus
Niveles:
(1.1); (2.1); entre conceptos y práctica. padres como parte del proceso
(3.1); (4.1); Actitud comunicativa. Expresa razones y convicciones formativo.
(5.1); (6.1). sobre su conocimiento.
Da razón del contenido y mensaje Aprovechan los diferentes
de algunos textos tratados en el momentos y espacios para su
Evaluación. área. formación.
Adaptación de lecturas y

22
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR VICTOR WIEDEMANPLAN DE ESTUDIOS

representaciones, sobre el
acompañamiento que hizo durante
el proceso.
-Experimentación de patrones de
comparación entre trabajos
realizados y expuestos.
Rasgos del trabajo en equipo y Planifica, organiza actividades del
Periodo 2° ¿cómo es un líder? área. Trabaja la autoestima como
reconocimiento personal.
¿Qué se necesita para que un Toma decisiones en el trabajo
equipo de trabajo funcione? colaborativo.
TRABAJO EN Soluciona problemas individuales y Incentiva el trabajo en equipo
EQUIPO establecen acuerdos de trabajo y
Confianza. de grupo.
Socializa sus propuestas y convivencia en la institución.
Complementariedad. hallazgos para mejorar planes y
Estándares:
5,6,7,8 proyectos. Respeto y reconocimiento por el
Actitudes que benefician a un
Gestiona información que le sirva otro.
equipo de trabajo.
en la solución de problemas y Fomenta el cuidado personal e
Competencias: Líderes y jefes. conflictos presentados en su institucional.
1,2,3,4, socialización.
La importancia del liderazgo. Formula y selecciona preguntas Estimula la sana socialización y
para una investigación, que convivencia.
Decide ser líder. cualifican su formación.
Niveles: Reconoce el esfuerzo de sus
(1.2); (2.2); Un líder actúa con voluntad.
(3.2); (4.2);
Relaciona e introyecta la enseñanza padres como parte del proceso
(5.2); (6.2). para la cotidianidad. -Investigación formativo.
Un ejemplo de hombre
y confrontación de la diferencia
gobernado por la voluntad.
entre conceptos y práctica. Aprovechan los diferentes
¿Cómo actúa un líder? Expresa razones y convicciones momentos y espacios para su
sobre su conocimiento. formación.
Evaluación. Da razón del contenido y mensaje

23
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR VICTOR WIEDEMANPLAN DE ESTUDIOS

Como actuar ante un conflicto. Planifica, organiza actividades del

área.
Conflicto y convivencia.
Toma decisiones en el trabajo Trabaja la autoestima como
Tipos de conflicto. colaborativo. reconocimiento personal.
Periodo 3°
Soluciona problemas individuales y Incentiva el trabajo en equipo
Los conflictos reales. de grupo.
SOLUCIÓN DE
establecen acuerdos de trabajo y
CONFLICTOS Los conflictos irreales. Socializa sus propuestas y convivencia en la institución.
hallazgos para mejorar planes y
proyectos. Respeto y reconocimiento por el
Estándares: Todo depende de los
9,10,11 otro.
resultados.
Gestiona información que le sirva
en la solución de problemas y Fomenta el cuidado personal e
Sacar provecho de los
Competencias: conflictos presentados en su institucional.
Conflictos
1,2,3,4, socialización.
¿Cómo actuar frente a un
Estimula la sana socialización y
conflicto? Relaciona e introyecta la enseñanza
Niveles: convivencia.
(1.3); (2.3);
Tintín, el niño avispa. para la cotidianidad. -Investigación
(3.3); (4.3); ¿Cuándo imponerse en un y confrontación de la diferencia Reconoce el esfuerzo de sus
(5.3); (6.3). conflicto? entre conceptos y práctica. padres como parte del proceso
¿Cuándo ceder o renunciar en formativo.
un conflicto? Expresa razones y convicciones
¿Cuando evitar un conflicto? sobre su conocimiento.
Da razón del contenido y mensaje Aprovechan los diferentes
de algunos textos tratados en el momentos y espacios para su
¿Cuándo colaborar en un formación.
área.
conflicto?
Adaptación de lecturas y
¿Cuándo negociar en un
representaciones, sobre el
conflicto?
acompañamiento que hizo durante
Evaluación
el proceso.

24
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR VICTOR WIEDEMANPLAN DE ESTUDIOS

Alternativa frente a las Planifica, organiza actividades del

decisiones: proyecto el tribunal área.
Toma decisiones en el trabajo
Tomar decisiones: asunto de colaborativo. Trabaja la autoestima como
todo momento. Soluciona problemas individuales y reconocimiento personal.
de grupo.
Periodo 4° Socializa sus propuestas y Incentiva el trabajo en equipo
Decisiones erradas
hallazgos para mejorar planes y establecen acuerdos de trabajo y
LAS El lenguaje en la toma de proyectos. convivencia en la institución.
DECISIONES decisiones. Gestiona información que le sirva
en la solución de problemas y Respeto y reconocimiento por el
La importancia de evaluar conflictos presentados en su otro.
Estándares: varias alternativas. socialización.
12,13,14 Formula y selecciona preguntas Fomenta el cuidado personal e
Tu decisión afecta a otros. para una investigación, que institucional.
cualifican su formación.
Competencias: Relaciona e introyecta la enseñanza Estimula la sana socialización y
1,2,3,4, Obstáculos para la toma de
decisiones. para la cotidianidad. convivencia.
Investigación y confrontación de la
diferencia entre conceptos y Reconoce el esfuerzo de sus
Niveles:
(1.4); (2.4); práctica. padres como parte del proceso
(3.4); (4.4); Proyecto tribunal: los Expresa razones y convicciones formativo.
(5.4); (6.4). estudiantes se dividen en dos sobre su conocimiento.
grupos, se plantean un Da razón del contenido y mensaje Aprovechan los diferentes
problema, una parte defiende de algunos textos tratados en el momentos y espacios para su
otra acusa. área. formación.
Experimentación de patrones de
comparación entre trabajos
realizados y expuestos.

25
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR VICTOR WIEDEMANPLAN
NIVEL
PERIODO
PERIODO 1
Deduzco el impacto de las
acciones personales sobre los
demás, identificando los
canales que usan las
personas para comunicarse.
DE ESTUDIOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO 5°
NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
Deduce Deduce el impacto Deduce lentamente Se le dificulta deducir
efectivamente el de las acciones el impacto de las el impacto de las
impacto de las personales sobre los acciones personales acciones personales
acciones personales demás, identificando sobre los demás, sobre los demás,
sobre los demás, los canales que usan identificando los identificando los
identificando los las personas para canales que usan las canales que usan las
canales que usan las comunicarse. personas para personas para
personas para comunicarse. comunicarse.
comunicarse.
Relaciona Relaciona el tipo de Relaciona Muestra dificultad
positivamente el tipo canal con la aceptablemente el para relacionar el tipo
de canal con la intención tipo de canal con la de canal con la
intención comunicativa de las intención intención
comunicativa de las personas. comunicativa de las comunicativa de las
personas. personas. personas.
Asume ágilmente Asume actitudes de Asume Asume difícilmente
actitudes de respeto respeto y escucha en pasablemente actitudes de respeto y
y escucha en la la comunicación. actitudes de respeto escucha en la
comunicación. y escucha en la comunicación.
comunicación.
Reconoce Reconoce los Mínimamente Se le dificulta
hábilmente los elementos que se reconoce los reconocer los
elementos que se requieren para elementos que se elementos que se
26
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR VICTOR WIEDEMANPLAN DE ESTUDIOS

requieren para trabajar en equipo. requieren para requieren para

trabajar en equipo. trabajar en equipo. trabajar en equipo.
Fortalece Fortalece las Fortalece débilmente Muestra dificultad en
efectivamente las actitudes que las actitudes que fortalecer las
actitudes que permiten el trabajo permiten el trabajo actitudes que
permiten el trabajo en equipo. en equipo. permiten el trabajo en
en equipo. equipo.
Identifica las Identifica las Identifica lentamente Muestra dificultad en
PERIODO 2
ágilmente características de un las características de Identificar las
características de un líder. un líder. características de un
Resalto las actitudes
líder. líder.
personales con el desarrollo
Resalta Resalta las actitudes Resalta vagamente Resalta difícilmente
del liderazgo.
honestamente las personales con el las actitudes las actitudes
actitudes personales desarrollo del personales con el personales con el
con el desarrollo del liderazgo. desarrollo del desarrollo del
liderazgo. liderazgo. liderazgo.
Valora Valora la importancia Débilmente Valora la Valora la importancia
efectivamente la del liderazgo. importancia del del liderazgo.
importancia del liderazgo.
liderazgo.
Identifica ciertamente Identifica los Identifica lentamente Se le dificulta
los diferentes tipos diferentes tipos de los diferentes tipos identificar los
PERIODO 3 de conflictos. conflictos. de conflictos. diferentes tipos de
conflictos.
Relaciona Relaciona el vínculo Relaciona Relaciona difícilmente
Relaciono el vínculo entre evidentemente el entre conflicto y aceptablemente el el vínculo entre
conflicto y convivencia. vínculo entre convivencia. vínculo entre conflicto y
conflicto y conflicto y convivencia.
convivencia. convivencia.

27
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR VICTOR WIEDEMANPLAN DE ESTUDIOS

Evalúa obviamente Evalúa Evalúa Evalúa difícilmente

circunstancias para circunstancias para precariamente circunstancias para
saber actuar frente a saber actuar frente a circunstancias para saber actuar frente a
un conflicto. un conflicto. saber actuar frente a un conflicto.
un conflicto.
Reconoce Reconoce las Reconoce levemente Reconoce con
notoriamente las consecuencias de la las consecuencias dificultad las
consecuencias de la toma de decisiones. de la toma de consecuencias de la
PERIODO 4 toma de decisiones. decisiones. toma de decisiones.
Identifica claramente Identifica obstáculos Identifica Identifica
obstáculos en la en la toma de tenuemente precariamente
Reconozco las toma de decisiones. decisiones. obstáculos en la obstáculos en la toma
consecuencias de la toma toma de decisiones. de decisiones.
de decisiones. Evalúa Evalúa alternativas, Evalúa parcialmente Evalúa mínimamente
evidentemente para tomar alternativas, para alternativas, para
alternativas, para decisiones. tomar decisiones. tomar decisiones.
tomar decisiones.

28
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR VICTOR WIEDEMANPLAN DE ESTUDIOS

METODOLOGÍA

Teniendo en cuenta el modelo pedagógico de nuestra Institución la metodología está basada en pedagogías activas,
holísticas, aprendizajes significativos y enseñanza para la comprensión y esto desarrollado a través de la aplicación y
combinación de las diferentes herramientas pedagógicas como lo son: El Aprendizaje colaborativo, Pedagogía por
proyectos, Aprendizajes significativos. Elementos que posibilitan la asimilación de competencias para la vida durante el
proceso formativo.

Para el desarrollo del área de Emprendimiento se proponen aplicar métodos como:

- Mapas conceptuales y mentales.

- Trabajo por proyectos basados en la formulación y solución de situaciones problemas, que fortalezcan el carácter de los
estudiantes.

- Motivación, estimulación y preparación para la investigación.

- Resolución de conflictos y problema a partir de situaciones de la vida cotidiana.

El aprendizaje parte de la necesidad y el conocimiento previo donde se logre que los mecanismos de motivación
atención sean activados, como estimulo respuesta del proceso.

Siendo consecuentes con lo anterior, la metodología a seguir en el área de emprendimiento involucra.

Aprendizaje colaborativo:

El aprendizaje colaborativo es "un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la influencia
recíproca entre los integrantes de un equipo."(Johnson y Johnson, 1998). Se desarrolla a través de un proceso gradual en
el que cada miembro y todos se sienten mutuamente comprometidos con el aprendizaje de los demás generando una

29
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR VICTOR WIEDEMANPLAN DE ESTUDIOS

interdependencia positiva que no implique competencia.

El Aprendizaje Colaborativo se adquiere a través del empleo de métodos de trabajo grupal caracterizado por la interacción
y el aporte de todos en la construcción del conocimiento.

En el aprendizaje Colaborativo el trabajo grupal apunta a compartir la autoridad, a aceptar la responsabilidad y el punto de
vista del otro, a construir consenso con los demás.

La pedagogía por proyectos:

La pedagogía por proyectos se constituye en una alternativa de trabajo que puede dar respuesta a situaciones
problemáticas de integración curricular a partir de las interacciones y construcciones colectivas que el grupo implicado,
maestros y alumnos, logre construir a través del intercambio, la negociación, el consenso, la planificación y la
materialización de dichos conocimientos y aprendizajes.

El proyecto como alternativa didáctica, se fundamenta en la investigación, en la construcción colectiva y globalizadora del
conocimiento.

La pedagogía por proyectos es una estrategia diseñada para que los maestros tomen conciencia sobre su propio
aprendizaje, el de sus estudiantes y el proceso de enseñanza, al formular acciones formativas necesarias para alcanzar
los objetivos y metas en los procesos de concreción, de construcción del conocimiento.

Aprendizajes significativos:

El aprendizaje significativo se refiere al tipo de aprendizaje en que un aprendiz o estudiante relaciona la información nueva
con la que ya posee (ideas previas), reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso
(conceptualización). Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos
y experiencias, y éstos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos.

30
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR VICTOR WIEDEMANPLAN DE ESTUDIOS

El aprendizaje es recíproco tanto por parte del estudiante o el alumno en otras palabras existe una retroalimentación.

El aprendizaje significativo es aquel aprendizaje en el que los docentes crean un entorno de instrucción en el que los
alumnos entienden lo que están aprendiendo.

El aprendizaje significativo es el que conduce a la transferencia. Este aprendizaje sirve para utilizar lo aprendido en
nuevas situaciones, en un contexto diferente, por lo que más que memorizar hay que comprender proporcionando un
cambio actitudinal.

ESTRATEGIAS

Estrategias diagnósticas Estrategias de desarrollo Estrategias de evaluación

 Pregunta y/o Diálogo Exposición  Consultas.  Trabajo en el tablero

 Mesa redonda  Documentales.  Trabajo en equipo.
 Juegos de Rol.  Explicaciones.  Exposiciones.
 Los mapas conceptuales.  Trabajo en equipo  Revisión de cuadernos.
 Talleres individuales y grupales.  Talleres.  Sustentaciones.
 Simulación y juego  Desarrollo de pasatiempos.  Talleres de retroalimentación.
 Talleres.  Sopas de letras.  Pruebas escritas.
 Ideas previas del concepto  Crucigramas.
tratado.  Adivinanzas.
 Sopas de letras.  Ejercicios demostrativos.
 Crucigramas.  Talleres de aplicación.
 Adivinanzas.  Talleres complementarios.
 Juegos didácticos.  Exposiciones.

31
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR VICTOR WIEDEMANPLAN DE ESTUDIOS

RECURSOS

Recursos La Internet, Software educativos: click, Encarta, Juegos Didácticos. Películas, Grabadora, Televisor,
tecnológicos D.V.D, Video Beam, Computadores.

Recursos Libros de textos, Recurso humano, Aulas taller, Material Fotocopiado, Revistas, Periódicos, Láminas,
didácticos Carteles, Carteleras, Objetos reales.

EVALUACIÓN

En el proceso formativo es entendida la evaluación como un proceso de investigación para emitir un juicio que se
desarrolla en varias etapas:

Obtener información, analizar e interpretar la información, emitir un juicio, tomar una decisión.

- Debe ser continua y permanente: Se hace durante todo el proceso, que permita apreciar el progreso y las dificultades que
puedan presentarse en la formación el estudiante.

-Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los
Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño demostrado por el estudiante.

-Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias: Cognitivo, Procedimental y
Actitudinal.

-Cualitativa y cuantitativa: el nivel de desempeño del estudiante se representa en la escala de 1.0 a 5.0.y se hace una relación de
la escala nacional con la escala institucional la cual es:

32
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR VICTOR WIEDEMANPLAN DE ESTUDIOS

ESCALA NACIONAL ESCALA NUMÉRICA INSTITUCIONAL DENOMINACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS

DE 1.00 A 5.00

El estudiante no alcanza los logros propuestos. Se caracteriza por

presentar dificultades para cumplir con los requerimientos de los
Bajo 1.00 a 2.99
logros planteados. Implica un bajo dominio de competencias en lo
conceptual, procedimental y actitudinal.

El estudiante que alcanza algunos de los logros propuestos

presentando limitaciones en los requerimientos de los logros
señalados en los indicadores. En forma irregular domina las
Básico 3.00 a 3.99
competencias en lo conceptual, procedimental y actitudinal,
haciendo estrictamente lo necesario para cumplir las metas
propuestas.

El estudiante que alcanza la mayoría de los logros propuestos y

cumple casi todos los requerimientos señalados en los indicadores.
Alto 4.00 a 4.59
Implica un buen dominio de competencias en lo conceptual,
procedimental y actitudinal.

El estudiante que alcanza todos los logros propuestos y cumple de

manera optima los requerimientos de los procesos en cada una de
Superior 4.60 a 5.00 las áreas, referidos no sólo al desempeño académico sino, al
dominio de las competencias en lo conceptual, procedimental y
actitudinal.

33
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR VICTOR WIEDEMANPLAN DE ESTUDIOS

Integral: se evalúan las competencias en cuanto a las dimensiones Cognitivas, Actitudinales y Procedimentales.

Formativa: Se hace dentro del proceso para implementar estrategias pedagógicas con el fin de apoyar a los que presenten
debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo y da información para consolidar o reorientar los procesos educativos.

Equitativa: Tiene en cuenta las diferencias individuales y sociales, emotivas y los ritmos de aprendizaje.

ACTIVIDAD PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Consulta Individuales y/o grupales. Buscar en diferentes fuentes Cuatro durante el periodo.
bibliográficas.
Taller Individuales y/o grupales. Reforzar los conocimientos Una vez cada semana.
adquiridos.
Juegos mentales Individuales y/o grupales. Mejorar la habilidad en el Una vez cada 15 días.
trabajo.
Cuaderno Individuales. Corregir los compromisos, Tres veces en el período.
revisar ortografía en los
temas vistos.
Juegos de Roles Individuales y/o grupales. Desenvolverse muy bien en Ocho veces en el período.
los trabajos de grupo.
Autoevaluación Individuales. El 100% del seguimiento del Durante el período.
periodo.

34
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR VICTOR WIEDEMANPLAN DE ESTUDIOS

PLAN DE APOYO CICLO 2 (GRADOS 4° Y 5°)

PLANES DE APOYO PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4

 Explicación por  Explicación por  Explicación por  Explicación por

parte del maestro. parte del maestro. parte del maestro. parte del maestro.
 Desarrollo del taller  Desarrollo del taller  Desarrollo del taller  Desarrollo del taller
de plan de apoyo de plan de apoyo de plan de apoyo de plan de apoyo
RECUPERACIÓN equivalente al equivalente al equivalente al equivalente al
40%. 40%. 40%. 40%.
 Presentación de  Presentación de  Presentación de  Presentación de
una prueba escrita una prueba escrita una prueba escrita una prueba escrita
equivalente al equivalente al equivalente al equivalente al
60%. 60%. 60%. 60%.
Al finalizar el año escolar en la semana institucional de noviembre, los estudiantes de la Institución que persistan en
desempeño bajo en alguna/s de las área/s presentará plan de recuperación de los periodos pendientes.
 Registro  Registro  Registro  Registro
conceptual. conceptual. conceptual. conceptual.
 Consultas.  Consultas.  Consultas.  Consultas.
 Desarrollo de  Desarrollo de  Desarrollo de  Desarrollo de
NIVELACIÓN
talleres talleres talleres talleres
relacionados a las relacionados a las relacionados a las relacionados a las
temáticas vistas. temáticas vistas. temáticas vistas. temáticas vistas.
 Presentación de  Presentación de  Presentación de  Presentación de
prueba escrita. prueba escrita. prueba escrita. prueba escrita.
Al desarrollar los planes de nivelación, estos serán como mínimo dos por periodo respectivo tanto para el estudiante que

35
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR VICTOR WIEDEMANPLAN DE ESTUDIOS

es promovido, como para aquel que llega de otra institución luego de iniciado el periodo y/o sin notas parciales.
 Trabajos de  Trabajos de  Trabajos de  Trabajos de
profundización de profundización de profundización de profundización de
mayor nivel de mayor nivel de mayor nivel de mayor nivel de
PROFUNDIZACIÓN profundidad. profundidad. profundidad. profundidad.
 Realización de  Realización de  Realización de  Realización de
monitorias (tutores monitorias (tutores monitorias (tutores monitorias (tutores
de pares de pares de pares de pares
académicos). académicos). académicos). académicos).

36
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR VICTOR WIEDEMANPLAN DE ESTUDIOS

ANEXOS

CONTROL DE CAMBIOS

NOVEDAD FECHA
Elaboración de documento 24 de mayo del 2012
Modificación
Modificación
Modificación
Modificación

ELABORACIÒN REVISÒ APROBÒ

Olga Cecilia Cardeño Zuluaga

37