Planificación y Boletín

Informativo

Región Educativa
Lander – Simón Bolívar
Profa Diadema Villarroel
 MEJORAMIENTO DEL AMBIENTE DE
APRENDIZAJE EN PRIMARIA

Planificar
todas las
actividades

PREPARACIÓN Prever los

recursos y
DE LA CLASE materiales

Organizar cada
momento de la
jornada
Secuencia de los elementos a considerar para planificar en Educación
Primaria
1.- DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO
En relación a los conocimientos, experiencias y
saberes, como parte de las potencialidades
individuales y del colectivo de los estudiantes, que
determina el potencial a desarrollar, el tema a
abordar-
2.- Construir el Proyecto de
5.- CÓMO LO VAMOS Aprendizaje, en conjunto con
A EVALUAR (formas de los estudiantes. Tema generador
evaluación e de intereses y saberes.
instrumentos, valoración)

4.- Planificar las clases participativas

que diariamente implementen las 3.- Seleccionar y diseñar
actividades y tareas que ayudan a ESTRATEGIAS pertinentes al plan
desarrollar los ejes; planes: o proyecto, quienes van a participar.
programas y los componentes de las Clases participativas
áreas de aprendizaje.
 VISIÓN GENERAL: PROYECTO DE APRENDIZAJE
Derivación de problemas a partir del En primera persona del singular o
tema propuesto por el docente e plural. Sin abstracciones. Surge de
intervenido por los estudiantes. Enfoque la interacción del docente y
por problemas. estudiantes.
TÍTULO

Medios humanos, económicos

o físicos para la realización del Proceso a medir.
proyecto. Situaciones
RECURSOS deseables que se
DIAGNÓSTICO Y
PROPÓSITOS quieren alcanzar

Acciones convergentes que

Señales que propician el aprendizaje. Eje
INDICADORES Plan de
indican el acción: central del proyecto y
logro, en un ACTIVIDADES,
columna para integración de
aspecto, disciplinas. Surge de todos los
de la involucrados.
competencia.

Competencias Conjunto de saberes que

Capacidad de poner en práctica los el educando asimila. Son
CONTENIDOS
conocimientos, las habilidades y las básicos para adquisición
actitudes adquiridas de las competencias.
 PROCESO PEDAGÓGICO
Es el conjunto de hechos, interacciones e intercambios que se producen
en el proceso de enseñanza – aprendizaje, dentro o fuera del aula.

EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS

PROBLEMATIZCIÓN

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN. RELACIÓN

CON LAS ÁREAS-. GENERACIÓN DE NUEVOS
CONCEPTOS

CONCLUSIONES REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE

APLICACIÓN DE LO APRENDIDO /

TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS

MOMENTOS PROCESOS ¿QUÉ SE BUSCA? ¿CÓMO HACER?

Despertar el interés. Estableciendo un diálogo.

Conectarlos con lo que se Haciendo que manipulen
quiere aprender. objetos.

Atraer la atención al tema. Presentando videos,

M diapositivas, ilustraciones.
Que el alumno disponga de sus
O sentidos hacia el nuevo Escuchar diálogos, música
I T aprendizaje. Observando situaciones
Que ponga en juego sus reales.
N I
habilidades y actitudes. Reflexionando situaciones-
I V
Crear un clima de confianza ¿QUÉ ESTRATEGIAS
C A
Dar orientación a los PODEMOS EMPLEAR?
I C
aprendizajes. Lluvia de ideas.
O I
Análisis de casos.
O
Historias incompletas
N
Música
Cuentos
MOMENTOS PROCESOS ¿QUÉ SE BUSCA?
Apoyar a los niños a pensar
correctamente, desarrollar
conciencia de los procesos que
guían sus aprendizajes.
Que los niños establezcan
semejanzas y diferencias entre
D
los saberes.
E
Que respondan a las
S interrogantes cuando se les
A CONSTRUCCIÓN generó los conflictos.
Que encuentren posibles
R
aplicaciones funcionales de sus
R RELACIONES CON aprendizajes.
O LAS ÁREAS
Que articulen, globalicen con
L otras áreas.
L
O
¿CÓMO HACER?
Formular interrogantes,
desafíos que les ayude a
establecer conexiones,
reordenar sus saberes previos.
Que los niños formulen sus
conclusiones a partir del tema
tratado y experiencias vividas.
Que argumenten, que hagan
critica, deducciones
comparaciones, clasificaciones,
etc.
¿QUÉ ESTRATEGIAS PODEMOS
EMPLEAR?
Cuadros comparativos.
Diagramas.
Resúmenes.
Organizadores.
MOMENTOS PROCESOS ¿QUÉ SE BUSCA? ¿CÓMO HACER?

PRACTICAS DIRIGIDAS: Con prácticas dirigidas.

Que los niños fortalezcan su Afianzando los saberes.
autonomía, libertad, calidad en Reforzando los aprendizajes.
sus trabajos.
Ejercitando los contenidos,
Que los niños realicen un conjunto habilidades aprendidos y otras
de actividades, vivan, por aprender.
experimenten procesos mentales,
tecnológicos que refuercen sus Evaluando lo aprendido
aprendizajes. Respondiendo preguntas
C
Que los niños apliquen los metacognitivas.
I
conocimientos, habilidades ¿QUÉ ESTRATEGIAS PODEMOS
E nuevas, fortaleciendo las ya EMPLEAR?
CONCLUSIONES existentes, potenciando sus
R Resúmenes
destrezas y competencias.
R Presentación de trabajos
E Exposiciones orales o escritas.
 Ojo: ¡No Se Debe Hacer!
¿QUÉ DEBEMOS EVITAR EN EL MOMENTO DE APERTURA?
· Comenzar a desarrollar el contenido de la clase desde el primer
momento.
· Utilizar palabras de exhortación por la falta en alguna actividad
anterior donde los alumnos no fueron responsables.
· Emitir expresiones de desánimo por la dificultad del contenido a
desarrollar.
Perder el tiempo en actividades de rutina.

¿QUÉ DEBEMOS EVITAR EN EL MOMENTO DE DESARROLLO?

Repetir preguntas con las mismas palabras.
Responder sus propias preguntas
Repetir las respuestas del alumno con sus mismas palabras.
Preguntas con respuestas “SÍ” o “NO”.
El abuso del refuerzo.
 ¿QUÉ DEBEMOS EVITAR EN EL MOMENTO DE CIERRE?
· Agotamiento del tiempo.
· Comenzar a tratar contenidos en los últimos minutos.
· Comprimir información en los últimos minutos.
· Prolongar la sesión de trabajo más tiempo del fijado para la misma.
· Concluir la clase sin verificar logros.

SUGERENCIAS GENERALIZADAS DE ACCIONES QUE DEBEMOS EVITAR EN

UNA CLASE
· Hacer uso excesivo de gestos y muletillas.
· Desplazamiento constante en una sola dirección o de manera muy
rápida.
· Dar la espalda a los alumnos durante un tiempo prolongado o al hacer
uso del pizarrón.
· Uso exagerado o incorrecto de recursos audiovisuales.
-Uso exagerado de la copia o el dictado.
-Perder el control de la disciplina, gritar,
 Clase participativa Actividades
Se iniciará la clase, con una situación problemática generada a partir de las Evaluativas
simulaciones realizadas por los estudiantes el día anterior, en la cual se  
representaba una situación en la que se observa a tres amigos hablando sobre lo Producciones orales:
que quieren hacer cuando crezcan, uno de los amigos habla sobre un muchacho Conversaciones
del barrio que tiene todo lo que quiere debido a que anda en una banda y en Producciones
malos pasos. Se comienza una discusión sobre la vida del muchacho el cual no escritas:
está estudiando ni trabaja, llegando a la conclusión de que en el futuro puede ir Conclusiones
preso. ¿De qué manera las drogas pueden afectar nuestro futuro? ¿Qué conoces grupales.
como valores? ¿Anti valores? ¿Qué conoces como amenaza? ¿Cómo puede una
conducta riesgosa afectar el proyecto de vida. Seguidamente, la docente les Escritura y solución
pedirá que formen grupos de cinco participantes y se les entregará un material de problemas
impreso titulado “Las amenazas de las drogas para tu futuro”, con la finalidad
de ser leído y discutido por el grupo. Posteriormente, se les pedirá que cada Áreas: Lengua,
grupo explique la conclusión a la que llegaron. La docente aprovechará para matemática, Artística,
aclarar dudas y explicar de qué manera puede convertirse en amenazas de un Ciencias de la
proyecto de vida, el consumo de drogas alcohol o las conductas riesgosas. naturaleza.
Posteriormente se resolverán problemas de adicción y multiplicación con
decimales a través de una hoja de trabajo que se entregará en pareja con datos
tales como: el costo de algunos productos usados por los jóvenes: gel de cabello,
colonia, tarjetas telefónicas, entre otros. Se resolverán algunos en la pizarra.
Finalmente, se pedirá nombrar las amenazas de un proyecto de vida y cómo
contrarrestarlas. La docente reforzara explicando de qué manera el engaño es
también una amenaza.
Tarea: escribe en tu cuaderno de manera creativa una publicidad para evitar el
consumo de drogas o bebidas alcohólicas.
Proyecto de 6to grado: ¡Los jóvenes queremos tener un futuro seguro!
 
 Actividades, técnicas e instrumentos para evaluar

Estrategias Actividades Técnicas Instrumentos

¿Qué haré para ¿Cómo demostrarán ¿Qué haré ¿Dónde registraré
enseñar? lo aprendido? para evaluar? lo evaluado?

Clase expositiva Exposiciones Escala de

Revisión de Observación estimación
Dibujos Lista de
Conocimientos Imitaciones Análisis de
Demostraciones cotejos
Producciones
Canciones Escritos Registro
orales,
Dinámicas Experimentos anecdótico
prácticas,
Experimentos Registro
Maquetas artísticas o
Pruebas descriptivo.
Simulaciones manuales.
Pruebas
Pruebas Diario de
clase.
Pruebas
FORMACIÓN PARA DIRECTORES

BOLETÍN
INFORMATIVO

Región Educativa
Lander – Simón Bolívar
marzo, 2016
 ORIENTACIONES Y RECOMENDACIONES
PARA LA ELABORACIÓN DEL
BOLETÍN INFORMATIVO

Comunica Debe ser

formalmente Orientar y presentado en
los resultados reorientar el forma
que arrojó proceso de comprensible
la evaluación aprendizaje que permita
de los apreciar el
estudiantes avance en la
formación del
estudiante
 FUNCIÓN DEL
BOLETÍN INFORMATIVO

1.Rasgos de la 1.Orientador
Personalidad 2.Comprensible
2.Informa los 1.Causas o
3.Lenguaje claro
LOGROS circunstancias
obtenidos, 4.Prudente
de lo descrito.
puntos 5.Respetuoso
fuertes y 6.Objetivo
débiles
3.Aspectos que
requieren
mayor Artículo 44 de la Ley
atención Orgánica de Educación 2009,
 FUNDAMENTACIÓN LEGAL DE LOS
BOLETINES INFORMATIVOS

Resolución 266 del 05/09/1999

RÉGIMEN DE EVALUACIÓN PARA
LA PRIMERA Y SEGUNDA ETAPA
DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
Art. 14.
14 Señala entre las Funciones de la evaluación
de resultados la CERTIFICACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES ALCANZADOS

A través de un Se asentará de
Finalizado informe Entregado manera explícita de
el año descriptivo y a los la decisión de la
escolar analítico de los padres promoción o no del
resultados de la estudiante al grado o
evaluación nivel inmediato
superior.
 ASPECTOS DE FORMA DEL
BOLETÍN INFORMATIVO
PORTADA
Artículo 8 de la Resolución
Membrete N° 266 del 20/12/1999
sobre el Régimen de
Subregión Educativa Evaluación para la
Primera y Segunda Etapa
de Educación Básica
Nombre del Plantel (vigente)

Dirección del Plantel

Código DEA del Plantel

TITULO y Año Escolar

Foto del Estudiante (opcional)

Nombre del Estudiante
Cédula (Escolar o Ident.) Grado - Sección
Nombre del Representante
Nombre del Docente y Director
 ASPECTOS DE FORMA DEL
INFORME BOLETÍN INFORMATIVO
Nombre del Proyecto realizado
Período de Ejecución y Días Hábiles
Artículo 109 del
Asistencia e Inasistencia R.L.O.E, “la asistencia
(detallar Justificada e Injustificadas) de los estudiantes es
obligatoria, siendo 75%
el porcentaje mínimo
Título para optar a la
aprobación del grado”
Descripción detallada
Artículo 13 y
14 de la
Recomendaciones del Docente Resolución 266
29/09/1999,
Observaciones del Representante “las
inasistencias
Lugar y fecha de entrega deberán
justificarse
formalmente”
Sello del Plantel

Firmas Docente - Director - Representante y Estudiante

 ASPECTOS DE FONDO DEL
BOLETÍN INFORMATIVO

REDACCIÓN del Claridad y precisión. No dejar dudas de los

avances
INFORME
Basado en el registro de las evaluaciones del P.A.
Lenguaje sencillo, claro, preciso y comprensible
Redacción en tercera persona del
singular y en tiempo verbal presente
Cuidar la ortografía, la redacción y el uso de los signos
de puntuación, así como evitar la repetición de
palabras en una misma oración

Evitar el uso de diminutivos y vocablos como

mucho, poco, bastante…, pues son muy ambiguos,
lo que es mucho para unos para otros no es así
Describir primero sus actitudes y hábitos y luego
el logro de las competencias alcanzadas
 ASPECTOS DE FONDO DEL
BOLETÍN INFORMATIVO
Evitar la trascripción literal de los Utilizar ejemplos concretos
indicadores y competencias del programa, de actuaciones del estudiante
acompañarlo de expresiones que indiquen para describir sus avances.
“COMO”
COMO lo logró. (actividades)

“…Con apoyo del docente

Indicador de Lengua: “parafrasea textos leídos”
parafrasea textos leídos y
solicita ayuda para “COMO” Logró el indicador
sustituir algunos vocablos
por sinónimos - antónimos Indicador de Lengua: “sustituye vocablos por
sinónimos en la producción de textos escritos”
con relación al Día Mundial
del Agua y la Vida del
Actividades con la que demostró el logro
Libertador en la Semana (efemérides – tema del P.A. – concursos – etc)
Bolivariana”
 ASPECTOS DE FONDO DEL
BOLETÍN INFORMATIVO
Evitar referencias de su No hacer uso de Describir deficiencias
aspecto físico, su salud, términos que sin emitir juicios de
condición social o familiar. descalifiquen la
No son indicadores de
valor
actuación del estudiante
evaluación.
X
es intranquilo, es
pasivo, grita, golpea a
“…es irresponsable
con sus tareas”.
X
“…es muy inteligente,
Requiere de sus compañeros, es es bueno con sus
flojo, entre otros. compañeros
acompañamiento al escribir
relatos con secuencias
lógicas sobre el Ciclo del Agua
y participa en el Festival Indicador de Lengua: “escribe relatos con
secuencias lógicas”
Cuéntame y Encántame al
elaborar un cuento de “COMO” Logró el indicador
valores con la orientación
Actividades con la que demostró el logro
constante del docente. (efemérides – tema del P.A. – concursos – etc)
 ASPECTOS DE FONDO DEL
BOLETÍN INFORMATIVO

Destacar los logros y avances alcanzados respecto a los Proyectos

anteriores o grado inmediato anterior. Evitar usar términos como
Iniciado o en proceso,
proceso ser más preciso e indicar a que se refiere (aspectos
logrados y por alcanzar)

Realiza la representación Indicador de Matemática: “representa las

fracciones en forma gráfica, simbólica y literal”
gráfica de fracciones a
través de dibujos y el Aspecto Logrado
uso de fichas; sin
embargo, requiere de Actividad
ayuda para realizar la
representación
Aspecto por Alcanzar
simbólica y literal.
 ASPECTOS DE FONDO DEL
BOLETÍN INFORMATIVO
RECOMENDACIONES para los Representantes ser específico en las
orientaciones que se le presenten y cuáles son los aspectos en donde se le
solicita su cooperación.

Se le sugiere la ejercitación
diaria de la lectura y la Aspecto de refuerzo
escritura; así como, la permanente
identificación comparación, Contenido no logrado
ordenación, simplificación y
amplificación de fracciones.
Es importante que la familia
brinde su apoyo para reforzar Aporte del representante
las actividades desarrolladas
en el aula.
 ASPECTOS DE FORMA DEL
BOLETÍN INFORMATIVO
INFORME DE
EVALUACIÓN FINAL •Solo al culminar el grado
Membrete
•Avances logrados en su
Título y Año proceso de aprendizaje
Escolar durante el año escolar

Datos del •Indica si el alumno ha sido

Director, Docente y promovido o no al grado
Estudiante inmediato superior y
señalando la escala literal
Descripción de obtenida
competencias alcanzadas.

Lugar y fecha de entrega

Resolución 266 y al
Sello del Plantel Reglamento de la Ley
Orgánica de Educación.
Firmas Docente - Director
Descripción de Literales