DEFINICIONES CLAVE QUE

SUSTENTAN EL PERFIL DE
EGRESO

Dra María Rodriguez San Miguel

 OBJETIVO
Explicar la importancia de las definiciones
claves que sustenten el perfil de egreso y
enfoque del área Ciencia y Tecnología, a fin
de contribuir a mejorar el logro de
aprendizajes mediante la indagación y
alfabetización científica del área.

2
 Preguntas para el
debate

¿Qué son y para qué sirven las competencias?

¿Qué es un currículo por competencias?
¿Qué diferencias hay entre una educación tradicional y una educación por competencias?
¿Por qué es importante un currículo por competencias?
¿Qué implica enseñar con un enfoque por competencias ?
¿Qué debemos tener en cuenta para desarrollar competencias?
¿Cómo deberían formarse los nuevos profesores?
¿Cómo adecuamos los conocimientos y las actitudes del profesorado para dar respuesta y aprovechar
las nuevas oportunidades que la sociedad de la información nos ofrece?
¿Qué nuevos escenarios educativos y escolares son posibles/deseables?
EL CURRICULO NACIONAL DE LA EDUCACION BASICA

2 Enfoques que 7 enfoques

enmarcan el transversales
currículo nacional

1 Perfil del egreso con 11 Orientaciones para

aprendizajes la evaluación
fundamentales formativa de las
competencias

31 competencias Orientaciones pedagógicas

Estándares de aprendizajes
 ¿Qué observas en las imagenes?

• ¿QUE SIGNIFICA DESARROLLAR

COMPETENCIAS?
El sujeto accede al conocimiento El sujeto construye y dispone del
objetivo e indiscutible del mundo conocimiento del mundo
CAMBIOS EN LA RELACIÓN CON LA INFORMACIÓN
 ESTÁNDARES
COMPETENCIA CAPACIDADES DE DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
 CONCLUSIONES DEL FORO
01
El termino competencia
es polisémico, es decir, puede poseer
diversas acepciones o significados, esto
va a depender del campo en el que se
use, por ejemplo, el profesional, laboral y
educativo, entre otros
04
LUIS GUERRERO ORTIZ
Una competencia es un saber actuar en un
contexto particular de manera pertinente.
Pertinente involucra, de acuerdo a las
características del contexto, al problema
que debemos resolver, y a los objetivos
que nos hemos trazado. Es decir, en la
realidad en que se va desenvolviendo
12
02 03
ANTONI ZAVALA JOSÉ MOYA
Una competencia es la forma que
Competencia, involucra actuaciones como
centro de interés, análisis de casos, una persona moviliza todos sus
simulaciones, etc., estas situaciones son recursos para resolver una tarea
complejas. en un contexto determinado.
Una competencia es una intervención
eficaz en los diferentes ámbitos de la vida,
por medio del que se movilizan diferentes
componentes, en situaciones reales.
05 06
MINEDU
SERGIO TOBON Una competencia es, un saber actuar
complejo en la medida que exige
movilizar y combinar capacidades
Procesos complejos que las personas
ponen en acción actuación-creación, para humanas de distinta naturaleza
(conocimientos, habilidades cognitivas y
resolver problemas y realizar actividades
(de la vida cotidiana y del contexto laboral socioemocionales, disposiciones
afectivas, principios éticos,
profesional),
procedimientos concretos, etc.) para
construir una respuesta pertinente y
efectiva a un desafío determinado.
 • Es la facultad que tiene una
persona de combinar un conjunto
de capacidades a fin de lograr un
propósito específico en una
situación determinada, actuando
de manera pertinente y con
sentido ético.

• Esto significa identificar los

conocimientos y habilidades que uno
posee o que están disponibles en el
entorno, analizar las combinaciones
más pertinentes a la situación y al
propósito, para luego tomar
decisiones; y ejecutar o poner en
acción la combinación seleccionada.
 ¿Qué es desarrollar competencias en la EBR?

deas importantes

Es involucrar a las actuaciones Es Aprender a involucrar al

Es Involucrar a las Es desarrollar una acción con
compleja a fin de movilizar estudiante a actuaciones dedicación, concentración y
actuaciones significativa diversas variables y de diversa pertinente en un contexto perseverancia durante el
para el estudiante, pueda naturaleza en nuestro entorno, determinado, por ello el involucramiento en las tareas
asumir situaciones retadoras conllevando una movilización de estudiante analiza opciones, que conlleva la realización de
y problemáticas. diversos recursos en la persona. reflexiona sobre la forma va las actividades de aprendizaje
abordar una situación, y lo de cara al desarrollo de la
monitorea de forma competencia.
permanente.

14
En el Currículo Nacional, una competencia es una…
Una persona es competente…
Por los mismo, una competencia es…
Entonces, una persona para ser competente…
La competencia se desarrollan
El dilema de los años 90
Fuente: https://es.slideshare.net/dalguerri/8-ppt-enfoque-por-competencias-copia
Fuente: https://es.slideshare.net/dalguerri/8-ppt-enfoque-por-competencias-copia
Dicen los expertos
Dicen los expertos
Dicen los expertos
 Process //
CONCEPTOS CLAVES
DESEMPEÑOS

ESTANDES DE
APRENDIZAJES
CAPACIDADES

COMPETENCIAS

26
Dicen los expertos
Dicen los expertos
Estándares de aprendizaje
Desempeño
s
Estándares EBR/EBE* EBA EIB**

Nivel 8 Nivel destacado Nivel destacado

Nivel esperado al
Nivel esperado al final del
Nivel 7 final del ciclo
ciclo VII
avanzado
Nivel esperado al final del
Nivel 6
ciclo VI
Nivel esperado al
Nivel esperado al final del Nivel esperado al
Nivel 5 final del ciclo
ciclo V final del ciclo VII
intermedio
Nivel esperado al final del
Nivel 4
ciclo IV
Nivel esperado al final del Nivel esperado al
Nivel 3
ciclo III final del ciclo Inicial
Nivel esperado al final del
Nivel 2
ciclo II
Nivel esperado al final del
Nivel 1
ciclo I
 En conclusión
Definiciones claves
COMPETENCIA
Es la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr
un propósito especifico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con
sentido ético.
CAPACIDADES:
Son recursos para lograr de manera competente. Estos recursos son los conocimientos,
habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación
determinada. .

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:
son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio
hasta el fin de la Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría de estudiantes que
progresan en una competencia determinada. Así mismo definen el nivel que se espera puedan alcanzar
todos los estudiantes al finalizar los ciclos de EB..

DESEMPEÑOS:
Son descripciones especificas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de
desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Ilustran algunas actuaciones
que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de
la competencia o cuando han logrado este nivel.
34
 Pyramid //
DIFERENCIAR
COMPETENCIA
• Capacidad para hacer con
excelencia

HABILIDAD
• Capacidad para
hacer

CAPACIDAD
• Potencial para
aprender

35
Existen diferencias particulares entre capacidad y habilidad, las
cuales se resumen a continuación en el siguiente cuadro:

Capacidad Habilidad

La habilidad puede ser innata o

La capacidad es innata.
adquirida.

La capacidad hace referencia a una La habilidad hace referencia a una aptitud

aptitud a futuro. presente.

Se orienta a -poder hacer algo-. Se orienta a -saber hacer algo-.

 Indaga mediante métodos Explica el mundo físico basándose Diseña y construye
científicos para construir en conocimientos sobre los seres soluciones tecnológicas para
conocimientos” vivos; materia y energía; resolver problemas de su
biodiversidad, Tierra y universo entorno
• CAPACIDADES
• CAPACIDADES
• Problematiza • CAPACIDADES
• Determina una
situaciones • Comprende y usa alternativa de solución
• Diseña estrategias para conocimientos sobre los tecnológica.
hacer Indagación seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, • Diseña la alternativa de
• Genera y registra datos solución tecnológica
e información Tierra y universo
• Implementa y valida la
• Evalúa y comunica el alternativa de solución
proceso y resultados de • Evalúa las implicancias del tecnológica
su indagación saber y del quehacer
científico y tecnológico • Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su
alternativa de solución
tecnológica
▪ 1. DE INDAGACIÓN CIENTÍFICA
Es conocer, comprender y usar los procedimientos de la ciencia para construir o reconstruir
conocimientos.
De esta manera, los estudiantes aprenden a plantear preguntas o problemas sobre los
fenómenos, la estructura o la dinámica del mundo físico.
Movilizan sus ideas para proponer hipótesis y acciones que les permitan obtener, registrar y
analizar información que luego comparan con sus explicaciones, y estructuran nuevos
conceptos que los conducen a nuevas preguntas e hipótesis.

Involucra, también, una reflexión sobre los procesos que se llevan a cabo durante la
indagación, a fin de entender la ciencia como proceso y producto humano que se construye en
colectivo.
FUENTE: MINEDU
Lisa Martin-Hansen (2002) define los siguientes tipos:

Indagación abierta: Tiene un enfoque centrado en el estudiante que empieza por una pregunta
que se intenta responder mediante el diseño y conducción de una investigación o experimento
y la comunicación de resultados.

Indagación guiada: Donde el profesor guía y ayuda a los estudiantes a desarrollar

investigaciones indagatorias en el salón o el laboratorio.

Indagación acoplada: La cual acopla la indagación abierta y la guiada.

Indagación estructurada: Es una indagación dirigida primordialmente por el profesor, para que
los alumnos lleguen a puntos finales o productos específicos.
Fuente: E. Ames
. 2. Alfabetización científica y tecnológica
Implica que los estudiantes usan el conocimiento científico y tecnológico en su vida cotidiana
para comprender el mundo que los rodea, y el modo de hacer y pensar de la comunidad
científica.
Supone, también, proponer soluciones tecnológicas que satisfagan necesidades en su
comunidad y el mundo, y ejercer su derecho a una formación que les permita desenvolverse
como ciudadanos responsables, críticos y autónomos frente a situaciones personales o públicas
asociadas a la ciencia y la tecnología.
Es decir, lo que se busca es formar ciudadanos que influyan en la calidad de vida y del
ambiente en su comunidad, país y planeta.

Fuente :MINEDU