UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA DEL CARIBE

CAMPUS CANCUN

DIANA DEL MAR SÁNCHEZ DZUL

MATRICULA: 4672

PROFESORA: LIC. VICTORIA CARMONA

MATERIA: EDUCACIÓN CONTEMPORÁNEA

2 CUATRIMESTRE

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

UNIDAD 2

VIERNES 19 DE FEBRERO DEL 2021

TEMA: INDICADORES DEL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO

(SEM). CARACTERISTICAS DEL SEM. GASTO, COBERTURA, APROBACIÓN.
LOGRO EDUCATIVO.

CICLO ESCOLAR: 2020 – 2021

INSTRUCCIONES: INVESTIGA POR TU CUENTAS LOS SIGUIENTES TEMAS.
 CARACTERISTICAS DEL SEM.
 GASTO, COBERTURA, APROBACIÓN.
 LOGRO EDUCATIVO.

CARACTERISTICAS DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO

Una de las mnbnhjm primordiales que envuelven a la educación en México es la

de ser gratuita y obligatoria, en el cual el gobierno tiene el compromiso y la
obligación de facilitarla.
La educación en dicho país es mexicana e integradora de la nacionalidad,
mantiene viva la cultura.
Está fundamentada por tres documentos esenciales.

La Ley General de Educación

La Ley Estatal de Educación
La Constitución Política, en donde se contempla el artículo 3º, que es producto de
dos corrientes que se conjugan en la Constitución de 1917, refiriéndose a que la
educación, debe ser laica, obligatoria, nacionalista, democrática, gratuita.
La Ley General de Educación establece los derechos y obligaciones de cada
individuo.
 SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL

El Sistema Educativo Nacional está regido por la Secretaría de Educación Pública

(SEP).

SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL

Tiene 2 niveles

Nivel Básico Nivel Postbásico

Preescolar Primaria
Media Superior Nivel Superior Postgrado

Secundaria
Universidad Especialidad
Propedéutica tecnología Doctorado
normal Maestría

Bivalente
 IMPORTANCIA DE LA TELESECUNDARIA

Constituye al desarrollo educativo de jóvenes principalmente en zonas rurales.

El papel que juega el profesor en este sistema no es el de conducir el proceso de
enseñanza aprendizaje, porque esta función le pertenece al programa televisivo y
a los apoyos impresos.
Este sistema propone métodos activos, para que el alumno procese la información
que se le proporciona y posteriormente se construyan por si solo conocimientos.

GASTO, COBERTURA Y APROBACIÓN

Entre los indicadores utilizados con más frecuencia para explorar la relación entre
la demanda y la oferta de servicios en un sistema educativo determinado destacan
las tasas de cobertura. El uso de este indicador se remonta a los primeros
ejercicios de planeación sistémica en el sector educativo de alcance nacional,
en los años cincuenta y sesenta. Asimismo, fue incluido desde los primeros
catálogos de estadística educativa de organismos multilaterales tales como la
Unesco, la ocde y el Banco Mundial (Muñoz Izquierdo, 1973; Rodríguez Gómez,
1989).
Entre las razones que justifican el uso generalizado de las tasas de cobertura en
los
estudios sobre el desempeño de los sistemas educativos sobresale la facilidad de
su construcción, a partir de datos agregados generalmente disponibles en los
registros de estadísticas nacionales, como es el caso de las estadísticas sobre
población (censos y proyecciones demográficas), así como la información acerca
de la matrícula existente en los distintos niveles del sistema Educativo Mexicano.
Además, las tasas de cobertura son comparables entre los niveles del sistema,
entre los ámbitos territoriales de referencia y aun entre países, siempre y cuando
se satisfagan los requisitos metodológicos mínimos de su construcción. No sobra
decir, sin embargo, que el indicador presenta varios problemas
de interpretación, siendo el más importante de ellos el de confundir la noción de
cobertura con las de inclusión o participación de los estudiantes en el sistema
escolar.
En efecto, la tasa bruta de cobertura (tbc) expresa la relación cuantitativa entre la
población escolar total de un nivel educativo determinado, independientemente de
la edad de los individuos matriculados (numerador) y la población total que integra
el grupo de edad al que teóricamente corresponde ese nivel (denominador).
El indicador generalmente se expresa como un porcentaje y se interpreta en
términos de la capacidad del sistema educativo para matricular alumnos en un
nivel educativo específico. Por lo tanto, la tbc es fundamentalmente una
comparación de magnitudes (matrícula entre población) y no, en sentido estricto,
una medida de inclusión.
Altos niveles de cobertura bruta pueden ser alcanzados en condiciones en que la
matrícula escolar está compuesta, además de la población escolar dentro de la
edad típica del nivel, por conjuntos estudiantiles fuera de la edad correspondiente.

LOGRO EDUCATIVO
Las políticas educativas planteadas en el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018,
Programa Sectorial de Educación y las reformas realizadas en 2013 a la Ley
General de Educación tendrían que responder a los cambios en los ámbitos
políticos, sociales, culturales y tecnológicos del país. Esto es, que se diseñe una
política pública que defienda y realmente enseñe a los estudiantes a aprender,
transformar el aprendizaje docente para que tenga elementos para la enseñan en
alumnos, cambiar las prácticas en el aula para que los alumnos sean más
colaborativos, cooperativos, creativos y propositivos. Es por ello, que se pone
especial interés en la reforma educativa de 2013 acerca del establecimiento de la
Ley del Servicio Profesional Docente y de la creación del INEE como organismo
autónomo, que inició sus actividades desde el año 2003, estas políticas son
importantes en la construcción de un sistema educativo mexicano de alta calidad y
equidad, pero no es todo, hay que insistir en cumplir y hacer cumplir la Ley del
Servicio Profesional Docente para que se realice los cambios estructurales
necesarios a fondo y se logre una verdadera transformación de calidad con todos
los actores del proceso educativo.
La formación docente es un factor determinante dentro de un modelo integral de
educación. Y este modelo implica dar prioridad al uso de los conocimientos
prácticos, más que privilegiar la acumulación de dicho conocimiento. Esta es la
visión de las pruebas internacionales como PISA, que miden el desarrollo de
competencias y habilidades para utilizar el conocimiento en las áreas de
matemáticas, el uso de la lengua y ciencias en situaciones prácticas. Al tomar
como referencia las evaluaciones PISA del año 2000 al 2015 que se les aplican a
los jóvenes mexicanos entre los 15 años tres meses y 16 años dos meses
proporcionan al sistema educativo mexicano información sobre los resultados en
las áreas que hay que atender. Los resultados de las pruebas PISA en el
comparativo 2000-2015 presentan en las áreas de lectura, matemáticas y ciencias,
un promedio por debajo de los índices internacionales, es decir, casi el 50% de los
estudiantes se ubica en los niveles bajos de desempeño en las competencias
fundamentales, esto implica que el sistema educativo no ha fortalecido el potencial
de los estudiantes para hacer de ellos ciudadanos productivos y competitivos. Es
impredecible incidir en el perfil de egreso de los estudiantes de los diferentes
niveles educativos para que realmente sean de calidad, sobre todo en el nivel
medio superior porque a partir de las reformas de 2013, este nivel educativo es
obligatorio.

Es importante dotar a las escuelas de los diferentes niveles educativos de mejor

infraestructura, equipamiento y desarrollo tecnológicos y de un sistema de
administración escolar para la operación, las prácticas educativas y la evaluación
del impacto sobre el aprendizaje para mejorar los resultados académicos, esto es
proporcionar lo necesario para que cuenten con áreas deportivas, aulas de usos
múltiples, oficinas, áreas académicas, de salud, servicios, agua y saneamiento. El
nivel de aprendizaje, la cobertura y la equidad son tres grandes facetas de la
calidad educativa que se tendrán que atender simultáneamente a fin de garantizar
la calidad educativa.

Es necesario propiciar una mejora constante en la calidad de la educación,

asegurando que los alumnos cuenten con las herramientas y capacidades
fundamentales para comprender y analizar textos, expresarse por escrito, tener un
pensamiento crítico, reflexivo, creativo y propositivo con capacidad de
razonamiento matemático que les permita ser ciudadanos activos y participativos.
Si se logra esto, la política educativa tendrá realmente congruencia entre las
reformas a la Ley General de Educación, la aplicación de la Ley de Servicio
Profesional Docente y las evaluaciones periódicas que realiza el INEE y el Plan
Nacional de Desarrollo que el gobierno actual está implementando.

http://www.planeducativonacional.unam.mx/PDF/CAP_07.pdf
https://es.scribd.com/doc/99649139/CARACTERISTICAS-DE-LA-EDUCACION-
EN-MEXICO
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-
26732017000200143