Así pensamos este libro para ti

Tu libro consta de cinco unidades. A su vez, cada unidad está

dividida en cinco bloques en los cuales aprenderás sobre
distintos temas de gramática, ortografía, comunicación y
literatura. A continuación te presentamos la estructura de cada
unidad en mayor detalle.

Unidad 1
En busca de
aventuras Comenzamos presentándote el tema de la
unidad. En esta página jugarás o practicarás
los
historia con
1 Inventa una en esta
que aparecen
personajes
página.
uno.
nom bre a cada

alguna actividad sencilla relacionada con los

un
• Dale los globos
dentro de
• Escribe .
entre ellos
un diálogo

contenidos que aprenderás.

Lectura Eje Desarrollo sostenible

Noticias del diario de la selva Comprensión

El parque central se vio invadido por un grupo de ani- 1 Escribe, con tus palabras, cuáles • ¿Crees que sea importante no
males. Encabezaban la manifestación las lombrices, a las eran las peticiones de las tirar desechos artificiales en la
que se sumaron otros grupos de simpáticos habitantes Piensa... lombrices. tierra? ¿Por qué?
del bosque. Todos protestaban por las malas condicio-

Seguimos con lo más entretenido:

nes del suelo en que vivían. • ¿Cuáles crees
Según las declaraciones de los manifestantes, las cau- que fueron las
sas de las protestas fueron: causas de su
• Las malas condiciones actuales del suelo, el cual es manifestación?
su casa y su alimento. • ¿Cómo terminó la protesta?

leer. Todos los textos de la sección

• La amenaza que representan los venenos que se tiran • ¿Cómo
a la tierra. imaginas que se 3 Imagina que eres jefe o jefa de
• Las dificultades para hacer su trabajo. dio la protesta? los animales de la protesta.
Las lombrices anunciaron la importancia de su activi- ¿Qué consejo les darías para que

Lectura y comprensión te gustarán.

dad: gracias a su labor, el suelo se hace más fértil y por • ¿Cuál fue la resolvieran sus problemas?
eso las plantas crecen más sanas y fuertes. reacción de los • ¿Cómo benefician las lombrices
Las lombrices explicaron que comen tierra sana, la transeúntes al suelo en que habitan?
digieren y la expulsan. De esta manera, abonan el suelo ante la
en forma natural y este, luego brinda alimento a los ani- protesta?

Aquí podrás desarrollar muchas

males, plantas y personas.
Los demás grupos de manifestantes también se sentían afectados
por las condiciones en las que vivían, a causa de la cantidad de des-
perdicios que no son naturales, como las bolsas de plástico. Ese mate- 2 Explica. 4 Escribe una solución que darías
rial no se deshace dentro de la tierra, como se deshacen las cáscaras para combatir la contaminación

habilidades que te servirán para leer

de frutas y verduras. • ¿Supones que la protesta del suelo.
La ruidosa protesta estuvo acompañada por cantos que resumían de los animales era justa?
sus denuncias: “Eeeeé olajo, todo lo que queremos es hacer nuestro ¿Por qué?
trabajo”. “A nuestro director le duele la

todo lo que tú quieras.

cabeza por la contaminación de la naturale-
za”. Y llevaban carteles que decían “Bolsas y
latas... ¡no las queremos!”, “¡Déjennos vivir!”.
La manifestación recibió el aplauso de
todas las personas que circulaban por el
lugar. Poco después, los manifestantes se
fueron retirando, mientras entonaban sus
canciones.
60 61

En la sección de Gramática
con estas piezas.
es que puedes formar
Sintagma verbal las palabras correc
tas.
2 Escribe las oracion
niña y niño. Usa
n que dijo cada por zop
ilote
Completa la oració

aprenderás a usar adecuadamente las

El
gusta tienen espacio.
Gramática

cuida
hay volaba el
Allí
Me
En el zoológico Una bióloga peces de colores.
el acuario. campo

palabras, ampliarás tu vocabulario y

a los animales. a En
jaulas grandes. trabajab
. el
hombre
res.
una de las oraciones anterio
a verbal de cada
• Escribe el sintagm

disfrutarás con la lectura de textos de

y los adyacentes.
Señala el núcleo

sintagma
núcleo se llama

diferentes tipos.
tiene un verbo como
El sintagma que
a es verbal.
verbal. El núcleo del sintagm es con un sintagma
sintagma verbal. puede aparecer
solo Completa las oracion
El predicado es un ado. Ese núcleo
3

también el núcleo
del predic • El hombre
los:
adyacentes. Ejemp • La mujer
o acompañado de
sintagma verbal • El zopilote
sintagm a
r la tierra. • El temascal a de
verbal Me gusta sembra
ntes y la oración de la column
Me gusta sembra
r . adyacentes color entre los adyace
4 Traza una línea de
núcleo le corresponda.
la izquierda que
núcleo idad.
Biología en la univers
los fueron
las siguientes oraciones. Colóca Los niños y las niñas
s en
1 Encuentra
los sintagmas verbale al zoológico La Aurora
.
dentro de los recuad
ros.
Los leones tienen
Palabras graves y su acentuación
an ser protegidos. niños traviesos Las palabras graves llevan el acento
• Los animales necesit r en la penúltima sílaba.
ocupa de estudia Estudiaré Ejemplos: mó -vil
• La biología se .
los seres vivos una hermosa melena ma- le- ta
an grandes Parecen los monos
. Se tildan cuando no terminan en
• Los acuarios necesit 171 n, s o vocal.
cantidades de agua. Ejemplos: lí - der
al zoológ ico tú - nel
• Nuestra visita
duró cuatro horas. Una excepción a la regla sucede
cuando se rompe el diptongo
-io o -ia. Ejemplos: san - dí - a
170
rí - o

1 Tilda las palabras graves que lo

requieran.

azucar debil eclipse

album Carmen habil

arbol bandido elegante

Bolivar cierre elemento

La sección de Ortografía te ayudará a 2

Cristobal facil clima

Marca con 4 los objetos cuyo

nombre es una palabra grave

que aprendas la escritura de palabras

con tilde.

nuevas sin cometer errores.

119

2
 Íconos
Los íconos forman parte Imagen en los textos

Comunicación
del sistema de comunica
es decir, de la comunica ción no verbal,
ción que se realiza sin Marca la imagen que
Un ícono es un signo emplear palabras. ilustra mejor el siguiente
que tiene semejanza con texto.
representa. Ejemplos: el objeto que
El panda gigante vive
en las altas
montañas de algunas
regiones de China.
Es un animal único y por
Gasolinera eso es
considerado “tesoro nacional”
Encendido . Se
alimenta casi exclusiva
mente de bambú
y, aunque vive sobre la
Tierra desde
hace unos diez mil años,

En la sección de Comunicación
1 Escribe el significado hoy está en
de cada ícono. peligro de extinción. Las
autoridades
chinas han comenzado
una campaña
para que todas las personas
comprendan
lo importante que es preserva
r la vida de
estos mamíferos.

aprenderás a expresarte mejor y 2 Escribe el significado

de cada ícono.
Las imágenes complem
entan, amplían e ilustran
un texto. Es posible emplear lo que expresa
fotografías, ilustraciones
o gráficos.

a utilizar algunas herramientas del

Las imágenes que acompañ
arán al texto deben elegirse
cuidado. Deben reflejar con
lo que este expresa para
1 la información o confundi no contradecir
r al lector.
2

lenguaje.
1 Ilustra el siguiente texto.
Puedes emplear dibujos
3 o recortes.

4 Desde tiempos ancestral

es, el ser
humano ha querido volar
como las
aves. Para cumplir este
sueño, muchas
personas de gran ingenio
idearon
aparatos que les permitier
on volar por
los cielos.
1. Leonardo da Vinci y Étienne
3. Montgolfier crearon,
en 1783, el
2. globo de aire caliente.
En 1903, los
4. hermanos Orville y Wilbur
Wright
inventaron, construyeron
y volaron el
196 primer aeroplano a motor,
que
bautizaron como Flyer
(volador).

197

Taller literario
Observa.

Historieta
narran historias.
Se basan en un
tema inicial desa-
contienen imáge
nes
La página de Talleres literarios te servirá
para desarrollar tu creatividad. En ella
Las historietas cuadros que
nte viñetas o
rrollado media y palabras. muy varia-
rafías, collages) s, pueden ser
(dibujos, fotog ién llamadas cómic nes que las
tamb terísticas comu
Las historietas, algunas carac
rgo, tienen
das, sin emba protago-

aprenderás a jugar con las palabras y a

identifican. una situación
ción gráfica de io y en un tiemp
o
la representa
• La viñeta. Es , en un espac
o más personajes
nizada por uno do
determinados. está representa
el espacio que
dre de la viñeta. Es a lo largo .
• El encua ancho y

crear textos bonitos.

l, limitado a lo una serie de
viñetas
sobre el pape Para que la
de las viñetas. nzar de la izquierda hacia
• La secuencia ia, debe come
cuente una histor hacia abajo. n
derecha y de
arriba , piensan, sueña
personajes dicen
Todo lo que los o imágenes que
aparecen
• Los globos. sa en palabras illo.
o desean se expre io llamado globo o bocad
espac a de sonidos,
dentro de un Son la repre sentación gráfic se expresa
yas. sonid o
• Las onomatope suspiros y lloriqueos. Cada ién
como gruñidos, atopeyas tamb
ras. Las onom
grupo de palab etcétera.
mediante un os que caen,
de golpes, objet para cada
imitan sonidos nte adecuado calle.
rado. Es el ambie campo o una
• Fondo o deco un ambiente doméstico, el
situación, como
rno.
ieta. Hazlo en tu cuade
1 Elabora una histor
140

Nombre:
Evaluació
1 Escribe mo
n
dificadore Calificación
núcleos. s para esto :
s 3 Completa
el
• los artículo siguiente texto con
selva s que falt de
an. ideas principales
• • Escribe las
a que más te resumiste.
animal ¡Por fin! Resume la lectur la lectura que
6 d 2, excepto
2 Observa Cuando gustó de la unida
las ilustraci explorador
Compara one salieron es “El pájaro Cu”.
la casa con s. de

Al terminar cada unidad,

encontrab selv
Complet
a las
el árbol. an muy can a, se
formas ade oraciones con Por fin sados.
cuadas de científica expedición
los adjetivo había con
s. cluido.
cansancio
se refl

repasarás y comprobarás cuánto

en
rostros, per ejaba
investiga o
gran sati dores sen
sfacción. tían

4 Identifica

aprendiste en las páginas de

la forma
del verbo no person
que se usa al
oración y en cada
anótala en
La casa es el recuad
ro.
• Los anim

Evaluación.
ales
estado inq de la selva han
uietos.
La casa es • Sandro
está cortan el
del terreno do la ma tu resumen con
. leza • Intercambia
añera o un
de una comp
• A la bió e que te
loga le gus
ta compañero. Pídel
leer. a corregirlo.
ayude
La casa es 5 Escribe tres
nombres Necesito
diptongo. que tengan
bien Bien mejorar
Excelente Muy
unidad
Al terminar esta
del sujeto.
modificadores
Identifico los
ivos.
Utilizo los adjet
los.
Empleo los artícu
s.
Conjugo verbo nales
95
formas no perso
Reconozco las
del verbo.
Me gustó:
repas ar:
Tengo que

96

Lectura d y multicul turalidad.

Eje Interculturalida
delfines
La historia de los
extranjeros en la
aparecieron unos
muchísimos años
Dicen que hace
Fuego. k, una
costa de Tierra del eros a los Ksamin
jeros tomaron prision os, los Ksamink
Muy pronto los extran se quedaron dormid
de onas. [...] Pero, apenas
familia
decidieron liberar
se.
el padre. Y se tiró al mar, muy
nuestra tierra —dijo se dieron vuelta
—Nademos hasta on. Pero cuando
y los hijos lo siguier
decidido. La mujer parado en el borde

En las lecturas iniciales de cada bloque

a estaba inmóvil,
vieron que Kimant
de una roca. Tírate y empe­
Piensa...
taron—. ¿Qué haces?
—¿Y? —le pregun eros vuelvan a
de que los extranj • ¿Crees que los
cemos a nadar antes
cuñados

de unidad encontrarás Ejes transversales.

buscarnos. a.
tiro —dijo Kimant dejarían a
—No, yo no me
Kimanta
—Pero ¿por qué? contestó—. Vayan
ustedes.
no sé nadar —les abandonado?
—Porque n todos.
nos iremos sin ti! —le gritaro bra­
—¡No de cada
s lo sujetaron uno • ¿Qué mito se
Entonces, sus cuñado
on hacia el agua. explica a través
zo y los tres corrier iendo entre todos a
de la isla, sosten de la lectura?
Y así se alejaron rar pataleando
lo posible por colabo
Kimanta, que hacía
as alocadas.
y dando unas brazad voluntad:
con la mejor buena
Cada tanto les decía í.
Creo que ya aprend
—A ver, suéltenme. se, y todos se apu­
ba volvía a hundir
Pero apenas lo intenta superficie. Sin embar
go,
a sacarlo hacia la por
raban a bucear y el miedo hasta que,
a fue perdiendo
de a poquito Kimant
nadar. transfor­
fin, pudo cuerpo se les fue
algo increíble: el pies se
Entonces ocurrió les pegaro n. Los
se les juntaron y se se les
mando. Las piernas brazos . La cabeza
al igual que los
convirtieron en aletas, ideal para nadar.
adoptó una forma
alargó y todo el cuerpo se convirt ieron en delfines,
los
ellos
Así fue como todos nunca salieron del
mar,
s del mundo, y ya
primeros delfine
[...]
donde viven a gusto. Leyenda popular
de Tierra del Fuego.

24

3
 Índice
UNIDAD 1
En busca de aventuras
Bloque 1
El gato y el ratón 8 L
Oraciones simples y compuestas 10 G
Oraciones unimembres y bimembres 12 G
Uso de la mayúscula 13 O
Comunicación 14 C
Contexto comunicativo 15 C
Bloque 2
La luciérnaga y la tortolita 16 L
Clases de oraciones 18 G
Partículas de negación 20 G
Uso del punto 21 O
Medios de comunicación 22 C
Noticieros 23 C
Bloque 3
La historia de los delfines 24 L
Clases de sujeto 26 G
Fonemas y grafías 28 G
Uso de la coma 29 O
Tipos de texto 30 C
Tipos de párrafo 31 C
Bloque 4
La isla de los narigones 32 L
Sustantivo y sus clases 34 G
Morfema 36 G
Uso de los puntos suspensivos 37 O
Estructura del texto informativo 38 C
Uso de viñetas 39 C
Bloque 5
Lucas, un detective en el museo 40 L
Pronombres 42 G
Sufijos 44 G
Paréntesis y guion mayor 45 O
Redacción de textos 46 C
Documentales 47 C
Taller literario: Narración 48 L
Evaluación 49

4
 L = Lectura G = Gramática O = Ortografía C = Comunicación L = Literatura

UNIDAD 2 UNIDAD 3
La Selva El tiempo
Bloque 1 Bloque 1
El pájaro Cu 52 L Tiempos de almanaques y relojes 98 L
Modificadores del sujeto 54 G Núcleo del predicado 100 G
Variedades lingüísticas regionales 56 G Palabras con j 102 O
Signos de interrogación 57 O Sílaba tónica 103 O
Subrayado de textos informativos 58 C Investigación 104 C
Resumen de textos 59 C Hipótesis 105 C
Bloque 2 Bloque 2
Noticias del diario de la selva 60 L Madrugada 106 L
Adjetivo 62 G Modificadores del núcleo del predicado 108 G
Modismos y regionalismos 64 G Palabras con c y q 110 O
Signos de admiración 65 O Palabras agudas y su acentuación 111 O
Ampliación de textos 66 C Fuentes de consulta 112 C
Instrucciones orales 67 C Buscadores de internet 113 C
Bloque 3 Bloque 3
Verde fue mi selva 68 L Los cuatro mares 114 L
Artículos 70 G Modificadores del predicado 116 G
Campos semánticos 72 G Palabras con z 118 O
Dos puntos y las comillas 73 O Palabras graves y su acentuación 119 O
Ideas principales y secundarias 74 C Fichas catalográficas 120 C
Predicciones 75 C Esquema para comparar 121 C
Bloque 4 Bloque 4
Una ciudad en la botella 76 L Una ciudad bajo el mar 122 L
Verbo y tiempos verbales 78 G Adverbios 124 G
Palabras con g 80 O Palabras con -ces 126 O
Informe escrito 81 C Palabras esdrújulas y su acentuación 127 O
Lectura de mapas 82 C Fichas de resumen 128 C
Lectura de gráficas de barras 83 C Reglamento 129 C
Bloque 5 Bloque 5
El hambre del zorro 84 L Una prueba de ingenio 130 L
Formas no personales del verbo 86 G Conjunciones 132 G
Separación en sílabas 88 O Interrogativos 134 G
Hiato y diptongo 89 O Palabras terminadas en -ción y -cción 135 O
Corrección de textos 90 C Diccionario 136 C
Ironía 91 L Lenguaje de señas 137 C
Prosa 92 L Poema: estrofas y versos 138 L
Verso 93 L Rima 139 L
Taller literario: Clases de cuentos 94 L Taller literario: historieta 140 L
Evaluación 95 Evaluación 141

5
 L = Lectura G = Gramática O = Ortografía C = Comunicación L = Literatura

UNIDAD 4 UNIDAD 5
El ser humano y la naturaleza Inventos y descubrimientos
Bloque 1 Bloque 1
La fuente de la eterna juventud 144 L Cuando a un inventor se le prende la L
190
Preposiciones 146 G lamparita
Conectores textuales 148 G Sinónimos y antónimos 192 G
Palabras con bl- y br- 149 O Palabras con h 194 O
Prensa 150 C Signos y colores 195 C
Periódico escolar 151 C Íconos 196 C
Bloque 2 Imagen en los textos 197 C
El espantapájaros 152 L Bloque 2
Sintagmas 154 G Cuando la Luna se cayó al pozo 198 L
Conectores textuales de causa y efecto 156 G Palabras homógrafas y homófonas 200 G
Palabras con bu-, bur- y bus- 157 O Forma de los verbos hacer y saber 202 O
Entrevista 158 C Comprensión de textos 203 C
Expresiones de cortesía 159 C Signos naturales 204 C
Bloque 3 Signos artificiales 205 C
Oda a la alcachofa 160 L Bloque 3
Sintagma nominal 162 G La historia del papel 206 L
Entonación en el lenguaje oral 164 G Palabras polisémicas 208 G
Palabras con -ble y -bilidad 165 O Palabras con r y rr 210 O
Asamblea 166 C Mapas de conceptos 211 C
Descripción de lugares 167 C Mapa conceptual de araña 212 C
Bloque 4 Cuadro sinóptico 213 C
El hombre y el zopilote 168 L Bloque 4
Sintagma verbal 170 G Amor por la naturaleza 214 L
Palabras con -bundo y -bunda 172 O Palabras primitivas, derivadas y
216 G
Cartas formales e informales 173 C compuestas
Anécdota 174 C Exclamaciones en textos narrativos 218 G
Mímica 175 C Palabras con v 219 O
Bloque 5 Leyenda 220 L
El secreto de la seda 176 L Esquema comparativo 221 C
Paradigmas 178 G Bloque 5
Claves de contexto 180 G El mundo inventado 222 L
Palabras con bi-, bis- y biz- 181 O Extranjerismos, barbarismos y neologismos 224 G
Instructivo 182 C
Expresiones de orden cronológico 226 G
Redacción de instructivos 183 C
Acento prosódico y ortográfico 227 O
Métrica 184 L
Elaborar un cuadro sinóptico 228 C
Tropos socializados 185 L
Taller literario: descripción 186 L nferencias 229 C
Evaluación 187 Taller literario: biografía 230 L
Evaluación 231

6
Unidad 1
En busca de
aventuras
1 Inventa una historia con los
personajes que aparecen en esta
página.

• Dale un nombre a cada uno.

• Escribe dentro de los globos
un diálogo entre ellos.

7
Por fin, él también se creyó un perro. Y el gato empezó a parecerle
pequeño, tonto ¡y hasta cobarde! El ratón sintió que le invadía un e
­ spíritu
perruno. Un ladrido le llenó la garganta y volvió a ladrar.
“¡Cielos!”, pensó el gato. “¡Es un perro de verdad!”. El gato quitó
su pata de la cola y se fue corriendo hacia los árboles perseguido por
el ratón, que ladraba furiosamente. Subió al árbol como un cohete
peludo y se escondió entre las hojas.
“¡Vaya! Me escapé”, pensaba el ratón de regreso a su casa.
Margaret Mahy

Comprensión
1 Explica lo que ocurre en las dos  El ratón hizo creer al gato
escenas de El gato y el ratón. que él era un perro.

 Un pequeño ratón salió en

busca de aventuras.

 El gato atrapó al ratón

mediante engaños.

  El gato soltó al ratón.

3 Escribe lo que harías en una

situación similar a la del ratón y
el gato.

• Explica.

2 Numera según el orden en que

ocurren los hechos.

 El gato, asustado, se subió a

un árbol.
9
1 Completa las oraciones con las acciones visitó y admiró.

Eduviges nuestro país.

Eduviges el jardín botánico.

Eduviges nuestro país y el jardín botánico.

Cuando se unen dos o más oraciones simples se obtiene una

oración compuesta.
  Algunas oraciones compuestas se forman a través de los nexos
y, e y ni. También pueden formarse por medio de coma (,), punto
y coma (;) o dos puntos (:). Ejemplos:
Vimos muchas plantas y aprendimos sus nombres.
María disfruta el paseo e invita a sus padres.
A los visitantes no se les permite extraer semillas ni
comprar plantas del museo.
Me gusta cuidar las plantas; el jardinero me orienta.
  El predicado de la oración simple tiene un verbo que funciona
como núcleo. En las oraciones compuestas se encuentra más de
uno porque cada oración simple posee su propio verbo. Ejemplo:

María canta muy bien y toca la guitarra.

verbo verbo

2 Recorta cuatro oraciones compuestas que encuentres en un periódico.

Pégalas en el recuadro.

11
Uso de la mayúscula
Subraya con rojo las mayúsculas que encuentres en el texto.

Ortografía
Un canino aventurero

Bond tiene licencia para morder. Sin embargo, en sus once

años de servicio, el perrito solo ha utilizado su talento para olfa­
tear. En dos meses, Bond dejará de ser un perro policía. Es un
experto en detectar explosivos y rescatar personas en peligro.
Vive en busca de aventuras nuevas cada día. Es el consentido
de la sede de la Policía Nacional Civil; sin embargo, llegó el
momento de descansar.

Se escribe letra mayúscula:

• Al principio de una oración
• Después de un punto
• En los nombres propios de personas y animales: María, Bond
• En los nombres propios de lugares o instituciones: Policía
Nacional Civil
• En los nombres de países y ciudades: Guatemala

1 Completa tu ficha personal. Escribe mayúscula donde sea necesario.

Mi nombre es: 
Vivo en: 
El nombre de mi papá es: 
El nombre de mi mamá es: 

2 Coloca las mayúsculas en el siguiente texto.

durante sus viajes, el cielo fue el mejor compañero de colón. de día

el sol le permitía marcar el rumbo de sus naves. de noche, las estre­
llas lo ayudaban a no perderlo también es cierto que la aventura
fue posible gracias a dos instrumentos de navegación: la brújula y
el astrolabio.
13
Contexto comunicativo
Explica en qué circunstancias podría suceder la situación de la imagen.

Es el conjunto de factores y circunstancias en los que se produce

el m
­ ensaje. Deben ser conocidos por el emisor y por el receptor.
Existen tres tipos de contexto:
• Situacional. Circunstancias espaciales y temporales en las que
se produce el acto comunicativo.
• Sociohistórico. Conocimiento de la época en la que se produ­
cen los mensajes.
• Lingüístico. Lo dicho antes o después de un enunciado puede
condicionar su interpretación.

1 Escribe una situación comunicativa que se realice en el contexto que se

muestra en la imagen.

15
Comprensión
1 Marca con ✔ la respuesta que
complete correctamente la
oración.
El insecto que tenía miedo era...
3 Reflexiona y responde en tu
cuaderno.
• ¿Cuál de los dos personajes
era más aventurero? ¿Por qué?

• ¿Te consideras una persona

la luciérnaga valiente y aventurera? ¿Cuándo
has necesitado tener mucho
la tortolita valor?

La luciérnaga y la tortolita • ¿Quién es la persona más

buscaban... valiente que conoces? ¿Por qué?

un descanso 4 Escribe y dibuja qué habría

ocurrido si el niño no hubiera
una aventura descubierto a los insectos en su
cabello.
2 Numera el orden de la secuencia
de la historia.

• Narra a un compañero o
compañera lo sucedido en
cada escena.
17
 Al hablar o escribir es posible expresarse de diferentes maneras:
dar órdenes o indicaciones, afirmar o negar un hecho, formular
una pregunta, manifestar emociones o deseos, etcétera.
  Las oraciones pueden ser:
• Enunciativas. Afirman o niegan algo. Ejemplo: Ese paisaje me
gusta.
• Interrogativas. Sirven para formular preguntas y se escriben
entre signos de interrogación (¿?). Ejemplo: ¿Habrá más museos
en la ciudad?
• Exclamativas. Expresan sentimientos, como alegría, tristeza, sor­
presa o admiración. Se escriben entre signos de admiración (¡!).
Ejemplo: ¡Fue una aventura maravillosa!
• Imperativas. Expresan una orden, una prohibición o una súplica.
Ejemplo: Trae ese cuadro.

1 Relaciona las columnas. Escribe

cada letra donde corresponda.

a   interrogativa b   enunciativa

c    imperativa d   exclamativa

Los viajes te enseñan mucho.

¡Qué cosa tan rara!

¿Cuántas aventuras ha vivido?

Arrójame la cuerda.

No me moveré de aquí.

2 Anota dentro del globo lo que

dice cada personaje de acuerdo
con su actitud.

19
Unidad 2
La selva
1 Completa con dibujos o
recortes la ilustración de
esta página.

51
ellas no lo escucharon y continuaron gritando. Entonces Telacot les arre­
bató el habla. Inmediatamente las voces y los gritos se convirtieron en
graznidos y gorjeos. Las aves comprendieron que jamás volverían a hablar.
Tanto la lechuza como el pájaro Cu fueron considerados culpables de
aquella desgracia, y las demás aves prometieron darles un escarmiento.
Por eso, desde entonces, la lechuza y el pájaro Cu no salen de día.

Leyenda americana

Comprensión
1 Escribe cómo imaginas al pájaro
Cu antes de tener un bello
plumaje.

• ¿Quién o quiénes fueron

responsables del castigo de
Telacot?

2 Responde y justifica tus

respuestas.

• Marca la palabra que mejor

califique la actitud del pájaro Cu.

soberbio ambicioso 3 Escribe qué habrías hecho si

  fueras Telacot.

incumplido

• ¿Por qué la actitud del pájaro

Cu afectaba a las otras aves?

53
 Los modificadores del sujeto pueden ser artículos, adjetivos o
grupos de palabras. Ejemplos:
sujeto

Las aves gorjean al amanecer.

artículo
sujeto

El cielo inmenso pertenece a las aves.

artículo adjetivo
sujeto
Los amigos de las aves disfrutan observando sus costumbres.
artículo grupo de palabras

2 Traza una línea entre los 3 Redacta dos oraciones. Marca los
modificadores y sus núcleos modificadores del sujeto en cada
correspondientes. una.

árboles la 

los 


frondosos
ríos
naturaleza 


• Escribe cuáles son los
modificadores.  

 

55
Signos de interrogación
¿Dónde Fui a Ceibal,

Ortografía
pasaste las en Petén.
vacaciones? ¿Y tú?

Al hablar y hacer una pregunta cambia la entonación de la voz.

Por ejemplo, al decir: “¿Cómo te llamas?”.
En las oraciones escritas, los signos de interrogación (¿?) indican
que se está preguntando algo.
Los signos de interrogación se escriben al inicio y al final para
señalar dónde empieza y dónde termina la pregunta.
Observa que, sin esos signos, la misma información escrita
cambia de significado.
¿Quieres venir conmigo a la fiesta del colegio? --- Pregunta
Quieres venir conmigo a la fiesta del colegio. --- Afirmación

1 Identifica las oraciones que 2 Observa la imagen. Escribe

necesitan signos de interroga­ ­diálogos que incluyan preguntas.
ción y escríbelos como Recuerda usar los signos
corresponda. ­correctos.

 Cuándo vuelves de Izabal 

 En dónde vives 

 Estudiaremos mucho
mañana 

 Quiero comer en este

restaurante 

57
Resumen de textos
Cuando se resume un texto, se está abreviándolo. Los resúmenes
pueden ser de gran ayuda para estudiar y comprender un tema.

Comunicación
  Las normas básicas para hacer el resumen de un texto son las
siguientes:
• Leer varias veces el texto hasta comprenderlo bien
• Subrayar la idea más importante de cada párrafo
• Redactar las ideas principales y enlazar una con otra para que
el resumen sea lógico
• Leer el resumen a una compañera o compañero. Revisar si que­
da claro el mensaje

1 Lee el resumen de “El pájaro Cu”.

El pájaro Cu

El pájaro Cu se siente desgraciado porque sus

plumas son escasas y de color triste. Por consejo de
la lechuza, cada ave le da una de sus plumas. A
cambio del favor, el pájaro acepta ser el mensajero
de las aves, pero no cumple bien con su misión.
Una vez se armó una gran discusión entre las aves
por culpa de la irresponsabilidad del pájaro. La bulla
despierta a Telacot, quien las castiga quitándoles el
don del habla. Las aves prometen vengarse y desde
entonces la lechuza y el pájaro Cu no salen de día.

• Localiza, en la lectura de la página 52, el párrafo al que corresponde

cada oración del resumen.

2 Escribe el resumen de un tema que hayas aprendido esta semana.

• Elabora un borrador del resumen en una hoja aparte.

• Sigue el esquema: nombre del tema, capítulo, página y nombre del libro.

59
Comprensión
1 Escribe, con tus palabras, cuáles
eran las peticiones de las
lombrices.
• ¿Cómo terminó la protesta?
• ¿Cómo benefician las lombrices
al suelo en que habitan?
2 Explica.
• ¿Supones que la protesta
de los animales era justa?
¿Por qué?
• ¿Crees que sea importante no
tirar desechos artificiales en la
tierra? ¿Por qué?
3 Imagina que eres jefe o jefa de
los animales de la protesta.
¿Qué consejo les darías para que
resolvieran sus problemas?

4 Escribe una solución que darías
para combatir la contaminación
del suelo.

61
 Los adjetivos calificativos son palabras que acompañan al
sustantivo e indican cómo son o cómo están las personas,
los animales o las cosas. Pueden usarse antes o después del
sustantivo. Ejemplos: sofocante verano, verano sofocante.
Los adjetivos siempre concuerdan en género y número con
los sustantivos. Ejemplos: selva grande, árboles viejos.
• Grado positivo. Expresa la cualidad sin establecer su intensidad.
Ejemplo: Un jabalí fue a beber agua fresca.
• Grado comparativo. Expresa una cualidad del sustantivo
comparándola con la misma cualidad de otro sustantivo.
Ejemplo: El león es tan fuerte como el jabalí.
• Grado superlativo. Indica la cualidad de un sustantivo en su
mayor intensidad. Ejemplo: La mona chistosísima nos hizo reír
toda la tarde.

1 Observa la fotografía y compara 2 Cambia los adjetivos al grado

la jirafa con su cría. superlativo.

Adjetivo Grado superlativo

hermoso
bueno
elegante
cariñoso
delgada

inteligente
suave
• ¿Cuál es más alta?
útil

desordenado
salado
• ¿Cuál es más grande?

• Escribe en tu cuaderno una

oración con cada palabra.

63
Signos de admiración
¡Excelente paseo ilidad
¡Qué hab ¡Impresionante

Ortografía
selvático! r!
para vola ¡Ayúdanos manifestación!
a vivir!

Los signos de admiración se usan con frecuencia para encerrar

expresiones que indican admiración, sorpresa o queja. Al igual
que los signos de interrogación, deben abrirse y cerrarse siempre.
Pueden ocupar toda una oración o parte de ella. Ejemplo:
—¡Hace una semana hubo manifestación en el parque!
—Pero ¡qué raro!
  El uso de los signos de admiración es frecuente en los titulares
de los diarios, por ejemplo, cuando se quiere resaltar la urgencia
o la novedad de lo que se informa.

1 Escribe cinco oraciones • Ay, me quemé la mano.

admirativas que digas o escuches
durante el recreo.

• Los mamíferos tienen sangre

caliente.

• Mamá, gané el examen.

• Cuándo regresaste.

2 Coloca los signos de admiración • Qué bonito día.

y reescribe las oraciones que lo
necesiten.
65
Instrucciones orales
Escribe las instrucciones que le darías a una persona que armará un
­rompecabezas.

Las instrucciones orales son reglas, advertencias u órdenes

precisas expresadas por medio del lenguaje articulado para
orientar la realización de una tarea. A veces, es suficiente una
instrucción para expresar lo que debe hacerse, por ejemplo:
inflen globos. Cuando la actividad consta de varios pasos, se
requiere de diversas instrucciones para guiar las acciones, de
acuerdo con el orden en que deben efectuarse.
Las instrucciones orales deben ser claras, completas y
ordenadas.
También incluyen palabras que indican orden cronológico,
como primero, luego, después, a continuación y por último.

1 Reúnete con un compañero o compañera y escriban, en una hoja, las

instrucciones de un juego.

• Escriban el nombre del juego y el número de personas que pueden

jugarlo.
• Mencionen el espacio en que se puede jugar.
• Describan cada paso para jugarlo.

67
 Artículos
Lee el siguiente diálogo.
Gramática

¿Unos peces
Miren, ¡el río se regresan?
está limpiando!

¡Gracias a las
Verde fue la lágrimas de Tae! ¡Ahora podremos
selva. meternos en el
agua!

• ¿Qué palabra aparece antes de la destacada? Escríbela.

selva        río        agua

lágrimas        peces

1 Lee las oraciones y marca con ✔ las que tienen sentido.

El jaguar es un animal ingenioso.

Selva tiene paisaje lleno de maravillas.

El murciélago duerme boca abajo.

Tae es niña que ama selva.

• Explica por qué crees que algunas de estas oraciones no tienen sentido.

70
 Campos semánticos
Escribe las palabras en el lugar correcto. Unas pertenecen al sentido del
Gramática

olfato y otras al del oído.

perfume - rumor - acústico - fétido - crujir - fragancia - susurro - audición

- pestilencia - aspirar - irrespirable - olfatear - hedor - murmullo

Olfato Oído

Son grupos de palabras relacionadas por su significado.

Ejemplos:

gusano ciempiés
libélula  saltamontes Campo semántico: insectos
luciérnaga avispa

1 Escribe palabras que formen parte de los campos semánticos siguientes.

Frutas Electrodomésticos Medios de transporte

  

  

  

  
72
 Lectura de mapas
Observa el mapa y responde.
Comunicación

• ¿Cuál es el objetivo de los símbolos del mapa?

• ¿De dónde parte la carrera?

• ¿Dónde termina la carrera?

• ¿Cuántos servicios sanitarios hay en el recorrido?

• ¿En qué kilómetro está la Calle de Oriente?

Es el conjunto de técnicas usadas para descifrar los símbolos que

se encuentran en el mapa y darles una imagen mental que tenga
sentido.
  Un mapa presenta símbolos convencionales que sirven de guía.

82
Verso
Un verso es un conjunto de palabras que forman una unidad
métrica dentro de la estrofa de un poema. Está delimitado entre
dos pausas métricas. Generalmente, cada verso ocupa una línea.
  Se caracteriza por tener un ritmo y musicalidad determinados
por el número de sílabas que lo forman y por la rima final con
otros versos. Hay varios tipos de versos que se diferencian según
el número de sílabas.
  Un grupo de versos forma la estrofa y un grupo de estrofas,
el poema. Puede haber poemas formados por series o tiradas de
versos que no forman estrofas. El poema puede constar también
de una sola estrofa.

1 Lee el poema y responde.

El lagarto está llorando • Escribe cuántos versos tiene el

poema.
El lagarto está llorando.
La lagarta está llorando. 
El lagarto y la lagarta
con delantalitos blancos. • Explica qué le pasó al lagarto.

Han perdido sin querer 

su anillo de desposados.
¡Ay! su anillito de plomo, • Dibuja a los personajes del
¡ay! su anillito plomado poema.

Un cielo grande y sin gente

monta en su globo a los pájaros.
El sol, capitán redondo,
lleva un chaleco de raso.

¡Miradlos qué viejos son!

¡Qué viejos son los lagartos!
¡Ay, cómo lloran y lloran!
¡Ay, ay, cómo están llorando!

93
 Evaluación
Nombre: Calificación:

1 Escribe modificadores para estos 3 Completa el siguiente texto con

núcleos. los artículos que faltan.

• selva ¡Por fin!

• animal Cuando exploradores

salieron de selva, se
Observa las ilustraciones. encontraban muy cansados.
2
Compara la casa con el árbol. Por fin expedición
Completa las oraciones con científica había concluido.
formas adecuadas de los adjetivos. cansancio se reflejaba
en rostros, pero
investiga­do­res sentían
gran satisfacción.

4 Identifica la forma no personal

del verbo que se usa en cada
oración y anótala en el recuadro.

• Los animales de la selva han

La casa es  estado inquietos.

 • Sandro está cortando la maleza

del terreno.
La casa es 
• A la bióloga le gusta leer.


 5 Escribe tres nombres que tengan

diptongo.
La casa es 


95
Unidad 3
El tiempo
1 Redacta una composición breve
sobre lo que significa el tiempo
para ti.

97
Comprensión
1 Marca con ✔ la respuesta 3 Conversa en grupo y después
correcta. responde.

• El gnomon es... • ¿Cómo crees que las personas

fijaban citas cuando no existían
fechas ni relojes?

• ¿Podríamos vivir
organizadamente sin precisar
el tiempo?

4 Inventa un nuevo tipo de reloj.

2 Colorea la imagen que Dibújalo en el espacio y describe
represente un engranaje. su funcionamiento.


99
 Núcleo del predicado
Lee y subraya todas las acciones que encuentres en el texto.
Gramática

¡Vaya aventura!

Ayer mis amigos, amigas y yo viajamos al

campo. De pronto, en el camino,
encontramos unos toros. Todos guardamos
la calma, pero huimos del lugar. Corrimos
mucho tiempo hasta que nos sentimos a
salvo. ¡Qué gran susto!

• Completa de acuerdo con el texto.

• Los niños y las niñas al campo.

• guardaron la calma, pero huyeron del lugar.

Se le llama núcleo a la palabra más importante del predicado. El

núcleo del predicado siempre es un verbo. Este indica la acción o
el movimiento que se realiza. Ejemplos:

Predicado
Guillermo llegó a la ciudad hace tiempo.

núcleo
Predicado

Sabemos poco de los toros en el campo.

núcleo
El núcleo del predicado puede estar formado por un verbo
compuesto o perífrasis verbal. Ejemplo:
Predicado
Las niñas y los niños empezaron a estudiar a tiempo.

núcleo
100
1 Observa qué hacen estos 
personajes y escribe una oración
sobre cada uno. Remarca el 
núcleo del predicado de las
oraciones. 

3 Escribe lo que corresponde en

cada cuadro.

• En muchos pueblos venden

artesanías antiguas.
• En el campo se cultivan los
alimentos.

 Sujeto Predicado

  

  

  

2 Encuentra cinco palabras que

puedan usarse como núcleo del
predicado. Anótalas. Núcleo del Núcleo del
sujeto predicado
l o c f x z s a t w ñ b
m w q u y r t v e o h j  
s i e m b r o w s x l ñ
j k m I g r i t a k h p  
p r e s t a r é g t q w
 
s é t y u i o d x f b v

101
Sílaba tónica
Explica qué tienen en común las sílabas resaltadas en la lectura.

El reloj de arena es un instrumento

mecánico. Sirve para medir, de manera
visual, un tiempo determinado, sin
necesidad de contar con un reloj
electrónico o de pulso. El tiempo que
mide abarca desde el momento en que
la arena fluye del bulbo superior al
inferior hasta que termina de hacerlo.
Para funcionar, solo necesita la energía
potencial de la gravedad. Ello garantiza
su buen funcionamiento.

Subraya la sílaba que suena más fuerte en las siguientes palabras.

Camaleón Estufa Primavera Cafetal

Canario Telefónico Pared Perfumería

Todas las palabras, al pronunciarlas, tienen una sílaba donde recae

el acento o el golpe. Se denomina sílaba tónica.
  En español, las palabras solo poseen una sílaba tónica que
puede estar ubicada al inicio, en medio o al final de la palabra.
Ejemplos:
Guitarra        gui - ta - rra
Plantación       plan - ta - ción

103
Hipótesis
Una hipótesis es una idea que se supone
posible, con base en la información que
se posee.
  Antes de plantear una hipótesis se debe
reunir información, compararla, dar
explicaciones posibles, escoger la explicación
más probable y, entonces, formular una o más
hipótesis.
  Después de estos pasos (en la ciencia) se
realiza una experimentación para comprobar la
hipótesis o no. Si se confirma la hipótesis, lo
planteado como tal es verdadero. Si no se
confirma, la hipótesis es falsa.

1 Numera los pasos para plantear

una hipótesis.

C
 omparar la información
reunida

Reunir información

F
 ormular una o más
hipótesis

D
 ar a conocer posibles
explicaciones

E
 scoger la explicación más
probable

2 Escribe una hipótesis relacionada

con la imagen.

105
evidente mal gusto; sin embargo, por increíble que parezca, la noche suspira
al verlo y los árboles del bosque, desvergonzados, se revuelven contentos a su
paso. [...]
No es mala idea casarse con el viento, aunque preferiría a un millonario. El
viento le ayudaría a apagar las estrellas, a encender el sol, a secar el rocío. [...]
Viento vagabundo y sin parada, ¿por dónde andará?
Erwin Moser (adaptación)

Comprensión
1 Realiza lo que se te solicita.

• Contesta. ¿Cómo se describe

a la mañana en la lectura?
• ¿Por qué la mañana preferiría
casarse con un millonario?

• Dibuja la imagen del viento.

3 Imagina y escribe que tus

juguetes hacen una fiesta a la luz
de la Luna mientras duermes.
Comenta con un compañero o
2 Explica. compañera cómo sería.

• ¿Qué piensas acerca de lo que

se dice de la mañana y del
viento?

107
 Los adverbios de negación o de duda, que varían o intensifican el
significado del verbo, también pueden ser modificadores verbales.
Entre ellos están las palabras nunca, nadie, tampoco, talvez, aca­
so, quizás o probablemente. Ejemplos:

Este año no viajaremos a la finca en vacaciones.

El hombre quizá haya perdido su reloj.

1 Lee las oraciones. Luego, elige el 2 Escribe oraciones acerca de la

modificador adecuado y anótalo fotografía. Incluye modificadores
donde corresponde. del núcleo del predicado.

también quizá

no siempre

La mañana apaga a
las estrellas.
• 
El viento se asomó
hoy.

La flota submarina transportará

relojes y engranajes
a la isla.
• 
El lunes tenga
tiempo libre.

109
Palabras agudas y su acentuación
Busca en el texto cinco palabras que
tengan el acento en la última sílaba.
Raúl subió a su patineta y, sin
querer, tropezó con la raíz de un
árbol. A pesar de que chocó
contra la pared, solo tenía un
raspón en la rodilla.

 Las palabras agudas llevan el acento en la última sílaba.

Ejemplos:
del - fín
me - tal
  Se tildan cuando terminan en n, s o vocal. Ejemplos:
tam - bién
co - rre - rré
ja - po - nés
 Las palabras monosílabas se consideran agudas, pero solo se
tildan en casos especiales.

1 Tilda las palabras agudas que lo 2 Escribe una oración con base en
requieran. la imagen. Usa, al menos, dos
palabras agudas con tilde.
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111
Buscadores de internet
Actualmente, por medio de internet se tiene acceso a
una gran cantidad de información sobre diversos temas.
  Para explorar en la web, se utilizan buscadores como
Google, Yahoo y Chrome, entre otros. Estos son
sistemas informáticos que localizan archivos
almacenados en sitios web.
  Los buscadores se caracterizan porque tienen una
barra donde se escribe el tema que se desea investigar.
Tanto más específica sea esta información, más sencillo será
encontrar las páginas web que se desean.
  Cuando se lleva a cabo una investigación es recomendable
consultar más de un sitio web. Es importante mantener una
­actitud crítica ante la información que se encuentra y com­
pararla con la de varios sitios.

1 Realiza una búsqueda en internet. Completa los siguientes pasos.

• Escribe el tema sobre el cual deseas investigar.

• Decide el buscador de internet que utilizarás.

• Escribe y compara la información de dos sitios web.

• Escribe tus conclusiones sobre el tema.

113
 Lectura Eje Educación en valores

Los cuatro mares

Mar del amanecer

Alegre, tranquilo, Piensa...
acaricias la nave.
Tan sereno • ¿Cómo será el
como un monte sonido del mar
tu guardián eterno. de la tarde?

Mar del mediodía • ¿Puedes pensar

en otros mares?
El Sol tocó las aguas y acrecentó
su canto.
Esta ola viajera
desparramó su música
sobre la arena.

Mar de la tarde
Lo que antes era fino concierto
hoy es una sinfonía:
Cobre de los instrumentos
en las cuerdas de oro del día.

Mar bajo la Luna

Bajo la noche, de la nave
han salido las mismas preguntas:
—¿Acaso sabemos hacia dónde
vamos?
—¿Nos habremos equivocado de
ruta?
Hace tiempo que dejamos la tierra
y por el mar de la aventura
arribaremos esta noche
a la capital de la Luna...
Enrique González Rojo
114
submarinos, sino pequeños vehículos de todo tipo, como la “motone­
ta”, especie de torpedo provisto de motor acuático que remolca al ser
humano por las profundidades a gran velocidad.
  Los acuanautas harán excursiones con su familia y los parques de algas
servirán de puntos de reunión a familias de distintas ciudades que existi­
rán en el fondo del mar.
La gran travesía

Comprensión
1 Dibuja los lugares donde, según • ¿A qué se dedican los futuristas?
los futuristas, podrían vivir las
personas.

• ¿Existirán ciudades submarinas

en el futuro? ¿Por qué?

3 Imagina que vives en una ciudad

2 Contesta las preguntas y
comenta las respuestas.
subacuática a la que se le rompió
su cubierta protectora. Reúnete
con dos compañeros y compañe­
ras, analicen el problema y pro­
pongan soluciones en su cuaderno.
123
 Palabras con -ces
Balam, enumera
Muy bien. Ahora
Ortografía

palabras que terminen

con -ces. tú, Leo.

Felices, rapaces, Lombrices,

cicatrices. cruces, voces.

La sílaba -ces se escribe en el plural de las palabras que en

singular terminan con -z. Ejemplos: nuez - nueces; antifaz -
antifaces.
  También se usa en algunas formas de verbos terminados en
-zar. Ejemplos: comenzar - comiences; finalizar - finalices.

1 Escribe el singular de estas asomaban la nariz a la fuente

palabras. en busca de pezes gorditos,
pero no eran capases de atra­
• perdices par ninguno.

• luces

• motrices

• matrices

2 Practica la regla ortográfica.

Corrige los errores que contiene
el siguiente párrafo y escríbelo
de nuevo.

En una granja había unos aves­

truzes muy velozes, peses en
una fuente y, lejos, en la selva,
algunos animales ferozes. De
vez en cuando los avestruses
126
Unidad 4
El ser
humano y la
naturaleza
1 Juega con tus compañeras y
compañeros. Cada uno debe
decir el nombre de un ser vivo.
El siguiente dirá otro que empiece
por la última sílaba del nombre
que haya dicho su antecesor.

143
 Pasaron varias horas y Fumi no volvía. Alarmado, el joven
Yoscida fue a buscarla.
Pero Fumi no estaba allí. En cambio, junto a la fuente, el joven
Yoscida se encontró con una niña de meses. ¡Era Fumi!
—¡Olvidé decirle que solo bebiera un sorbo de agua!
¡Mi pobre Fumi! Ha bebido demasiada agua de la fuente de la
eterna juventud —dijo Yoscida.
Leyenda japonesa

Comprensión
1 Encierra las imágenes que se
relacionan con la historia La • Se perdió en el bosque.
fuente de la eterna juventud.
• Se transformó en joven.

• Encontró la fuente y
bebió mucha agua.

3 Responde.

• ¿Crees posible que exista una

fuente de la juventud? ¿Por
qué?

2 Escribe Y si los hechos se

refieren a Yoscida y F si se
refieren a Fumi.
• ¿Crees que es necesario
• Encontró una fuente de envejecer? ¿Por qué?
agua y bebió un sorbo.

• Se transformó en una
niña de meses.
145
 En los ejercicios anteriores existen palabras que enlazan los
elementos en una oración. Esas palabras se conocen como
preposiciones y son a, ante, bajo, con, contra, de, desde, en,
entre, hacia, hasta, para, por, según, sin, sobre, tras.
Ejemplos:
  Sigue por este camino hasta llegar al árbol.
  La relación entre el ser humano y la naturaleza es muy
estrecha.
  El ser humano aprovecha elementos del bosque para su
beneficio.

1 Lee las preposiciones del El preciado líquido vital que

recuadro. Colócalas en los
espacios correctos.
contra desde para entre
• Todo ser vivo necesita
de la naturaleza
sobrevivir.
• Es importante que
niños
aprendamos a cuidar nuestro
ambiente.
• Debemos luchar
la destrucción de la naturaleza.
sostiene la vida en el planeta
tiene el poder de sanar y relajar.
Los romanos, desde hace
cientos de años, usaban el agua
en los baños rituales y los turcos
en los baños de vapor. Sumergir
los pies entre agua tibia con
unas gotas de aceite es una
receta de las abuelas contra
el estrés.
• ¿Qué beneficios proporciona el
agua a los seres humanos?

• La diferencia
una vida sana y una vida
enferma está en la protección
del ambiente.

2 Encuentra y subraya las

preposiciones en el texto.
147
Palabras con bl- y br-
Una tarde de abril

Ortografía
En una tarde de abril fui a la playa para observar el
atardecer. Llevé conmigo un papel en blanco, acua-
relas de muchos colores y brochas de diferentes
tamaños. Recuerdo muy bien la sensación de la
arena blanda bajo mis pies y la suave brisa en mi
cara. Me puse bloqueador en los brazos, en la cara
y en el resto del cuerpo.
  Antes de empezar a pintar, recogí un caracol que
parecía hablarme.
  Escuché su delicado sonido y por un momento el cielo se
abrió y se coloreó para mí.

Escribe las palabras resaltadas del texto en el espacio que les corresponde.

Palabras con br- Palabras con bl-

Como viste en el texto anterior, siempre se escribe b antes de

l o r (bl, br).
Ejemplos: blusa, mueble, brazalete, broma.

1 Completa con br- o bl- las siguientes palabras.

• hem a   • anco  • sa e   • usco

2 Imagina que formas parte de un grupo protector de la naturaleza. Elabora

un afiche mediante el cual se promueva el respeto al ambiente.

149
Palabras con bu-, bur- y bus-
Subraya las palabras que lleven b. Clasifícalas en los recuadros.

Ortografía
Un búho y un burro iban en busca de una burbuja de jabón. El burro
quería la ­burbuja para ver cómo se p ­ intaba de colores. El búho la
quería para ver cómo se ­elevaba por los aires. De pronto, escucharon
un gran bullicio y vieron a lo lejos a muchos niños y niñas j­ugando
con burbujas de todos tamaños. ¡Al fin encontraron lo que buscaban!

bu- bus- bur- otras

   
   
   

Relaciona las palabras de la izquierda con los textos correspondientes.

bufón cabello ondulado

buñuelo pirata

bucle personaje cómico

bucanero plato típico

Se escriben con b las palabras que comienzan con las sílabas bu-,
bur- y bus-. Ejemplos: bujía, buscar, burbuja.

1 Completa las palabras con la sílaba que falta.

fanda   to   jía   dín   cal   la   eno

157
Expresiones de cortesía
Las expresiones de cortesía son palabras
o frases que se emplean en las conver­
saciones de la vida cotidiana. Son
necesarias para lograr una comunicación
adecuada. El empleo de frases de cortesía
en un diálogo demuestra buena educación.
  Según la situación, existen expresiones
de cortesía para saludar, despedirse, presentarse o
excusarse. Ejemplos: ¡hola!, buenos días, ¡adiós!,
hasta mañana, gracias, por favor, etcétera.

1 Escribe las expresiones de 3 Analiza por qué es importante

cortesía que más utilizas. usar las expresiones de cortesía.
Anota tres conclusiones.


2 Dibuja una situación en la cual
utilices frases de cortesía en tu 
centro educativo.



159
Comprensión
1 Relee el poema. Coloca las palabras de la lista a la par de la definición que
les corresponda. Puedes ayudarte con el diccionario.

sarmientos   bulbos   zarcillos  espadañas

T
 allo que crece generalmente debajo de la tierra,
como la cebolla.
S
 e llama así a la parte que las plantas trepadoras
tienen para aferrarse a paredes, troncos u otros
apoyos.
P
 lanta de un metro y medio de altura aproximada­
mente, con las hojas en forma de espada.
R
 ama tierna que brota de la vid. Es delgada, blanda
y con nudos; de ella brotan las hojas y los racimos.

2 Redacta en prosa lo que Neruda 4 Inventa una ensalada con

escribió en verso. Hazlo en una algunos de los vegetales que se
hoja adicional. mencionan en el poema.

3 Responde. Escribe tu receta.

• Explica por qué la 

alcachofa se sentía como
un soldado. 

• Explica qué actitud tenían los 

otros vegetales hacia la
alcachofa. 


161
   El sintagma nominal, además de realizar la función de sujeto,
puede aparecer en el predicado. Hace la función de modificador
verbal como objeto directo, objeto indirecto y circunstancial.
Ejemplo:
La niña mira al perro .

OD

La niña trae un hueso para el perro .

OI

La niña trae un hueso para el perro    todos los días   .

circunstancial

2 Escribe oraciones con sintagmas

nominales que funcionen como como sujeto
se te indica.

• Rodéalos.
3 Subraya el sintagma nominal y
como sujeto escribe qué función realiza:
sujeto, objeto directo, objeto
 indirecto o circustancial. Puede
haber más de un sintagma.
como objeto directo
• Comemos el corazón verde.

• El corazón de la alcachofa
como objeto indirecto tiene calcio.

 • Efraín coloca la alcachofa en su

cesto.
como circunstancial
• Preparé una ensalada para mis
 amigas y amigos.

163
Palabras con -ble y -bilidad
La jirafa responsable

Ortografía
Dina es una amable jirafa que tiene la habilidad de
dar lecciones útiles y de mucha confiabilidad a
todos los animales de la selva. Un día Leoncio y
Elefantitus, los hijos del irritable león y de la sensible
elefanta, salieron a jugar. Al pasar frente a la casa
de Dina, observaron que estaba paseándose de un
lado a otro, meditabunda y preocupada.
Los pequeños amigos le preguntaron:
—¿Qué te pasa, Dina? ¿Estás furibunda o angustiada?
—No, no amigos. Solo estoy pensando que en la selva hay muchos
animales que no conocen las reglas de la civilidad. ¿Tienen la
amabilidad de ayudarme, amigos?

Escribe las palabras del cuento que terminan en -ble. Luego, anota una
palabra derivada de la misma familia que termine en -bilidad.

• -bilidad •
-ble -bilidad
• •

Se usa b en las palabras terminadas en -ble. Ejemplos: flexible,

confiable, estable.
  De los adjetivos terminados en -ble nacen sustantivos termina­
dos en -bilidad, que también se escriben con b. Ejemplos:
estable estabilidad    susceptible susceptibilidad
  Se exceptúan movilidad y civilidad.

1 Escribe palabras terminadas en -bilidad que se deriven de las siguientes.

• contable  • sensible  

• afable  • durable   

• confiable  • creíble 
165
2 Escribe las oraciones que puedes formar con estas piezas.

por zopilote
espacio. El
volaba el


campo
trabajaba En
hombre. el


• Escribe el sintagma verbal de cada una de las oraciones anteriores.

Señala el núcleo y los adyacentes.

3 Completa las oraciones con un sintagma verbal.

• La mujer  • El hombre 

• El temascal  • El zopilote 

4 Traza una línea de color entre los adyacentes y la oración de la columna de

la izquierda que le corresponda.

Los niños y las niñas fueron Biología en la universidad.

Los leones tienen al zoológico La Aurora.

Estudiaré niños traviesos

Parecen los monos. una hermosa melena.

171
Cartas formales e informales
Las cartas son documentos escritos de gran utilidad para comuni­

Comunicación
car mensajes importantes.
La carta formal se emplea en trámites oficiales o comerciales.
Su lenguaje es muy respetuoso y cortés. Las partes que la
componen son:
• Membrete. Indica los datos del remitente.
• Lugar y fecha. Se acostumbra escribir la ciudad y la fecha
completa.
• Destinatario. Nombre, cargo y domicilio del destinatario.
• Saludo. Expresión cortés para iniciar el texto.
• Cuerpo. Es el mensaje.
• Despedida. Expresión cortés para concluir.
• Firma. Nombre y firma del remitente.
La carta informal se usa cuando alguien desea comunicarse con
un familiar, un amigo o una amiga. Se escribe con un lenguaje
sencillo, familiar y ameno. Esta carta no lleva membrete, cargo ni
domicilio del destinatario. El saludo y la despedida son afectuo­
sos. En lugar de la firma puede escribirse solo el nombre de quien
la envía. Puede colocarse una posdata (PD), que consiste en unas
pocas palabras que le recuerdan al destinatario algo importante
que no se escribió en el cuerpo de la carta. Ejemplo:

Querida Magda:
Me alegró mucho recibir tu carta y saber que toda la familia está bien.
Te cuento que en el colegio estoy muy contenta. Esta semana leímos un
relato acerca de un hombre perezoso y un zopilote. Además, hicimos
una visita al zoológico. Cuando estaba cerca de la jaula de los pájaros
recordé la última vez que estuvimos juntas en San Juan Sacatepéquez.
¿Verdad que fue muy alegre?
Escríbeme pronto y cuéntame lo de la finca.
Un montón de besos,
Marisol

1 Escribe un ejemplo de saludo para una carta formal.


173
Mímica
Dibuja el gesto o la mímica que harías para representar cada mensaje.

Llámame. No pases.

Generalmente, la mímica acompaña al habla y sirve para comple­

mentar la comunicación, aclararla y enfatizarla.
  El lenguaje gestual o mímico es la capacidad para expresar lo
que sentimos o pensamos por medio de los gestos.

1 Formen tríos y representen con mímica los movimientos que se realizan en

los siguientes deportes.

• Nado sincronizado • Tenis

• Futbol • Caída libre

2 Imita los gestos que observas en las imágenes.

175
 Evaluación
Nombre: Calificación:

1 Lee el texto y encierra las preposiciones.

Baja desde el espacio una nave espacial. Por la puerta, entre una nube
de humo, sale un hombrecillo verde y con un gesto amistoso saluda a
un terrícola que encuentra:
—Hola, yo soy marciano.
—Mucho gusto, yo soy Marcelo. Puedes quedarte a dormir en mi
casa si aún no tienes en donde quedarte.

2 Subraya el sintagma que se indica en cada oración.

nominal nominal
La casa es grande. El mar es inmenso y bello.

verbal verbal
Escaparon muy lejos. Contaron la historia completa.

3 Escribe cuatro palabras para cada paradigma.

verbos
   

adjetivos
   

artículos
   

4 Completa el diálogo con las palabras que encuentres en el recuadro.

Escríbelas correctamente.

v/buenos  b/vonita  sensib/vle  brav/bo
nob/vle  v/bastante  meditab/vunda  sensiv/ble

Hugo: ¡ días! Dejame decirte que sos una niña muy

Mónica: ¡Gracias! Y vos el chico más que he conocido.
Hugo: ¡Y no soy ! Tengo actitud . Vivo alegre y
tranquilo.
Mónica: Pues yo soy reflexiva. Por eso ando .
Hugo: ¿Podemos ser amigos?
187
Unidad 5
Inventos y
descubrimientos
1 Reúnete con tres niños o niñas.
Cada uno debe completar estas
listas con cuatro nombres de
inventos. ¡Solo tienen un minuto!

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

189
Comprensión
1 Dibuja dos de los inventos de
Thomas Alva Edison y escribe su
nombre.
 • ¿Piensas que el uso de la
 ¿Por qué?
2 Responde.
• ¿Dónde nació Thomas Alva
Edison? ¿Qué anunció en 1887?
• ¿Cuántos inventos patentó?
3 Expresa tu opinión.
• ¿Por qué es tan importante la
invención de la la bombilla
eléctrica?
electricidad ayuda a la
conservación del ambiente?
• ¿Te gustaría inventar algo?
4 Describe un invento de tu
inspiración. Explica cómo
funciona.
Invento:


191
3 Lee.

En un laboratorio existen dos inventores que no coinciden en sus gustos. Si uno

quiere café dulce, el otro lo pide amargo. Si a uno le encantan las milanesas con
papas fritas, el otro las detesta. Si uno dice: “¡Lindo día!”, al otro le parece feo.

A veces, como se ve en el texto anterior, se necesitan palabras

que signifiquen lo contrario. En él los personajes tienen gustos
contrarios y, para referirse a lo mismo, emplean palabras que
tienen un significado opuesto: dulce-amargo; encantan-detesta;
lindo-feo.
  Las palabras que identifican a dos características opuestas son
los antónimos.

4 Busca los cinco pares de antónimos que están en la sopa de letras.

Escríbelos en las líneas.

A A B A G M N O E A
M C G A N A D O R R
A P W A P O B A I O
R E A R I P O E C M
G R R D U L C E O A
O D P O B R E E I T
H E E M O R E N A I
A D A R C P S A P C
M O A P E S T O S O
A R I M N R U B I A

5 Escribe palabras que signifiquen lo contrario.

• experiencia • salud

• irresponsabilidad • sensatez

193
Signos y colores
Si observas a tu alrededor, verás que estamos rodeados de signos

Comunicación
que comunican algo. El semáforo envía mensajes con sus tres
colores: rojo (pare), amarillo (prepárese a parar) y verde (siga).
  También podemos observar la expresión del rostro de una
persona para saber si está contenta o triste. Las nubes en el cielo
indican que va a llover. Hay signos artificiales, como las señales
de tránsito, y signos naturales, como el color gris de las nubes,
que indica que lloverá. Los colores también son signos que se
pueden interpretar.
• Los colores amarillo, rojo, naranja y café nos dan sensación de
calor. Por otro lado, las tonali­dades azules, verdes y violetas
expresan sensaciones frías y serenas.
• Los colores más claros dan sensación de delicadeza y los más
oscuros de fuerza.
• Los colores más intensos expresan impresiones emotivas,
infantiles y divertidas. Los colores más suaves expresan
impresiones serias, pasivas y menos emotivas.

1 Investiga si las letras son signos. Redacta un breve informe.

2 Dibuja y colorea tres señales de tránsito que encuentres en el camino hacia

el colegio. Explica qué significan.

  

  
195
Imagen en los textos
Marca la imagen que ilustra mejor el siguiente texto.

El panda gigante vive en las altas

montañas de algunas regiones de China.
Es un animal único y por eso es
considerado “tesoro nacional”. Se
alimenta casi exclusivamente de bambú
y, aunque vive sobre la Tierra desde
hace unos diez mil años, hoy está en
peligro de extinción. Las autoridades
chinas han comenzado una campaña
para que todas las personas comprendan
lo importante que es preservar la vida de
estos mamíferos.

Las imágenes complementan, amplían e ilustran lo que expresa

un texto. Es posible emplear fotografías, ilustraciones o gráficos.
  Las imágenes que acompañarán al texto deben elegirse con
cuidado. Deben reflejar lo que este expresa para no contradecir
la información o confundir al lector.

1 Ilustra el siguiente texto. Puedes emplear dibujos o recortes.

Desde tiempos ancestrales, el ser

humano ha querido volar como las
aves. Para cumplir este sueño, muchas
personas de gran ingenio idearon
aparatos que les permitieron volar por
los cielos.
  Leonardo da Vinci y Étienne
Montgolfier crearon, en 1783, el
globo de aire caliente. En 1903, los
hermanos Orville y Wilbur Wright
inventaron, construyeron y volaron el
primer aeroplano a motor, que
bautizaron como Flyer (volador).

197
Comprensión
1 Numera de 1 a 4, en orden
cronológico, los sucesos de la
lectura.

 Poco después, Martín y • Los hechos que se narran en el

Berta miran al cielo y ven la texto ¿son reales o fantásticos?
Luna en su sitio. Explica por qué.
 Martín y Berta se levantan y
se asoman al pozo. Un gran
círculo de luz los deslumbra
desde el fondo.
 Martín va al granero y vuel-
ve con diez aviones telediri-
gidos.
 Martín baja el cubo hasta el
fondo del pozo y la Luna se
mete dentro. • ¿Cómo crees que son los
aviones teledirigidos?
2 Circula las palabras que definen
cómo es la Luna de la lectura.

coqueta orgullosa

redonda mentirosa

amigable agradecida 4 Contesta.

• Si fueras Martín y no tuvieras
grande blanca
los aviones teledirigidos, ¿de
qué otra manera habrías
luminosa
ayudado a la Luna para que
llegara al cielo?
3 Trabaja con un compañero o una
compañera. Lee las preguntas,
piensa y escribe tus respuestas.

• ¿Por qué la Luna cayó dentro

del pozo? 
199
 Lectura Eje Desarrollo sostenible

La historia del papel

Todos sabemos que el papel se fabrica con pasta
de madera. Pero ¿sabe alguien quién fabricó la pri-
mera hoja de papel? Piensa...
Cuenta una antigua leyenda que un chino llamado
Tsai-Lung inventó el papel luego de observar lo que • ¿Cómo podemos
hacían las avispas. Él observó que estos animales cons- evitar la
truían sus avisperos con una materia blanca y blanda deforestación si es
que endurecía al secarse. Las avispas arrancaban troci- necesario cortar
tos de bambú y los ablandaban con saliva. De esta árboles para hacer
forma fabricaban una especie de pasta que, al secarse, el papel?
se volvía muy dura. Esa pasta dura era papel.
Tsai-Lung, después de comprender este proceso, trituró pedazos
de madera de bambú. Así obtuvo una pasta líquida. Luego filtró la
pasta, la extendió y la dejó secar hasta que se endureció. Y así nació
la primera hoja de papel.
En la actualidad, el papel sirve para fabricar libros, cuadernos,
envases de leche y jugo de frutas, pañales y billetes. También se
emplea para envolver paquetes y regalos, para escribir y dibujar. Sin
embargo, para producir todo el papel que necesitamos, hay que cor-
tar millones de árboles todos los años.
Se puede evitar que desaparezcan
los bosques al plantar árboles jóvenes
donde fueron cortados otros árboles.
Eso se llama reforestación. Pero no es
suficiente, porque un árbol tarda muchos
años en crecer.
Otra manera de evitar la tala de árbo-
les consiste en recuperar los papeles vie-
jos para volver a fabricar papel. Ello se
conoce como reciclaje. Una tonelada de
papel periódico o una de guías telefóni-
cas recicladas, salvan la vida de ocho
árboles.

Carlos Asorey Brey

206
 Palabras polisémicas
Observa las palabras destacadas en el texto y consulta sus significados en
Gramática

un diccionario.

El barrilete
Pocos son los que piensan, cuando ven
volar un barrilete en lo alto del cielo, que este
fue el primer artefacto aéreo de la historia.
Fue inventado en China alrededor del año
1000 a. C. En Oriente fueron usados con dife-
rentes fines: religiosos, militares, en la pesca e
incluso para transportar personas, que se
acostaban en la parte superior de la cometa
con los brazos extendidos como un águila.
En el siglo XVI se popularizan como juguete para niños.
El barrilete jugó un papel vital en la evolución posterior del
aeroplano. Cuando en 1804 sir George Cayley, el fundador de la
ciencia aerodinámica, desarrolló su primer planeador con aspecto
moderno, usó el principio del barrilete como estructura básica.
En 1893, Lawrence Hargrave creó el barrilete-caja con fines
prácticos, modelo que aún sigue volando por los cielos del mundo.
Después de varias tentativas de usarlos para llevar personas, con
fines navales y militares, S. F. Cody perfeccionó un modelo que fue
adoptado por la armada inglesa en 1904. También fue de gran utili-
dad durante finales del siglo XIX y principios del XX para elevar ins-
trumentos meteorológicos a grandes alturas.
A partir de 1905, el principio del barrilete-caja fue aplicado en la
aeronáutica, primero en los planeadores y luego en maquinarias
más poderosas. En la actualidad, además de constituir un ameno
juego para niños y niñas, se utilizan para hacer llegar equipos y
material de salvamento a los náufragos de desastres aéreos y marí-
timos.
María Eloísa Álvarez. Inventos y descubrimientos más famosos (adaptación)

• ¿Cuántos significados presenta el diccionario para cada palabra?

208
 Palabras con r y rr
Copia las palabras de la lectura que llevan r o rr.
Ortografía

Un juguete especial

Enrique vio un juguete muy especial en una

­juguetería. Era un gusano amarillo con rayas rojas
que al andar se estiraba y se encogía mientras se
arrastraba por el suelo. Tenía una cabezota
­redonda y los ojos con mirada curiosa, un enorme
moño anaranjado y una sonrisa amplia.

Observa, en las palabras ya mencionadas, que la r tiene diferentes

sonidos. En algunas es suave y en otras fuerte. El sonido r suave
se representa con una r. Ejemplos: juguetería, amarillo, curiosa,
estiraba.
El sonido fuerte se puede representar de dos formas: con r o
con rr.
• Se escribe r (erre simple) al principio de una palabra, como
rayas, rojas, redonda; después de las letras l, n o s, como
alrededor, Enrique, sonrisa; entre una vocal y una consonante,
como mientras, enorme; y al final de una palabra, como andar.
• Se escribe rr (doble erre) entre dos vocales. Ejemplos:
arrastraba, forro, corría.

1 Completa las siguientes palabras con r o rr.

• soco o • amón • hon a

• ca etera • sa tén • do ado

• te emoto • osario • osal

210
 Mapa conceptual de araña
Este organizador gráfico permite separar las ideas principales, las
Comunicación

secundarias y los detalles de una información. Se dibuja con la

forma de una araña y se siguen estos pasos:
• Escribir el tema central en el cuerpo
• Escribir una idea principal en cada pata
• Colocar, en los soportes de las patas, las ideas secundarias o los
ejemplos relacionados con las ideas principales. Ejemplo:

Hacen sus nidos bajos las de El color de su plumaje se

la s
tejas y en las fisuras de los ciu urna confunde con el de los
edificios. da ct árboles.
d no
Aves
r del
l ma bos
que
Se especializan en apro- de Encuentran refugio y
vechar todos los recursos
comida en los árboles.
del mar.

1 Elabora, en una hoja, un mapa conceptual de araña con base en el

siguiente texto.

Si observamos a nuestro alrededor, advertiremos la presencia

de plantas que crecen por todas partes. Las encontramos en el
campo, en las macetas, en los huertos y en el jardín. Casi todas
ellas son útiles para las personas.
Las plantas comestibles forman parte de nuestra alimentación.
En nuestra mesa, diariamente, encontramos lechugas, tomates,
berros y espinacas. Pueden comerse crudas o cocidas y servirse
en sopas o ensaladas.
Las plantas medicinales, como el tilo, la manzanilla y el
apazote, sirven para aliviar algunas enfermedades.
La industria aprovecha algunas plantas, como la jojoba, la
lavanda y el algodón para fabricar perfumes, cremas, tintes,
champús y telas.
Las plantas ornamentales se usan para adornar casas y
jardines. Se eligen entre las más bonitas y llamativas por sus
colores y formas.

212
 Lectura Eje Desarrollo sostenible

Amor por la naturaleza

Dian Fossey fue una zoóloga estadounidense que dedi-
có 22 años de su vida a estudiar el comportamiento de
los gorilas de montaña. Aunque se había graduado
como terapeuta laboral, viajó a África en 1963 y descu-
brió que las costumbres de estos animales le resultaban
apasionantes.
Fossey se reveló como una observadora ingeniosa y
paciente, que llegó a conocer detalladamente las carac-
terísticas de cada uno de los gorilas de la comunidad
que investigaba.
Sus informes contribuyeron a terminar con la creencia Piensa...
sobre la naturaleza violenta y agresiva de estos simios.
Reunió sus observaciones en un libro llamado Gorilas en • ¿Qué crees que
la niebla, que también fue título de una película que hizo Dian para
relataba su historia. ganarse la
En 1985, Fossey apareció muerta en su campamento confianza de los
de la montaña. Algunos investigadores piensan que fue gorilas?
asesinada por el esfuerzo que desplegó para evitar la
caza furtiva de gorilas y otros animales africanos. Sin • ¿Por qué crees
embargo, gracias a su trabajo de investigación y conser- que el trabajo
vación, los gorilas de montaña están actualmente prote- que realizó Dian
gidos por el gobierno de Ruanda y por las comunidades es importante?
conservacionistas y científicas internacionales.

Escena de la película Gorilas en la niebla

214
Acento prosódico y ortográfico
Forma parejas con las palabras destacadas.

Ortografía
Se publicó un artículo, que al público sorprendió,
sobre la gran aventura en el parque de diversión.
  A la rueda panorámica una niña y sus papás
subieron muy animados, comiendo papas y jamón.
Cuando el dichoso aparato, veloz la marcha inició,
la niña, muy asustada, palabra no articuló, y abra-
zada a su mamita inmóvil permaneció, mientras la
rueda hacía su recorrido sin parar.
  Como la niña lloró con inmenso sentimiento, sus
lágrimas se escaparon y volaron por el viento.
  Desde entonces aparecen en el parque mil estre-
llas brillando para los niños que se asustan en la rueda.

• Conversa sobre las diferencias y semejanzas que observas entre cada pareja
de palabras.

En todas las palabras hay una sílaba que se pronuncia con mayor
fuerza. Algunas veces a esa sílaba se le marca la tilde.
  El acento es la mayor o menor fuerza con que se pronuncia un
sonido, en relación con los que están próximos a él. Existen dos
clases de acentos:
• El acento es prosódico cuando no se le marca la tilde a la sílaba
que se pronuncia con mayor fuerza en una palabra. Ejemplos:
niña, nubes, estrella.
• El acento es ortográfico cuando se le marca la tilde a la sílaba
tónica de una palabra. Ejemplos: panorámica, inmóvil, acarició.

1 Subraya las sílabas que se pronuncian con más fuerza en cada palabra.

sorprendió aventura rueda lloró veloz lágrima jamón

227
Inferencias
Observa la imagen y responde.

• ¿Quiénes pueden ser los protagonistas de la

historia?

• ¿Qué puede pasar entre los personajes?

Lee la historia y compara tus respuestas.

Juan Andrés era un niño muy delicado para comer. No le

gustaba ningún plato y jamás estaba hambriento.
Un día, su tío aventurero le trajo un regalo de la selva maya:
una boa verde con hermosas manchas cafés. Estaba amaestrada
y no mordía.
Una noche, Juan Andrés, asustado, sintió quejarse a la boa
Enredada, que así se llamaba.
—¿Qué te pasa, querida Enredada?
—¡Tengo hambre, muuucha hambre! ¡Llegué hace dos
semanas y todavía no me has alimentado! —dijo la boa,
abriendo su inmensa boca.
Juan Andrés fue a la cocina y juntó todos los restos de
comida que no se había querido comer durante la semana.
Los puso en una elegante fuente y se la llevó a su amiga. Esta
se la tragó en un segundo. Esa noche fue memorable. Juan
Andrés y Enredada se quedaron dormidos muy contentos: ¡la
boa feliz por comer y Juan Andrés por tener quien se comiera
lo que a él no le gustaba!

Inferir es deducir algo, sacar una conclusión de otra cosa,

conducir a un resultado. Las imágenes permiten deducir de qué
tratará una narración, qué personajes intervienen o dónde
suceden los hechos.
Las imágenes, también sirven para inferir datos sobre el
contenido de los textos informativos.
229