Lee diversos tipos de textos escritos · Estrategia de lectura

SQA e
"-�
e
o
Lee y comprende E
8
Es una estrategia en la que se indagan los conocimientos previos; luego, se cuestiona lo que se quiere apren-
der y, finalmente, se verifica lo aprendido.
Pasos
a. Observa el texto o analiza una situación.
b. Responde en un cuadro lo siguiente:
• Lo que sé del tema. Es la información que se conoce, es decir, lo que se sabe del tema.
• Lo que quiero saber. Son las dudas o preguntas que se tienen sobre el tema.
• Lo que he aprendido del tema. Es la verificación del aprendizaje significativo alcanzado.
c. Verifica las respuestas iniciales para contrastarlas.
Utiliza la estrategia Ayudara/ estudiante a emplear una estrategia de lectura.
1. Antes de leer, completa en tu cuaderno las dos primeras columnas del cuadro. Respuesta libre

Trabajo infantil
Lo que sé del tema Lo que quiero saber del tema Lo que he aprendido del tema

2. Lee el texto. Después de leerlo, completa la tercera columna y contrasta tus respuestas iniciales.

Juliana
La decisión del grupo Chaski, de contar estas historias, proviene de la concepción de la comunicación
audiovisual como una herramienta de cambio, de rescate y fortalecimiento de la identidad y de denun-
cia del trabajo infantil. Puede que la idea sea objeto de debate, pero se debe resaltar su coherencia y la
línea de trabajo que entiende al cine como una experiencia social total.
El personaje de Juliana, que da el nombre a la película, condensa una serie de características que la
convierten en paradigma de la marginalidad, al tiempo que la insertan como parte común del paisaje
humano limeño. En ese sentido, Juliana no es un punto de encuentro imaginario que sirva solo al de-
sarrollo de la historia, sino que es tomada de las propias calles y no se le adhiere más que una perso-
nalidad fuerte que asegure que encuentra expresión, al fin, la rebeldía.
Basta describir a Juliana para entender el problema: es pobre y es niña. Ha perdido a su padre, vive
con su madre, quien tiene un nuevo compromiso del que no se atreve a separarse. Trabaja a pesar de
su corta edad y se enfrenta diariamente a las calles. Pero Juliana es sumamente audaz y eso la hace
diferente, la convierte en excepción, porque exhibe una cualidad que la sociedad no le ha otorgado. Su
audacia rebelde parece un instrumento de supervivencia y, en cierta forma, lo es; pero lo que busca, en
realidad, es más que eso.
Juliana funciona como un eje de transformación, a lo largo de la película, que ayuda a clarificar, poco a
poco, esa agridulce luz al final del túnel: nuestra sociedad retratada y que persiste hasta la actualidad.
http:/ /lucidez.pe/tribuna·univers1taria/juliana·del-grupo-chaski-por-alvaro·martinez/ (Adaptación)
Consultado el 3 de enero de 2021

1O I Promueve el aprendizaje autónomo. ____¡¡;¡ L. Act. Pág. 8

 Escribe diversos tipos de textos • Ortografía

e
"-�
Uso de mayúsculas y punto
e
o

� Activa tus saberes

• ¿Crees que el uso adecuado de las mayúsculas y el punto te permitirá mejorar tu redacción' ¿Por qué?
Respuesta libre
Analiza la información

Mira, Jimena, li40rganización Internacional

del Trabajo (O'ii) ha firmado un convenio a
nivel mundial para prohibir el trabajo infan·
til. Es l�misma idka que leímos en el libro
de la 5iblioteca nacional. ¿Te acuerdas?

Sí, claro, asume con responsibilidad su

función. Creo que se llamaba niños, niñas
y adolescentes que trabajan. Es de una
editorial de@i Habana. Además, aquí está
lo quf debemos explicar para la clase de
formación �iudadana y fívica.

• ¿Por qué el determinante artículo que va en anaranjado lleva mayúscula'

El determinante artfculo va con mayúscula porque forma parte del nombre propio.
Construye tus aprendizajes
No estdn escritas correctamente, pues deben ir en mayúsculas. (Ver texto)
l. Explica en forma oral si están correctamente escritas las frases resaltadas en el diálogo. (Ver texto)
2. Identifica y menciona oralmente la regla ortográfica para el uso de mayúsculas que se ha omitido en cada
caso. En siglas o acrónimos, insriruciones, nombres de libros y asignaturas, respectivamente.

1. FIFA, FMI, OTAN, OIT

�
Las siglas se escriben con mayúsculas.

2. La Habana es mi ciudad preferida para ir de vacaciones.

Uso de
·� La capital de Bolivia es La Paz.
mayúsculas
Si el artículo forma parte del nombre, también se escribe con letra inicial mayúscula.

3. Por su carácter tranquilo, pensé que era piscis. Escuché que Virgo también posee esa carac-
terística y que es muy responsable.
Los nombres de los signos zodiacales; sin embargo, no se escriben con mayúscula cuando
se hace mención a una persona que ha nacido bajo algún signo.

�� PortalEducativo: https//www.portaleducativo net/segundo-basico/71/Uso-de-las-mayusculas-y-minusculas

11
 4. Tomo 1, capítulo 111. libro V, Luis XIV, siglo XXI e
,-------, "-�
La numeración romana. e
o
E
S. Para todos los niños, sin excepción, la Navidad debería ser felicidad, y el Año Nuevo siem-
8
� pre debe estar lleno de esperanza.
La letra inicial de los nombres de las festividades religiosas o culturales.

6. Viajaremos a Chiclayo para realizar la campaña a favor de los niños trabajadores con Sonia
Usode ······H Llerena porque todos debemos asumirla con responsabilidad.
mayúsculas
La primera letra de la "ch" y "11" en nombres propios.

7. Osa Mayor, Sol, Mercurio, Júpiter

>------?
Los nombres de las constelaciones, estrellas y planetas.

8. Voy a elaborar una monografía sobre el trabajo infantil en el Perú para presentarla en el área
de Formación Ciudadana y Cívica. Mi profesor participará en el seminario Trabajo Infantil.
� Cuando termine el colegio voy a estudiar Antropología porque aborda la realidad humana.
La letra inicial de los nombres de las disciplinas científicas, asignaturas, áreas de estudio,
seminarios y congresos.

Ejemplos: Ejemplos:
• Iré a Trujillo. la Ciudad de la Eterna • Voy a investigar sobre la Edad
Primavera. Moderna.
• En 1492 se produjo el encuentro del • ¿Prefieres exponer sobre el Barroco
Nuevo Mundo. o el Renacimiento?
a. Las designaciones estilísticas o • La Segunda Guerra Mundial trajo
perifrásticas de algunos nombres devastación.
de lugares o topónimos. b. Los nombres de épocas y aconte-
cimientos históricos y culturales .

...................... 1
Otros usos de
lSabías que ... ? las mayúsculas
Cuando los acróni-
mos son nombres
y tienen más de
J
cuatro letras, solo Ejemplos: Ejemplos:
se escribe con • Te recomiendo que leas Niños, • Leímos el libro sobre el valor de
mayúscula la letra niñas y adolescentes que trabajan. la responsabilidad en la Biblioteca
inicial. Ejemplos:
• La obra Pedro Póramo me cautivó. Nacional.
Unicef, Unesco
c. La primera palabra de cualquier • Hemos pasado por el Banco Cen-
obra y los nombres propios que tral de Reserva del Perú.
se incluyen en ellas. d. Los nombres de entidades o
colectividades institucionales.

1
12
e Se escriben con minúscula:
"-� , Los nombres de los días de la semana, los meses y las estaciones del año, menos cuando inician un escrito
e
o
E o cuando van después del punto.
8 , Los cargos públicos, los títulos y nombres de dignidad: rey, ministro, alcalde, entre otros, cuando van acom-
pañados del nombre propio o del lugar o ámbito al que corresponden.
Punto (.)
Es un signo ortográfico circular que se usa, principalmente, aunque no de modo exclusivo, como signo de
puntuación. Expresa una pausa mayor que indica el final de un enunciado.

Recuerda
Ejemplo: Ejemplo:
El punto y apar-
¿Compraremos los útiles ahora para Los niños trabajadores en el Perú te separa pá-
entregarlos a algunos niños trabaja- No se coloca punto cuando se escri- rrafos; es decir,
dores? ¡Qué bueno! be un título o titular simple. aspectos temá-
No se debe escribir punto después ticos distintos.
de los signos de cierre de interroga- Se recomienda
que los párra-
ción o de exclamación.
fos, aunque
posean unidad
de sentido, no
sean demasiado
largos.

Punto

Ejemplo: Ejemplo:
Pb es el símbolo del plomo y Ag, el Ud., Srta., Excmo., Excma.
de la plata. Se usa el punto en las abreviaturas
Los símbolos no llevan punto y no de- de tratamiento o cargo.
ben confundirse con las abreviaturas.

Contextos lingüísticos sin punto

En algunos formatos no es necesario colocar el punto de cierre, ya que los enunciados son unidades sueltas o
simples enumeraciones. Estos casos son los siguientes:
1. Encabezamientos de documentos
2. Fechas y firmas en documentos públicos y privados
3. Indices
4. Vocativos

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

• Crea un acróstico sobre las mayúsculas que incluya las principales reglas ortográficas estudiadas. Luego,
compártelo en el aula.

____§] L. Act. Plg. 14, 15 y 16 1

13
 Escribe diversos tipos de textos • Gromótico

Signo lingüístico e
"-�
e
o
Activa tus saberes E
8
• ¿Por qué un mismo concepto tiene varias formas de escritura en cada idioma' Plantea un ejemplo.
Porque el signo lingüístico es arbitrario, es decir, no hay relación natural entre el significado y el significante.
Analiza la información

;Asume con
responsabilidad
esta
'ª"'Pañal

cartuchera __... hofster bondofiero

Construye tus aprendizajes

1. ¿Por qué el significante de "cartuchera" varía según cada idioma? varra debido a que el signo lingtifstico es arbirraoo.
2. Explica qué característica presentan los significantes en relación con la imagen mostrada.
No tienen relación, pues no existe correspondencia entre el significado y el significante.
Signo
Un signo es un objeto, fenómeno o acción material que, por naturaleza o convención, representa o sustituye
a otro.

Plano del contenido (fondo) --+ --+ Significado

Plano de la expresión (forma) --+ Derechos -

rights
--+ Significante

1 �� Concepto.de: httpsJ/concepto.de/signo-linguist1co/
14
e Signo lingüístico
"-� Es una unidad asociativa que está en el cerebro de cada hablante y que consiste en la unión de un concepto
e
o
E (significado) y una imagen acústica o escrita (significante).
8

Es el concepto o imagen que

a. Significado se asocia mentalmente a un �
objeto.

l. Biplánico

b. Significante
¡ Es la imagen acústica o
cadena hablada, o escrita,
con la que se identifica el
significado.
niño

Características a. Monema
¡ Ejemplo: trabaj- -an
Es la mínima unidad significativa. Se divide en lexemas y
morfemas.

¡
2. Doblemente
articulado
Ejemplo: /ti Ir! /al /b/ /a/ /ji /al /n/
b. Fonema Mínima unidad fonológica. Es abstracta y capaz de distinguir
significados.

Ejemplo:
Trabajo infantil < portugués
francés
-> Trabafho infantil
---+ Travail des enfants
3. Arbitrario
No hay relación natural entre el significado y el significante sino, más bien, es
el resultado de una convención social.

lSabías que ... ? �

El signo lingüístico puede ser mutable (sufre variaciones) o inmutable
(permanece en el tiempo).

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

• Elabora una búrbuja simple del signo lingüístico.

____§] L. Act. Pág. 17 y 18 1

lS
 Escribe diversos tipos de textos - Redacción

Reseña de películas e
"-�
e
o
Activa tus saberes E
8
• ¿Sueles leer reseñas de películas' ¿Con qué finalidad' Respuesta libre

Analiza la información
• Lee el siguiente texto:

El niño con el pijama de rayas } Tírula

Esta película está basada en el libro
homónimo publicado en 2006, por el
irlandés John Boyne, quien, además,
participó en la adaptación cinematográ-
fica. Desde lo real hasta lo fantasioso
-como en el caso de esta novela-, el
� holocausto ha servido al cine para poner
u-

al descubierto una innumerable cantidad

"6 de dramas que enaltecen las historias de
e
:s vida. Esta película da mayor énfasis na-
rrativo a las experiencias de las víctimas
más pequeñas. Por eso es valiosa la mi-
Autonomía rada que ofrece de este evento histórico,
pues reconoce que tales víctimas existen,
también, en el bando nazi, que suele ser
visto como el único culpable.
Es más, esta película muestra una historia agridulce; dulce, como sus personajes centrales: dos niños con expe-
riencias de vida muy diferentes; uno es un judío, victima del holocausto; el otro, hijo de un oficial nazi. Ambos
están unidos por ese sentimiento único de inocencia, ternura y espontánea sabiduria que posee todo infante.
La película es amarga por el contexto histórico tan dificil en el que se ven envueltos estos dos pequeños, quie-
g nes, durante sus varios encuentros, intentan descubrir, entre
g juegos y adivinanzas, la realidad que los rodea.
g En cuanto a la trama, esta película cumple el cometido de generar impacto, pues su historia es buena
y de cierta autenticidad. Además, destaca por su cuidada fotografía y detallado vestuario. El desenla-
ce viene anticipado por los fenómenos atmosféricos, gracias a un tópico literario que se conoce como
locus terribilis; las imágenes de lluvia advierten que algo va a ocurrir. Este desenlace nos propone una
reflexión: no somos conscientes del sufrimiento del otro hasta que no nos convertimos en el otro.
{Todo esto, obviamente, en un ambiente de historia pasada, de horror y de crueldad humana, pero que
� nos lleva a preguntamos si, de algún modo, y desde el confort de nuestro hogar, tampoco hemos cam-
a biado tanto y seguimos ajenos al sufrimiento de los demás.
https://www.cinevistablog.com/pelicula-el-nino-con-la-pijama-de-rayas-resena/ (Adaptación)
Consultado el 3 de enero de 2021
Glosario
Holocausto: Gran matanza de seres humanos.

• ¿Cuál es el tema que se aborda en la película? Eltemaessabrelaamistad.

1 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

16
º Construye tus aprendizajes
"-�
e
o
1. Identifica las partes de la reseña presentada. (Verrexro)
E
3 2. ¿Cómo es el lenguaje empleado? Presenta un lenguaje formal con términos técnicos.
j 3. Reflexiona y comenta cuál es el mensaje que pretende expresar la película. Respuesto libre

Reseña de películas

Es un género textual que presenta un juicio o un comentario sobre una película,

Definición �
con hechos o incidencias específicas (pasajes).

� g_énero de opinión, por lo que su estructura es predominantemente a�

�entattva. __J
Presenta una valoración crítica sobre el contenido y los aspectos formales de una
Características
película. Emplea términos técnicos.

{Expresa la valoración e interpretación de quien la escribe.

Puede ser el título de la película o un enunciado sugerente y

Título --'>
llamativo.

Introducción �( Plantea de manera general el tema de la película. )

Estructura
Comenta el argumento de la película, así como la actuación
Desarrollo ----) de personajes, escenografía y efectos, entre otros aspectos
con pruebas.

Expresa un juicio valorativo y un comentario final que motiva

Cierre --'>
a ver la película.

Herramientas del lenguaje

Conectores de adición
Expresan una suma de ideas. Pueden ser y, además, también, asimismo, por añadidura, igualmente, encima, es
más, más aún, incluso y hasta, entre otros.
Ejemplo: 'Es más, esta película muestra una historia agridulce; dulce como sus personajes centrales: dos niños con
experiencias de vida muy diferentes; uno es un judío, víctima del holocausto; el otro, hijo de un oficial nazi"

Utiliza la estrategia Ayudara! estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

• Elabora en tu cuaderno un mapa mental de la reseña de películas.

____§] L.Act. Plg. 19, 20 y 21 I l7

 Lee diversos tipos de textos escritos - Literatura

Texto literario y literatura oral

Activa tus saberes

1. ¿Cuál es tu cuento favorito? ¿Qué lenguaje emplea: literario o no literano? Lenguaje literario
2. ¿Qué características básicas tienen los textos literarios? Menciona dos.
Predomina la función escét1ca y emplea un lengua1e connotativo.
Analiza la información

"Yaraví IV" O
Vuelve que ya no puedo
vivir sin tus cariños:
vuelve mi palomita, La paloma f)
vuelve a tu dulce nido. Las palomas son aves Pequeñas
o medianas, con patas, cuellos y
Mira que hay cazadores
cabezas cortas. Predominan los
que con intento inicuo
tonos de gris y marrón claro.
te pondrán en sus redes
Mu chas especies muestran
mortales atractivos;
barras o escalas en las alas y
y cuando te hagan presa
la cola; algunas tienen parches
te darán cruel martirio.
iridiscentes en la nuca.
No sea que te cacen,
https lwww.ecured.cu/Paloma
huye de tanto peligro. Consultado el 4 de enero de 2021
Mariano Melgar (Perú)

• Identifica qué tipo de textos son. El primero es un texto literarto y el segundo, no lirerario.

Construye tus aprendizajes

1. ¿Cuál es el significado de la palabra "palomita" en el "Yaraví IV", de Mariano Melgar7 Es la amada
2. Deduce la principal diferencia entre ambos textos. La pr1nopal otererca es el tipo de lengua1e que emplean: el �araví 1v-
emplea un lengua¡e literario (connorar,vo), mientras que el texto La paloma emplea un lengua1e no hcerar,o (denotaovo).

Texto literario
Recuerda
La literatura
infantil y juvenil predomina �ción estética o artística del lenguaje, pues crea belleza.
se escribe para
lectores no emplea �cabulario selecto y una serie de recursos estilísticos o literari�
adultos (niños,
adolescentes).
Esta literatura �tor el uso de la imaginación para la comprensión integral. �
presenta temas,
estilo, formas un lenguaje connotativo, porque en el texto se expresa más de un
narrativas y presenta
significado. Utiliza el sentido figurado de la palabra.
puntos de vista
del narrador
adecuados a la se caracteriza (por el disfrute de los lectores.
edad e interés
de los lectores. e¡emplos { mitos, leyendas, cuentos, fábulas, novelas, dramas y poemas, entre otros. )

1
18
 iSabías que ... ?
Texto no literario
Presenta el mensaje utilizando un tenqueje claro y específico con un significado denotativo En él resaltan las funciones apelativa {de
llamada) y representativa (mtormanval del lenguaje. Pueden ser normativos (manuales, leyes, instrucciones o recetas), informativos (no-
ticias) o argumentativos {editoriales, ensayos), entre otros. Emplea el lenguaje denotativo porque expresa directamente aquello de lo
que se está hablando; usualmente, posee una sola interpretación.

• Lee el siguiente poema en quechua y su traducción:

"Harawikuyniyku" "Canto"
Qayka usuchikuytam apamuwarqanchik Soy el canto floreciendo
qonqaymanta mana piniyuq rikurisqanchik. en el corazón de una guitarra,
Mana uyarikuq qapariyniykuta uyarillawayku alguien que canta contra la muerte de un idioma.
sinchi wayra simiykuta opayachiptinpas. Fui semilla quechua plantada en la tierra,
unaymi upallalla llapa llaqtapaqa yllanpaq libremente junto al arroyo del deshielo,
opatukurqaniku] en un campo de colores
takipakuyniki takim yaw harawiq solía correr noche tras noche
illaq wayra papuyukllanta ripuchkan, persiguiendo luciérnagas.
muchuypa karu qawanta. Traducción del poema de Nora Alarcón (Perú)
Nora Alarcón (Perú)

Literatura oral
En cada cultura, la literatura oral surgió
espontáneamente por la necesidad
del hombre de satisfacer su curiosi-
dad sobre todos aquellos fenómenos
que lo rodeaban. Está formada por
los romances, tradiciones, leyendas,
mitos y canciones que se transmi-
ten de generación en generación. Es
popular, anónima y tradicional, pues
llega a formar parte del pueblo y con
el tiempo se olvida al autor. Además,
está cimentada en las bases del folclor
y de las principales festividades popu-
lares, por lo cual sufre modificaciones
y reestructuraciones con el paso del
tiempo.
Asimismo, utiliza recursos estilísticos rela-
cionados con el nivel fónico del lengua-
je: repetición, onomatopeya, estilización
y elipsis, entre otros, ya que el autor , "La leyenda de Levanto" es considerada el rescate literario
busca provocar sensaciones y sentimien- oral quechua más importante de los últimos tiempos, porque
tos similares a los que se perciben al narra la historia jamás contada del inca Túpac Yupanqui en el
escuchar una canción. remo de los chachapoyas.

19
 Literatura oral e

Funciones Características Géneros literarios "'-�

a. Didáctico-moral
Ejemplos: fábulas y obras teatrales
b. Recreativa
Ejemplos: cuentos y leyendas
c. Emotiva
Ejemplos: poemas y canciones
�rtenece a u-n-o_n_t
c -xe _t_o_ a. Lírico
I 8
sociocultural determinado.
b. Es transmitida de genera-
ción en generación.
c. Tiene carácter anónimo y
popular.
d. Se registra en la memoria
colectiva.
e
o
E
Ejemplos: poemas de juglares y trovadores,
poemas festivos
b. Épico-narrativo
Ejemplos: epopeyas, cantares de gesta, mi-
tos, leyendas y cuentos
c. Dramático o teatral
Ejemplos: teatro popular y escenificación de
celebraciones importantes

"El mito de Viracocha"

'Viracocha comenzó su obra creadora en las orillas del lago Titicaca, en Tiahua-
naco. Talló en piedra las figuras de los dos primeros seres humanos, uno hom-
bre y el otro mujer, es decir, los cimientos de su trabajo. Cuando dio nombre
a las estatuas, estas cobraron vida, aunque permanecieron en la
oscuridad, porque todavía el dios no había dado luz a la tierra.
El mundo de aquí seguía en tinieblas; Viracocha postergaba la
creación de un mundo completo hasta que nacieran los seres hu-
manos que iban a disfrutarlo. Pero una vez que estuvo satisfecho
con la humanidad que había creado, prosiguíó su proyecto y colocó
en su lugar al Sol, a la Luna y a las estrellas, hasta cubrir toda la bó-
veda celestial. Después, dejó atrás Tiahuanaco y se dirigió al norte y,
desde ahí, llamó a su lado a las criaturas que acababa de engendrar.

()_1 Pero cuando Viracocha llamó a los recién nacidos, nadie acudió.

.r. Entonces se encontró solo y triste por la desobediencia de sus hijos y,

para que entendieran quién mandaba sobre el mundo, envió una devasta-
dora lluvia de fuego como castigo y purificación, para recordarles su poder
y para encaminar a los soberbios humanos.
Con los humanos agrupados a su alrededor, Viracocha se dirigió a un lugar
llamado Cosco (la posterior ciudad del Cusca), donde estableció su primer
reinado, dando a uno de los arrepentidos hombres el mando de la primera
ciudad y del primer imperio que existió sobre el planeta. Este primer jefe, el
primer inca designado directamente por la divinidad, fue el legendario Allca
Huisa, el generador de la larga y poderosa estirpe de los incas.
https://pueblosoriginarios.com/sur/andina/inca/creacion.html (Adaptación)
Consultado el 7 de enero de 2021
1. ¿Quién es Viracocha? Es el dios creador para los incas.
2. ¿Con qué texto se podría encontrar alguna similitud? ¿Por qué? Se podrfa encontrar similitud con la Biblia por su contenido
3. ¿Cuál es la intención de este mito? La intención del mito es explicar el origen del mundo incaico.

Utiliza la estrategia Ayudara! estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

• Escribe las palabras clave de la literatura oral en hojas (pueden ser cuartillas) y elabora con ellas un orga-
nizador visual.

1 _§] L. Act. Pág. 22, 23, 24 y 2S

20