DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE EN

SERVICIO – DIFODS

PROGRAMA DE FORMACIÓN
EN SERVICIO PARA
DOCENTES DEL NIVEL
SECUNDARIO

PRIMER AVANCE DEL ENSAYO

Versión digital

TRABAJO PRESENTADO POR:

Libertad Bellano Javera

ÁREA DE COMUNICACIÓN

AULA:

FORMADOR: DENNIZ GONZALO OSIS ROMERO

La educación escolar y la manera de enseñar en general se encuentran hoy ante un
gran reto, una especie de revolución pedagógica. Surgen nuevos modelos que quieren
abrir caminos que fomenten el pensamiento crítico, el razonamiento y la creatividad que
puede empezar en el propio docente, al emplear técnicas y estrategias didácticas
adecuadas para implicar y motivar a los educandos en la actividad de aprendizaje dentro
y fuera del aula y es importante porque favorece el desarrollo de habilidades del
pensamiento de orden superior, el análisis crítico y la reflexión constante. El
pensamiento crítico es una de las habilidades más importantes porque para aprender
algo de manera duradera hay que pensar. Pensar bien, no sin antes reflexionar, razonar,
investigar, argumentar o cuestionar. Ayuda a tomar mejores decisiones, resolver
problemas y llegar a conclusiones más acertadas.
Además las actividades del razonamiento bien elaboradas conducen al desarrollo de
habilidades del pensamiento lateral, lógico e intuitivo, es decir las actividades deben ser
retos a su capacidad de razonamiento y de abstracción, donde la comunicación y la
reflexión van de la mano, ya que lo que se expresa se profundiza, y lo que se profundiza
se aprovecha.
Por otro lado, la creatividad es un factor importante en el aprendizaje porque va de la
mano con la libertad de generar ideas innovadoras que deben ser una constante en la
búsqueda de soluciones armoniosas bien pensadas y sobre todo con un tinte de
creatividad. Pero la creatividad no solo es hacer “cosas bonitas”, sino innovadoras y
nuevas en todo sentido.

Propiciar el desarrollo de un pensamiento crítico es labor esencial de todo docente en

cualquier área o nivel académico en que se desempeñe.
Su importancia radica en el desarrollo de estas habilidades, que deben ser una
práctica cotidiana de los docentes para mejorar las habilidades de orden superior de los
estudiantes – esto no solo beneficia al área de matemática- sino más bien que brindara
a las estudiantes estrategias aplicables en todos sus desempeños, y por consiguiente a
cualquier situación de la vida real a la cual se enfrente. Como docentes estamos
sobrecargados de información y es muy importante saber qué hacer con ella. Hay que
enseñarles a dudar, a no dar nada por sentado, a comparar y contrastar fuentes, a
discernir lo falso de lo cierto, lo relevante de lo irrelevante, que cada uno aporte sus
puntos de vista, hacerlos parte de la construcción del saber, esto gusta mucho a los
estudiantes quienes demuestran cambios positivos en cuanto a la participación, la
comunicación de sus ideas y la reflexión grupal, no dar respuestas, hacer preguntas y
después (y sólo después) a sacar sus propias conclusiones.
Si alguien no hubiera puesto en duda aquella creencia de la época que aseguraba que la
tierra era plana, aún seguiríamos creyéndolo.

Describe una situación de su práctica pedagógica, o un episodio concreto en su

aula o una práctica recurrente en sus sesiones en la que se haya puesto de
manifiesto este desempeño.
Al trabajar Antología Literaria debía utilizar estrategias variadas e innovadoras para cada
lectura y me ayudó utilizar software educativos como Xmaind para realizar un
organizador visual, con el programa Scrach animamos lecturas de Oswaldo Reinoso,
también trabajamos mapas mentales para explicar la secuencia de las lecturas, líneas
de tiempo y lo que más les gustó a las estudiantes fue la escenificación.
Ahora el conocimiento está al alcance de todos. Tenemos acceso a muchísima
información y el papel del profesor ya no puede ser sólo el de transmitir conocimientos;
se hace necesario que, además (y sobre todo), impulse a los estudiantes a ser capaces
de pensar por sí mismos y a saber manejar toda esa información que reciben, es decir a
aplicar el pensamiento crítico en las aulas.
Si hay cosas que aprender en el campo de la matemática puede ser con ejercicios
novedosos interesantes, retadores que se pueden usar en la sesión y sobre todo porque
son preguntas que de apariencia tienen una solución pero luego de un análisis lógico
tiene un proceso y solución de ideas.
. Los viejos métodos no sirven y como educadores lo sabemos por lo que debemos
cambiar nuestro estilo de enseñar llevándolos a lograr las habilidades del pensamiento
crítico y creativo en las aulas.
• ¿Por qué es importante el desempeño “promueve un ambiente de respeto y
proximidad”?
Porque cuando el estudiante se siente cómodo respetado no sólo por sus maestros, sino
por sus compañeros le crea un ambiente propicio para el aprendizaje, rinden mejor,
tienen deseos de aprender, son participativos porque saben que sus opiniones son
respetadas, colaboradores porque se les toma en cuenta y no se distraen, se sienten
importantes porque respetamos su punto de vista evitando como docentes imponernos,
de esta manera se apoyan entre compañeros, trabajan en equipo que confían en que no
recibirán gritos ni amenazas.
Contrariamente cuando hay manifestaciones adversas y contrarias, el estudiante se
distrae se siente minimizado y no rinde en toda su plenitud.
Además los docentes debemos que tener un acercamiento para ganar su confianza y
consideración para que nos puedan confiar los problemas que se les presentan y así el
maestro puede estar más atento a cualquier manifestación externa que pueda buscar la
estudiante. Como docente debo respetar primero al estudiante, ser cordial tomar en
cuenta sus opiniones, tener un dialogo fluido y tomar en cuenta las características de
mis estudiantes. Este es un factor muy importante en el aprendizaje porque posibilita
una conexión más franca entre docente y estudiante.
La importancia radica en que cuando los estudiantes confían, ellos son más
espontáneos al compartir aquello que les afecta ya sea familiar o social, y también se
genera un clima de confianza que favorece mucho al conversar, al manifestar sus
opiniones sobre todo porque son personas que están en pleno desarrollo emocional y
son muchas las dudas e inquietudes, sueños y esperanzas que ellos tienen y como
seres humanos necesitan confiar y hablar con las otras personas. Por lo tanto en
docente debe tener la capacidad para establecer una adecuada interacción con los
estudiantes, generando un ambiente positivo a lo largo de toda la sesión de aprendizaje,
aquí el docente debe emplear un lenguaje verbal y no verbal respetuoso que le transmita
serenidad y confianza para lograrlo debemos escucharlos atentamente, darles
oportunidad a que participen, que expresen sus propias ideas, estar atentos a sus
necesidades afectivas y académicas involucrando de manera productiva a todos los
estudiantes, sólo de esta manera lograremos que nuestros estudiantes confíen en
nosotros.
Describe alguna situación de su práctica pedagógica, un episodio concreto en su
aula o una práctica recurrente en sus sesiones en la que se ponga de manifiesto el
desempeño: “promueve un ambiente de respeto y proximidad”
Antes de empezar la sesión de aprendizaje cuando las saludo y percibo que algo las
inquieta o las noto desanimadas, les pregunto qué sucede y comentan que un grupo de
estudiantes se enojaron , las escucho con atención respetando sus opiniones y cuando
les hablo ellas inmediatamente empiezan a conversar y aplicando coaching les voy
preguntando y repreguntando entonces ellas reconocen que se equivocaron y deciden
por la mejor solución, procuramos que no haya malentendidos y orientarlas de esta
manera promovemos un ambiente de respeto y proximidad. Cuando hay este
acercamiento crece la confianza y el respeto entre sus compañeras y la profesora que
ya no la ven como alguien ajena a sus necesidades sino a alguien en quien pueden
confiar y acudir a contar sus problemas y alegrías.

¿Cuáles cree que son sus necesidades formativas o aspectos por mejorar con
respecto a lo que plantea este desempeño? ¿Por qué?
Nuevas y mejores estrategias de manejo de grupo y liderazgo como los de Coaching y
liderazgo de grupos para poder desenvolver de mejor manera y atender sus
necesidades en cuanto al manejo de ambientes de respeto y proximidad durante mi
práctica docente.
Por otro lado también creo que se deben establecer acuerdos dentro del salón, los que
permiten que se tenga un ambiente armónico, donde el respeto sea la base de la
comunicación y la interacción entre los integrantes del grupo, establecer acuerdos es
básico para llevar una sana convivencia y los objetivos y las metas propuestas en cuanto
a enseñanza se puedan conseguir en forma satisfactoria.
 PLANIFICADOR MÓDULO 3

¿Por qué es importante el desempeño “evalúa el progreso de los aprendizajes

para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza”?

Es muy importante porque es una forma de medir y comprobar en la realidad como

están aprendiendo los estudiantes que dificultades presentan durante ese proceso,
además el resultado de esa observación me va a permitir graduar mis estrategias y
actividades tratando a que todas las estudiantes logren los propósitos de los
aprendizajes. La retroalimentación debe atender los aspectos difusos del estudiante
que posee sobre el desarrollo de una de sus habilidades. Esta retroalimentación tiene
que ser oportuna, y debe ser guiada por preguntas de enlace o pistas que sugieran a la
estudiante como dirigir su razonamiento para encontrar la respuesta por sus propios
medios.
Cuando el docente monitorea activamente la comprensión y progreso de los
estudiantes recogiendo evidencias a través de preguntas, diálogos o problemas
formulados a toda el aula, o bien recorriendo los grupos y revisando su trabajo o
productos, y ante las respuestas o productos formulados por los estudiantes, da la
retroalimentación, guiándolos en el análisis para encontrar por ellos mismos una
solución o una estrategia para mejorar o bien para que ellos reflexionen sobre su
propio razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o de sus errores,
para que logren comprender el objeto de estudio que está siendo abordado, el proceso
de cómo lo está logrando y la estrategia utilizada.
Lo que le permitirá al estudiante realizar la reingeniería o calidad total del mecanismo de
uso y aplicación de sus procesos cognitivos

¿Cuál es su relevancia o importancia en la práctica de cualquier docente?

Su importancia radica en que es una forma de graduar y medir el ritmo de aprendizaje

de las estudiantes esta regulación es personalizada permanente y no selectiva y está
dirigida a aquellas que la docente percibe que tienen dificultades en el aprendizaje
también es importante porque permite replantear o modificar algunas actividades o
propuestas. Para que estén al alcance del logro de todos los estudiantes.
También iimplica que cuando el docente monitorea activamente el aprendizaje de los
estudiantes se encuentra atento a su desempeño y, por iniciativa propia, recoge
evidencia de sus niveles de comprensión, avances y/o dificultades (a través de
preguntas, diálogos, problemas formulados, instrumentos o bien recorriendo los grupos y
revisando su trabajo) además, es receptivo a las preguntas o solicitudes de apoyo
pedagógico de los estudiantes. Si estas se presentan de manera frecuente durante la
sesión, basta con que el docente resuelva aquellas que puede responder en el tiempo
disponible para que se considere que es receptivo con las mismas.

¿Cuál es la relación y/o cómo se articulan los desempeños a) “evalúa el progreso

de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza,
con, b) “promueve un ambiente de respeto y proximidad”, y c) “promueve el
razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico”?

En un ambiente de respeto y confianza mutua en el aula, el docente puede

retroalimentar de manera efectiva a sus estudiantes, sin que esta presión ni
condicionamiento por calificaciones sino, por el simple hecho de mejorar en el
aprendizaje a través de situaciones de prioridades que promuevan el razonamiento, la
creatividad y el pensamiento crítico
Se relacionan de manera holística del aporte del pensamiento complejo, de forma
articulada no fragmentada, sino en sentido colaborativo para que aunadas se pueda
conseguir el objetivo común de lograr los aprendizajes.
El desarrollo del desempeño de respeto y proximidad predispone a que se desarrolle el
de habilidades de pensamiento superior y para evidenciar la efectividad de dichas
habilidades se emplea el desempeño de monitoreo, evaluación y retroalimentación a
los estudiantes para poder re direccionar si no están en la representación mental a la
que se quiere llegar.

¿El desarrollo de uno influye en el otro? ¿Por qué?

Sí, porque se tiene que dar esas condiciones para que el aprendizaje fluya de manera
natural sin condicionamientos, y además que se genere habilidades que impulsen el
pensamiento de orden superior de manera reiterativa y constante.
Describe alguna situación de su práctica pedagógica, un episodio concreto en su
aula o una práctica recurrente en sus sesiones en la que se ponga de manifiesto el
desempeño evalúa y retroalimenta.

La retroalimentación debe darse en el proceso de la sesión de aprendizaje, caso

concreto es cuando las estudiantes trabajan en equipos, paso por los equipos y veo el
avance que realizan y hago preguntas ¿por qué lo haces de esta manera? ¿ a dónde
quieres llegar? ¿Crees que te falta algo? ¿Qué más puedes aumentar? A través de
preguntas hago que reflexionen y se den cuenta cómo alcanzar el objetivo. De esta
manera voy evaluando a cada equipo y a cada estudiante y me doy cuenta de las
dificultades que tienen y retroalimento este aspecto. Teniendo en cuenta que hay
retroalimentación elemental, descriptiva y por descubrimiento o reflexión.

¿Cuáles cree que son sus necesidades formativas o aspectos por mejorar con
respecto a lo que plantea este desempeño? ¿Por qué?
Me gustaría mejorar en guiar a los estudiantes para que sean ellos mismos quienes
descubran cómo mejorar su desempeño o bien para que reflexionen sobre su propio
razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o de sus errores.
Me gustaría retroalimentar por descubrimiento o reflexión y orientar a los estudiantes
que sus respuestas erróneas son oportunidades de aprendizaje y los ayuda a indagar
sobre el razonamiento que los ha llevado a ellas.
Que debo conducir al estudiante a la autonomía reflexiva de logar el aprendizaje
desarrollado de una u otra forma, sea diversa y diferente estrategia para lograr la meta
cognición.
 ………
ÁREA DE COMUNICACIÓN

AULA:

FORMADOR: DENNIZ GONZALO OSIS ROMERO

Orientaciones básicas para la elaboración del ensayo:

Tesis
 Plantea y delimita el tema con claridad y precisión.
 Plantea su tesis y/o problema que pretende fundamentar y/o desarrollar.

Argumentación
  El argumento central del ensayo no sólo es pertinente al tema planteado y
además sugiere varias líneas de discusión adicionales.
 Los argumentos que sustentan la tesis y/o problema se justifican con
evidencias basadas en fuentes y el marco teórico referencial.
 Expone y defiende sus ideas personales basándose en su experiencia
pedagógica.

Aspectos a desarrollar en el contenido del ensayo:

o Desempeños priorizados en el Programa
o Vínculo con su experiencia pedagógica
o Planteamiento de necesidades formativas

Conclusiones
 Retoma el objetivo del ensayo y concluye recapitulan los puntos clave de la
argumentación.
 Identifica sus necesidades formativas o aspectos por mejorar con respecto a
lo que plantea cada uno de los desempeños priorizados.

Aspectos a considerar en la elaboración del ensayo.

 El título del ensayo es atractivo y vinculado a la temática tratada.

 Emplea un lenguaje claro y conciso