PLAN ANUAL POR COMPETENCIAS

1. DATOS INFORMATIVOS

1.1. ÁREA: Ciencias Sociales

1.2. ASIGNATURA: Estudios Sociales

1.3. PROFESOR: Lcdo. Ramiro Yajamín

1.4. CURSO: 5° año de Educación Básica General

1.5. AÑO LECTIVO: 2013-2014

1.6. CARACTERIZACIÓN DE LA ASIGNATURA.

El conjunto de los Estudios Sociales en la Educación Básica tiene como objetivo ofrecer a los
estudiantes una visión general de la sociedad donde viven; su ubicación y desarrollo en el espacio;
su origen y evolución histórica; su papel en el marco de la Geografía y la Historia del mundo,
especialmente de América Latina. También se orienta a desarrollar destrezas que les permitan
enfrentar otros campos del aprendizaje, los desafíos de la producción y el emprendimiento; así
como su identificación con Ecuador, su país, y el reconocimiento de los valores de la democracia y
la tolerancia.

En la educación de nuestro país hay una larga tradición de enseñanza de contenidos que podemos
llamar “sociales”, que antes constaban en la primaria y la secundaria, y después en la Educación
Básica y el Bachillerato. Siempre se consideró que los estudios de “Lugar natal”, Geografía,
Historia, la llamada “Educación Social” y la Cívica eran fundamentales para desarrollar la
personalidad, una conciencia de patria, y una ubicación de las personas en su país y en el mundo.
Por ello, una vez que se han enunciado sus objetivos fundamentales, no hace falta justificar las
razonas por las que se debe mantener esta tradición en el currículo de la actual Educación General
Básica. Lo que se requiere, en cambio, es enfatizar en algunas de las fortalezas y limitaciones que
se pueden detectar, al igual que en los rasgos significativos sobre los que se asienta el reajuste
curricular que se ha llevado adelante.

No cabe duda de que la principal fortaleza de la tradición de los Estudios Sociales es la importancia
que les han dado tanto la sociedad en su conjunto como el propio sistema educativo. Entre sus
principales debilidades está, sin embargo, cierta desvalorización que se ha desarrollado sobre todo
entre quienes han pensado que son “inútiles”, frente a lo “práctico” de las matemáticas o las
disciplinas técnicas. También ha sido un grave problema la práctica, que se inició en los años
setenta, de incluir en una sola asignatura dictada anualmente Historia, Geografía y Cívica. Lo que
pretendió ser una aproximación integral al sujeto social, terminó siendo una confusa mezcla que
impide profundizar en el contenido de las diversas disciplinas.

Esa alternativa, como lo han constatado varias generaciones de maestros y maestras, fue un
retroceso que se debe corregir para el futuro.

La formulación curricular se ha hecho sobre la base de criterios y aportes teóricos y metodológicos

que se han desarrollado en los últimos tiempos en América Latina y Ecuador, en las Ciencias
Sociales. En lo que a la enseñanza de Geografía se refiere, se han abandonado las posturas
descriptivas y memoristas, para adoptar planteamientos estructurales que permiten conocer
mejor nuestra realidad, desde un punto de vista crítico de la acción humana sobre el medio. Por
otra parte, el aprendizaje de la Historia no solo debe favorecer una comprensión del pasado,
necesaria para enfrentar los problemas del presente y los procesos de construcción de las
identidades nacionales, locales y culturales; debe también fomentar el desarrollo gradual de la
capacidad imaginativa de los estudiantes, a través del manejo de algunos elementos del
pensamiento histórico, que tienen relación con la comprensión del tiempo histórico como un
tiempo social y con la explicación multicausal. Dadas las dificultades que para el estudiantado
reviste el conocimiento del tiempo histórico, se recomienda que en los diversos niveles se
familiaricen ya con las nociones básicas de “secuencialidad” y “duración”, tomando como marco
de referencia sus historias personales y familiares. De este sentido infantil del tiempo se puede
transitar a una comprensión más compleja mediante las narrativas de los abuelos y otras personas
mayores, que faciliten el contraste entre aspectos de la vida cotidiana el pasado y del presente.

1.7. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA:

Analiza las actuaciones colectivas e individuales que han modelado el pasado de nuestro país
desde sus inicios hasta la actualidad, por medio de la investigación y el estudio pormenorizado de
procesos sociales, políticos y económicos, con el fin de emitir juicios críticos sobre la realidad
nacional.
• Establece nexos entre el pasado y la actualidad en diversos lugares geográficos, a través del
análisis de su evolución histórica y cultural, con el fin de hallar puntos de unión que refuercen una
identidad mundial fundamentada en el principio de unidad en la diversidad.
• Asocia realidades geográficas diversas con sus realidades culturales y la problemática social, por
medio de la localización de sociedades diferentes y la concatenación con sus expresiones
culturales, con el propósito de valorar la diversidad en el mundo.
• Genera identidad con los espacios y las personas a diversos niveles, conociendo y valorando sus
particularidades culturales y geográficas, para establecer nexos de pertenencia, desde lo local
hasta lo planetario.
• Obtiene información suficiente sobre los derechos y obligaciones de ciudadanos y ciudadanas, la
forma de adquirirlos y aplicarlos, a partir del estudio de los procesos sociales a través de la historia
y de los textos legales pertinentes, con el fin de generar en el ejercicio una ciudadanía
responsable, participativa, y autónoma.
• Establece responsabilidades para con los otros, el ambiente natural, el espacio público y la
democracia, por medio del acuerdo y del compromiso, con el objeto de generar actitudes,
acciones y hábitos de influencia positiva en la sociedad.
• Localiza en mapas las principales regiones, ciudades y accidentes geográficos del Ecuador,
América Latina y el mundo
2. SISTEMA DE COMPETENCIAS

2.1. COMPETENCIA DEL ÁREA

Perfil de salida del área

Al término de la Educación General Básica, los estudiantes serán ciudadanos capaces de:

• Valora la identidad cultural nacional, los símbolos y valores que caracterizan la sociedad
ecuatoriana.

Comprende la naturaleza tentativa, falible, conjetural, y provisional de nuestro conocimiento

sobre los hechos del pasado.
• Demuestra un pensamiento lógico, crítico y creativo en el análisis de la problemática histórica,
social y política.

• Relaciona con los demás y su entorno como seres humanos responsables, solidarios y proactivos.

• Interpreta y valorar el comportamiento de la sociedad y su relación con el entorno geográfico, en

las diferentes épocas de la humanidad, en la proyección Ecuador, América Latina y el universo en
general.

• Emplea criterios históricos para interpretar y comprender la realidad ecuatoriana,

latinoamericana y mundial.

2.2. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA

Objetivos educativos del año

• Describir el proceso de la formación de la Tierra, por medio del estudio hasta la evolución al
estado actual de las masas continentales, con el fin de determinar los cambios geológicos
ocurridos en largos períodos.

• Caracterizar los continentes y océanos en sus grandes rasgos geográficos por medio del estudio
de mapas del mundo, con el propósito de localizarlos e identificar las grandes regiones que forman
la Tierra.

• Determinar las características demográficas y culturales más importantes de los seres humanos
asentados en las diferentes regiones de la Tierra, a través del estudio de imágenes, estadísticas y
datos, con el objetivo de generar una identidad planetaria.

• Asociar acciones, comportamientos y hábitos humanos a los problemas ambientales, a través de

su estudio en el ámbito local, con el fin de despertar la conciencia de la conservación del planeta.

• Valorar a América Latina como una unidad con identidad común y gran diversidad cultural,
mediante el estudio descriptivo de sus regiones, con el propósito de generar y fortalecer la
identidad latinoamericana.

• Determinar las características sociales, culturales y geográficas de las principales subregiones de

América Latina, a través de su estudio detallado, para ubicar al Ecuador en el concierto
latinoamericano.
3. TEMPORALIZACIÓN:

SEMANAS LABORABLES
40

PERIODOS SEMANALES DE LA ASIGNATURA

4

PERIODOS ANUALES DE LA ASIGNATURA

160

PERIODOS PARA IMPREVISTOS

10

PERIODOS PARA EL DESARROLLO DE

UNIDADES 144

3.1. BLOQUES DE COMPETENCIA

BLOQUES DE COMPETENCIA Nº DE
PERIODOS

El mundo nuestra casa común 6 semanas

Los continentes y los océanos 6 semanas

La población del mundo 6 semanas

Los problemas del mundo 6 semanas

América latina nuestra región
Subregiones y países de américa Latina
3.2. SISTEMA DE CONOCIMIENTOS
BLOQUES TEMÁTICOS
El mundo nuestra casa común
Los continentes y los océanos
La población del mundo
6 semanas
6 semanas
CONTENIDOS
1. EL PLANETA TIERRA
• Biografía de la Tierra
• Las eras geológicas
• Formación de los continentes
• Líneas imaginarias (paralelos y meridianos)
2. PARA VIVIR MEJOR
• El mundo la casa de todos
• Cuidado y conservación del planeta
Continentes y océanos
• Los continentes
• Los océanos
• Climas de nuestro planeta
• Zonas climáticas
Para vivir mejor
• Recursos naturales del mundo
• Todos somos parte del mismo mundo
1. La población en el mundo
• Distribución de la población en el mundo
• Población de los continentes
• La población mundial, distribución por grupos etarios
• Características de la gente del mundo
• Las culturas del mundo
2. Para vivir mejor
• La gente del mundo es diversa pero igual.
• El trabajo de las personas en el mundo
Los problemas del mundo • Quiénes vivimos en la Tierra.
• La atmósfera de la Tierra se calienta.
• La pobreza del mundo
• Problemas sociales del mundo
• Problemas ambientales
• Debemos cuidar el mundo en que vivimos.

América latina nuestra región 1. El continente americano

• América del Norte
• América del Sur
• América Central y el Caribe
• América Latina como parte del continente americano
2. Población de América Latina
• Poblaciones indígenas, mestizas, afroamericanas y
migrantes.
• Desigualdades sociales y económicas
• El trabajo en América Latina
3. Para vivir mejor
¿Qué significa ser un latinoamericano?

1. Subregiones latinoamericanas
• México y Centro América
Subregiones y países de américa • El Caribe
Latina 2. Los países andinos
Los países del Cono Sur.
Diversidad latinoamericana.

4. SISTEMA DE HABILIDADES

 Explica el proceso de formación de los continentes, las zonas climáticas y su conexión con la
vida vegetal, animal y humana.
 Aplica escalas y utiliza paralelos y meridianos para determinar la localización y caracterización
de un lugar utilizando material cartográfico.
 Enuncia y localiza problemas ambientales y demuestra actitudes y hábitos de conservación del
ambiente.
 Determina las características geográficas y climáticas de los continentes del mundo, así como
los problemas sociales asociados a cada realidad geográfica.
 Localiza y caracteriza los océanos del mundo y los relaciona con realidades culturales y
económicas.
 Asocia los recursos naturales con el trabajo de las sociedades en los continentes del mundo.
 Describe los pueblos del mundo en los aspectos demográfico, cultural, económico y social, y
los localiza.
 Utiliza la edad, la etnicidad, el género y los rasgos culturales como criterios de clasificación de
la población mundial.
 Relaciona las actitudes, acciones y hábitos humanos con consecuencias negativas para el
ambiente, e identifica acciones con resultados positivos.
 Localiza y explica conflictos sociales del mundo.
 Caracteriza a América Latina en los aspectos geográfico y climático en relación con la cultura,
la organización social, la demografía y la economía.
 Relaciona las causas y consecuencias de los problemas sociales de América Latina.

4.1. SISTEMA DE VALORES

 Orden
 Respeto hacia la opinión de las compañeras y maestro
 Trabajo en equipo
 Confianza
 Honestidad
 Libertad y creatividad
 Calidad afectiva y amor.
 Los 7 principios bíblicos (Unidad y Unión, Carácter, Autogobierno, Siembra y Cosecha,
Mayordomía, Individualidad, Soberanía).

5. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Se empleará los siguientes métodos:

1. Inductivo.
2. Deductivo.
3. Científico.
4. I.R.R.A. (investigar, relacionar, razonar, anotar).

6. RECURSOS

Pizarra.

Marcadores tinta liquida.

Papelotes.

Carteles.

MATERIALES Cartulinas.

Maquetas.

Mapas.
 Esferas.

Textos.

Colores

Esferos

Lápices

Plan Anual

TÉCNICOS Plan de Bloque.

Plan de Clase.

Internet

TECNOLÓGICOS Laptop

Flash memory.

Proyectores.

C.D.

7. EVALUACIÓN

Observación

Experimentación

TÉCNICAS Comparación

Abstracción

Generalización

Pruebas

INSTRUMENTOS Prueba Oral

Prueba de actuación

Prueba Escrita

Cuestionarios.
 Ruedas de atributos

Cuadro Sinópticos.

Lluvia de Ideas.

Mapa del Carácter.

Mapa Base.

Cuadros de doble entrada.

Diagrama Jerárquico.

Cadena de Secuencias.

ACTIVIDADES Revisión de tareas (aula), deberes (casa) exposiciones, talleres. Trabajo

de investigación, Ejercicios.

8. BIBLIOGRAFÍA:

 Biblia.
 Texto de Actualización y Fortalecimiento Curricular de La Educación General Básica 2010.
 Calderón, Luis H. (2013), Auxiliar de planificación DEJANDO HUELLAS, Quinto año de EGB.
Ediciones Prolipa Cía. Ltda. Quito –Ecuador.
 Enciclopedia virtual Wikipedia.
 Enciclopedia Virtual Británica 2012.
 Libro De Principios Bíblicos

Docente Jefe de Área P.J. Académica