FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: ESTUDIOS SOCIALES Asignatura: CIENCIAS SOCIALES

Docente(s):  
Grado/curso: DÉCIMO EGB Nivel Subnivel Básica Media
Educativo: 
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
4 40 4 36 144

Objetivos del área Objetivos del grado/curso

OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social
auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los aportes
culturales locales, regionales y globales, en función de ejercer una libertad y
autonomía solidaria y comprometida con los otros.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y
comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para
entender sus procesos de dependencia y liberación, históricos y
contemporáneos.
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis
O.CS.4.1. Identificar y explicar las diferentes expresiones culturales a través de la
observación e interpretación de sus diversas manifestaciones para valorar su sentido y
aporte a la configuración de nuestra identidad.
O.CS.4.2. Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la humanidad,
desde sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente la evolución de los pueblos aborígenes
de América, la conquista y colonización de América Latina, su independencia y vida
republicana, en el contexto de los imperios coloniales y el imperialismo, para determinar su
papel en el marco histórico mundial.
O.CS.4.3. Establecer las características del planeta Tierra, su formación, la ubicación de los
continentes, océanos y mares, mediante el uso de herramientas cartográficas que permitan
determinar su importancia en la gestión de recursos y la prevención de desastres naturales.
de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos
y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de
cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus
consecuencias.
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la
vida y el ser humano, sus características y relaciones históricas y geográficas,
para comprender y valorar la vida en todas sus manifestaciones.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para
comprender los procesos de globalización e interdependencia de las distintas
realidades geopolíticas.
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la
interiorización y práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos,
para desarrollar actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y
toda forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la
contextualización histórica de los procesos sociales y su desnaturalización,
para promover una sociedad plural, justa y solidaria.
O.CS.4.4. Analizar la realidad nacional del Ecuador en sus diversas dimensiones,
destacando sus recursos naturales y sectores económicos, agricultura y ganadería,
industria, comercio y servicios, así como el papel del Estado en relación con la economía, la
migración, y los conflictos por la distribución de la riqueza en América Latina y el mundo.
O.CS.4.5. Determinar los parámetros y las condiciones de desarrollo humano integral y
calidad de vida en el mundo, a través del conocimiento de los principales indicadores
demográficos y socioeconómicos, para estimular una conciencia solidaria y comprometida
con nuestra realidad.
O.CS.4.6. Comprender la naturaleza de la democracia, la ciudadanía y los movimientos
sociales, con sus inherentes derechos y deberes ciudadanos, los derechos humanos, el
papel de la Constitución y la estructura básica del Estado ecuatoriano, para estimular una
práctica ciudadana crítica y comprometida.
O.CS.4.7. Propiciar la construcción de un Ecuador justo e intercultural, con base en el
respeto a las diversidades en un gran proyecto de unidad nacional, bajo la premisa de una
seria crítica a toda forma de discriminación y exclusión social.
O.CS.4.8. Producir análisis críticos estructurados y fundamentados sobre problemáticas
complejas de índole global, regional y nacional, empleando fuentes fiables, relacionando
indicadores socioeconómicos y demográficos y contrastando información de los medios de
comunicación y las TIC.

4. EJES TRANSVERSALES: Son los determinados por la institución educativa en concordancia con los principios del
Buen Vivir y aquellos que se relacionen con la identidad, misión y contexto institucionales.
Los ejes que se aplicarán son: justos, innovadores, solidarios.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
Objetivos específicos de
Título de la unidad Duración en
N.º la unidad de Contenidos** Orientaciones metodológicas Evaluación***
de planificación semanas
planificación
1. Nuestro Ecuador: Identificar los recursos DCD: CS.4.2.9. Localizar y Con este criterio se evalúa en CE.CS.4.7. Explica el rol 6
su economía naturales de Ecuador y apreciar los recursos naturales los estudiantes su capacidad y funcionamiento de los
su importancia en la del Ecuador y establecer su para exponer las relaciones sectores económicos del
economía; diferenciar importancia económica y social Ecuador y el papel que
causales, las razones de un
los tipos de actividades, y calidad de vida de las cumplen cada uno de
proceso, fenómeno o hecho.
ingresos y personas
involucradas de los ellas.
sectores primario,
secundario y terciario;
analizar el papel del
sector financiero en el
país, la participación del
Estado en la economía
y los principales
problemas económicos
del mismo.
personas que se dedican a Para ello, en este caso, se ellos en la economía del
puede recurrir fácilmente a país, reconociendo la
noticias de la prensa, revistas intervención del Estado en
la economía y sus efectos
de actualidad, noticiarios,
en la sociedad.
videos, documentales, etc., y
I.CS.4.7.1. Examina la
exponer la investigación
interrelación entre
realizada en un debate, pues
el tema da para eso, sobre
lugares, personas y
todo el papel del Estado en la productos involucrados
economía, las opiniones y en el sector primario,
debates que se generan en secundario y de
torno a esto. Cabe subrayar servicios destacando sus
también el ejercicio del fortalezas,
pensamiento hipotético- oportunidades,
deductivo, a través de la debilidades y amenazas
formulación de sus y el impacto económico
suposiciones o hipótesis y social en los recursos
plausibles a partir de las naturales. (J.4., I.1.)
premisas: “¿qué pasaría si no
tuviéramos ‘X’ recursos
naturales en Ecuador?” o
“¿qué hubiese pasado si el
sector primario no existiera?”,
entre otras cuestiones,
descartando o incluyendo
factores para evaluar su
incidencia en los procesos.
Con este criterio se evalúa en
los estudiantes su capacidad
DCD: CS.4.2.10. Relacionar y
discutir las actividades
productivas del sector primario
(agricultura, ganadería, pesca,
minería) con los ingresos y
calidad de vida de las personas
que se dedican a ellas.
para exponer las relaciones
causales, las razones de un
proceso, fenómeno o hecho.
Para ello, en este caso, se
puede recurrir fácilmente a
noticias de la prensa, revistas
de actualidad, noticiarios,
videos, documentales, etc., y
exponer la investigación
realizada en un debate, pues
el tema da para eso, sobre
todo el papel del Estado en la
economía, las opiniones y
debates que se generan en
torno a esto. Cabe subrayar
también el ejercicio del
pensamiento hipotético-
deductivo, a través de la
formulación de sus
suposiciones o hipótesis
plausibles a partir de las
premisas: “¿qué pasaría si no
tuviéramos ‘X’ recursos
naturales en Ecuador?” o
“¿qué hubiese pasado si el
sector primario no existiera?”,
CE.CS.4.7. Explica el
rol y funcionamiento de
los sectores económicos
del Ecuador y el papel
que cumplen cada uno
de ellos en la economía
del país, reconociendo
la intervención del
Estado en la economía y
sus efectos en la
sociedad.
I.CS.4.7.1. Examina la
interrelación entre
lugares, personas
y productos
involucrados en el
sector primario,
secundario
y de servicios
destacando sus
fortalezas,
oportunidades,
debilidades y amenazas
y el impacto económico
y social
en los recursos
naturales. (J.4., I.1.)
 entre otras cuestiones,
descartando o incluyendo
factores para evaluar su
incidencia en los procesos.

CE.CS.4.7. Explica el
DCD: CS.4.2.11. Analizar las rol y funcionamiento de
actividades productivas del los sectores económicos
sector secundario nacional Con este criterio se evalúa en
(industrias y artesanías) y las
del Ecuador y el papel
los estudiantes su capacidad que cumplen cada uno
personas que se ocupan en
para exponer las relaciones
ellas. de ellos en la economía
causales, las razones de un
CS.4.2.12. Examinar la del país, reconociendo
interrelación entre los lugares, proceso, fenómeno o hecho.
la intervención del
las personas y los productos Para ello, en este caso, se
que están involucrados en el
Estado en la economía y
puede recurrir fácilmente a
comercio y sus mutuas noticias de la prensa, revistas
sus efectos en la
incidencias. de actualidad, noticiarios, sociedad
I.CS.4.7.1. Examina la
videos, documentales, etc., y
interrelación entre
exponer la investigación lugares, personas
realizada en un debate, pues y productos involucrados
el tema da para eso, sobre en el sector primario,
 todo el papel del Estado en la secundario
economía, las opiniones y y de servicios destacando
debates que se generan en sus fortalezas,
oportunidades,
torno a esto. Cabe subrayar
debilidades y amenazas y
también el ejercicio del el impacto económico y
pensamiento hipotético- social en los recursos
deductivo, a través de la naturales. (J.4., I.1.)
formulación de sus
suposiciones o hipótesis
plausibles a partir de las
premisas: “¿qué pasaría si no
tuviéramos ‘X’ recursos
naturales en Ecuador?” o
“¿qué hubiese pasado si el
sector primario no existiera?”,
entre otras cuestiones,
descartando o incluyendo
factores para evaluar su
incidencia en los procesos.

DCD: CS.4.2.13. Destacar la

importancia del sector servicios
en la economía nacional, CE.CS.4.7. Explica el
destacando el turismo con sus rol y funcionamiento de
fortalezas, oportunidades,
Con este criterio se evalúa en los sectores económicos
debilidades y amenazas. del Ecuador y el papel
los estudiantes su capacidad
que cumplen cada uno
para exponer las relaciones
de ellos en la economía
causales, las razones de un del país, reconociendo
proceso, fenómeno o hecho.
Para ello, en este caso, se la intervención del
puede recurrir fácilmente a Estado en la economía y
noticias de la prensa, revistas sus efectos en la
de actualidad, noticiarios, sociedad
I.CS.4.7.2. Explica el
videos, documentales, etc., y
papel que tiene el sector
exponer la investigación
financiero, el sector
realizada en un debate, pues servicios y el Estado en
el tema da para eso, sobre la economía del país,
todo el papel del Estado en la identificando sus
economía, las opiniones y efectos en la vida de las
debates que se generan en personas y principales
torno a esto. Cabe subrayar problemas económicos.
también el ejercicio del
pensamiento hipotético- (J.1., S.1.)
deductivo, a través de la
formulación de sus
suposiciones o hipótesis
plausibles a partir de las
premisas: “¿qué pasaría si no
tuviéramos ‘X’ recursos
naturales en Ecuador?” o
“¿qué hubiese pasado si el
sector primario no existiera?”,
entre otras cuestiones,
descartando o incluyendo
factores para evaluar su
 incidencia en los procesos.

DCD: CS.4.2.14. Analizar el

papel del sector financiero en el
país y la necesidad de su
control por parte de la sociedad CE.CS.4.7. Explica el
rol y funcionamiento de
y el Estado. los sectores económicos
CS.4.2.15. Establecer las Con este criterio se evalúa endel Ecuador y el papel
diversas formas en que el
Estado participa en la economía los estudiantes su capacidad que cumplen cada uno
y los efectos de esa para exponer las relaciones de ellos en la economía
participación en la vida de la causales, las razones de un del país, reconociendo
proceso, fenómeno o hecho. la intervención del
sociedad. Estado en la economía y
Para ello, en este caso, se
sus efectos en la
puede recurrir fácilmente a sociedad.
noticias de la prensa, revistas
I.CS.4.7.2. Explica el
de actualidad, noticiarios, papel que tiene el sector
videos, documentales, etc., y financiero, el sector
exponer la servicios y el Estado en
investigación
realizada en un debate, pues la economía del país,
el tema da para eso, sobre identificando sus
efectos en la vida de las
todo el papel del Estado en la
personas y principales
economía, las opiniones y
problemas económicos.
debates que se generan en
torno a esto. Cabe subrayar (J.1., S.1.)
también el ejercicio del
 pensamiento hipotético-
deductivo, a través de la
formulación de sus
suposiciones o hipótesis
plausibles a partir de las
premisas: “¿qué pasaría si no
tuviéramos ‘X’ recursos
naturales en Ecuador?” o
“¿qué hubiese pasado si el
sector primario no existiera?”,
entre otras cuestiones,
descartando o incluyendo
factores para evaluar su
incidencia en los procesos.

DCD: CS.4.2.16. Identificar los

principales problemas CE.CS.4.7. Explica el rol
económicos del país, y funcionamiento de los
ejemplificando posibles sectores económicos del
alternativas de superación. Ecuador y el papel que
cumplen cada uno de
Con este criterio se evalúa en ellos en la economía del
país, reconociendo la
los estudiantes su capacidad intervención del Estado en
para exponer las relaciones la economía y sus efectos
causales, las razones de un en la sociedad.
I.CS.4.7.2. Explica el
proceso, fenómeno o hecho. papel que tiene el sector
Para ello, en este caso, se financiero, el
puede recurrir fácilmente a sector servicios y el
Estado en la economía
noticias de la prensa, revistas
del país, identificando sus
de actualidad, noticiarios, efectos en la vida de las
videos, documentales, etc., y personas y principales
problemas económicos.
exponer la investigación
realizada en un debate, pues
(J.1., S.1.)
el tema da para eso, sobre
todo el papel del Estado en la
economía, las opiniones y
debates que se generan en
torno a esto. Cabe subrayar
también el ejercicio del
pensamiento hipotético-
deductivo, a través de la
formulación de sus
suposiciones o hipótesis
plausibles a partir de las
premisas: “¿qué pasaría si no
tuviéramos ‘X’ recursos
naturales en Ecuador?” o
“¿qué hubiese pasado si el
sector primario no existiera?”,
entre otras cuestiones,
descartando o incluyendo
factores para evaluar su
 incidencia en los procesos.

2. Ecuador: problemas • Examinar la situación DCD: CS.4.2.17. Discutir el Este criterio busca evaluar la CE.CS.4.8. Este 6
sociales en la que se encuentra concepto de “desarrollo” en criterio busca evaluar la
capacidad de los estudiantes
Ecuador en materia de contraste con el Buen Vivir,
educación, salud, desde una perspectiva integral, para descomponer un todo en capacidad de los
vivienda, transporte, que incluya naturaleza, sus partes esenciales y estudiantes para
empleo, seguridad humanidad y sustentabilidad. descomponer un todo en
argumentar con fundamentos
social, deporte y CS.4.2.25. Reconocer formas sus partes esenciales y
recreación. alternativas de enfrentar la vida, válidos. Para ello, se puede
argumentar con
en el contexto económico y realizar un foro de discusión
• Contrastar el concepto social, buscando el equilibrio del
fundamentos válidos.
con investigación previa, I.CS.4.8.1. Discute el
de “desarrollo” con el ser humano con la naturaleza.
fichas, ayuda memoria, concepto de “desarrollo”,
“Buen Vivir” O Sumak
destacando
Kawsay y reconocer a videos, etc., puede resultar sus implicaciones sobre el
este último como una
muy ameno y productivo, respeto a los derechos
forma alternativa de
toda vez que se trata de un fundamentales (educación
enfrentar la vida desde
y salud) y demandas
una perspectiva integral. contenido desafiante sociales (vivienda,
relacionado con urgencias transporte, empleo y
vitales humanas del día a día, seguridad social) que
tanto a nivel personal,
existen en el país.
familiar, como de la realidad
regional y global, y que está
mereciendo la atención de la I.CS.4.8.2. Relaciona el
intelectualidad científica bienestar del ser
mundial. humano con las
actividades recreativas,
opciones de ocio y el
deporte. (J.1., S.1., S.3.)
DCD: CS.4.2.18. Examinar la
situación en que se encuentra el
sistema educativo, sus niveles,
crecimiento y calidad, frente a
las necesidades nacionales.
CE.CS.4.8. Este criterio
Este criterio busca evaluar la busca evaluar la
capacidad de los estudiantes capacidad de los
para descomponer un todo en estudiantes para
sus partes esenciales y descomponer un todo en
argumentar con fundamentos sus partes esenciales
válidos. Para ello, se puede y argumentar con
realizar un foro de discusión fundamentos válidos.
con investigación previa,
I.CS.4.8.1. Discute el
fichas, ayuda memoria,
concepto de
videos, etc., puede resultar
“desarrollo”, destacando
muy ameno y productivo, toda
vez que se trata de un
sus implicaciones sobre
contenido desafiante
el respeto a los derechos
relacionado con urgencias fundamentales
vitales humanas del día a día, (educación y salud) y
tanto a nivel personal, familiar, demandas sociales
como de la realidad regional y (vivienda, transporte,
global, y que está mereciendo empleo y seguridad
la atención de la social) que existen en
intelectualidad científica
mundial. el país.
DCD: CS.4.2.18. Examinar la
situación en que se encuentra el
sistema educativo, sus niveles,
crecimiento y calidad, frente a
las necesidades nacionales.
Este criterio busca evaluar la capacidad de los
capacidad de los estudiantes
para descomponer un todo en
sus partes esenciales y
argumentar con fundamentos
válidos. Para ello, se puede
realizar un foro de discusión
con investigación previa,
fichas, ayuda memoria,
videos, etc., puede resultar
muy ameno y productivo,
toda vez que se trata de un
contenido desafiante demandas sociales
relacionado con urgencias
vitales humanas del día a día,
tanto a nivel personal,
familiar, como de la realidad
regional y global, y que está
mereciendo la atención de la
intelectualidad científica
mundial
CE.CS.4.8. Este criterio
busca evaluar la
estudiantes para
descomponer un todo en
sus partes esenciales
y argumentar con
fundamentos válidos.
I.CS.4.8.1. Discute el
concepto de
“desarrollo”, destacando
sus implicaciones sobre
el respeto a los derechos
fundamentales
(educación y salud) y
(vivienda, transporte,
empleo y seguridad
social) que existen en el
país.
CS.4.2.19. Analizar el estado
en que se encuentran los
sistemas de salud en el país
frente a las necesidades de la
Este criterio busca evaluar la
sociedad ecuatoriana
capacidad de los estudiantes
para descomponer un todo en
sus partes esenciales y
argumentar con fundamentos
válidos. Para ello, se puede
realizar un foro de discusión
con investigación previa,
fichas, ayuda memoria,
videos, etc., puede resultar
muy ameno y productivo, toda
vez que se trata de un
contenido desafiante
relacionado con urgencias
vitales humanas del día a día,
tanto a nivel personal, familiar,
como de la realidad regional y
global, y que está mereciendo
la atención de
intelectualidad científica
mundial.
CS.4.2.20. Identificar las
CE.CS.4.8. Este criterio
busca evaluar la
capacidad de los
estudiantes para
descomponer un todo en
sus partes esenciales y
argumentar con
fundamentos válidos.
I.CS.4.8.1. Discute el
concepto de “desarrollo”,
destacando sus
implicaciones sobre el
respeto a los derechos
fundamentales (educación
y salud) y demandas
sociales (vivienda,
transporte, empleo y
seguridad social) que
existen en
el país
la
CE.CS.4.8. Este criterio
demandas existentes sobre
vivienda comparándola con la
forma en que se está
enfrentando esta realidad en
el país.
DCD: CS.4.2.23. Reconocer la
busca evaluar la
capacidad de los
estudiantes para
descomponer un todo en
Este criterio busca evaluar la sus partes esenciales y
capacidad de los estudiantes argumentar con
para descomponer un todo en fundamentos válidos.
sus partes esenciales y I.CS.4.8.1. Discute el
concepto de “desarrollo”,
argumentar con fundamentos destacando sus
válidos. Para ello, se puede implicaciones sobre el
realizar un foro de discusión respeto a los derechos
fundamentales (educación
con investigación previa, y salud) y demandas
fichas, ayuda memoria, sociales (vivienda,
videos, etc., puede resultar transporte, empleo y
seguridad social) que
muy ameno y productivo, existen en el país.
toda vez que se trata de un
contenido desafiante
relacionado con urgencias
vitales humanas del día a día,
tanto a nivel personal,
familiar, como de la realidad
regional y global, y que está
mereciendo la atención de la
intelectualidad científica
mundial.
CE.CS.4.8. Este criterio
importancia del deporte en la busca evaluar la
vida nacional, las principales capacidad de los
disciplinas deportivas que se
practican y los avances en su
estudiantes para
infraestructura. descomponer un todo en
sus partes esenciales y
argumentar con
fundamentos válidos.
Este criterio busca evaluar la
I.CS.4.8.2. Relaciona el
capacidad de los estudiantes bienestar del ser
para descomponer un todo en humano con las
sus partes esenciales y actividades recreativas,
argumentar con fundamentos opciones de ocio y el
válidos. Para ello, se puede deporte. (J.1., S.1., S.3.)
realizar un foro de discusión
con investigación previa,
fichas, ayuda memoria,
videos, etc., puede resultar
muy ameno y productivo,
toda vez que se trata de un
contenido desafiante
relacionado con urgencias
vitales humanas del día a día,
tanto a nivel personal,
familiar, como de la realidad
regional y global, y que está
DCD: CS.4.2.24. Relacionar las mereciendo la atención de la CE.CS.4.8. Este criterio
opciones de ocio y recreación
de los ecuatorianos como intelectualidad científica busca evaluar la
ocasiones para estimular mundial. capacidad de los
vínculos que posibiliten la estudiantes para
construcción de la identidad
descomponer un todo en
nacional.
sus partes esenciales y
argumentar con
fundamentos válidos.
I.CS.4.8.2. Relaciona el
Este criterio busca evaluar la bienestar del ser
capacidad de los estudiantes humano con las
para descomponer un todo en actividades recreativas,
sus partes esenciales y opciones de ocio y el
argumentar con fundamentos deporte. (J.1., S.1., S.3.)
válidos. Para ello, se puede
realizar un foro de discusión
con investigación previa,
fichas, ayuda memoria,
videos, etc., puede resultar
muy ameno y productivo,
toda vez que se trata de un
contenido desafiante
relacionado con urgencias
vitales humanas del día a día,
tanto a nivel personal,
familiar, como de la realidad
regional y global, y que está
mereciendo la atención de la
intelectualidad científica
 mundial.

3. Ecuador y su • Reconocer y apreciar DCD: CS.4.3.1. Apreciar las Este criterio evalúa la CE.CS.4.10. Examina la 6
cultura la diversidad cultural de culturas del Ecuador a partir del capacidad del estudiante para relación entre la
Ecuador; conocer las estudio de su origen, identificar y emitir juicios de democracia y la
diferentes culturas que localización y rasgos más valor sobre determinados interculturalidad,
existen en el país, sus destacados. hechos, procesos o reconociendo la
orígenes, localizaciones fenómenos. En este caso, importancia de la lucha
y principales puede evaluarse este criterio por
características. discutiendo sobre la los derechos humanos, la
• Comprender que la interculturalidad, tomando Constitución, las
cultura popular y su como referencia artículos de manifestaciones culturales
diversidad ayudan a la prensa que muestre la (nacional y popular) en la
conformación de la interpretación que se da a implementación y
cultura nacional este término, las valoración de la
ecuatoriana y promover, manifestaciones culturales interculturalidad en todos
mediante prácticas según su localización, origen, los espacios.
cotidianas, un ambiente etc. También puede proponer I.CS.4.10.1. Explica la
de respeto a la libre acciones concretas para interculturalidad desde el
expresión. practicar la interculturalidad en análisis de
la escuela y otros espacios las diferentes
locales cercanos manifestaciones culturales
del Ecuador (nacional y
popular), sus raíces
históricas u origen,
localización, rasgos más
destacados, y las
acciones concretas para
practicarla en espacios
cercanos, y reconoce sus
diferencias con la “cultura
de masas”. (J.1., S.2.)
 CE.CS.4.10. Examina
DCD: CS.4.3.2. Discutir las la relación entre la
características, complejidades y
posibilidades de la “cultura
democracia y la
Este criterio evalúa la
interculturalidad,
capacidad del estudiante
nacional” ecuatoriana. reconociendo la
para identificar y emitir
importancia de la lucha
juicios de valor sobre
por los derechos
determinados hechos,
humanos, la
procesos o fenómenos. En
Constitución, las
este caso, puede evaluarse
manifestaciones
este criterio discutiendo
culturales (nacional y
sobre la interculturalidad,
popular) en la
tomando como referencia
implementación y
artículos de prensa que
valoración de la
muestre la interpretación
interculturalidad en
que se da a este término, las
todos los espacios.
manifestaciones culturales
I.CS.4.10.1. Explica la
según su localización,
interculturalidad desde
origen, etc. También puede
el análisis de las
proponer acciones concretas
diferentes
para practicar la
manifestaciones
interculturalidad en la
culturales del Ecuador
escuela y otros espacios
(nacional y popular),
locales cercanos
sus raíces históricas u
origen, localización,
rasgos más destacados,
 y las acciones concretas
para practicarla en
espacios cercanos, y
reconoce sus diferencias
con la “cultura de

masas”. (J.1., S.2.)

CS.4.3.4. Reconocer la ste criterio evalúa la

interculturalidad desde el
análisis de las diferentes
manifestaciones culturales y la
construcción del Ecuador como
unidad en la diversidad.
CS.4.3.5. Examinar el concepto
“interculturalidad” y posibles
acciones concretas de
practicarlo en la escuela y otros
espacios locales más cercanos.
capacidad del estudiante
para identificar y emitir
juicios de valor sobre
determinados hechos,
procesos o fenómenos. En
este caso, puede evaluarse
este criterio discutiendo
sobre la interculturalidad,
tomando como
referencia artículos de
prensa que muestre la
interpretación que se da a
este término, las
manifestaciones culturales
CE.CS.4.10. Examina la
relación entre la
democracia y la
interculturalidad,
reconociendo la
importancia de la lucha
por
los derechos humanos, la
Constitución, las
manifestaciones culturales
(nacional y popular) en la
implementación y
valoración de la
interculturalidad en todos
los espacios.
I.CS.4.10.1. Explica la
interculturalidad desde el

DCD: CS.4.3.3. Identificar el
origen, las expresiones y
manifestaciones de la cultura
popular ecuatoriana como
componente esencial de la
cultura nacional.
según su localización,
origen, etc. También puede
proponer acciones concretas
para practicar la
interculturalidad en la
escuela y otros espacios
locales cercanos.
Este criterio evalúa la
capacidad del estudiante
para identificar y emitir
juicios de valor sobre
determinados hechos,
procesos o fenómenos. En
este caso, puede evaluarse
este criterio discutiendo
sobre la interculturalidad,
tomando como
referencia artículos de
prensa que muestre la
análisis de
las diferentes
manifestaciones culturales
del Ecuador (nacional y
popular), sus raíces
históricas u origen,
localización, rasgos más
destacados, y las
acciones concretas para
practicarla en espacios
cercanos, y reconoce sus
diferencias con la “cultura
de masas”. (J.1., S.2.)
CE.CS.4.10. Examina la
relación entre la
democracia y la
interculturalidad,
reconociendo la
importancia de la lucha
por
los derechos humanos, la
Constitución, las
manifestaciones culturales
(nacional y popular) en la
implementación y
valoración de la
interculturalidad en todos
los espacios.

DCD: CS. 4.3.6. Determinar el
papel político y social de los
medios de comunicación en el
Ecuador, y la forma en que
cumplen su misión.
interpretación que se da a
este término, las
manifestaciones culturales
según su localización,
origen, etc. También puede
proponer acciones concretas
para practicar la
interculturalidad en la
escuela y otros espacios
locales cercanos
Este criterio evalúa la
capacidad del estudiante
para identificar y emitir
juicios de valor sobre
determinados hechos,
procesos o fenómenos. En
este caso, puede evaluarse
este criterio discutiendo
sobre la interculturalidad,
tomando como referencia
artículos de prensa que
muestre la interpretación
I.CS.4.10.1. Explica la
interculturalidad desde el
análisis de
las diferentes
manifestaciones culturales
del Ecuador (nacional y
popular), sus raíces
históricas u origen,
localización, rasgos más
destacados, y las
acciones concretas para
practicarla en espacios
cercanos, y reconoce sus
diferencias con la “cultura
de masas”. (J.1., S.2.)
CE.CS.4.10. Examina la
relación entre la
democracia y la
interculturalidad,
reconociendo la
importancia de la lucha
por
los derechos humanos, la
Constitución, las
manifestaciones culturales
(nacional y popular) en la
implementación y
valoración de la
interculturalidad en todos
los espacios.

DCD: CS.4.3.7. Promover el
respeto a la libre expresión
mediante prácticas cotidianas,
en la perspectiva de construir
consensos y acuerdos
colectivos.
que se da a este término, las
manifestaciones culturales
según su localización,
origen, etc. También puede
proponer acciones concretas
para practicar la
interculturalidad en la
escuela y otros espacios
locales cercanos.
Este criterio evalúa la
capacidad del estudiante
para identificar y emitir
juicios de valor sobre
determinados hechos,
procesos o fenómenos. En
este caso, puede evaluarse
este criterio discutiendo
sobre la interculturalidad,
tomando como referencia
artículos de prensa que
I.CS.4.10.2. Discute la
relación entre democracia
y libertad
de expresión, medios de
comunicación, valores
democráticos (libertad,
equidad y solidaridad) y
gobierno del pueblo,
reconociendo el papel de
la Constitución como
garante de
los derechos ciudadanos
y la lucha por los
derechos humanos. (J.1.,
J.2., J.3.)
CE.CS.4.10. Examina la
relación entre la
democracia y la
interculturalidad,
reconociendo la
importancia de la lucha
por
los derechos humanos, la
Constitución, las
manifestaciones culturales
(nacional y popular) en la
implementación y
valoración de la
interculturalidad en todos
los espacios.

DCD: CS.4.3.8. Reconocer la
importancia de lo que se llama
la “cultura de masas” en la
sociedad actual.
muestre la interpretación
que se da a este término, las
manifestaciones culturales
según su localización,
origen, etc. También puede
proponer acciones concretas
para practicar la
interculturalidad en la
escuela y otros espacios
locales cercanos.
Este criterio evalúa la
capacidad del estudiante
para identificar y emitir
juicios de valor sobre
determinados hechos,
procesos o fenómenos. En
este caso, puede evaluarse
este criterio discutiendo
sobre la interculturalidad,
tomando como referencia
artículos de prensa que
muestre la interpretación
que se da a este término, las
I.CS.4.10.2. Discute la
relación entre democracia
y libertad
de expresión, medios de
comunicación, valores
democráticos (libertad,
equidad y solidaridad) y
gobierno del pueblo,
reconociendo el papel de
la Constitución como
garante de
los derechos ciudadanos
y la lucha por los
derechos humanos. (J.1.,
J.2., J.3.)
CE.CS.4.10. Examina la
relación entre la
democracia y la
interculturalidad,
reconociendo la
importancia de la lucha
por los derechos
humanos, la Constitución,
las manifestaciones
culturales (nacional y
popular) en la
implementación y
valoración de la
interculturalidad en todos
los espacios.
 manifestaciones culturales
según su localización,
origen, etc. También puede
proponer acciones concretas
para practicar la
interculturalidad en la
escuela y otros espacios
locales cercanos.
4. Ecuador: • Identificar los DCD: CS.4.3.9. Discutir la Este criterio evalúa
democracia, bases derechos fundamentales democracia como gobierno del capacidad del estudiante para
teóricas y orden de los menores y los pueblo, cuya vigencia se identificar y emitir juicios de
institucional derechos y fundamenta en la libertad y la valor sobre determinados
responsabilidades de la justicia social. hechos, procesos
sociedad. fenómenos. En este caso,
puede evaluarse este criterio
• Reflexionar en cuanto discutiendo sobre
a los valores que interculturalidad, tomando
permiten la democracia como referencia artículos de
como la libertad, la prensa que muestre
justicia social, la interpretación que se da a
equidad y la solidaridad. este término, las
• Reconocer a la manifestaciones culturales
Constitución de la según su localización, origen,
República como un etc. También puede proponer
medio democrático y acciones concretas para
analizar su eficacia. practicar la interculturalidad en
I.CS.4.10.2. Discute la
relación entre democracia
y libertad
de expresión, medios de
comunicación, valores
democráticos (libertad,
equidad y solidaridad) y
gobierno del pueblo,
reconociendo el papel de
la Constitución como
garante de
los derechos ciudadanos
y la lucha por los
derechos humanos. (J.1.,
J.2., J.3.)
la CE.CS.4.10. Examina la 6
relación entre la
democracia y la
interculturalidad,
o reconociendo la
importancia de la lucha
por los derechos
la humanos, la Constitución,
las manifestaciones
culturales (nacional y
la popular) en la
implementación y
valoración de la
interculturalidad en todos
los espacios.
I.CS.4.10.2. Discute la
relación entre democracia
y libertad
 • Reconocer al Estado y la escuela y otros espacios de expresión, medios de
la ciudadanía como el locales cercanos comunicación, valores
vínculo entre los democráticos (libertad,
ciudadanos y el país y equidad y solidaridad) y
asumir el Sumak gobierno del pueblo,
Kawsay como una reconociendo el papel de
alternativa para la Constitución como
enfrentar la vida. garante de
los derechos ciudadanos
y la lucha por los
derechos humanos. (J.1.,
J.2., J.3.)

DCD: CS.4.3.14. Reconocer la Este criterio evalúa la

importancia de la lucha por los
derechos humanos y su
protección y cumplimiento como
una responsabilidad de todos
los ciudadanos y ciudadanas.
CS.4.3.16. Destacar los valores
de la libertad, la equidad y la
solidaridad como fundamentos
sociales esenciales de una
democracia real.
capacidad del estudiante para CE.CS.4.10. Examina la
identificar y emitir juicios de relación entre la
valor sobre determinados democracia y la
hechos, procesos o interculturalidad,
fenómenos. En este caso, reconociendo la
puede evaluarse este criterio importancia de la lucha
discutiendo sobre la por
interculturalidad, tomando los derechos humanos, la
como referencia artículos de Constitución, las
prensa que muestre la manifestaciones culturales
interpretación que se da a (nacional y popular) en la
este término, las implementación y
manifestaciones culturales valoración de la
según su localización, origen, interculturalidad en todos
etc. También puede proponer los espacios.
acciones concretas para I.CS.4.10.2. Discute la
practicar la interculturalidad en relación entre democracia
la escuela y otros espacios y libertad
locales cercanos. de expresión, medios de

DCD: CS.4.3.18. Reconocer el Este criterio evalúa
papel de la Constitución de la capacidad de los estudiantes
República como norma para desagregar un todo en
fundamental del Estado y base sus partes de modo coherente
legal de la democracia. y para emitir juicios de valor
CS.4.3.19. Analizar la eficacia fundamentados. Para ello, es
real de la Constitución como importante que el estudiante
garante de los derechos revise fuentes diversas:
ciudadanos, a partir del análisis bibliografía, testimonios,
de las garantías entrevistas, etc., ya que este
constitucionales. contenido tiene que ver con la
práctica política real
cotidiana de sus deberes y
derechos en el marco del
Código de la Niñez y
Adolescencia y la
Constitución. Un ensayo, un
reportaje o un informe de
observación de una marcha
sobre la defensa de los
comunicación, valores
democráticos (libertad,
equidad y solidaridad) y
gobierno del pueblo,
reconociendo el papel de
la Constitución como
garante de
los derechos ciudadanos
y la lucha por los
derechos humanos. (J.1.,
J.2., J.3.)
la
CE.CS.4.11. Analiza los
derechos y
responsabilidades
sociales y políticas que
tienen el Estado, la fuerza
pública y la ciudadanía
como grupo social,
destacando aquellos
y referentes a las niñas,
niños y jóvenes señalados
en el Código de la Niñez
y Adolescencia.
I.CS.4.11.1. Relaciona el
ejercicio de la ciudadanía
ecuatoriana con el
Estado, la Constitución, la
derechos y el papel de la
fuerza pública y del Estado
frente a esa demanda pueden
ser de utilidad.
Este criterio evalúa
capacidad del estudiante para
identificar y emitir juicios de
valor sobre determinados
hechos, procesos
fenómenos. En este caso,
puede evaluarse este criterio
discutiendo sobre
interculturalidad, tomando
como referencia artículos de
prensa que muestre
interpretación que se da a
este término, las
manifestaciones culturales
según su localización, origen,
etc. También puede proponer
acciones concretas para
practicar la interculturalidad en
la escuela y otros espacios
locales cercanos
participación ciudadana
(canales y formas) y los
procesos de integración
(regional e internacional),
la en un contexto de
interculturalidad, unidad
nacional y globalización.
o (J.1., J.3., I.1.)
CE.CS.4.10. Examina la
la
relación entre la
democracia y la
interculturalidad,
la
reconociendo la
importancia de la lucha
por los derechos
humanos, la Constitución,
las manifestaciones
culturales (nacional y
popular) en la
implementación y
valoración de la
interculturalidad en todos
los espacios.
I.CS.4.10.2. Discute la
relación entre democracia
y libertad
de expresión, medios de
comunicación, valores
democráticos (libertad,
equidad y solidaridad) y
gobierno del pueblo,
reconociendo el papel de

DCD: CS.4.3.10. Reconocer la
vinculación de los ciudadanos
con el país a través del Estado y
el ejercicio de la ciudadanía.
CS.4.3.13. Reconocer que la
existencia de derechos implica
deberes y responsabilidades
que tenemos todos como parte
de la sociedad.
CS.4.3.15. Analizar la tensión
en relación con la vigencia de
los derechos humanos,
interculturalidad, unidad
nacional y globalización.
CS.4.3.17. Discutir
significado de participación
ciudadana y los canales y
formas en que se la ejerce en
una sociedad democrática.
Este criterio evalúa la
capacidad de los estudiantes
para desagregar un todo en
sus partes de modo coherente
y para emitir juicios de valor
fundamentados. Para ello, es
importante que el estudiante
revise fuentes diversas:
bibliografía, testimonios,
entrevistas, etc., ya que este
contenido tiene que ver con la
práctica política real y destacando aquellos
cotidiana de sus deberes y
derechos en el marco del
el Código de la Niñez y
Adolescencia y la
Constitución. Un ensayo, un
reportaje o un informe de
observación de una marcha
sobre la defensa de los
derechos y el papel de la
fuerza pública y del Estado
frente a esa demanda pueden
ser de utilidad.
la Constitución como
garante de
los derechos ciudadanos
y la lucha por los
derechos humanos. (J.1.,
J.2., J.3.)
CE.CS.4.11. Analiza los
derechos y
responsabilidades
sociales y políticas que
tienen el Estado, la fuerza
pública y la ciudadanía
como grupo social,
referentes a las niñas,
niños y jóvenes señalados
en el Código de la Niñez
y Adolescencia.
I.CS.4.11.1. Relaciona el
ejercicio de la ciudadanía
ecuatoriana con el
Estado, la Constitución, la
participación ciudadana
(canales y formas) y los
procesos de integración
(regional e internacional),
en un contexto de
interculturalidad,
unidad nacional y

CS.4.3.21. Identificar
diferenciar los órganos del
gobierno y los del Estado
ecuatoriano, sus principales
atribuciones y sus mecanismos
de vinculación con la sociedad
civil.
DCD: CS.4.3.22. Reconocer y
discutir la razón de ser, las
funciones, los límites y las
características de la fuerza
Este criterio evalúa la
y capacidad de los estudiantes
para desagregar un todo en
sus partes de modo coherente
y para emitir juicios de valor
fundamentados. Para ello, es
importante que el estudiante
revise fuentes diversas:
bibliografía, testimonios,
entrevistas, etc., ya que este
contenido tiene que ver con la
práctica política real y destacando aquellos
cotidiana de sus deberes
y derechos en el marco del
Código de la Niñez y
Adolescencia y la
Constitución. Un ensayo, un
reportaje o un informe
de observación de una
marcha sobre la defensa de
los derechos y el papel de la
fuerza pública y del Estado
frente a esa demanda pueden
ser de utilidad.
Este criterio evalúa la
capacidad de los estudiantes
para desagregar un todo en
sus partes de modo coherente
y para emitir juicios de valor
globalización. (J.1., J.3.,
I.1.)
CE.CS.4.11. Analiza los
derechos y
responsabilidades
sociales y políticas que
tienen el Estado, la fuerza
pública y la ciudadanía
como grupo social,
referentes a las niñas,
niños y jóvenes señalados
en el Código de la Niñez
y Adolescencia.
I.CS.4.11.3. Distingue las
semejanzas y diferencias
entre los
derechos fundamentales
estipulados en el Código
de la Niñez y
Adolescencia y los
derechos humanos,
reconociendo
que los derechos implican
deberes y
responsabilidades.
(J.1., J.3.)

pública.
CS.4.3.23. Analizar el papel del
Estado como garante de los
derechos de las personas.
DCD: CS.4.2.25. Reconocer el
Buen Vivir o Sumak Kawsay
como una forma alternativa de
enfrentar la vida, desechando
las presiones del capitalismo y
buscando el equilibrio del ser
fundamentados. Para ello, es
importante que el estudiante
revise fuentes diversas:
bibliografía, testimonios,
entrevistas, etc., ya que este
contenido tiene que ver con la
práctica política real
cotidiana de sus deberes y
derechos en el marco del
Código de la Niñez y
Adolescencia y la
Constitución. Un ensayo, un
reportaje o un informe
de observación de una
marcha sobre la defensa de
los derechos y el papel de la
fuerza pública y del Estado
frente a esa demanda pueden
ser de utilidad
Este criterio busca evaluar la
capacidad de los estudiantes
para descomponer un todo en
sus partes esenciales y
argumentar con fundamentos
válidos. Para ello, se puede
realizar un foro de discusión
CE.CS.4.11. Analiza los
derechos y
responsabilidades
sociales y políticas que
tienen el Estado, la fuerza
pública y la ciudadanía
y como grupo social,
destacando aquellos
referentes a las niñas,
niños y jóvenes señalados
en el Código de la Niñez
y Adolescencia.
I.CS.4.11.3. Distingue las
semejanzas y diferencias
entre los derechos
fundamentales
estipulados en el Código
de la Niñez y
Adolescencia y los
derechos humanos,
reconociendo que los
derechos implican
deberes y
responsabilidades.
(J.1., J.3.)
humano con la naturaleza.
CS.4.3.12. Identificar los
derechos fundamentales
estipulados en el Código de la
Niñez y la Adolescencia y
reflexionar sobre ellos en
función del Buen Vivir.
con investigación previa,
fichas, ayuda
memoria, videos, etc., puede
resultar muy ameno y estudiantes para
productivo, toda vez que se
trata de un contenido
desafiante relacionado con
urgencias vitales humanas del
día a día, tanto a nivel
personal, familiar, como de la
realidad regional y global, y
que está mereciendo la
atención de la intelectualidad
científica mundial.
Este criterio evalúa la
capacidad de los estudiantes
para desagregar un todo en
sus partes de modo
coherente y para emitir
juicios de valor
fundamentados. Para ello,
es importante que el
estudiante revise fuentes
diversas: bibliografía,
testimonios, entrevistas,
etc., ya que este contenido
tiene que ver con la práctica
CE.CS.4.8. Este criterio
busca evaluar la
capacidad de los
descomponer un todo en
sus partes esenciales
y argumentar con
fundamentos válidos.
I.CS.4.8.2. Relaciona el
bienestar del ser
humano con las
actividades recreativas,
opciones de ocio y el
deporte. (J.1., S.1., S.3.)
CE.CS.4.11. Analiza
los derechos y
responsabilidades
sociales y políticas que
tienen el Estado, la
fuerza pública y la

5. Población mundial, • Apreciar la diversidad
situación de cultural de la población
Latinoamérica mundial y los elementos
y Ecuador en el que permiten una
contexto mundial convivencia armónica y
solidaria.
DCD: CS.4.2.26. Describir y
apreciar la diversidad cultural
de la población mundial y el
respeto que se merece frente a
cualquier forma de
discriminación.
política real y cotidiana de
sus deberes y derechos en el
marco del Código de la
Niñez y Adolescencia y la
Constitución. Un ensayo,
un reportaje o un informe
de observación de una
marcha sobre la defensa de
los derechos y el papel de la
fuerza pública y del Estado
frente a esa demanda
pueden ser de utilidad
Con este criterio se espera
evaluar la capacidad del
estudiante para detallar,
enumerar elementos,
componentes, características
y desagregar un todo en sus
partes. Para ello, en este
ciudadanía como grupo
social, destacando
aquellos referentes a las
niñas, niños y jóvenes
señalados en el Código
de la Niñez y
Adolescencia.
I.CS.4.11.1. Relaciona
el ejercicio de la
ciudadanía ecuatoriana
con el Estado, la
Constitución, la
participación ciudadana
(canales y formas) y los
procesos de integración
(regional e
internacional), en un
contexto de
interculturalidad, unidad
nacional y
globalización. (J.1., J.3.,
I.1.)
CE.CS.4.9. Examina la 6
diversidad cultural de la
población mundial a partir
del análisis de género,
grupo etario, movilidad y
número de habitantes,
según su distribución
• Identificar algunas CS.4.2.27. Definir los rasgos, caso, es factible con
características de la antecedentes y valores imágenes, datos estadísticos
población mundial como esenciales de la diversidad y recursos multimedia
edad, género, humana que posibilitan la presentar la variedad cultural
distribución y convivencia armónica y de la población mundial,
condiciones económicas solidaria. resaltando los elementos que
y sociales. la hermanan como
comunidad. También puede
• Ponderar el papel que pedirse al estudiante que
cumplen los jóvenes en redacte un cuento, para que
el ámbito nacional e de manera más creativa y
internacional.Conocer plástica dé cuenta de aquello
las causas y que es esencial a la
consecuencias de las humanidad y que tiene que
migraciones en América ver con aspectos que no son
Latina, las deficiencias susceptibles de cuantificación,
del capitalismo, así ni graficación. Un relato sobre
como algunos de los la migración, la diversidad
conflictos mundiales y el cultural, entre otros temas que
papel de Ecuador en surjan de la discusión y
ellos. análisis de la población
mundial.
DCD: CS.4.2.28. Establecer el
número de habitantes y su Con este criterio se espera
distribución en los continentes, evaluar la capacidad del
con el detalle de sus estudiante para detallar,
características económicas, enumerar elementos,
espacial en los cinco
continentes, destacando
el papel de la migración,
de los jóvenes y las
características esenciales
que nos hermanan como
parte de la Comunidad
Andina y Sudamérica
I.CS.4.9.1. Analiza las
causas, consecuencias y
el papel que ha
tenido la migración en
América Latina,
reconociendo la
diversidad cultural y
humana como resultado
de este proceso,
destacando el rol de los
jóvenes en la integración
Andina y sudamericana, y
el impacto que esta y la
globalización tienen en la
sociedad ecuatoriana.
(I.2., S.1.)
CE.CS.4.9. Examina la
diversidad cultural de la
población mundial a partir
del análisis de género,
sociales y laborales esenciales.
CS.4.2.29. Identificar los
componentes etarios de la
población mundial: niños, niñas,
jóvenes y adultos, cotejándolos
con datos sobre salud y
educación.
CS.4.2.30. Discutir el papel que
cumplen los jóvenes en la vida
componentes, características
y desagregar un todo en sus
partes. Para ello, en este
caso, es factible con
imágenes, datos estadísticos
y recursos multimedia
presentar la variedad cultural
de la población mundial,
resaltando los elementos que
la hermanan como
comunidad. También puede
pedirse al estudiante que
redacte un cuento, para que
de manera más creativa y
plástica dé cuenta de aquello
que es esencial
a la humanidad y que tiene
que ver con aspectos que no
son susceptibles de
cuantificación, ni graficación.
Un relato sobre la
migración, la diversidad
cultural, entre otros temas que
surjan de la discusión y
análisis de la población
mundial.
grupo etario, movilidad y
número de habitantes,
según su distribución
espacial en los cinco
continentes, destacando
el papel de la migración,
de los jóvenes y las
características esenciales
que nos hermanan como
parte de la Comunidad
Andina y Sudamérica.
I.CS.4.9.1. Analiza las
causas, consecuencias y
el papel que ha
tenido la migración en
América Latina,
reconociendo la
diversidad cultural y
humana como resultado
de este proceso,
destacando el rol de los
jóvenes en la integración
Andina y sudamericana, y
el impacto que esta y la
globalización tienen en la
sociedad ecuatoriana.
(I.2., S.1.)
nacional e internacional a través
de ejemplos de diversos países.
CS.4.2.31. Relacionar la
población de hombres y mujeres
en el mundo, considerando su
distribución en los continentes y
su promedio y niveles de calidad
de vida.
Con este criterio se espera
evaluar la capacidad del
estudiante para detallar,
enumerar elementos,
componentes, características
y desagregar un todo en sus
partes. Para ello, en este
caso, es factible con
imágenes, datos estadísticos
y recursos multimedia
presentar la variedad cultural
de la población mundial,
resaltando los elementos que
la hermanan como
comunidad. También puede
pedirse al estudiante que
redacte un cuento, para que
de manera más creativa y
plástica dé cuenta de aquello
que es esencial a la
humanidad y que tiene que
ver con aspectos que no son
susceptibles de cuantificación,
ni graficación. Un relato sobre
la migración, la diversidad
cultural, entre otros temas que
surjan de la discusión y
análisis de la población
mundial.
CE.CS.4.9. Examina la
diversidad cultural de la
población mundial a partir
del análisis de género,
grupo etario, movilidad y
número de habitantes,
según su distribución
espacial en los cinco
continentes, destacando
el papel de la migración,
de los jóvenes y las
características esenciales
que nos hermanan como
parte de la Comunidad
Andina y Sudamérica.
I.CS.4.9.1. Analiza las
causas, consecuencias y
el papel que ha
tenido la migración en
América Latina,
reconociendo la
diversidad cultural y
humana como resultado
de este proceso,
destacando el rol de los
jóvenes en la integración
Andina y sudamericana, y
el impacto que esta y la
globalización tienen en la
sociedad ecuatoriana.
(I.2., S.1.)
DCD: CS.4.2.32. Describir el
papel que han cumplido las
migraciones en el pasado y
presente de la humanidad.
CS.4.2.33. Explicar los
principales flujos migratorios en
América Latina, sus causas y
consecuencias y sus
dificultades y conflictos.
CE.CS.4.9. Examina la
diversidad cultural de la
Con este criterio se espera población mundial a partir
evaluar la capacidad del del análisis de género,
estudiante para detallar, grupo etario, movilidad y
enumerar elementos, número de habitantes,
componentes, características según su distribución
y espacial en los cinco
desagregar un todo en sus continentes, destacando
partes. Para ello, en este el papel de la migración,
caso, es factible con de los jóvenes y las
imágenes, datos estadísticos características esenciales
y recursos multimedia que nos hermanan como
presentar la variedad cultural parte de la Comunidad
de la población mundial, Andina y Sudamérica.
resaltando los elementos que I.CS.4.9.1. Analiza las
la hermanan como causas, consecuencias y
comunidad. También puede el papel que ha
pedirse al estudiante que tenido la migración en
redacte un cuento, para que América Latina,
de manera más creativa y reconociendo la
plástica dé cuenta de aquello diversidad cultural y
que es esencial humana como resultado
a la humanidad y que tiene de este proceso,
que ver con aspectos que no destacando el rol de los
son susceptibles de jóvenes en la integración
cuantificación, ni graficación. Andina y sudamericana, y
Un relato sobre la el impacto que esta y la
migración, la diversidad

DCD: CS.4.2.34. Identificar las
incidencias más significativas de
la globalización en la sociedad
ecuatoriana y las posibles
respuestas frente a ellas.
CS.4.2.35. Discutir las
consecuencias que genera la
concentración de la riqueza,
proponiendo posibles opciones
de solución.
cultural, entre otros temas que
surjan de la discusión y
análisis de la población
mundial.
Con este criterio se espera
evaluar la capacidad del
estudiante para detallar,
enumerar elementos,
componentes, características
y desagregar un todo en sus
partes. Para ello, en este
caso, es factible con
imágenes, datos estadísticos
y recursos multimedia
presentar la variedad cultural
de la población mundial,
resaltando los elementos que
la hermanan como
comunidad. También puede
pedirse al estudiante que
redacte un cuento, para que
de manera más creativa y
plástica dé cuenta de aquello
que es esencial a la
humanidad y que tiene que
globalización tienen en la
sociedad ecuatoriana.
(I.2., S.1.)
CE.CS.4.9. Examina la
diversidad cultural de la
población mundial a partir
del análisis de género,
grupo etario, movilidad y
número de habitantes,
según su distribución
espacial en los cinco
continentes, destacando
el papel de la migración,
de los jóvenes y las
características esenciales
que nos hermanan como
parte de la Comunidad
Andina y Sudamérica.
I.CS.4.9.1. Analiza las
causas, consecuencias y
el papel que ha
tenido la migración en
América Latina,
reconociendo la

CS.4.2.36. Identificar los
rasgos más importantes de la
pobreza en América Latina, con
énfasis en aspectos
comparativos entre países.
CS.4.2.37. Identificar las
guerras como una de las
principales causas de la
pobreza en el mundo.
CS.4.2.38. Reconocer la
influencia que han tenido en el
Ecuador los conflictos
mundiales recientes y el papel
ver con aspectos que no son
susceptibles de cuantificación,
ni graficación. Un relato sobre
la migración, la diversidad
cultural, entre otros temas que
surjan de la discusión y
análisis de la población
mundial.
Con este criterio se espera
evaluar la capacidad del
estudiante para detallar,
enumerar elementos,
componentes, características
y desagregar un todo en sus
partes. Para ello, en este
caso, es factible con
imágenes, datos estadísticos
y recursos multimedia
presentar la variedad cultural
de la población mundial,
resaltando los elementos que
la hermanan como
comunidad. También puede
pedirse al estudiante que
redacte un cuento, para que
de manera más creativa y
diversidad cultural y
humana como resultado
de este proceso,
destacando el rol de los
jóvenes en la integración
Andina y sudamericana, y
el impacto que esta y la
globalización tienen en la
sociedad ecuatoriana.
(I.2., S.1.)
CE.CS.4.9. Examina la
diversidad cultural de la
población mundial a partir
del análisis de género,
grupo etario, movilidad y
número de habitantes,
según su distribución
espacial en los cinco
continentes, destacando
el papel de la migración,
de los jóvenes y las
características esenciales
que nos hermanan como
parte de la Comunidad
Andina y Sudamérica.
I.CS.4.9.3. Discute las
causas y consecuencias
 que ha tenido en ellos nuestro plástica dé cuenta de aquello
que es esencial a la
país. humanidad y que tiene que
ver con aspectos que no son
susceptibles de cuantificación,
ni graficación. Un relato sobre
la migración, la diversidad
cultural, entre otros temas que
surjan de la discusión y
análisis de la población
mundial.
6. Necesidad, sentidos Comparar los diversos DCD: CS.4.2.39. Comparar los Con este criterio se espera
y objetivos de los procesos de integración diversos procesos de evaluar la capacidad del
proyectos de que se dan en el mundo integración internacional que se estudiante para detallar,
integración con énfasis en la Unión dan en el mundo, con énfasis enumerar elementos,
Europea, la Comunidad particular en la Unión Europea, componentes, características
Andina y Sudamérica sus avances y problemas y desagregar un todo en sus
identificar los avances y partes. Para ello, en este
problemas que caso, es factible con
presentan. imágenes, datos estadísticos
y recursos multimedia
Analizar la gravedad del presentar la variedad cultural
tráfico de personas y de de la población mundial,
drogas, las dificultades resaltando los elementos que
de la doble ciudadanía y la hermanan como
reflexionar en cuanto a comunidad. También puede
la importancia de la pedirse al estudiante que
participación ciudadana redacte un cuento, para que
de Ecuador de manera más creativa y
plástica dé cuenta de aquello
que es esencial a la
de la pobreza
en el país y América
Latina, destacando la
concentración de la
riqueza, las guerras, los
conflictos mundiales, la
doble ciudadanía y el
tráfico de personas y de
drogas como problemas
que afectan a la población
mundial. (J.1., I.2.)
CE.CS.4.9. Examina la 6
diversidad cultural de la
población mundial a partir
del análisis de género,
grupo etario, movilidad y
número
de habitantes, según su
distribución espacial en
los cinco continentes,
destacando el papel de la
migración, de los jóvenes
y las
características esenciales
que nos hermanan como
parte de la Comunidad
Andina y Sudamérica
I.CS.4.9.3. Discute las
causas y consecuencias
de la pobreza
en el país y América

DCD: CS.4.2.40. Identificar el
origen y principales avances de
la integración en la
Comunidad Andina y
Sudamérica, con sus problemas
y perspectivas.
humanidad y que tiene que
ver con aspectos que no son
susceptibles de cuantificación,
ni graficación. Un relato sobre
la migración, la diversidad
cultural, entre otros temas que
surjan de la discusión y
análisis de la población
mundial.
Con este criterio se espera
evaluar la capacidad del
estudiante para detallar,
enumerar elementos,
componentes, características
y desagregar un todo en sus
partes. Para ello, en este
caso, es factible con
imágenes, datos estadísticos
y recursos multimedia
presentar la variedad cultural
de la población mundial,
resaltando los elementos que
la hermanan como
comunidad. También puede
Latina, destacando la
concentración de la
riqueza, las guerras, los
conflictos mundiales, la
doble ciudadanía y el
tráfico de personas y de
drogas como problemas
que afectan a la población
mundial. (J.1., I.2.)
CE.CS.4.9. Examina la
diversidad cultural de la
población mundial a partir
del análisis de género,
grupo etario, movilidad y
número
de habitantes, según su
distribución espacial en
los cinco continentes,
destacando el papel de la
migración, de los jóvenes
y las características
esenciales que nos
hermanan como parte de
la Comunidad Andina y
Sudamérica
I.CS.4.9.3. Discute las
causas y consecuencias

DCD: CS.4.2.41. Analizar la
dimensión y gravedad del tráfico
de personas y de drogas en
relación con las propuestas de
integración regional . distribución espacial en
pedirse al estudiante que
redacte un cuento, para que
de manera más creativa y
plástica dé cuenta de aquello
que es esencial a la
humanidad y que tiene que
ver con aspectos que no son
susceptibles de cuantificación,
ni graficación. Un relato sobre
la migración, la diversidad
cultural, entre otros temas que
surjan de la discusión y
análisis de la población
mundial.
Con este criterio se espera
evaluar la capacidad del
estudiante para detallar,
enumerar elementos,
componentes, características
y desagregar un todo en sus
partes. Para ello, en este
caso, es factible con
imágenes, datos estadísticos
y recursos multimedia
de la pobreza
en el país y América
Latina, destacando la
concentración de la
riqueza, las guerras, los
conflictos mundiales, la
doble ciudadanía y el
tráfico de personas y de
drogas como problemas
que afectan a la población
mundial. (J.1., I.2.)
CE.CS.4.9. Examina la
diversidad cultural de la
población mundial a partir
del análisis de género,
grupo etario, movilidad y
número
de habitantes, según su
los cinco continentes,
destacando el papel de la
migración, de los jóvenes
y las características
esenciales que nos

DCD: CS.4.2.41. Analizar la
dimensión y gravedad del tráfico
de personas y de drogas en
relación con las propuestas de
integración regional.
presentar la variedad cultural
de la población mundial,
resaltando los elementos que
la hermanan como
comunidad. También puede
pedirse al estudiante que
redacte un cuento, para que
de manera más creativa y
plástica dé cuenta de aquello
que es esencial a la
humanidad y que tiene que
ver con aspectos que no son
susceptibles de cuantificación,
ni graficación. Un relato sobre
la migración, la diversidad
cultural, entre otros temas que
surjan de la discusión y
análisis de la población
mundial.
Con este criterio se espera
evaluar la capacidad del
estudiante para detallar,
enumerar elementos,
componentes, características
y desagregar un todo en sus
partes. Para ello, en este
caso, es factible con
imágenes, datos estadísticos
y recursos multimedia
presentar la variedad cultural
hermanan como parte de
la Comunidad Andina y
Sudamérica
I.CS.4.9.3. Discute las
causas y consecuencias
de la pobreza
en el país y América
Latina, destacando la
concentración de la
riqueza, las guerras, los
conflictos mundiales, la
doble ciudadanía y el
tráfico de personas y de
drogas como problemas
que afectan a la población
mundial. (J.1., I.2.)
CE.CS.4.9. Examina la
diversidad cultural de la
población mundial a partir
del análisis de género,
grupo etario, movilidad y
número de habitantes,
según su distribución
espacial en los cinco
continentes, destacando
el papel de la migración,
de los jóvenes y las
características esenciales
que nos hermanan como
parte de la Comunidad
Andina y Sudamérica
I.CS.4.9.3. Discute las

DCD: CS.4.3.20. Relacionar el
ejercicio de la ciudadanía
ecuatoriana con la participación
en los procesos de integración
regional e internacional.
de la población mundial,
resaltando los elementos que
la hermanan como
comunidad. También puede
pedirse al estudiante que
redacte un cuento, para que
de manera más creativa y
plástica dé cuenta de aquello
que es esencial a la
humanidad y que tiene que
ver con aspectos que no son
susceptibles de cuantificación,
ni graficación. Un relato sobre
la migración, la diversidad
cultural, entre otros temas que
surjan de la discusión y
análisis de la población
mundial.
Este criterio evalúa la
capacidad de los estudiantes
para desagregar un todo en
sus partes de modo coherente
y para emitir juicios de valor
fundamentados. Para ello, es
importante que el estudiante
revise fuentes diversas:
bibliografía, testimonios,
entrevistas, etc., ya que este
contenido tiene que ver con la
práctica política real y papel como garantes y
causas y consecuencias
de la pobreza en el país y
América Latina,
destacando la
concentración de la
riqueza, las guerras, los
conflictos mundiales, la
doble ciudadanía y el
tráfico de personas y de
drogas como problemas
que afectan a la población
mundial. (J.1., I.2.)
CE.CS.4.11. Analiza los
derechos y
responsabilidades
sociales y políticas que
tienen el Estado, la fuerza
pública y la ciudadanía
como grupo social,
destacando aquellos
referentes a las niñas,
niños y jóvenes señalados
en el Código de la Niñez
y Adolescencia.
I.CS.4.11.2. Analiza los
mecanismos que tiene el
Estado, la fuerza pública y
los ciudadanos para el
cumplimiento de su
 cotidiana de sus deberes y veedores de los derechos
derechos en el marco del humanos, en un contexto
Código de la Niñez y de interculturalidad,
unidad nacional y
Adolescencia y la
globalización. (J.1., S.1.)
Constitución. Un ensayo, un
reportaje o un informe de
observación de una marcha
sobre la defensa de los
derechos y el papel de la
fuerza pública y del Estado
frente a esa demanda pueden
ser de utilidad.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

✔ Editorial That Book, (saber hacer) Ciencias Sociales 10mo El documento esta sujeto a cambios debido a imprevistos e
✔ Currículo de EGB, Ministerio de Educación de Ecuador. imposiciones gubernamentales.
✔ Guía para implementar el Currículo, Ministerio de Educación de Ecuador. La temporalidad para cada Unidad didáctica, podría variar
✔ Instructivo para planificaciones curriculares para el Sistema Nacional de en función de la complejidad de los contenidos
✔ Educación, Subsecretaría de Fundamentos Educativos, Ministerio de conceptuales. Se presentan ejemplos para la respectiva
Educación de Ecuador. ejecución de la planificación a quien de uso de esta
Acuerdo No. MINEDUC-ME-2015-00168-A, Ministerio de Educación de Ecuador planificación.
Se presentan ejemplos para la respectiva ejecución de la
planificación a quien de uso de esta planificación
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: