EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nª 6

“CONOCIENDO COSTUMBRES Y TRADICIONES DE NUESTRA COMUNIDAD “RECOLECTANDO CHICHARRAS, UNO, CINCO,

TRES COMO LO RESUELVO ESTA VEZ”

DATOS INFORMATIVOS
1) DRE : JUNIN
2) UGEL : RIO TAMBO
3) IEIB : EMILIO RIOS ANITA
4) DIRECTOR : JUAN E. LIVIA IZURRIAGA
5) SUBDIRECTOR : IVAN L: MARCELO BARRIOS.
6) NIVEL : INICIAL
7) DURACION : del 07 de Agosto al 31 de agosto
8) DOCENTE : ……………………………………..
9) GRADOS : …………………………………….

I. SITUACION SIGNIFICATIVA:
La Comunidad de Poyeni en el mes de agosto se recolecta las chicharras donde los niños, niñas, jóvenes y adultos r utilizan las capturas en forma
artesanal como las botellas descartables, canastas , flechas, tsaratos y jebe, entre otros herramientas . las mujeres cocinan diferentes platos a base de chicharras como:
chicharrón, frito, anticuchos y comen acompañado de yuca, plátanos y pituca en familia, para tener chicharras tiernas los pobladores buscan por las noches en los árboles
que se encuentran debajo de las hojas y de día escarban la raíz de los árboles de pacay, cacao, coco y los recolectan, las chicharras adultas se encuentran pegados en los
árboles y también sirve como alimento, hay diferentes variedades de chicharras en esta actividad tradicional dentro de la Comunidad los niños pueden explorar tamaño
forma color y cantidad. Son para ellos muy divertido cuando recolectan con ayuda de su papá en lo cual pueden realizar correspondencias a su criterio al momento de
repartir las chicharras entre sus entorno familiar en sus mayoría de los niños y niñas tienen dificultad en formalizar sus nociones matemáticas, como agrupar, contar,
simbolizar, representar y reconocer su desplazamiento y ubicación espacial lo realizan por intuición de una manera no bien organizadas como también en sus expresión
oral de su lengua originaria Por tal sentido planteamos las Preguntas vinculadas al tema ¿Qué estrategia podemos hacer para desarrollar la solución de problemas de
cantidad y ubicación en el espacio?¿cómo orientar las conservación de la recolección de la chicharra?¿será nutritivo?

El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los niños y niñas fortalezcan el desarrollo del pensamiento creativa y critico haciendo
uso de los recursos propios de su comunidad a través de la manipulación, exploración, y la recolección través de acciones lúdicas y costumbres tradicionales , así mismo

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incentivar conjuntamente con sus padres las siembra de planta para preservar las extinción de las en el entorno de la comunidad , en donde La experiencia de
aprendizaje y/o Proyecto tiene como finalidad el logro de sus aprendizaje con guía del Docente de una manera integral. Empleando materiales del entorno y de
acuerdo al desarrollo de la sesiones en forma constante.
PRIMERA SEMANA
Lunes: Observa las variedades de chicharras en imágenes y realiza los sonidos onomatopéyicos, agrupa de 2, 4, 6 y 8 siluetas de las variedades de chicharras por el sonido
que emiten cuentan y simbolizan
Martes: Observa y manipula las variedades de chicharras en siluetas para identificar las partes de su cuerpo, cuentan cuantas patas tiene, ojos, pulmones, corazón entre
otros órganos que descubre y dice para que le sirve a la chicharra.
Miércoles: Identifica de que se alimenta y donde vive las chicharras, indagan si las chicharras están cerca o lejos de la comunidad y comunican porque no hay muchas
chicharras cerca a la comunidad, propones ideas de que hacer para tener a las chicharras cerca a la comunidad
Jueves: Seleccionan semillas de pacay por su tamaño, color, forma, dice cuántas semillas y bolsas utilizara para preparar el almacigo.
Viernes: Organiza todos los materiales que elaboro, presenta su mural de aprendizaje y expone todo lo aprendido mostrando sus productos
SEGUNDA SEMANA
Lunes: Ubican el lugar para Recolecta chicharras utilizándolas herramientas como : los chicharreros, agrupa por su color y tamaño en botellas de plástico y comunica
donde hay muchos, pocos y dice como los agrupo a las chicharras que recolecto.
Martes: Moviliza a las chicharras dibujados en siluetas de un lugar a otro en el espacio, arriba, abajo, encima de, debajo de, lejos de, cerca de.
Miércoles: Selecciona semillas de pacay, utilizando bolsas para hacer almacigo y lo relaciona con las bolsas que le corresponde para sembrar en sus casas.
Jueves: Juega imitando a la chicharra y se ubica en el espacio dentro, fuera, delante, detrás, utilizando objetos como tinas, mesas, sillas, árboles y comenta que hizo en el
juego y dibuja.
Viernes: Selecciona diferentes variedades de chicharra disecadas, los agrupa por su color tamaño o forma. Elabora un insectario utilizando una caja de cartón papel de
colores y alfileres. Da a conocer sus resultados y como organizo las chicharras escribe el nombre de las variedades de chicharras.

TERCERA SEMANA

Lunes: Creamos un cuento sobre la chicharra.

Martes: Indagamos el siglo vital de la chicharra
Miércoles: Conocemos las costumbres de nuestra comunidad
Jueves: Creamos adivinanzas de la chicharra
Viernes Presentación de murales del proyecto con participación de los niños y niñas , docentes y padres de familia

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II. PROYECCCION DE ACTIVIDADES:

PRIMERA SEMANA LUNES 08 MARTES 09 MIERCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12

IMITAMOS LOS
SONIDOS DE LA ELABORAMOS UN
¿CONOCEMOS DONDE HABITAN LAS
¿CÓMO ES LA CHICHARRA INSECTARIO DE
ACTIVIDAD FORMAS DE LA CHICHARRA
CHICHARRA? (SONIDO CHICHARRAS
CHICHARRA?
ONOMATOPEYCO)

AREA COMUNICACION MATEMATICA COMUNICACION CIENCIA Y TEC. COMUNCACION

CRITERIO DE Manipula y observa utilizando Seleccionan Observa las variedades Identifica de que se Expresa como se
EVALUACION algunas herramientas el chicharras por su de chicharras en alimenta y donde vive elabora un insectario
cuerpo de la chicharra, tamaño, color, imágenes y realiza los las chicharras, indagan con materiales del
registra en un cuadro lo que si las chicharras están
forma, con la sonidos entorno.
descubrió en el cuerpo de la cerca o lejos de la
ayuda del docente onomatopéyicos,
chicharra, dibuja y comunica comunidad y
agrupa de 2, 4, 6 y 8 comunican porque no
lo que descubrió
compartiendo sus resultados siluetas de las hay muchas chicharras
variedades de cerca a la comunidad,
chicharras por el sonido propones ideas de que
que emiten cuentan y hacer para tener a las
chicharras cerca a la
simbolizan
comunidad

EVIDENCIA Presenta su dibujo del cuerpo de Presenta el Imitaran a su manera al Identificaran como se El insectorio
la chicharra y explica a su material de trabajo sonido a las chicharras alimentan las
manera

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 chicharras

SEGUNDA SEMANA LUNES 15 MARTES 16 MIERCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19

JUGAMOS A AGRUPAR QUE HACEMOS RESOLVIENDO UBICAMOS LAS DEMOSTRAMOS LO

ACTIVIDAD Y RECOLECTAR CON TODO LO PROBLEMAS DE CHICHARRAS EN EL QUE APRENDIMOS
CHICHARRAS RECOLECTADO CONTEO EN FAMILIA ESPACIO

AREA MATEMATICA MATEMATICA MATEMATICA MATEMATICA COMUNICACION

CRITERIO DE Recolecta chicharras Juega imitando a Selecciona diferentes Observa y manipula las Organiza todos los
EVALUACION utilizando los chicharreros, la chicharra y se variedades de chicharra variedades de materiales que elaboro,
agrupa por su color y ubica en el disecadas, los agrupa chicharras, identifican presenta su mural de
tamaño en botellas de espacio dentro, por su color tamaño o las partes de su aprendizaje y expone
plástico y comunica donde fuera, delante, forma. Elabora un cuerpo, cuentan todo lo aprendido
hay muchos, pocos y dice detrás, utilizando insectario utilizando cuantas patas tiene, mostrando sus
como los agrupo a las objetos como una caja de cartón ojos, pulmones, productos
chicharras que recolecto tinas, mesas, papel de colores y corazón entre otros
sillas, árboles y alfileres. Da a conocer órganos que descubre
comenta que hizo sus resultados y como y dice para que le sirve
en el juego y organizo las chicharras a la chicharra
dibuja escribe el nombre de
las variedades de
chicharras

EVIDENCIA Agrupan las chicharras sociodrama de Presentación de la Elaboración de Demostraran todo lo

por tamaño y formas, los niños y niñas caja del insectario siluetas para y que aprendieron
colore , muchos y pocos densificar las mediante la técnica
características del museo.

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TERCERA SEMANA LUNES 22 MARTES 23 MIERCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26

reconocemos las
Indagamos el ciclo Conocemos las Creamos
herramientas para
adivinanzas de la
ACTIVIDAD CREAMOS UN CUENTO vital de la costumbres de nuestra recolectar las
chicharra chicharras.
chicharra comunidad

COMUNICACION CIENCIA Y TEC PERSONAL SOCIAL COMUNICACION CIENCIA Y TEC.

CRITERIO DE Participa en Observa y Muestra en las actividades Participa en Hace preguntas que
EVALUACION conversaciones, diálogos manipula las que realiza conversaciones, expresan su curiosidad
variedades de comportamientos de sobre los objetos, seres
o escucha cuentos, diálogos o escucha
acuerdo con las normas vivos, hechos o
leyendas, rimas, chicharras, cuentos, leyendas,
de convivencia asumidos. fenómenos que acontecen
identifican las
adivinanzas y otros rimas, adivinanzas y en su ambiente; da a
partes de su
relatos de la tradición otros relatos de la conocer lo que sabe y las
cuerpo, cuentan ideas que tiene acerca de
oral. tradición oral.
cuantas patas ellos.
tiene, ojos,
pulmones,
corazón entre
otros órganos que
descubre y dice
para que le sirve a
la chicharra

EVIDENCIA Crearan un cuento a su Observaran y Realizaran las Crearan dípticos en Describen las
manera y describen manipularan y costumbres de la la adivinanzas herramientas para
identificaran las comunidad y dibujan dialogaran con sus recolecta chicharras y
características

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 de la chicharra lo que lo aprendido compañeros dibujan

III. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA
ARE S/ DESEMPEÑO DE 3 SABERES
ESTANDAR DESEMPEÑO 4 AÑOS DESEMPEÑO 5 AÑOS
A AÑOS LOCALES
CAPACIDADES

. Convive y  Colabora en el  Colabora en  Colabora en La Comunidad

Construye participa cuidado del uso de actividades actividades colectivas de Poyeni se
normas, y democráticamente recursos, colectivas orientadas al cuidado encuentra en el
asume cuando interactúa materiales y orientadas al de los recursos, mes de las
acuerdos y de manera espacios cuidado de los materiales y espacios chicharras los
leyes. respetuosa con sus compartidos. recursos, compartidos. niños, niñas,
materiales y jóvenes y
compañeros desde
espacios adultos
su propia iniciativa,
compartidos. recolectan
cumple con sus

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 deberes y se  Participa en  Participa en la  Participa en la chicharas
interesa por actividades grupales construcción construcción colectiva utilizando los
Participa en conocer más sobre poniendo en colectiva de de acuerdos y normas chicharreros,
acciones que las diferentes práctica las normas acuerdos y normas, basadas en el respeto y flechas,
promueven el costumbres y de convivencia y los basados en el el bienestar de todos tsaratos, jebe,
bienestar características de límites que conoce. respeto y el considerando las gabe, las
común. bienestar de todos, situaciones que mujeres asan
las personas de su
en situaciones que afectan o incomodan a las chicharras
entorno inmediato.
lo afectan o todo el grupo. Muestra en la bicharra,
PERSONAL SOCIAL

Participa y propone
incomodan a él o a en las actividades que comen con yuca
acuerdos y normas
alguno de sus realiza en familia, para
de convivencia compañeros. comportamientos de tener chicharras
para el bien Muestra, en las acuerdo con las tiernas los
común. Realiza actividades que normas de convivencia pobladores
acciones con otros realiza, asumidos. escarban la raíz
para el buen uso comportamientos de los árboles
de los espacios. de acuerdo con las de pacay y
Materiales y normas de sacan las
recursos comunes. convivencia chicharras
asumidos. tiernas, las
chicharras
adultas se

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Resuelve Resuelve Establece relaciones Establece relaciones Establece relaciones encuentran
problemas de problemas entre los objetos de entre los objetos de entre los objetos de pegados en los
cantidad referidos a su entorno según su entorno según sus su entorno según sus arboles y
relacionar objetos sus características características características también sirve
de su entorno preceptúales al preceptúales al perceptuales al como alimento,
Traduce según sus comparar y agrupar comparar y agrupar comparar y agrupar, hay diferentes
cantidades a características aquellos objetos aquellos objetos variedades de
y dejar algunos
expresiones similares que le similares que le chicharras
perceptuales; elementos sueltos. El
numéricas. sirven para algún sirven para algún fin, donde los niños
agrupar, ordenar niño dice el criterio
Comunica su hasta el quinto fin, y dejar algunos y dejar algunos pueden explorar
que usó para agrupar
comprensión elementos sueltos elementos sueltos.
lugar, seriar hasta

8
sobre los 5 objetos,  Utiliza el conteo  Utiliza el conteo  Utiliza el conteo tamaño forma
números y las comparar espontáneo en hasta 5, en hasta 10, en color y cantidad
operaciones. cantidades de situaciones situaciones
situaciones cotidianas en las que cotidianas en las que
Usa objetos y pesos,
cotidianas siguiendo requiere contar, requiere contar,
estrategias y agregar y quitar
un orden no empleando material empleando material
procedimiento hasta 5 elementos,
convencional concreto o su propio concreto o su propio
s de realizando
respecto de la serie cuerpo. cuerpo.
estimación y representaciones
numérica.
calculo. con su cuerpo,
material concreto
o dibujos. Expresa
la cantidad de
hasta 10 objetos,
usando estrategias
“RESUELVE
como el conteo.
PROBLEMAS
Usa
DE FORMA,
cuantificadores:
MOVIMIENTO
Y “muchos” “pocos”,
LOCALIZACIÓN “ninguno”, y
” expresiones: “más
que” “menos que”.
Expresa el peso de
• Modela los objetos “pesa
objetos con más”, “pesa
formas menos” y el tiempo
geométricas y con nociones
sus temporales como
transformacion
“antes o después”,
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 ESCRIBE Escribe a partir de Escribe por propia Escribe por propia
DIVERSOS sus hipótesis de iniciativa y a su iniciativa y a su
TIPOS DE escritura diversos manera sobre lo que manera sobre lo que le
le interesa. Utiliza interesa: considera a
TEXTOS EN SU tipos de textos
trazos, grafismos u quién le escribirán y
LENGUA sobre temas
otras formas para para qué lo escribirá;
MATERNA variados utiliza trazos, grafismos,
expresar sus ideas y
considerando el letras ordenadas de
Organiza y emociones a través
propósito y el izquierda a derecha y
desarrolla las de una nota, para sobre una línea
destinatario a
ideas de forma relatar una vivencia o imaginaria para expresar
partir de su
coherente y un cuento. sus ideas o emociones
experiencia previa.
cohesionada. en torno a un tema a
Desarrolla sus través de una nota o
Utiliza
ideas en torno a carta, para relatar una
convenciones
del lenguaje un tema con la vivencia o un cuento.
escrito de intención de
forma transmitir ideas o
pertinente. emociones. Sigue
Reflexiona y la linealidad y
evalúa la direccionalidad de
forma, el la escritura.
COMUNICACION

contenido y
contexto del
texto escrito.

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SE COMUNICA Se comunica  Participa en  Participa en  Participa en
ORALMENTE oralmente conversaciones o conversaciones o conversaciones,
EN SU mediante diversos escucha cuentos, escucha cuentos, diálogos o escucha
LENGUA tipos de textos; leyendas y otros leyendas, cuentos, leyendas,
MATERNA identifica relatos de la adivinanzas y rimas, adivinanzas y
información tradición otros relatos de otros relatos de la
Obtiene explícita; realiza oral. Formula la tradición oral. tradición oral. Espera
información inferencias preguntas sobre lo Formula su turno para hablar,
del sencillas a partir que le interesa preguntas sobre escucha mientras su
texto oral. de esta saber o responde lo que le interesa interlocutor habla,
información e a lo que le saber o lo que no pregunta y responde
Infiere e interpreta preguntan. ha comprendido o sobre lo que le
interpreta recursos no responde a lo que interesa saber o lo
información verbales y le preguntan. que no ha
del texto oral. paraverbales de comprendido con la
las personas de su intención de obtener
Adecúa, entorno. Opina información.
organiza y sobre lo que
desarrolla el más/menos le
texto de gustó del
forma contenido del
coherente y texto. Se expresa
cohesionada. espontáneamente
a partir de sus
Utiliza conocimientos
recursos no previos, con el
verbales y propósito de
paraverbales interactuar con
de forma uno o más

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 Crea Representa sus Explora por iniciativa Explora por iniciativa Explora de manera
proyectos ideas acerca de propia diversos propia diversos individual y/o grupal
desde los sus vivencias materiales de acuerdo materiales de diversos materiales de
lenguajes personales con sus necesidades e acuerdo con sus acuerdo con sus
artísticos . usando diferentes intereses. Descubre necesidades e necesidades e intereses.
lenguajes las posibilidades intereses. Descubre Descubre los efectos que
 Explora y artísticos expresivas de sus los efectos que se se producen al combinar
experiment (el dibujo, la
movimientos y de los producen al combinar un material con otro.
a los pintura,la danza,o
materiales con los que un material con otro. Ejemplo: El docente les
lenguajes el movimiento,el
del arte trabaja. Ejemplo: En el taller ha narrado el cuento
teatro la
 Aplica música ,los títeres de música, una de las Buenas noches, gorila de
procesos etc niñas elige un par de Peggy Rathmann, y los
creativos latas y las golpea niños desean
 Socializa entre sí. Luego, las representar el cuento,
sus golpea con diferentes Sandra experimenta con
procesos y superficies: sobre la movimientos ágiles y
proyectos mesa, con plumones, grandes para hacer de
con ramitas, con una gorila, y Natalia práctica
cuchara y descubre gestos para hacer de
diversos sonidos. guardián. Ambas se
juntan para hacer un
diálogo.

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  Recupera  Recupera  Recupera
información información información explícita
explícita de un explícita de un de un texto oral.
texto oral. texto oral. Menciona algunos
Menciona el Menciona algunos hechos y lugares, el
nombre de hechos, el nombre nombre de personas
personas y de personas y y personajes. Sigue
personajes, sigue personajes. Sigue indicaciones orales o
indicaciones indicaciones orales vuelve a contar con
orales o vuelve a o vuelve a contar sus propias palabras
CIENCIAS Y TECNOLOGÍA

contar con sus con sus propias los sucesos que más
propias palabras palabras los le gustaron
los sucesos que sucesos que más
más le gustaron. le gustaron.
 Comunica los  Comunica las  Comunica -de manera
descubrimientos acciones que verbal, a través de
que hace cuando realizó para dibujos, fotos,
explora. Utiliza obtener modelado o según su
gestos o señas, información y nivel de escritura- las
movimientos comparte sus acciones que realizó
para obtener
corporales o lo resultados. Utiliza
información.
hace oralmente. sus registros
Comparte sus
(dibujos, fotos u resultados y lo que
otras formas de aprendió.
representación,
como el modelado)

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14
  De Realiza y acciones y movimientos Realiza acciones Realiza acciones y Realiza acciones y
desenvuelve de como correr,saltar,desde y juegos de juegos de manera juegos de manera
manera pequeñas alturas trepar manera autónoma como autónoma como
autónoma a deslizarce en los que expresa sus autónoma correr,saltar,trepar, correr,saltar,trepar,
traves de tu emociones explorando las como rodar deslizarce rodar deslizarce
motricidad posibilidades de su cuerpo con correr,saltar,tr hacer jiros patear y hacer jiros patear y
 Comprende relacion al espacio ,la superficie y epar,rodar lanzar pelotas etc. lanzar pelotas etc.
su cuerpo
los objetos deslizarce En los que expresa En los que expresa
Se expresa
hacer jiros sus emociones sus emociones
corporalmente
patear y lanzar explorando las explorando las
pelotas etc. En posibilidades de su posibilidades de su
PSICOMOTRICIDAD

los que cuerpo con relacion cuerpo con relacion

expresa sus al espacio la al espacio la
emociones superficie, y los superficie, y los
explorando las objetos regulando objetos regulando
posibilidades su fuerza y su fuerza y
de su cuerpo velocidad y velocidad y
con relacion al concierto control concierto control
espacio la desequilibrio desequilibrio
superficie, y los
objetos
regulando su
fuerza y
velocidad y
concierto
control
desequilibrio

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 VI. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSALES

 respeto Se evidencia cuando se promueve que las niñas y los niños tengan las mismas
 responsabilidad oportunidades de participar en las actividades cotidianas, socio productivas y
Enfoque de genero  empatía
de juego en familia, sin ningún tipo de discriminación o estereotipos asignados
a hombres o mujeres.

Enfoque intercultural enfoque dinámico y Se evidencia a través del respeto y valoración a la diversidad de prácticas
permanente culturales (cotidianas, socio productiva, de crianza, de juego u otras) en donde
se desarrollan las niñas y niños.

VIII. INSTRUMENTOS.

 Cuaderno de campo
 fichas de evaluación
 registro de asistencia

IX RECURSOS Y MATERIALES:
Programación curricular Nivel Inicial.
Textos del minedu
Recursos del medio.
Equipo tecnológico,

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