ESPACIO CURRICULAR: LITERATURA

CURSO Y DIVISIÓN: 4° 2da TURNO: Mañana

AÑO LECTIVO: 2022 HORARIO: 9.40 a 11.50

FUNDAMENTACIÓN:
El diseño curricular correspondiente a la materia “Literatura” de 4° año
constituye una “interfaz”, en tanto supone articular los contenidos conceptuales
transitados y trabajados en los tres primeros años de la Educación Secundaria en
la asignatura “Prácticas del Lenguaje” y profundizarlos desde la Literatura,
adquiriendo, progresivamente, mayores categorías de análisis, mayor precisión al
acercarse al texto literario, en definitiva, mayor capacidad de reflexión metaliteraria
y metalingüística –lo que en modo alguno supone excluir, por tanto, otros géneros
discursivos además del literario–. Específicamente la currícula de Literatura de
cuarto año propone trabajar textos literarios susceptibles de ser abordados desde
tres cosmovisiones: mítica, épica y trágica y posibles relaciones de intertextualidad
que presenten con otras obras “canónicas” de la literatura universal. En este
marco, el estudio del corpus textual seleccionado para el presente año académico
propenderá a articular los contenidos correspondientes a la dimensión literaria con
la dimensión lingüística; esto es, no se trata de disociar ambas dimensiones sino
de integrarlas, dado que la Lengua se contempla en sus múltiples manifestaciones
sociales, por lo que se trabajarán además de su manifestación como género
discursivo literario con características específicas, los géneros discursivos
académicos; estos es, los modos de leer y escribir en la Universidad para “volver”
sobre los contenidos mismos contemplados en el eje Literatura, sea a partir de un
coloquio, sea a partir de la realización de un trabajo domiciliario, sea a partir de la
producción de un texto argumentativo sobre algunos de los textos leídos y
analizados.

PROPÓSITOS DEL DOCENTE:

• Ofrecer a los estudiantes un corpus de obras literarias en las que prevalezcan
miradas míticas, épicas y trágicas.
• Acompañar y orientar la lectura de este corpus.
• Aportar bibliografía e intervenir para que los estudiantes construyan categorías
que les permitan analizar obras de la literatura universal.
• Aportar materiales, hacer comentarios, orientar la búsqueda de información e
intervenir para que los estudiantes vinculen estas obras literarias con obras
pertenecientes a otros lenguajes artísticos.
• Acompañar el análisis de los géneros y estilos propios de las obras
seleccionadas.
• Orientar a los estudiantes para que puedan encontrar dentro de estas temáticas
y cosmovisiones, un itinerario personal de lecturas para comentar.
• Favorecer, acompañar y orientar la escritura de ensayos breves de las obras
analizadas.
• Fomentar la participación en situaciones orales de socialización de los temas
abordados: exposiciones ante auditorios desconocidos, debates, foros, paneles,
etcétera.
• Promover reflexiones sobre las nuevas prácticas del lenguaje que los alumnos
realizan durante cuarto año profundizando sus aprendizajes lingüísticos y
metalingüísticos, incorporando nueva terminología específica de la literatura.

OBJETIOS DE LOS ALUMNOS:

 Comprender y analizar textos literarios tanto en su dimensión textual como

histórica y socio-cultural.
 Afianzar y profundizar categorías de análisis a partir de las cuales abordar
los textos literarios.
 Relacionar los textos con sus paratextos.
 Afianzar estrategias y prácticas de revisión y control personal de las
producciones orales y escritas atendiendo a la coherencia y cohesión
textual, la adecuación a la situación comunicativa, la pertinencia en relación
con la consigna y la corrección idiomática.
 Ampliar la competencia comunicativa y las estrategias discursivas en torno
a la argumentación y a la explicación, tanto en la oralidad como en la
escritura.

ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS

PRIMER CUATRIMESTRE Cosmovisión Épica

¿Qué es la literatura? Distintas conceptualizaciones del objeto de estudio. Los

géneros literarios; de Aristóteles a Bajtín. Cosmovisiones
.
La poesía épica en Grecia: conceptos y características. Homero y la epopeya. La
figura del héroe. Importancia de los rasgos heroicos para la construcción nacional.
El nacionalismo. Dotar de voz a los que no tienen voz. Civilización y barbarie.
La explicación. Superestructura explicativa. Recursos: conectores, ejemplos,
reformulaciones, citas, paratextos.

Lecturas obligatorias:
Homero, Ilíada de Alessandro Baricco.
Martín Fierro de José Hernández.
“El fin¨ y ¨Tadeo Cruz¨ de Jorge Luis Borges.

SEGUNDO CUATRIMESTRE. Cosmovisión Trágica

La tragedia griega. Origen y características del teatro griego. El lenguaje de las
tragedias.
El teatro argentino del siglo XX. Hipertextualidad. Antígona Vélez de Marechal.
El hecho teatral: signos lingüísticos y no lingüísticos.
La mirada trágica a través del teatro de Lorca Contexto histórico y cultural de
emergencia del teatro de Lorca. La visión mítica de Lorca en sus textos teatrales
La fatalidad y sus metáforas. La construcción del espacio rural.
El universo femenino en La casa de Bernarda Alba.

La argumentación. Superestructura argumentativa. Tesis, contratesis, elaboración

de argumentos. Reglas y principios para la argumentación.
.
Lecturas obligatorias:
Antígona de Sófocles
Antígona Vélez de Leopoldo Marechal.
Bodas de sangre y La casa de Bernarda Alba de Federico García Lorca.

NOTA: a lo largo de esta unidad se trabajará de manera transversal contenidos

propios de la Ley Nacional de Educación Sexual Integral, a través del Eje
“Garantizar la equidad del género”. El objetivo es abordar desde una
perspectiva educativa, las representaciones sociales sobre sexualidad y género,
construidas en un momento socio histórico dado. Reflexionar acerca del modo en
que las mismas atraviesan a los sujetos y su identidad, expresándose en sus
relaciones interpersonales, en los roles que ocupa y ha ocupado cada sujeto en
cada sociedad.

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES DOCENTES:

Cada clase presentará tres momentos:
1- APERTURA: se recuperarán saberes previos en cada inicio de clase a
partir de preguntas disparadoras, de una imagen, de la lectura de un
fragmento, etc.
Construcción de mapas o cuadros que ayuden a recuperar lo visto
anteriormente.
2- DESARROLLO: la didáctica a utilizar será variada de acuerdo al contenido
que se esté exponiendo. Dentro del desarrollo se incluirá: lecturas grupales
e individuales, trabajos de producción escrita, cuestionarios, debates,
exposiciones y explicaciones.
3- CIERRE: puesta en común de las producciones resultantes. Confrontación,
debate abierto, corrección y autocorreción de errores Si las producciones
son gráficas, pueden exponerse en los pasillos de la Institución. Cierre con
aclaración de dudas

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES DEL ALUMNO:

A lo largo del ciclo escolar los alumnos realizarán distintas actividades de acuerdo
al contenido. Entre ellas se podrán encontrar:
 Lectura obligatoria en voz alta de textos literarios.
 Elaboración de producciones escritas de acuerdo al tipo textual solicitado.
 Puesta en común de lo trabajado a fin de ampliar la competencia
comunicativa.
 Realización de trabajos prácticos.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:

 Definición de objetivos del aprendizaje.

 Uso de resúmenes.
 Elaboración de informes.
 Orientación con guías.
 Turnos de preguntas intercaladas para conservar la atención.
 Empleo de referencias discursivas.
 Establecimiento de analogías.
 Presentación de mapas conceptuales y de estructuras de texto.

RECURSOS:

La variedad de recursos con los que se trabajará estará sujeta, en parte, a

las posibilidades que ofrece nuestra institución. Es por ello que dentro de lo
posible se utilizará:
 Ejemplares que estén disponibles en la Biblioteca de la Institución.
 Sala de Proyección de audiovisuales.
 Teléfonos celulares o computadoras portátiles para bajar textos literarios y
para el uso de procesador de textos.

CRONOGRAMA:

Si bien la Planificación Anual está sujeta a reajustes permanentes dadas

actividades imponderables o aquellas que ya se encuentran establecidas por el
Proyecto Institucional como son la Exposición Anual en el mes de octubre, o la
Maratón de Lectura en septiembre, y para la cual se trabajará de manera
coordinada por el Departamento, la presente planificación está pensada para
trabajarla a lo largo de los tres trimestres del Calendario Escolar.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Los criterios de evaluación estarán en consonancia, por un lado, con las

dimensiones literaria y lingüística que planteamos en la Fundamentación y, por
otra parte, con los Objetivos que pretendemos para nuestras alumnas y alumnos.
De este modo, en cada práctica que se evalúe se tendrá en cuenta los siguientes
aspectos:

 Logra una comprensión general de texto.

 Utiliza conceptos y categorías del ámbito literario.
 Reconoce diferentes tipos de texto.
 Asume la importancia de una lectura fluida y pública.
 Diseña un plan de revisión y control personal de las producciones orales y
escritas

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Evaluar los procesos de aprendizaje de nuestras alumnas y alumnos

implica no sólo atender al resultado final, sino justamente observar los progresos,
los avances o retrocesos que cada alumno pudo presentar a lo largo del desarrollo
de un determinado tema. Más allá de observar nuestras propias prácticas
docentes.

Es por ello que dentro de los instrumentos a implementar para que la

evaluación sea realmente individual, y pueda reflejar el proceso de aprendizaje de
cada estudiante, se llevará un Registro Individual que dé cuenta de logros,
fortalezas, debilidades, actitud frente a las propuestas, rendimiento en el resto de
las áreas, problemáticas detectadas, etc.
 Este Registro no sólo ayudará a la valoración del alumno en su rendimiento
pedagógico, sino también logrará detectar posibles dificultades que irían más allá
de un espacio curricular.

BIBLIOGRAFÍA DE CONSUTA PARA EL ALUMNO:

Los textos consignados para cada unidad como lecturas obligatorias podrán
pertenecer a cualquiera de las ediciones que circulan en las librerías y/o
bibliotecas públicas o familiares o sitios de internet. Se exceptúan versiones
abreviadas, así como resúmenes que pretendan suplir la lectura de los mismos.

BIBLIOGRAFÍA DE CONSUTA POR EL DOCENTE:

- AAVV Lengua y LITERATURA 1 Activa, Puerto de Palos, 2001.

- AAVV Literatura 4 Activados, Puerto de Palos, 2013.

- Centrón, Graciana. Literatura: las miradas mítica, épica y trágica en textos

literarios españoles, hispanoamericanos y argentinos. Buenos Aires:
Longseller, 2010.
- Sardi, Valeria. El universo de los textos. Buenos Aires: Longseller, 2001