ESCUELA: N° 2 D.E.

5 “PATRICIOS”

ÁREA: MATEMÁTICAS

GRADO: 1º “B “

TURNO: JORNADA COMPLETA.

DOCENTE: SILVINA SÁNCHEZ.

TIEMPO: FEBRERO –MARZO

SECUENCIA DIDÁCTICA

FUNDAMENTACIÓN:

¿Por qué utilizar el juego como recurso de aprendizaje?

"Los juegos poseen la ventaja de interesar a los alumnos, con lo que, en el

momento de jugar, se independizan relativamente de la intencionalidad del
docente y pueden desarrollar la actividad, cada uno a partir de sus
conocimientos. Pero la utilización del juego en el aula debe estar dirigida a
su uso como herramienta didáctica: jugar no es suficiente para aprender.
Justamente, la intencionalidad del docente diferencia el uso didáctico del
juego de su uso social." (En: Juegos de Matemática EGB1, p.5)

¿Por qué elegir estos juegos?

Jugar con dados contribuye al conteo de números hasta 6, hasta doce (suma
de dados), a crear un repertorio aditivo, etc.

El juego de la caja con las tapitas les permite anticipar y corroborar

hipótesis.

Estos juegos nos ofrecen una valiosa herramienta didáctica para trabajar los
contenidos propuestos para los primeros meses de primer grado.

CONTENIDOS Y ALCANCE DE CONTENIDOS:

Numeración y operaciones:

Exploración del uso social de los números según diferentes contextos.

Resolución de situaciones que movilicen el recitado de los números y

regularidades de la serie numérica oral.

Lectura, escritura y orden de los números hasta números 20.

Relación entre número y cantidad graficada.

Resolución de problemas que requieran apelar al conteo donde los

números cumplen diversas funciones.

Resolución de problemas de adición y sustracción correspondientes a

distintos signicados: agregar, quitar, comparar, juntar, conteo y sobre
conteo.

Propósitos:

● Proponer problemas que impliquen el conteo

● Sugerir diferentes maneras de agrupar elementos para contar más
rápidamente
● Propondré analizar las diferencia y semejanzas entre unir, agregar,
avanzar, quitar, etc. Y la conveniencia te utilizar anotaciones, para
organizar los datos y facilitar el conteo.

Objetivos:

● Que los niños comiencen a perfeccionar sus estrategias de conteo y a

extender su conocimiento de las serie numérica
● Lograr agrupar elementos para contar más rápidamente
● Retomar la serie numérica oral cada vez que sea necesario
● Producir e interpretar registros escritos de la cantidad de objetos que
han contado.
Clase 1.
Iniciaré la clase entregando a los alumnos una imagen donde se presentan
los números en uso social de los contextos:

1. NÚMEROS EN TODAS PARTES

A-ENCERRA LOS NÚMEROS QUE HAY EN ESTE DIBUJO.

B-ESCRIBI UN NÚMERO QUE SEPAS COMO SE LLAMA

C-¿QUÉ NOS INDICAN ESTOS NÚMEROS?

2) COMPLETAMOS LA FICHA:
Clase 2:
Juego de la caja. (1 caja con 5 tapitas)

El docente guía el juego. Los niños pueden trabajar en pequeños grupos.

a) Muevo la caja. ¿Qué les parece que habrá adentro? (Arriesgan hasta que
alguno diga: tapitas)

¿Cuántas tapitas creen que hay? (Dicen números)

Las voy a sacar y me ayudan a ir contando. (Cinco)

b) Me voy a quedar con dos y las otras las vuelvo a poner en la caja.
(Muevo la caja.)¿Cuántas hay en la caja? (Arriesgan.). Contemos.

c) Tengo todas afuera. Voy a poner 1,2. Yo quiero que queden 4 adentro de
la caja. ¿Cuántas me faltan poner? (Arriesgan.) Ponemos..... , contamos.

d) Ahora tengo cuatro adentro y una afuera. Si la vuelvo a poner, ¿cuántas

tapitas tendré en la caja?

En los cuadernos:

a) DIBUJA LAS TAPITAS QUE HAY EN CADA CAJA.

1 2 3 4 5

b) ESCRIBE CUÁNTAS TAPITAS HAY.

------------------ ------------- -------------

--------------- -------------------

Clase 3.
Repetir esquema de la clase anterior. (Pongo, saco, arriesgo, compruebo.)

Se puede invitar a algún niño para que realice esto para el resto.

En el cuaderno:

COMPLETA
HABÍA AGREGO HAY
Ej.

5
3 2

------
----------

----- ------
MÁS DIFÍCIL
TENGO QUITAR ME QUEDAN

4 2
2

----------
------

............. ……..

Clase 4.
Dados. (1 dado grande.)

El docente tira el dado y pregunta qué número salió. Repite. Tira un niño.
Responden sólo las nenas, sólo un equipo, etc.

En el cuaderno:

ESCRIBE EL VALOR DE CADA DADO.

....... .......... ......... ........ ........ ...........

● DIBUJA LOS PUNTITOS EN CADA DADO

5 3 2 6 1 4

● NOS AYUDAMOS CON LOS DEDOS Y MANOS PARA CONTAR E IGUALAR A

LOS DADOS:

● RESOLVEMOS LAS SIGUIENTE SUMA DE DADOS:

 ● TACHA TANTOS BOTONES COMO TE INDICA EL DADO:

Clase 4:

Iniciaré la clase (a través de una video llamada) proponiendo jugar con

tapitas las mismas estarán en una caja, luego diré que juguemos a contar y a
adivinar que hay en la caja y a contar juntos.

Seguidamente moveré la caja y le preguntaré ¿Qué te parece que habrá

adentro? (Arriesga hasta que diga: tapitas) ¿Cuántas tapitas crees que hay
en la caja que tiene la seño? (Dice números), ellas son 15, posteriormente le
diré que las voy a sacar y si me ayuda a ir contando.

Luego de contar las tapitas, le diré que me voy a quedar con cinco y las
otras las vuelvo a poner en la caja. (Muevo la caja.) ¿Cuántas hay en la caja
ahora? ¿Para ayudarte vamos a realizar 15 circulitos en la hoja y vas a
tachar 5 y fíjate cuanta quedan, yo te ayudo?

Culminado el conteo a través de la escritura por parte del alumno para

verificar su resultado le propondré que lo contemos juntos a través de la
oralidad.
A continuación, les propondré realizar las siguientes actividades:

A) DIBUJA LAS TAPITAS QUE HAY EN CADA CAJA.

10 TAPITAS 8 TAPITAS 12 TAPITAS

B) ESCRIBE CUÁNTAS TAPITAS HAY EN CADA CAJA.

............ .....

C) SI TENGO 17 TAPITAS EN UNA CAJA COMO ESTA Y LE SACÓ

2¿CUÁNTAS TAPITAS ME QUEDARÓN?-

D)

---------
Culminado la actividad por parte del alumno se finalizará este encuentro.

Clase 5:
Iniciaré la clase proponiendo a los alumnos actividades de conteo de
objetos:
¡EMPECEMOS!

1) ¿CUÁNTOS HELADOS HAY?

2) ¿CUÁNTOS PECECITOS HAY?

3) ESTOS SON LOS LÁPICES DE DE MARTINA Y FACUNDO:

LÁPICES DE MARTINA LÁPICES DE FACUNDO

¿CUÁNTOS LÁPICES TIENE MARTINA? ¿CUÁNTOS LÁPICES TIENE FACUNDO?

______________________________ _________________________________

¿QUIÉN TIENE MÁS LÁPICES? __________________________________________

4) COMPLETÁ LOS NÚMEROS QUE FALTAN. PODÈS ESCRIBIRLOS VOS O

PEDIR AYUDA.

1 2 4 5 8 10

Culminadas las actividades de conteo socializaremos lo trabajado y se dará

por culminado este encuentro.

Clase 6:
Iniciaré la clase proponiendo resolver los siguientes problemas de conteos:

En el cuaderno:

1. MARIA UNA COMPAÑERA DE JUAN, LLEVA MUCHAS COSAS EN SU

CARTUCHERA.OBSERVA LOS UTILES Y ESCRIBÍ CUANTOS HAY DE CADA
UNO.
Seguidamente leeremos la consigna para garantizar la comprensión de la
misma, se lo ayudará o guiará en las imágenes y poder realizar el canteó de
los útiles.
Una vez que el niño logró culminar la actividad plantaré el siguiente
problema:
2. CONTÁ CUANTOS REGISTROS TIENE QUE REPARTIR LA SECRETARIA DE
LA ESCUELA DE MARÍA.

Una vez que el niño logro contar y resolver el problema plantaré que
realice la siguiente consigna:
3. EN EL ARMARIO DEL AULA DE MARÍA, LA MAESTRA GUARDA UN
CANASTO CON UTILES.DIBUJA EN EL CANASTÓ LA CANTIDAD DE UTILES
QUE SE INDICA EN CADA CASO.
Seguidamente lo guiaré en los dibujos si fuese necesario o en el canteó o
verificación de los mismos por si mimo o con intervención docente.
Clase 7:
Comenzaré la clase planteando a los alumnos una situación problemática:
1) MARTIN ES PASEADOR DE PERROS TIENE VARIOS COLLARES
Y CORREAS.
OBSERVO LAS CORREAS Y RESPONDO:

¿CUÁNTAS CORREAS HAY?---------------------------

¿CUÁNTOS COLLARES HAY?-------------------------

¿HAY MÁS COLLARES O CORREAS?-----------------------------

2) MARTIN VA A PASEAR LOS PERROS.

¿CUÁNTOS
PERROS TIENE

?----------------------------

COLOCÁ SI O NO EN EL CASILLERO

¿TIENE UN COLLAR PARA CADA UNO?

¿TIENE UNA CORREA PARA CADA PERRO?

3) MARTÍN SIEMPRE LLEVA GALLETITAS PARA SU PERROS.

CONTÁ Y ESCRIBÍ LA CANTIDAD DE GALLETITAS QUE HAY DE CADA SABOR:

Seguidamente se explicará a los niños que hay que hacer y se dará un

tiempo para su realizaran, durante su desarrollo observaré como lo
resuelven para observar el repertorio de conteo o sobre conteo que tienen.

Una vez culminada la actividad abriré un espacio de socialización de lo

trabajado y sus modos de resolver los conteos de los niños.

Clase 8:
Comenzaré la clase proponiendo a los alumnos las siguientes actividades:

UNI CON FECHAS LOS NUMEROS CON SU NOMBRES

UNO 3
TRES 10
CINCO 1
CUATRO 5
SEIS 4
OCHO 2
DOS 6
DIEZ 7
NUEVE 8
SIETE 9

2- ESCRIBE LOS NUMEROS EN LETRAS:

1--------------------------
2-----------------------------
3-----------------------------
4------------------------------
5------------------------------
6--------------------------
7---------------------------
8---------------------------
9-----------------------
10----------------------

3- ESCRIBO EL ANTES Y DESPUES DE CADA NÚMERO:

-------------3------------------
------------5------------
-----------8-------------
----------6-------------

Finalizada la actividad socializaremos lo trabajado.

Clase 9:
Comenzaré la clase planteando las siguientes situaciones problemáticas en
contexto de
fiesta:
LEO LOS SIGUIENTES PROBLEMAS Y RESUELVO:

BAUTISTA ESTA FESTEJANDO SU CUMPLEAÑOS.

EN LA TORTA, HABÍA VELITAS DE DISTINTOS COLORES.

COMPLETÁ LOS CASILLEROS Y ESCRIBÍ CUÁNTAS VELITAS HABÍA.

LA MAMÁ
PREPARÓ JARRAS
CON JUGO DE
DISTINTOS
SABORES.

COMPLETÁ LOS
CASILLEROS Y
ESCRIBÍ CUÁNTAS JARRAS PREPARÓ.
Y EL PAPÁ COLGÓ DOS TIRAS DE BANDERINES.

COMPLETÁ LOS CASILLEROS Y ESCRIBÍ CUANTOS BANDERINES COLGÓ.

Una vez dados los problemas le leeré la consigna para ayudar a la

comprensión, seguidamente otorgaré un tiempo para su resolución y lo
guiaré si fuese necesario.

Luego pediré que me explicara como lo resolvió de este modo demostrará

su validación matemática.

Actividad extra:
CLASE 10

Iniciaré la clase proponiéndole a los alumnos realizar un trabajo en parejas.

Para ello le repartiré a cada uno un volante con la siguiente actividad. La
consigna será:

● En parejas resuelvan los siguientes problemas.

Intervendré recorriendo los grupos incentivándolos a lograr un trabajo

autónomo preguntándoles ¿Cómo lo resolverán? ¿Por qué sumaste tantas
veces el mismo número? Etc.
Una vez finalizado el ejercicio, propondré que cada pareja comparta con la
clase cuál fue la manera escogida para resolverlo, y por qué de esa
elección. Pediré voluntarios para pasar al pizarrón a realizar dicho
problema podrán hacerlo en pareja o individualmente, cada uno resolverá
un punto del mismo, utilizando sus procedimientos propios, hacer dibujos,
rayas, sumas sucesivas, etc.
Con esta actividad se logrará observar que hay diversas formas de
resolución y cuales son convenientes en cada caso.
En cada clase se promoverá realizar un trabajo colectivo de análisis y reflexión,
luego de la resolución individual, comparando los resultados y procedimientos.
Clase 11

Iniciaré la clase proponiendo a los alumnos las siguientes situaciones problemáticas:

Culminados los problemas socializaremos lo trabajado.

Clase 12:
Comenzaré la planteando a los alumnos los siguientes problemas restas:
Nos preparamos para restar.

Este signo es el de menos - y lo usamos para restas.

RESOLVÉ LA RESTA COMO EL EJEMPLO:

CLASE 13

EN ESTÁ CLASE LE PLANTEARÉ A LOS ALUMNOS QUE EMPEZAREMOS A

COMPLETAR EL CASTILLO DE NÚMEROS.
SUMAMOS Y COMPLETAMOS

1) MIRÁ CON ATENCIÓN Y COMPLETÁ CON LOS RESULTADOS.

2) COMPLETÁ LAS FILAS COLOREADAS DEL CASTILLO DE NÚMEROS.

CLASE 14
Iniciaré la clase proponiendo a los alumnos actividades de conteo de
objetos:

¡QUÉ LÍO DE ÚTILES

1) CONTÁ Y ESCRIBÍ CUÁNTOS ÚTILES HAY DE CADA CLASE.

2)

¿QUIÉN TIENE MÁS?

OBSERVÁ LOS DIBUJOS Y RESPONDÉ

¿CUÁNTOS LÁPICES HAY EN

CADA CARTUCHERA?
------------ ---------------

¿EN QUÉ CARTUCHERA HAY

MÁS? -----------------
-------------------------

3) CONTAMOS GLOBOS

EN 1° A, ¿CUÁNTOS GLOBOS ROJOS HAY? ---------- ¿Y AZULES?-------------- ¿Y

EN 1°B?-------------

¿EN QUÉ CARTEL HAY MÁS GLOBOS? ¿EN 1°A O EN 1°B?-------------

4) ¿EN
QUÉ

ESCRITORIO HAY MÁS CUADERNOS?

CLASE 15

AHORA RESOLVEMOS PROBLEMAS

Clase 16:
Iniciaré la clase proponiendo a los alumnos realizar las siguientes
actividades:
1 COMPLETAMOS LOS NÚMEROS QUE FALTAN:

2. ESCRIBIMOS COMO PUEDO LOS NOMBRES DE LOS NÚMEROS DEL

CUADRO.

3. COMPLETAMOS CON EL NÚMERO CORRECTO PARA QUE ME DE CÓMO

RESULTADO 20.

11+------=20 16+-------=20

12+------=20 17+-------=20

13+------=20 18+-------=20

14+------=20 19+-------=20

15+------=20

Culminada la actividad se socializara lo trabajado y se finalizará la clase.

Clase 17:
Daré inicio a la clase proponiendo a los alumnos los siguientes problemas:
1. LA MAMÁ ESTÁ PREPARANDO EL CUMPLEAÑOS DE VICTOR:

-OBSERVÁ LA TORTA
DE VICTOR Y
RESPONDÉ:

¿CUANTOS AÑOS
CUMPLE
VICTOR?--------------

¿HAY MÁS GLOBOS O MASITAS DE CHOCOLATES?-----------

2- MIRO EL DIBUJO Y ESCRIBO CANTIDADES DE LOS OBJETOS DE LA FISTA:

--------------- ----------------- ------------------ ----------------

Clase 18:
CLASE 19

SEGUIR EL ORDEN DE LOS NÚMEROS.

1) ¿QUÉ IMAGEN SE FORMA AL UNIR LOS PUNTOS SIGUIENDO
EL ORDEN DE LOS NUMEROS?
2-ESCRIBÍ LA CANTIDAD DE CADA OBJETO.
 2) LOS

CHICOS JUGARON A TIRAR BOTELLAS. CALCULO CUÁNTAS

LES FALTÓ A CADA UNO PARA TIRAR LAS 10.

4) DIBUJÁ LAS BOTELLAS QUE FALTAN EN CADA IMAGEN PARA

COMPLETAR 20 BOTELLAS.

CLASE 20

EN ESTÁ CLASE LES DIRÉ A LOS ALUMNOS QUE SEGUIREMOS COMPLETANDO EL

CASTILLO DE NÚMEROS Y QUE CONOCEREMOS NUEVOS NUMEROS.
1) MIRÁ CON ATENCIÓN Y COMPLETÁ CON LOS RESULTADOS.
 2) COMPLETÁLAS FILAS COLOREADAS DEL CASTILLO DE
NÚMEROS.

3. COMPLETÁ EL CAMINO.
CLASE 21
1. COMPLETAMOS EL ANTERIOR Y POSTERIOR DE ESTAS CAMISETA:

2. ORDENA DE MENOR A MAYOR LAS SIGUIENTES CAMISETAS:

----------------------------------------------------------------------------------------------------------

3. CONTAMOS DE DOS EN DOS.

CLASE 22

SUMAS Y RESTAS

1. SOL FUE AL KIOSCO Y

COMPRÓ GOMITAS
FRUTALES DE DIFERENTES
GUSTOS.

COMPLETÁ CON
NÚMEROS LOS
CASILLEROS Y
RESPONDÉ. ¿CUÁNTAS GOMITAS COMPRÓ EN TOTAL?
2.TACHÁ LAS GOMITAS
QUE SE COMIÓ SOL.

COMPLETÁ LA CUENTA CON NÚMEROS.

3. COMPLETÁ LOS CALCULOS Y RESOLVELOS.

LUEGO, DIBUJÁ EL RESULTADO

¿CUÁNTOS QUEDAN?

4. ESCRIBÍ LAS CUENTAS Y COMPLETÁ LOS DIBUJOS.

CLASE 23

INICIARÉ LA CLASE DICIENDOLES A LOS ALUMNOS QUE HOY APRENDEREMOS OTRAS

ESTRATEGIAS PARA
SUMAR Y PARA RESTAR.

EN UN AFICHE IRÉ EXPLICANDO LAS DIFERENTES ESTRATEGIAS DE SUMAS Y RESTA, LAS

MISMA QUEDARÁ EXPUESTO EN EL SALÓN.

ESTRATEGIAS PARA SUMAR

1. MIRÁ CON ATECIÓN LA ESTRATEGIA QUE SE USÓ
PARA RESOLVER ESTÁ SUMA.

2. RESOLVÉ USANDO LA MISMA ESTRATEGIA.

ESTRATEGIAS PARA RESTAR

1. MIRÁ CON ATENCIÓN CÓMO SE RESOLVIÓ EL CÁLCULO.

2. RESOLVÉ USANDO LA MISMA ESTRATEGIA.

CLASE 24
LLEGAMOS AL 30
1) MIRÁ CON ATENCIÓN Y COMPLETÁ CON LOS RESULTADOS.

2) COMPLETÁ LAS FILAS COLOREADAS DEL CASTILLO DE NUMEROS.

3) UNIR LOS PUNTOS.

 UNÍ LOS PUNTOS DESDE EL1 AL 39 PARA DESCUBRIR QUIÉN ES EL
GUARDIÁN DE ESTE CASTILLO.

CLASE 25
FELIZ CUMPLEAÑOS
1) LEÉ CUÁNTOS AÑOS CUMPLEN Y DIBUJÁ LAS VELAS CORRECTAS
EN CADA TORTA.
OBSERVÓ ATENTAMENTE, CÁLCULO Y COMPLETO:

Evaluación:

Que los alumnos logren analizar los problemas que se le planteen y utilizar los recursos pertinentes para
su resolución. Usar la serie numérica hasta aproximadamente 20.

BIBLIOGRAFÍA:
● Diseño curricular para la escuela primaria: primer ciclo de la escuela primaria, educación general
básica. / Dirigido por Silvia Mendoza. Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Ministerio de
Educación del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires
● Los bici libros de 1 PUERTOS DE PALOS
● Hacer matemática de 1 Cecilia Parra
● Nueva luna lunar 1editorial Santillana Claudia Broitman
● EDIBA “ Todos los días matemática 1.”AÑO 2018.